语文：九年级上册第12课导学案（人教版） 6页

‎12《心声》‎ 学习目标：‎ ‎1. 整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，学习小说的心理描写、细节描写和富于表现力的语言。‎ ‎2. 通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，分析人物性格，深刻理解文章主题。‎ 学习过程 前置作业 ‎1．给下列词中加点字注音。‎ 棱角（ ） 纸捻子（ ） 发窘（ ）‎ 撇嘴（ ） 祷告（ ） 抽噎（ ）‎ ‎2.解释下列词语 ‎（1） 斩钉截铁：_______________________________________‎ ‎（2）神情恍惚：_________________________________________‎ ‎（3）妒忌：_____________________________________________‎ ‎（4）从容不迫：_________________________________________‎ ‎2.速读课文，通过理清情节进而理清作者思路，整体把握全文内容。‎ ‎ ‎ ‎3.你找到小说中的主要矛盾冲突了吗?‎ ‎ ‎ 课堂探究 ‎1. “心声”的含义指什么？‎ ‎ ‎ ‎2. 小说的主题是什么？‎ ‎ ‎ ‎3. 从课文中找出李京京描写的地方，试分析他是一个怎样的人？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4. 从李京京身上你得到了什么启示？‎ ‎ ‎ ‎5.阅读课文选段，回答文后问题。‎ 到了上公开课的那天，教室里前前后后都摆满了椅子，足足有二三十个教师和同学们挤在一间教室里。……最后，我完完整整地写上爷爷家里的地址，我知道那个地址。‎ ‎（1．概括一下选文的主要故事情节。‎ ‎_________________________________________________________________________‎ ‎（2．是什么原因促使京京“郑重地举起右手”？‎ ‎_________________________________________________________________________‎ ‎（3．作者主要采用了哪些描写方法来写京京，试举例说明。‎ ‎_________________________________________________________________________‎ ‎（4．京京读课文的效果如何？从哪些地方可以看出来？‎ ‎_________________________________________________________________________‎ ‎（5．概括一下程老师在这堂公开课上的心理变化。‎ ‎_________________________________________________________________________‎ ‎（6．读完课文之后，京京为什么想到要给乡下的爷爷写一封长长的，像万卡那样的信呢？‎ ‎_________________________________________________________________________‎ ‎（7．你认为一部作品要想真正打动读者，需要具备什么条件？‎ ‎_________________________________________________________________________‎ 当堂检测 一、基础知识 ‎1.根据课文内容填空。‎ ‎（1）一阵________的声音，每个人都拿出讲义，________摆在面前。‎ ‎（2）京京站起来，________地说：“老师，我能……念一段吗？”‎ ‎（3）“不行，”程老师________地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”‎ ‎（4）京京有点儿发窘。也许，是他自己理解错了呢？他________地说：“读得不对。”‎ ‎（5）他________地离开教室。走出好远，他还听见赵小桢银铃儿似的笑声。‎ ‎（6）不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想________念出来，吐出来。‎ ‎2. 阅读课文，思考回答：‎ ‎（1）李京京指出了同学在朗读上的不足，是出于妒忌吗？李京京渴望朗读课文是出于表现自己的心理吗？‎ ‎_________________________________________________________________________‎ ‎（2）《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？‎ ‎_________________________________________________________________________‎ ‎(3)你怎么看待文中程老师为上公开课所提前做的准备？‎ ‎_________________________________________________________________________‎ ‎3. 阅读《掌声》，思考回答：‎ 掌 声 我常常想起一个关于掌声的故事。‎ 那是我上高中一年级的时候。班里有位叫英子的女孩儿，她沉静漂亮，但是总爱蜷缩在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开教室。后来我们才知道，她的腿因为得了小儿麻痹症而落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的姿势。‎ 一天，上演讲课时，老师让同学们走上讲台讲述一个小故事。轮到英子演讲的时候，全班40多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。演讲老师又是刚调来的，还不了解英子的情况，他就一直点英子的名字。‎ 英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，英子的眼圈红了。‎ 在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上讲台。就在她刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久，在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。‎ 掌声渐渐平息，英子也定了定情绪，开始讲述她童年的一个小故事。她的普通话说得很标准，声音也十分动听。当她结束演讲的时候，班里又响起了一阵掌声。英子很礼貌地向老师深鞠一躬，又向同学们深鞠一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。‎ 奇怪的是，自从那次演讲以后，英子就像变了一个人似的。她不再是那么忧郁了，她和同学们在一起游戏、说笑，甚至有一次她还走进了学校的小舞厅，让同学们教她跳舞。后来，英子的学习成绩一直很好，尤其是数学和物理，高二那一年，她代表我们学校参加了全国奥林匹克物理竞赛，还得了奖。‎ 三年时光，匆匆而过。三年之后，英子被北京的一所大学破格录取。‎ 后来，英子给我来信说：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学并没有歧视我。我应该鼓起勇气微笑着面对生活，那次掌声给了我第二次生命……”‎ 我这才明白了英子变得开朗活泼的原因。从那以后，我学会了给人鼓掌，尤其是当别人身处困境的时候。其实，人都是需要掌声的。在人生的舞台上，谁不希望自己的演出得到喝彩？掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。‎ ‎（1．文中5、6自然段两处画了横线的句子写掌声，请说说两处掌声的含义。‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎（2．第4段中“英子的眼圈红了”，你知道是什么原因吗？‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎（3．为什么说掌声给了英子第二次生命？‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎（4．读了这篇文章，你有什么启示？‎ ‎________________________________________________________________________。‎ ‎ ‎ 参考答案 ‎1．léng niǎn jiǒng piě dǎo yē ‎2. （1）形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。（2）神志不清，精神不集中。（3）对才能、名誉、地位、境遇比自己好的人心怀怨恨。（4）不慌不忙，沉着镇静。‎ ‎1. 第一阶段：公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。‎ 第二阶段：回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。‎ 第三阶段：第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。‎ 第四阶段：公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和全班同学。‎ ‎2. 本文主要的矛盾冲突是李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他读。‎ ‎3. （1）第一层含义：李京京深埋心底的亲情、友情。‎ ‎（2）第二层含义：李京京非常想表达自己内心感情的愿望。‎ ‎（3）第三层含义：作者借主人公的故事呼吁我们的教育工作要尊重、关爱每一个学生。‎ ‎4. 通过写李京京渴望表达亲情的心声，呼唤教育工作者尊重每个学生的真情，批评教育战线存在的追求形式甚至弄虚作假的不良风气。‎ ‎1. 他眼巴巴地望着老师，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”当程老师因怕他念不好而拒绝时，“京京垂下头。……他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段吧！他准能念好。”老师不让他念，他就躲到树林里偷偷地念。公开课上当看到赵小桢不敢念课文时，他顶着程老师会拒绝他、同学会嘲笑他的压力，“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。”深情的朗读感动得程老师要他把课文全部读完。 ‎ 自信而勇敢、善良而宽容、朴实而真诚，他是一个对生活有着美好愿望，执著追求真善美的少年。‎ ‎2. 这篇文章虽批评了教育战线上存在的弄虚作假的不良风气，但从李京京身上我们可以得到更多有益的启示：例如他的锲而不舍的精神和毅力，他的勇气，他的对学习的投入、认真和专注，他的大胆自我展示等。‎ ‎1．在公开课上李京京鼓足勇气主动地举起右手，他的朗读深深地打动了在场的每一个人。2．他由于自身的经历对《万卡》这篇课文充满了感情上的共鸣，内心中有种憋了很久想一吐为快的感受。3．心理描写、神态描写和动作描写。如：“京京在座位上不安地扭动着身子……眼睛一眨不眨地盯着程老师。”‎ 写出了京京内心的矛盾和斗争，以及做出决定后的表情。4．京京充满真情的朗读深深地打动了在场的每一个人，包括他自己。如“两颗晶亮的泪珠从京京的眼睛里涌了出来”、“大家的神情都那么专注和认真”，赵小桢的抽泣声和程老师的决定都说明了这一点。5．满意高兴——慌乱紧张——感动懊悔。6．万卡的故事勾起了京京对乡下爷爷无尽的思念，课堂上自己成功的朗读更进一步感染了他，使他有了这样的想法。7．言之成理即可。示例：“我认为首先作品要有感而发，写出真情实感；其次，故事要能打动人，给人以强烈的感染，使人受到震撼。不能无病呻吟，粗制滥造。”‎ ‎1．第一次掌声表现了同学们对英子的鼓励，以打消英子的紧张和自卑；第二次掌声是同学们对英子的表现给予肯定。‎ ‎2．由于为难，英子感到很紧张和委屈。‎ ‎3．掌声使英子精神振作，重新认识自身的价值，努力进取，开始踏上新的人生旅程。‎ ‎4．提示：围绕人都是需要掌声，我们既需要别人的肯定，也要鼓励和充分地肯定别人这个角度来谈。‎ ‎1．（1）窸窸窣窣 端端正正 （2）结结巴巴 （3）干干脆脆 （4）嘟嘟嚷嚷 （5）委委屈屈 （6）痛痛快快 ‎2. （1）李京京是个善良自强的孩子，他没有因为老师的拒绝和同学的嘲笑而产生怨恨，而是一个人努力。他指出同学朗读的不足，不是因为妒忌，而是满怀真诚，他希望同学们能读好这篇自己非常喜爱的小说。最后，他得到了机会，并不是为了显示自己，而是要获得感情上的宣泄。‎ ‎（2）心理变化：满意高兴→慌乱紧张→感动懊悔。‎ 评价：她与许多好教师一样，工作认真，爱荣誉，因此为一节公开课而精心准备。但她又与许多教师一样有着代代相袭的缺点，搞虚假的公开教学，重视优秀生，忽视一般学生。不过，她果断处事，勇于改正错误，仍不失为一名好教师。‎ ‎（3）示例：这是一种在教学上弄虚作假的行为。真正的公开课首先应该是最真实的，不应是事先排练好的，也不应是一堂表演课。这也是教师不能为人师表的一种表现。无论对学生、还是对前来听课的老师同行都是一种欺骗。 ‎