部编版一年级上册语文《 金木水火土》教案 (1) 3页

课文题目 金木水火土 课文分析 本课是一首节奏明快、音韵和谐的童谣，所写内容贴近儿童的生 活实际。课文第一句将“一”到“五”这五个数字蕴含其中，使 学生对数字有了初步的认识；第二句引出了五行；第三句向我们 介绍了“天地”和“上下”，让学生认识到天为上，地为下；第四 句中的“日月”与前一句的“天地”相呼应，向我们解释了一个 时间概念。 学情分析 一年级的学生在接触识字、写字课时，心中一定有着强烈的新奇 感，也许有的学生早已将课文念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到 教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过文中的数字和 “天”“上”“下”等简单的汉字，都想表现自己。因此，教师在 教学时要联系学生的实际情况，引导学生自主识字、合作学习。 教学策略 1.引导学生以充当小老师等形式，掌握生字，熟读课文， 2.引导学生感受汉字的奇妙，并牢记读准音的重要性。 教学目标 1.指导学生会认 7 个生字，会写 4 个生字；正确、流利地朗读课 文，2.引导学生认识“横、竖”两种新笔画，培养学生的自主识 字能力。 3.培养学生的自主学习能力，让学生感受中国汉字的神奇，激发 学生热爱祖国文字的情感。 教学重点 认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。 教学难点 1.指导学生识字、写字。 2.指导学生认识“横、竖”两种笔画和田字格，学习在田字格中 写字的方法。 教学准备 教师准备：制作生字卡片、田字格黑板贴和课件。 课时安排 2 课时 教学过程 第 1 课时 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导 一、背诵古 诗，激发兴 趣 。（ 约 5 分钟） 1.孩子们，你们会背诵 古诗吗？找学生背诵。 2.板书课文题目，齐读 课文题目。 1.背诵古诗。 2.齐读课文题目。 利用学生已有的 知识引入新课，增 强学生的学习自 豪感和学习积极 性。 二、初读童 谣 。（ 约 8 分钟） 1.出示童谣，引导学生 找出自己认识的生字， 读一读。 2.老师示范朗读，学生 跟读。 1.根据童谣，找出 自己认识的生字。 2. 跟 随 老 师 读 课 文。 让学生标出自己 认识的生字，以增 强学生学习的信 心。 三、认读生 字。（约 20 分钟） 1.出示生字，让学生自 由练读，老师领读。 2.指导学生朗读课文： 同桌互读、指名读、齐 读。 1.认读生字。 2.同桌互读、齐读。 3. 在 文 中 画 出 生 字，再次朗读。 引导学生以多种 朗读的方式来认 读生字，培养学生 的自学能力。 3.让学生在文中画出 这些生字，再次朗读。 四、背诵童 谣 。（ 约 7 分钟） 1.指导学生完成填空 练习。 2.背诵课文。 1.完成填空练习。 2.背诵课文。 在巩固生字的基 础上，引导学生积 累语言，丰富自身 的知识储备。 教学过程 第 2 课时 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导 一、复习导 入。（约 10 分钟） 1.出示生字卡片：一、 二、三、四、五、上、 下。 2.指导学生朗读：指名 读、男女生赛读、齐读。 指导组词。 1.认读生字卡片上 的生字：一、二、三、 四、五、上、下。 2.给生字口头组词。 检查课下学习情 况。 二、学习写 字。（约 30 分钟） 1.指导学生认识两种 笔画：横、竖。 2.出示田字格黑板贴， 指导学生认识方位名 称“横中线、竖中线、 左上格、左下格、右上 格、右下格”。 3.引导学生用拍手歌 帮助记忆。 4. 指 导 学 生 学 习 写 “一”字。 （1）教师讲解“一” 的书写规则。 （2）指导学生在书上 描红、仿写，教师检查 握笔方法和写字姿势。 5.指导学生书写生字 “二”“三”。 （1）教师讲解书写规 则。 （2）指导学生在书上 描红、仿写，老师巡视 指导。 6.指导学生学写“上” 字。 （ 1 ） 指 导 学 生 观 察 “上”的笔顺。 （2）教师示范书写。 （3）指导学生在书上 1.认识两种笔画名 称。 2.认识“田”字格。 （1）认识方位名称 “横中线、竖中线、 左上格、左下格、右 上格、右下格。” （2）学习拍手歌记 忆“田”字格。 3.学写“一”字。 （ 1 ） 跟 老 师 书 写 “一”字。 （2）在书上描红、 仿写。 4. 学 写 生 字 “ 二 ” “三”。 （1）认真听老师讲 解书写规则。 （2）在书上描红、 仿写。 5.学写“上”字。 （1）认真观察“上” 的笔顺。 （2）在书上描红、 仿写 “上”字。 （3）观看学生的书 写作品。 学生第一次练习 书写汉字，教师要 发挥自身的示范 书写的作用，指导 学生学会观察。具 体来说，要指导学 生写好每一个字， 要注意每一个笔 画在田字格中的 位置，如何起笔收 笔及笔顺规则等， 以此来为学生写 好字打下坚实的 基础。 描红、仿写，老师巡视 指导。 （4）展示学生的书写 作品，并讲评。 五、教学总 结。 教 学 反 思 作为识字教学，识记字形是难点，教师在教学中先和学生一 起学习两个笔画，这就向学生渗透了学习方法；再引导学生 观察、描红、仿写，这就能够更好地使学生记住字形，了解 字义，增长知识。在教学中，教师还应该为学生搭建合作学 习的平台，培养学生自主、合作、探究的能力。 问 题 记 录