• 23.06 KB
  • 2021-11-12 发布

部编版一年级上册《语文园地六》语文教案

  • 18页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
部编版一年级上册《语文园地六》语文教案 ‎  一.教材分析:   本次语文园地共有四项内容。“字词句运用”中的“连一连”是通过识字,让学生了解汉字左右结构和上下结构。“读一读,背一背”是通过读起来朗朗上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识。“展示台”是让学生知道,除课内识字外,还可以在生活中其它很多地方识字。“日积月累”与“和大人一起读”是提高学生识字和阅读能力。   二.学情分析:   一年级学生虽然年龄偏小,但经过了前六个单元的学习,已经基本逐步适应了小学的学习生活,并学习了汉语拼音和一些汉字的认识、书写,对汉字的结构和构成有了初步的概念。但同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,40分钟的课堂学习对于他们来说还有一些困难。因此,我设计了“游乐园游戏闯关”的模式,将一节课中的内容进行分块挑战,提高学生的兴趣点,吸引他们的注意力,在游戏中学习。巩固,完成教学目标。   三.教学目标:   1.能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类,初步发现汉字的构字规律,体会汉字的美。 ‎ ‎  2.能够正确、流利地朗读儿歌,背诵儿歌,认识表示方位的词,能辨别前后左右,能参照太阳辨别方向。   3.在认识各种招牌的过程中识记生字,养成在生活中识字的习惯。   四.教学重难点:   1.知道生字的两种基本结构:左右结构和上下结构。   2.正确、流利朗读儿歌,会辨别方向。   3.学习在生活中识字。   五.教具准备:   篮子、苹果贴图,PPT课件,插图,学生用苹果卡片。   六.教学过程:   (第一课时) 教学环节   设计意图 ‎ ‎   一.激趣导入:   师:咱们班来了一位新朋友,听听他是怎么介绍自己的!(出语音:大家好,我是你们的新朋友小明!很高兴认识你们!)   师:他是谁呀?   生:小明!   师:今天啊,小明要带我们去语文园地玩一玩,这里有美丽的风景,温暖的阳光,休息娱乐的地方,还能学到好多的知识!想去吗?   生:想!   师:看老师写课题。【板书:语文园地六】 学生读课题。‎ 二.教授新课:   (一)师:一进大门,你先看到了什么? 生:苹果!   师:是呀,苹果上还藏着字呢!如果你认识它,就大声说出它的名字! ‎ ‎  (一个一个依次出示字,学生齐读)   师:看来这些字你们都认识!咱们开火车再读读这些字,谁想做火车头?   (学生开小火车读)   师:小火车开得真顺畅。这些神奇的小苹果都掉到地上了,小明想把苹果分类装进小篮子里,咱们帮帮他好不好?   生:好!   师:(出课件)我们先看看这两个小篮子,哪儿不一样?   生1:里面的字不一样。   生2:一个左右结构,一个上下结构。   师:你真会观察!那可以按照什么来分类呢?   同学边说,边出示学习小泡泡   师:老师这里也有两个这样的小篮子,谁想到前面来,分一分小苹果? ‎ ‎   (两名同学上前分)‎ 将“语文园地六”打造成一个可以进去“逛”的情景,用“小明”带领我们进去玩的方式,激发学生的学习兴趣。   因为是之前学过的字,所以首先进行复习和巩固,用齐读和开火车读的方式进行全班参与的复习和巩固。   通过观察篮子上的字,让学生自己发现汉字的规律,进而进行分类。   师:你们的手里也有这样的小苹果,按字的结构,来给它们分分类吧!   (两位同学上来分--同桌合作--教师巡视)   师:大家快看看,你们和他们分的一样吗?   生:一样!   师:带着大家读读这些字吧!他读哪个字,咱们就把带有那个字的小苹果高高举起读一读!   (两位同学领读) ‎ ‎   师:会读了也会分类了,快打开书,拿出一把尺,把相同结构的字连上线吧。   师:谁想到前面来让大家看看你怎么连的? (展示)   师:看来啊,给字分类,没有难倒你们!那你还知道哪些上下结构和左右结构的字呢?   (拓展:爸、字、草、雪     妈、打、棋、鸡、词、语)‎ (二) ‎   师:哎呀,摘苹果、分苹果,小明玩儿的太开心,在园地里都迷路了!快来告诉小明,咱们要往哪里走呀?   生:向东走!   师:你是怎么知道的?   生:园地标识上写着了!   师:你观察的可真仔细,那哪儿是东呢?(出小儿歌)快从儿歌里找一找吧。   生:早晨起来,面向太阳。前面是东,后面是西。 ‎ ‎  师:你可真会读书,一下子就找到了早晨时,面向太阳的那一面就是东方!因为太阳啊,都是从东方升起的!那和东方相反的方向就是--   生:西方!   师:看来啊,要想分清方向,这首小儿歌能帮我们大忙!快借助拼音,自己读一读吧。 (同学自由读)   师:(出示:晨、面、向、太、阳) 谁想做小老师,领大家读一读?   师:字都认识了,谁想把这首小儿歌读给大家听听?(同学读1)   师:你们听老师来读一读,一定要注意中间的停顿。   孩子们手中的小苹果,又能分类又能充当字卡,提高了学生的参与度,让全班学生参与其中。   适当扩展,学生可以回忆之前学习过的生字进行分类。‎ 小儿歌除了学会辨认方向,重在朗读,   (教师范读--课件逗号红) ‎ ‎   师:谁学着老师的样子,再读读? (学生读2)   师:你注意到停顿了!谁想和他比比赛? (学生读3)   师:读得不错,咱们男女生合作,再来读读吧! (男女生读4)   师:刚刚我们找到了东和西这组方向相反的词,同桌之间再读读这首小儿歌,读完后一起再找找,小儿歌里还有几组这样的词呢!开始吧! (同桌边读边找)   师:谁想说说?   生:我们还找到了左--右、前--后、南--北。 (在PPT上显示)   师:谁想读读? (同学读)   师:学着他的样子,一起读读!(齐读)   师:(挖空)这样你还能说吗?   生:西--(   ) 北--(   )  后--(  )  右--(   ) ‎ ‎  师:没难倒你们!那咱们再玩个对对子的游戏,好不好?   生:好!   【我说上--我说下】【我说前--我说后】【我说左--我说右】 【我说前--我说后】【我说东--我说西】【我说南--我说北】  (最后说小儿歌中的几个)   师:说的可真好!那咱们再玩儿一个“找一找”的小游戏,看看谁做得又快又好!‎ 师:找一找,黑板在教室的-- 生:前面!(手指)   师:找一找,板报在教室的-- 生:后面!(手指)   所以多方式的朗读时小儿歌学习的关键和重点。学生们可以在朗读中体会方向辨认的方法。   “对对子”和“你说   我做”的游戏让学生们在学习完儿歌中的方向后,再渗透进“语文园地四”的“反义词”,在动脑和做动作中体会“相师:找一找,窗户在教室的-- 生:左面!(手指)   师:找一找,门在教室的-- 生:右面!(手指) ‎ ‎  师:聪明的同学已经发现了,这都是一组一组的 生:--反义词。   师:把他们送回句子里,谁再来读?(同学读)   师:你们配合得可真好!最后咱们一起拍着小手,再来读读吧!(拍手读)   (三)过渡:分清了方向,那咱们就和小明向东走走吧。 (出示图片)   师:这是什么地方?   生1:小卖部!‎ 师:你可以去小卖部做什么?   生1:可以买到好吃的东西。   师:我们都喜欢!一起读读!   生:小卖部!   师:买点儿吃的喝的,继续逛逛!   生2:这是报刊亭,这里可以买到报纸和杂志。 ‎ ‎   师:一起读!   生:报刊亭! (继续逛)   生3:这是人民路公交车站,这里可以乘坐公交车。   师:真方便,来读读!   生:人民路! (继续逛)   生5:这是卫生院,这里可以给病人看病。   师:多重要的地方呀,来读读吧!   生:卫生院!‎ ‎ 师:哎呀,这些招牌上的字我们可没学过,你们怎么都认识呀?   反”的概念。   “展示台”活动中,我将其设计为了语文园地中的一景,同学们可以跟着小明去逛一逛,买买东西,并在其中加入适当牌子名称的扩展,让学生体会到“生活中识字”的乐趣。 ‎ ‎   生:我在马路上经常能看到,我就认识了! 师:哎呦,你在生活中就能自己识字了!   师:老师知道,你们在生活中,都认识了很多课堂中没学过的字是不是?   生:对!   师:好多同学是不是已经把这样的字带来了呀?快举起来给我们看一看! (同学举起手中的展示)   师:快和同组的同学分享下你认识的字,如果她不会,就小声地教教他,开始吧! (同学交流)   师:哪个组的同学想和大家展示展示?   【两组同学展示】   师:你们不仅能在生活中识字,还能将他们带到课堂,和同学互相学习,共同进步,老师喜欢这样的你们,你们真是识字的有心人!   (四) ‎ ‎  师:和小明逛了那么多地方,是不是有点儿累了?   生:对!‎ 师:诶,这儿还有一个-- 生:电影院。   师:咱们进去休息休息,看个电影好不好?   生:好!   师:看看今天放的是什么电影?(点击电影院--放视频) (学生欣赏)   师:看着这美丽的月亮,你想到了什么? (学生发挥想象)   师:唐代的大诗人李白,也写了一首诗,描写这又大又圆,还发光的月亮!(出示诗歌)你们想读吗?   生:想!   师:借助拼音,自己来读读,读准字音,读通句子,开始吧! (学生借助拼音自由读) ‎ ‎  将最后《古朗月行》的学习安排在“电影院”中,为学生设计好相应的情景,学生可以在欣赏中感受古诗的美妙,并在朗读中体会古诗的韵味。因为本模块中的古诗并不需要逐字理解,重在感悟和品析。   师:谁想读给大家听? (同学1读)   师:字音读得真准确,谁还想读? (同学2读)   师:小的时候啊,李白不知道月亮是什么,就把它当作了-- 生:白玉盘。‎ 师:谁来读? (同学读1)   师:学着老师的样子,来读读!小时不识月-- 生:小时不识月。   师:呼作白玉盘-- 生:呼作白玉盘。   师:又好像住在瑶台的神仙用的,美丽的镜子,飞到了天上,谁再来读? (同学读1)   师:跟老师读一读!又疑瑶台镜-- 生:又疑瑶台镜。   师:飞在青云端-- 生:飞在青云端。   师:谁听出来了,要想读好古诗,你都要注意些什么? (同学回答) ‎ ‎  师:是呀,读古诗和读儿歌可不一样,我们要有诗句中间的停顿。看来你听出了老师的停顿,那你能为大家读读吗? (同学读古诗)   师:她读的好不好?   生:好!   (同学做小老师零度)   师:你们想读吗?‎ 生:想!   师:和你的同桌同学,互相读一读,注意诗句之间的停顿,开始吧!   读,因此我用多种方式让学生们读起来,希望可以读出古诗的美感。   (同桌练读)   师:谁想读? (学生读全诗)   师:你读得真不错!和他比比赛! (学生读全诗)   师:小时候,李白认识月亮吗?读-- 生:小时不识月! ‎ ‎   师:把月亮叫什么名字呢?-- 生:呼作白玉盘!   师:又像什么呢?-- 生:又疑瑶台镜!   师:哪去了呢?-- 生:飞在青云端!   师:像瑶台上的神仙用的镜子,该有多美啊!谁能读出它的美? (生1读)   师:哎呀,听你读得,让老师觉得这美丽的月亮就在我们身边。谁还想读? (生2读)   师:短短的一首小诗,就能写出那么美的月色,老师为你们配上音乐,我们一起美美地读一读吧! (学生最后一遍齐读)‎ 三. 总结课文:   师:电影欣赏完了,太阳就要落山了。你们知道太阳从哪里落山吗?   生:西面!   师:那小明要往哪个方向走才能回到语文园地的门口呢?   生:往西走! ‎ ‎  师:看来,你们都会利用太阳辨别方向了。   今天,我们和小明一起,游遍了语文园地中好多有趣的地方,还学到了很多有用的知识!时间不知不觉地就这么溜走了,到了和小明说再见的时候了! (语音:同学们再见!希望下次还能和你们一起游玩!)   一天的活动随着时间的推移结束,在“语文园地”中的游览也接近尾声,此时再次引入太阳,扩展回家时如何辨别方向。情景有始有终。   生:小明!再见!   师:那这节课我们就上到这里,下课!‎ ‎(第二课时)--和大人一起读   一.过渡:又到了我们的读书时间了,今天我们要读的是一首儿歌,请大家齐读儿歌的名字“谁会飞”。   二. 教师范读,学生一边听一边思考:儿歌中写了几种动物? 预设:儿歌中写了鸟、马还有鱼。   三.学生自由朗读儿歌,圈出不认识的字,借助拼音认字。 ‎ ‎   四.指名分小节朗读,纠正字音。   五.引导学生思考:文中提出了几个问题,是怎样回答的?   六.在小组里交流,编动作读儿歌。   七.指名边读儿歌边做动作。   八.导问:除了小鸟还有谁也会飞? 预设:蜻蜓会飞,蜜蜂会飞……   九.课件出示几种会飞的小动物,引导学生仿照课文编写儿歌。   十.引导学生积累优美的词语。   导学:你喜欢哪些词语或优美的句子,与小组里的同学交流交流,读一读,背一背。   十一.作业:   1.和爸爸妈妈一起读一读这首儿歌。   2.试着仿写一段儿歌。‎