二年级上册语文课件-后半部分人教版（部编）(共84张PPT) 84页

部编二年级上册教材培训——阅读、口语交际及习作编排及教学建议南昌市教育科学研究所刘荔 具体编排与教学建议（阅读） 低段阅读教学目标1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 单元语文要素一积累并运用表示动作的词语。三读课文能说出自己的感受或想法。四联系上下文了解词句的意思。五初步体会课文讲述的道理。六借助词句，了解课文内容。七展开想象，获得初步的情感体验。八借助提示，复述课文。自主识字，自主阅读。双线编排：语文要素 双线编排：单元主题四季想象儿童生活观察一年级上册心愿伙伴家人夏天好习惯问号一年级下册大自然的秘密儿童生活家乡思维方法伟人想象相处二年级上册儿童自身——家庭——世界 一、课文1.关于古诗的教学最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟。要注重引导学生感受诗词音韵之美。不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。——温儒敏1.朗读课文，背诵课文。2.读诗句，想画面，再用自己的话说一说。18课，84页 日积月累中的古诗和课文中的古诗，教学有什么区别？园地一园地三园地五 2.关于革命题材类课文的教学教学难点：（1）时代久远，故事内容远离当代儿童的生活（2）缺乏背景知识（3）人文内涵把握的度 ☺课文要读通、读顺。☺用好课后练习。☺不要过多地补充资料，挖太深，微言大义。☺不要离开语言文字本身来体会人物的思想品质。 请注意：人文熏陶不能靠穿靴戴帽、贴标签。 关于“狐狸”的形象，教师可在结课时拓展其他文学作品中的狐狸形象。如列那狐、狐狸尼克等。3.关于《狐假虎威》《狐狸分奶酪》的教学 二、练习历史的教训：重内容理解，轻语言表达改革的思路：紧扣语用，向繁琐的分析式阅读教学说再见 1.借鉴语言形式仿说仿写类练习大幅提升。第四单元11葡萄沟课后第3题 文本只是例子和凭借，可迁移学习才高效。多读多背积累表达方法。7妈妈睡了（课后第2题）13寒号鸟（课后第2题）20雪孩子（课后第2题） 细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。理解内容与学习表达相结合。9黄山奇石（课后第2题）园地四19雾在哪里（课后第2题） 2.引导学生说出自己的阅读体验的练习增多1.你喜欢葡萄沟吗？说说理由。——《葡萄沟》2.你觉得日月潭美在哪儿？找出有关的句子读一读。——《日月潭》3.比较露西前后写的两份信，你更喜欢哪一封，为什么？——《一封信》 设想：你从哪几个方面看出葡萄沟是个好地方？如果你去葡萄沟，想做什么？课后第2题：你喜欢葡萄沟吗？说说理由。关注读者意义，即读者通过阅读所领悟到的实际意义。学生是从文本中接受有意义的东西，并把它们“解释”成自己理解世界的方式。所以，理解文本是一个创造的过程。关注文本意义，即文本在具体的作品中所呈现出来的意义。《葡萄沟》课后练习设计对比 （1）重视朗读练习☺能读出句子的不同语气。☺分角色朗读。☺学习默读，试着不出声。二上☺读好长句子。☺读出感叹句和疑问句的语气。☺读好对话。一下☺读准字音。☺读出句子恰当的停顿。一上正确、流利地朗读课文是低年段语文学习的重要任务，围绕这个目标，各册有所侧重。3.重视语文基本功的训练。 为中年级“有感情地朗读课文”奠定基础。分角色朗读比较读表演读 从朗读到默读所需经历的阶段，在智力活动形成的过程中具有相对独立的意义。（2）提出“默读课文，试着不出声”的要求心智技能形成的五个阶段：（1）活动的定向阶段。（2）物质或物质化阶段。（3）出声的外部言语阶段。（4）不出声的外部言语阶段。（5）内部言语阶段。——【苏】加里培林 （3）词句练习贯穿始终。本册教材有两个单元围绕词句展开重点训练。 词句的理解鼓励学生结合语境、生活经验以及词语的构词特点大胆猜测词语的意思。园地五园地四园地四 词句的运用凸显语用。此外，词句的运用于课文的学习、与理解和积累也紧密地结合在一起。19雾在哪里17难忘的泼水节园地一：用“有时候……有时候……”“在……在……在……”说说你的日常生活。园地三：用“一边……一边……”说句子。 课后设置“读一读，记一记”栏目，形式多样，引导学生积累由要认的字扩展的新词。重视积累1小蝌蚪找妈妈2我是什么 全册背诵课文7次，背诵片段两次，抄读句子的练习有3次。朗读课文。背诵课文。2树之歌朗读课文。背诵课文 强调积累的意识，培养学生养成积累的习惯。园地三词语成语名言 阅读教学教学建议 教师解读文本最好经历“教师——学生”的角色转换，站在学生的角度思考：如果让孩子们来读这个文本，哪些地方是他们自己可以读懂的？估计他们会有哪些不懂的地方？一、转换角色，从学生立场解读文本 学生可能出现的问题：1.朱德是谁？2.井冈山在哪？3.扁担、草鞋、斗笠是什么东西？4.战士们为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了？5.战士们为什么越发敬爱朱德？……您会如何处理学生的这些问题？ 二、关注价值，为学生的发展选好内容就教学而言，教什么比怎么教更重要。 当我们采用一个文本来教学的时候，要想一想这个文本对我们班学生来说，什么是最有价值的东西。（一）把握文本 《大禹治水》你会选择哪个内容作为教学重点？A借助提示，复述课文。B说出大禹崇高的精神品质。 《一封信》你会选择哪个内容作为教学难点？A课文讲了一件什么事。B露西的后一封信写了什么。C对比两封信，感受家人之间的关爱。 对小学生来说，学语文首先是学语言——学习正确理解和运用祖国语言文字。学习语言，一要掌握本民族语言的基本规律，二要逐渐学会欣赏文学语言。（二）关注语言 1场景歌20雪孩子 教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走向清晰，让学生亲历学习过程。三、真实教学，让学生亲历学习过程 一个好的小学语文老师一定是不急不躁，循循善诱，慢慢地引领不懂事的孩子步入祖国语言文字的殿堂，让他们在语文学习中获得快乐，健康成长。 把课堂的舞台让给学生，让课堂成为学生发展的广阔天地。学生学习的潜力是很大的。教师“示弱”，是为了让学生“逞强”。 我们的教育理想找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。——【捷克】夸美纽斯《大教学论》 具体内容及教学建议（口语交际） 学段目标与内容1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 一年级上册口语交际回顾 一年级上册口语交际回顾 ☺精选合乎学生需要的、最具迁移运用价值的交际话题。☺增加实用性，解决学生日常生活中存在的问题。☺生活化的交际内容，引导学生做文明有礼的交际者。一年级下册口语交际回顾 二年级上册口语交际一览在话题的选择上，与一年级有什么不同？11页38页67页79页 （一）在话题的选择上，从较随性的生活化的交际内容转向内容较集中的主题性交际一上一下二上 同样都属于功能型的口语交际，交际的难度有了明显的提升。一下二上 同样都是讲故事，无论是内容的设置、情节的安排，还有隐含的意味，都发生了明显的变化。一上二上 一年级上册重在从说的角度，提出要求，培养学生“敢说”的勇气。（二）在目标的确定上，体现了从敢说”到“说清楚、听明白”的发展过程。 要求更明确说清楚：（1）声音要大。（2）一边说一边做动作。听明白：（1）借助图画记住内容。（2）请对方重复。一年级下册 要求更完整说清楚：（1）吐字要清楚（2）按顺序说（3）说清楚想法（4）商量的语气听明白：（1）有礼貌地提问（2）记住主要信息（3）边听边了解讲话的内容二年级上册 ☺场合意识和对象意识。☺认真倾听的习惯。☺大方交际的习惯。一年级上册一年级下册二年级上册☺有礼貌地提问☺用商量的语气与人沟通交流。（三）交际意识、交际习惯、交际礼仪得到进一步发展☺礼貌用语☺基本的交际原则☺让别人听清楚的意识 口语交际教学建议 一、口语交际教学要植根于对教材的理解。口语表达的提升点表现在哪里？ 两个“按顺序说”有区别吗？园地三园地六 口语交际设计思路的转变：（1）增设交际愿望未达成的交际情境。（2）删去比一比，看谁说得好的环节。引导学生逐步形成正确的交际意识 二、一节好的口语交际课，要体现学生口语能力的提升过程。从千方百计展现完美转变到千方百计暴露学生的问题。 三、强调真实的交流、真实的表达、真实的评价。杜绝无效对话、虚假情境、假话、空话，摒弃矫揉造作的表演。 四、强化日常学习活动中的口语交际意识，并自觉实践学到的原则、方法和习惯，建立常规的交流机制。 具体内容及教学建议（写话） 学段目标与内容1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 写话为什么从二年级上册开始？写字量学生思维发展特点有关写话的铺垫工作 一、一年级有关写的练习先说再抄一句话补充句子一下园地八 二、本册教材的铺垫性、基础性练习读句子补充说句子扩展说句子用词说句子抄写句子 借鉴课文的语言形式，进行的仿写练习。 ☺本套教材园地三出现第一个写话，是写自己喜爱的玩具，引导学生写自己想说的话。☺用“图示+指导语”的方式提示最基本的写话要求（标点占格）。园地四“留言条”应用文练习，写话的动机来自现实生活交流的需要。园地七想象类写话，是个性化表达和有创意表达的重要方式。三、本册写话的编排 写话教学建议 鼓励写周记、写日记。一、创造条件让学生多写只有写，才会写。——巴金 前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。——郦思哲什么最可贵？二、写自己的见闻、感受和想象 最近，我们小区正在安装煤气管道。小区的道路好像被剖开了肚子，东一条，西一划的。我想：马路一定很痛苦。真希望叔叔们能快点把它医好。金鑫 昨晚我做了一个梦。我梦见自己在树林里荡秋千。一阵风儿把我带到了月亮上。咦!月亮上到处都是银白色的玩具：有跷晓板，有滑滑梯还有蹦蹦床。我坐在秋千上用力一蹬，嘿，整个身子都飞起来了。我越荡越开心。这时，流星姐姐大声对我说：“小朋友危险！”我吓了一跳，一个跟斗从秋千上栽了下来。睁开眼睛一看，呀!原来是一场梦。陈静 儿童习作什么最可贵？真诚的心表达真心话会观察的眼睛能看到别人看不到的东西说的话尽量和别人不一样喜欢用写的方式来表达 语文教师怎么做？（一）消除学生的畏难情绪1.告诉孩子，写话和说话差不多。2.让孩子知道，写话的目的是为了让别人知道我们想说什么，即交流与表达。3.教师尽力为孩子创造丰富的写话素材。刚开始时，有意而为之。4.每次教给他们一个写话妙招，即教给他们基本的习作方法。挑断大拇指的表扬 得到家长的配合，让孩子更多地接触大自然…… 昨天，有个法国阿姨，到我们学校来参观，法国阿姨是女的，我们请她坐小汽车。向日葵一天天长大了，有的比老师还高，有的比同学还高。……有一天，我下课的时候，到厕所里去小便，看见一个小朋友小便在外面，我就对他说：“以后不要小便在外面。”（二）用宽容的态度对待学生的写话 写在方格纸上，标点符号占一格。学过的字要会写，无错别字。语句通顺，语意清楚。（三）落实基本的写作要求在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。——课程标准 欢迎提问：低年段语文教学中有哪些问题？1.识字任务重，写字要求高，如何落实？2.如何指导学生读课外书？读哪些课外书？3.低年段要培养学生哪些学习习惯？4.如何让学生少写错别字？…… 低年段阅读书目推荐（仅供参考）一年级：《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》《蚯蚓的日记》《格林童话》《中国神话故事》《穿靴子的猫》二年级：《伊索寓言》《假话国历险记》《了不起的狐狸爸爸》《木偶奇遇记》《不一样的卡梅拉》补充：《鲁滨孙漂流记》《安徒生童话》《我的野生动物朋友》《夏洛的网》《犟龟》《列那狐的故事》《王尔德童话选》《长袜子皮皮》 低年段应培养哪些良好的学习习惯？1.认真写字的习惯2.认真听讲的习惯3.上课发言的习惯4.大声朗读的习惯5.愿意写话的习惯6.要求上进的习惯7.接受教育的习惯看似跟学习无关，却关联甚大！教师应悉心地教育、帮助学生，坚持，坚持，一直坚持！ 谢谢各位