九年级化学上册第三章维持生命之气--氧气3-2制取氧气说课稿 粤教版 3页

1 制取氧气说课稿 大家好！我今天说课的内容是九年级化学上册第三单元课题二《制取氧气》第一课时。 我将从以下几方面谈谈自己对本课题的理解和教学设计。 一、说教材 1、教材的地位和作用 氧气的制法是学生第一次学习气体的制备，这部分内容在课标中是一级主题科学探究、 身边的化学物质和二级主题学习基本实验技能、我们周围的空气中包含的内容，它在教材中 有承前启后的作用，承前：是气体制备的起始，对化学实验基本操作的综合应用。启后：让 学生初步了解和掌握气体制备的基本程序和方法，动手操作中体会实验原理、装置的制约关 系，培养科学严谨的态度为以后系统的学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。同时它 也会对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。实验室制取氧气的操作也是 中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。 2、教材的内容和结构特点 本课题的结构分两部分：一是让学生系统学习实验室制取氧气的方法：药品 —原理—发生装置-收集装置-验满法-检验方法，关于药品选择：让学生初步认识到氧气来 源于含氧物质间的转化。关于收集气体：要让学生明确需根据气体的物理性质、化学性质来 确定。此外组织好制备氧气的实验活动。教材以高锰酸钾制取氧气为例，但过程和细节交代 不多，同时对双氧水制取氧气的装置和过程没有介绍，我想为了以后教学的方便，在这里要 给与学生足够的指导，让学生在实验中理解制取氧气的反应原理和收集方法。初步渗透两套 装置的使用原理。 二是催化剂与分解反应的教学：催化剂的概念虽不是本课题的重点，但我认为却是教学 的难点，可采取多种方式帮助学生明确概念中的“一变二不变” 。难点是：学生根据实验 的现象不难理解催化剂可以加快反应速率，但会认为催化剂只能加快反应速率，很难理解“改 变”的含义。建议：介绍催化剂在实际中的广泛应用。 3、教学内容的安排 本课题准备用两课时进行教学，第一课时教学用高锰酸钾制取氧气，同时巩固氧气的化 学性质；第二课时教学过氧化氢制氧的探究及催化剂、分解反应的内容。 二、学情分析： 知识基础：已经知道氧气用途，能用带火星的木条 检验氧气。 学科能力基础：学生已经基本掌握化学基本实验操作，会取用固体药品、知道固体加热 的方法。液体的取用。 生活经验分析：通过其它学科及前面知识的学习，对氧气比较熟悉，但不知道在化学实 验室里用什么物质，通过化学反应制取氧气。 通过前面的学习学生已初步掌握了观察实验和常见仪器的操作的技能，让他们试一试、 做一做,很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。 三、教学目标 1.了解实验室制取氧气的主要方法和原理； 2.知道分解反应的概念，会判断分解反应； 3.认识催化剂和催化作用； 4.掌握氧气的检验和验满； 重点： 1、了解实验室制取氧气的主要原理和装置； 2、认识分解反应。 2 本节教学重点：实验室制取氧气的装置及分组实验操作 难点：认识催化剂和设计实验方案及实验装置。 本节教学难点：初步形成实验室制取气体的一般思路 四、说教法、学法 1、教法 本课题的教法以学生动手操作为主，以课件演示为辅，结合讲解法、引导法，归纳总结 提炼知识，利用多媒体教学手段，让学生由浅入深，逐渐理解和掌握实验室制取氧气的系统 知识。 2、学法 本课题不仅要让学生学会实验室制取氧气，而且要让学生学会实验室制取气体的思路和 方法。通过让学生自己设计实验装置，突破教学的难点，让学生会从反应原理选择反应装置。 培养学生的观察能力、分析能力、实验综合能力，培养学生的创新意识。通过严密的实验步 骤和过程，培养学生严谨的学习态度。 教学的一条重要原则是：教要耦合于学。为了落实课程目标中让学生积极主动地学习， 生动活泼地全面发展，在教学过程中，我采用的教学方法是，探究法和合作交流讨论法，让 学生在教师的指导下主动探索,自己动手操作，使之感受到了化学实验所带来的乐趣和成就 感,利用学生分组实验和小组讨论的学习方式，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合 作中获得新知。 五、说教学过程 我将教学过程设置为以下几个环节： 复习导入→交流演示 达成共识 →分组实验 体验成功→ 归纳总结→当堂小测 环节 1：复习导入。通过一组题目回顾氧气的性质，为本节课的教学内容做铺垫。 通过多媒体回顾嫦娥一号的发射、潜水员、宇航员、医疗急救病人等都需要氧气的图片， 使学生进一步感受到氧气的重要性，然后提问：同学们知道纯净的氧气是如何制得的吗？在 实验室我们又是怎样制取 O2 的呢？为学生创设了学习的氛围，激发了学生的学习兴趣，进 而使教学在轻松活跃的气氛中进入第二环节。 环节 2：演示交流 达成共识。 我先给学生介绍气体的制法、研究气体实验室制法的思路，然后简单介绍选取药品的原 则，再引导学生选出实验室制取氧气的的三种药品：1、高锰酸钾 2、过氧化氢和二氧化锰 3、 氯酸钾和二氧化锰。（提问）实验室是如何用高锰酸钾制取氧气的呢？通过设置悬念，引发 思考，激起学生想获取结论的欲望。学生阅读课本。（但操作的过程及细节交代不多）待学 生看完课本，如果给你所需的药品、仪器你能制得氧气吗？如何操作？（小组讨论操作步骤） 组织汇报交流---观看演示视频---达成共识（幻灯片展示成果） 实验室制取氧气的操作步骤： （1 检查装置的气密性 （2）在试管中放入药品和一团棉花，并固定在铁架台上 （3 将集气瓶盛满水，盖好玻璃片 （4）点燃酒精灯，先均匀加热，再对准药品加热 （5）有气泡连续产生时收集氧气 （6）把导管拿出水面 （7）熄灭酒精灯 师小结：高锰酸钾制取氧气的操作步骤：查（茶）装（庄）定点收离（利）熄（息） 用谐音记忆法归纳高锰酸钾制取氧气的操作步骤，能让学生尽快熟悉实验步骤。 然后，再设置几个讨论题： 3 【讨论】1、为什么要在试管口放一团棉花？ 2、为什么试管口要略向下倾斜？ 3、导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集，为什么？ 4、停止加热时，先熄灭酒精灯，再把导管移出水面，可能会造成什么后果？ 5、用排水法收集氧气，如何知道已收集满？若改用向上排空气法，又该如何验满呢？ 环节 3：分组实验 体验成功。 实验要求： 1、用排水法收集两瓶氧气（其中一瓶留少量水） 2、燃烧实验： （1）木炭用坩埚钳夹住，由上往下缓慢伸入集气瓶中 （2）燃烧铁丝的集气瓶中预先留少量的水 3、实验完毕后整理仪器和桌面 【学生实验】教师巡视发现学生操作中的错误及时纠正。 追问问题：【讨论】（1）为什么木炭要由上往下缓慢伸入集气瓶？ （2）为什么要在燃烧铁丝的集气瓶中放少量的水？燃烧木炭时为什么不放水？燃烧硫要放 水吗？为什么？ 环节 4：总结归纳。 学生总结归纳本节课的收获。 环节 5：当堂小测。 板书设计： 课题 3：制取氧气 一、 制取原理： 加热 高锰酸钾 ------ 锰酸钾+二氧化锰+氧气 二、实验步骤：查（茶）装（庄）定点收离（利）熄（息） 三、装置 1、发生装置：固—固加热型 排水法 2、收集方法： 向上排空气法 六、说反思 本课题内容较多，尤其是细节较多，一节课完成太匆忙，因此我分两课时完成教学内容。 根据新课程标准和中考说明，结合学生情况，分两课时教学，更有利于学生学会制取气体的 思路和方法，理解装置的使用原理，并学会依据反应原理选择发生装置。