二年级下册语文教案-23祖先的摇篮-部编版 (2) 6页

《23祖先的摇篮》教学设计第一课时教学目标1.认识生字，学生能借助微课、词语解释、了解声形等方式认识“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”等7个生字，读出诗歌的音韵。2.能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。3.创设情境，学生能了解祖先是怎样生活的，借助动词想象画面，读出诗歌的象韵。4.仿写诗歌，学生能展开想象，仿照第二、三小节写诗歌，感受诗情，读出诗歌的情韵。教学过程一、学习字词，读出音韵1.今天我们学习第23课《祖先的摇篮》。2.“祖”是什么旁？让我们来回顾一下语文园地六的书写提示是怎么说的：不要多写或少写笔画。3.可在书写时，经常有同学把“礻”多写笔画，变成“衤”；或把“衤”少写笔画，变成“礻”。我们该怎样区分这两个偏旁呢？4.让我们来听听汉字小博士是怎么说的。（播放一分钟小微课）5.“礻”的字你认识哪些？“衤”的字你认识哪些？6.伸出手指，和我一起写“祖”字：左边的“礻”表示祭祀祖庙，这一点就像祭品。右边的“且”字起笔低于左边，里面两横，最后一横的位置要高于左边，穿插到一点的下面。（板书：祖）7.读读这四个词。民族或家族的先辈 叫——祖先。祖先开辟的生存之地叫——祖国。祖先创立的功业叫——祖业。祖先留传下来的叫——祖传。8.齐读课题。9.谁知道“摇篮”是干什么用的？对，这就是摇篮，可以轻轻地摇动，让婴儿甜甜地入睡。那祖先的摇篮是怎样的呢？10.听老师读课文。这是一首儿童诗，我在读的时候，请你们不发出声音地跟着读，不能读得比我快。快，就不是诗了。（配乐朗读）11.翻开课本第102页，自由地读一读儿童诗《祖先的摇篮》，读准每个字音，不能读得比刚才快。12.谁认识诗中的生字？（掏、逗、蔷薇、逮、忆）一起读。13.它们都是——形声字。利用声旁，记住它们的读音。去掉拼音，会读的自己站起来，准确地读出来。14.读准了生字，我们再来读诗。谁读第一小节？第二小节？第三小节？第四小节？老师读题目。 15.读好儿童诗的第一个窍门，就是读准每个字音。（板书：音）二、呈现画面，读出象韵1.你们读出来了吗，什么是祖先的摇篮？（是祖先的摇篮。）2.谁能学着说一说？原始森林是祖先的摇篮。荷叶是小水珠的摇篮。天空是白云的摇篮。是的摇篮。3.你一言，我一语，我们也作出了一首小诗，如果要给它取个题目，就叫——摇篮。4.祖先的摇篮是怎样的呢？谁来读一读诗中的句子。（板书：大）5.我们的祖先在这一望无边、苍苍茫茫的大摇篮里是怎样生活的呢？请默读第二、三小节，把描写祖先“干什么”的词语圈出来。6.开火车，每人说一个。（贴板书：摘野果、掏鹊蛋、野兔、蘑菇、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）7.仔细观察加点的词语，你发现了什么？8.你能根据诗句的意思填表示动作的词语吗？（板书：追、赏）读读这些词。和野兔赛跑野兔 看蘑菇打伞蘑菇9.这些生活场景是诗人看到的，还是猜测的？从诗中的哪些地方，你体会到这是猜测的？10.自己读一读，读出猜测的语气。谁来试一试？11.读着读着，我仿佛看见，我们的祖先悄悄地爬到树上，偷偷地把手伸进鸟窝里，很小心地掏出了一个喜鹊蛋。你呢？你仿佛看见了什么？12.谁能带着你的想象，读一读这两个小节？女生读。13.读好儿童诗的第二个窍门，就是把文字变成画面，在脑海中想象出来。（板书：象）三、带着感受，读出情韵1.在祖先的摇篮里，人们还做了什么？谁能仿照这些词语说一说？2.拿出写话纸，展开想象，仿写诗歌。第一、二组仿写第2小节，第三、四组仿写第3小节。我想——我们的祖先，可曾在这些大树上，？可曾在那片草地上，？那时候，孩子们也在这里，吗？ 也在这里，吗？3.谁愿意展示？4.轻轻放下你的笔。你们听！风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！”那回忆多么美好，又那么遥远……啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！5.作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？6.是啊，我们的祖先在原始森林里生活、成长，原始森林是他们赖以生存的摇篮。7.面对这养育了我们祖先的大摇篮，你想说些什么？（我想说：。）8.带着你的感受，读一读。男生读。9.读好儿童诗的第三个窍门，就是读出自己最真实的情感。（板书：情）四、三韵朗读，熟读成诵1.伴着音乐，我们再来读一读这首诗？老师读第一小节，女生读第二小节，男生读第三小节，全班一起读第四小节。2.读的时候不要急，要读准字音，想象画面，带着情感。3.轻轻地，请起立，配上动作读一读。祖先的摇篮，预备读。4.轻轻地，请坐下，借助提示背一背。祖先的摇篮，预备背。 5.啊！苍苍茫茫的原始森林，我们——祖先的摇篮！苍苍茫茫的原始森林，我们——祖先的摇篮！板书设计：先的摇篮采野蔷薇逮绿蝈蝈捉红蜻蜓逗小松鼠野兔摘野果音蘑菇掏鹊蛋象大情