一年级语文上册说课稿- 8《zh ch sh r》部编版 4页

zh ch sh r 说课稿 一、说教材 本课有 5 部分内容。 第一部分是 4 个声母和 4 个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时的情境图。下课了， 小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，“织、蜘”提示 zh、zhi 的音，凳子和椅子的组 合提示 zh 的形。刺猬在椅子后面吃果子，“吃”提示 ch、chi 的音，刺猬和椅子的组合提示 ch 的性。狮子蹲在椅子后面休息，“狮”提示 sh、shi 的音，狮子和椅子的组合提示 sh 的形。 黑板上写着词语“日出”，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板，“值”提示 zh、zhi 的音，“日”提示 r、ri 的音。地上，有棵小树苗在茁壮成长，树苗的样子提示 r 的形。背景 中有一轮红日，“日”提示 r、ri 的音。 第二部分是 zh、ch、sh、r 与单韵母ɑ、e、u 组成的两拼音节，与介母 u、韵母ɑ、o 组成 的三拼音节，以及带调的整体认读音节 zhí、chī、shī、rì。 第三部分是“擦桌子、折纸”两个词语，其中“桌、纸”是本课要认的生字。左边是两幅 图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸。 第四部分是儿歌《绕口令》，其中 shì、shí是本课新学的音节。第五部分是本课要求会 认的生字“桌、纸”，要求书写的字母 zh、ch、sh、r 的笔顺以及在四线格中的位置。 二、说教学目标 1.正确认读声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形， 能正确书写声母 zh、ch、sh、r。 2.正确拼读 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读 音节。 3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2 个词语，认识“桌、纸”2 个生字。 4.正确朗读《绕口令》。 三、说教学重难点 1.声母 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节 的认读。（重点） 2.带调三拼音节的正确拼读。（难点） 四、说教学过程 （一）字母和整体认读音节教学 1.读准音。 （1）发音指导。 因为有了学习平舌音 z、c、s 的经验，教学时老师可以通过示范让学生自主发现翘舌音的 发音方法。要借助“蜘蛛、织毛衣、织网、吃苹果、狮子、日出、值日”等情境图中的词语， 帮助学生发音。 zhzhi、chchi、shshi、rri 每一组的声母、整体认读音节发音部位相同，告诉学生发音 时舌头都要翘起来，但是翘舌不要过于往后。通过学生相互交流，对比练读，老师适时提醒， 及时正音，让学生明白：声母 zh、ch、sh、r 要读得轻短些，整体认读音节 zhi、chi、shi、 ri 要读得长而响亮。 （2）编顺口溜练发音。 编顺口溜是拼音教学中最实用的方法之一，可以帮助学生顺利地记住字母发音。教师可以 让学生结合情境图编顺口溜，如，“织毛衣 zhzhzh，蜘蛛织网 zhzhzh；吃果子 chchch；小狮 子 shshsh；一轮红日 rrr，小鹿值日 rrr……” （3）对比练读辨别发音。 一部分学生很容易搞混平舌音和翘舌音的发音，或者发音不到位，教师除了重点示范，还 要将两者进行对比练读。学生通过 zzh、cch、ssh 的反复区别比较，掌握发音要领，记住带有 “椅子（h）”的声母要翘舌。 2.识记形。 （1）教师可以引导学生找一找情境图中的字母形体，如，凳子和椅子的组合像 zh，刺猬 和椅子的组合像 ch，狮子和椅子的组合像 sh，茁壮成长的小树苗像 r。 （2）书写字母。 zh、ch、sh 都是三笔写成，占中格和上格。书写时要注意两个字母靠拢些。 r 两笔写成，占中格。书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。 （二）拼读教学 1.两拼音节。教师要引导学生先自由拼读，再和同学互相拼读，然后指名领读、评议。拼 读练习时，可以让学生与熟悉的词语联系起来组词或者组句，如 zhā扎针、chá喝茶、shā沙滩。 此外，平、翘舌音发音很容易混淆，需要对比练读，教师还可以联系学生的生活经验进行适度 的拓展，提高拼读能力。如： 竹（zhú）子 倒茶（chá） 锄（chú）草 大树（shù） 足（zú）球 擦（cā）汗 粗（cū）细 塑（sù）料 2.三拼音节。 教师应注意引导学生利用“声轻介快韵母响”的方法练读，可以先试着自己拼读，再以同 伴互读互听、小组合作学习等方式练习。教师可以采用多种形式检测学生掌握程度，如指名读、 分组轮读、自我展示读。还可以适当拓展，进行三拼音节和两拼音节对比读、平舌音节和翘舌 音节对比读。如： zhuǎ 爪子 shuā 牙刷 zhuō 捉迷藏 chuō 戳破 shuō 说话 zhǎ 眨眼 shā 沙子 zuō 作坊 cuō 搓洗 suō 缩小 3.带调的整体认读音节。教学带调的整体认读音节时，老师要再次强调标调时要去掉 i 上面的点。在学生认读音节的基础上，可以结合已学过的生字“日”，自创儿歌，增强学习的 趣味性。 （三）词语和识字教学 1.词语。教师要引导学生在依据单幅图说话的过程中带出两个词语“擦桌子、折纸”。教 师提示：“擦”发平舌音，“子”发轻声，“纸”发翘舌音。这两个词语生活中非常常见，学 生很容易理解。可以让学生讲讲自己做值日擦桌子的经历，教育学生在家要多帮助大人做事， 做个爱劳动的好孩子。还可以让学生说说自己折纸的经历。 2.识字。 “桌”，教师可提示：这就是“课桌、书桌、饭桌”的“桌”，学生很容易理解字义。还 可以让学生说说知道的其他桌子。 “纸”，教师可提示：这就是我们每天写字用的“纸”。还可以让学生说说生活中见到的 纸。 （四）儿歌教学 儿歌教学的重点是巩固本课新学的音节。《绕口令》中平舌音 sì和翘舌音 shì、shí混在 一起，可以提高学生的辨别能力和拼读能力。教师可以先放手让学生自己拼读，然后同桌互读 或者组成小组轮读，最后指名学生比一比，赛一赛，看谁读得又快又正确，调动学生的拼读热 情。 （五）问题提示 ★z、c、s 与 zh、ch、sh、r 如何辨读？ 教学本课时，部分学生可能出现平、翘舌声母发音混淆的情况。这两组声母的主要区别是 发音部位，从发声时舌头的形状看，发 z、c、s 时舌头是平直的，所以这组音也叫"平舌音"； 发 zh、ch、sh、r 时舌头是翘着的，所以这组音也叫"翘舌音"。发声时可以提示学生用手掌代 表舌头，通过伸直和卷起手掌分别代表伸直舌头和卷起舌头。一般用这一方法辅助发音，学生 当场能模仿出来，问题是自己发音时又会弄混，尤其是一些普通话不标准的学生。教师可以专 门为他们制作练习卡片，一组选平舌音的配图常用字，一组选翘舌音的配图常用字，画上平舌 和翘舌的图案作为提示，让学生每天强化练习，逐渐形成语感。 （六）实践活动 用橡皮泥做一做。 教学资源 1.zh、ch、sh、ｒ的发音方法。 发 zh 时，舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍微放松，让气流从窄 缝中挤出来。发 ch 时，发音动作跟 zh 大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。 发 sh 时，翘起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来。发ｒ时，发音 动作跟 sh 基本相同，只是发音时声带要颤动。 2.情境图故事。 清晨，一轮红日从东方升起，小树苗在阳光的照射下茁壮成长。“丁零零……”下课铃响 了，今天轮到长颈鹿值日，它认真地擦着黑板。小猴子坐在椅子上织毛衣。蜘蛛在凳子上勤快 地织网。小刺猬津津有味地吃着果子。小狮子蹲在椅子后面休息。课间十分钟，森林学校里一 片生机勃勃。 3.音节词。 zhā zhēn zhé zhǐ zhuǎ zi zhuō zi chǐ zi chā tú shā fā ní shā shā zi shuā zi shé shuō huà shī zi shū jià 4.字母手指操。