一年级语文上册第十、十一单元教学设计 39页

一年级语文上册第十、十一单元教学设计 ‎《给刘洋阿姨的信》‎ 目标：‎ ‎1、会认“刘、阿、姨”等7个生字，能规范书写“从、电、有”三个生字，并能通过组词掌握生字的意思。‎ ‎2、能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握疑问语气的读法。‎ ‎3、理解课文内容，感受刘洋阿姨在太空生活的神奇。‎ 教学重点：‎ 会写“从、电、有”三个生字 突破方法：学生交流识记生字的方法，描红 教学难点：‎ 能正确、流利、有感情地朗读课文，感受刘洋阿姨在太空生活的神奇。‎ 突破方法：通过学生喜欢的方式进行反复朗读。‎ 教法与学法导航：‎ 教法：讨论法、讲解法 学法：自主学习、合作学习 教学准备：‎ 教师：ppt课件 学生：预习课文，标出自然段，圈出生字，画出喜欢的词语和句子 教学过程：‎ 第一课时 一、视频导入，读题质疑 ‎1、播放“神九”升空视频。‎ 神舟九号飞船是中国航天计划中的一艘载人宇宙飞船，是神舟号系列飞船之一。神九是中国第一个宇宙实验室项目921-2计划的组成部分，天宫与神九载人交会对接将为中国航天史上掀开极具突破性的一章。中国计划2020年中国将建成自己的太空家园，独立自主的中国空间站届时可能成为世界上唯一的空间站。2012年6月16日18时37分，神舟九号飞船在酒泉卫星发射中心发射升空。2012年6月18日11时左右转入自主控制飞行，14时左右与天宫一号实施自动交会对接，这是中国实施的首次载人空间交会对接。并于2012年6月29日10点00分安全返回。21教育网 ‎2、请同学们交流看后的感受 ‎3、板书课题：给刘洋阿姨的信 齐读课题 刘洋阿姨简介：‎ ‎2012年3月入选神舟九号任务飞行乘组。2012年6月神舟九号顺利升空，成为中国第一位飞天的女航天员。21cnjy.com ‎4、读完课题后，学生质疑。‎ 二、初读指导，整体感知文本 ‎1、学生借助拼音自由读课文，‎ 要求：标出自然段，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。‎ ‎2、检查自读情况。‎ 出示：‎ 刘 阿 姨 信 话 老 您 师 电 有 从 回 豆 年 ‎(1)自由读 ‎(2)排火车读(组词)‎ ‎(3)齐读 ‎3、整体感知文本 ‎(1)师：豆豆问了刘洋阿姨几个问题?用笔标画出来。‎ A、从太空看地球是什么样子的?‎ B、您在天上能不能给家里人打电话?‎ C、“天宫”里没有水，您怎能像鱼儿一样，从“神九”游进去的呢?‎ D、从太空回到地球上是很累的，是吗?‎ ‎(2)你觉得豆豆提的哪个问题最有趣?‎ 以你喜欢的方式读一读，注意疑问句的语气。‎ ‎(3)检查课文掌握情况 A、指名朗读课文 B、同学们点评、正音 ‎4、齐读全文。‎ 四、学习生字，指导书写“电、有、从”‎ ‎1、抽读生字卡片。快认，快读。‎ 请同学们说说识记方法。‎ ‎2、指导书写“电、有、从”‎ 从：“从”的第二笔是点，最后一笔捺要写得舒展。‎ ‎3、教师范写，学生书空。‎ ‎4、同学们书上描红，师巡视。‎ 板书展示： 给刘洋阿姨的信 ‎“神九”升空 电 有 从 课堂作业：‎ 豆豆对刘洋阿姨提了这么多问题，同学们能帮他解决吗?请同学们课后收集有关“神九”的资料，尝试着解决豆豆提出的问题。‎ 河里的月亮 教学要求：‎ ‎1.会根据拼音熟练地朗读课文，背诵课文。‎ ‎2.会认本课8个生字，会写7个生字，掌握一个新笔画，能够用生字组词，说完整的话。‎ ‎3.理解课文内容，感受月亮的可爱美好。‎ 教学重难点：‎ ‎1.会认本课8个生字，会写7个生字，掌握一个新笔画，能够用生字组词，说完整的话。‎ ‎2.背诵课文，理解课文内容，感受月亮的可爱美好。‎ 课时划分：两课时 教学设计：‎ 第一课时 课时目标：‎ ‎1.会根据拼音熟练地朗读课文。‎ ‎2.会认本课8个生字，会写“两、东、西”3个生字，能用生字组词，说完整的话。‎ ‎3.感受月亮的美好，培养学生细致观察的习惯。‎ 教学过程：‎ 一、谈话导入，激趣引思 ‎1.谈话：同学们，一个月当中，月亮有什么变化?‎ 学生回答，教师归纳：上弦月-------圆月------下弦月。‎ ‎2.出示月亮变化的图片，引导学生说说圆月，弯月各像什么。‎ ‎3.导入：月亮爱照镜子，每经过河边、湖边，它都不忘记留下自己的影子，看看是胖了还是瘦了。今天，我们就来学习一首关于月亮的儿歌-------《河里的月亮》。(板书课题，领读课题)‎ 二、朗读课文，披文入情 ‎1.初读课文，感知内容。‎ 教师配乐朗读，指导学生结合拼音自由读。‎ ‎2.认读生字词。‎ ‎(1)出示带拼音的生字。教师领读。‎ ‎(2)指导学生借助拼音读准字音，指名读，小老师领读，开火车读。‎ ‎(3)去拼音读，开火车读，指名读。‎ ‎3.全班齐声读课文。‎ ‎4.出示第一句。‎ ‎(1)教师领读，学生自读。‎ ‎(2)教师解释“滚圆”的含义。‎ ‎(3)出示情境图，启发学生进一步描绘圆月。‎ ‎5.出示第二句。‎ ‎(1)指导学生自读，读出既惊又喜的感情。‎ ‎(2)引导学生分析月亮碎了的原因。‎ 教师归纳：因为鱼儿游过，把平静的水面打破了。‎ ‎(3)出示月亮在河中波动的画面，让学生观察、理解“一块、两块、东晃、西晃”的含义。‎ ‎(4)齐读第二句。‎ ‎6.出示第三、四句。‎ ‎(1)出示河面逐渐平静的画面，让学生描绘河水逐渐平静的过程。‎ ‎(2)教师领读，指导学生自读。‎ ‎(3)学生齐读，指名读。‎ ‎7.指导学生简单复述文中月亮的变化过程。(圆------碎-----圆)‎ ‎8.写字指导。‎ ‎(1)出示“两、东、西”的笔顺图及其在田字格中的位置。‎ ‎?指导学生说出它们的笔顺笔画，教师强调撇折和竖弯这两种笔画。‎ ‎?教师范写生字，边写边强调书写要领。‎ ‎?学生描红，临写，教师巡视指导。‎ ‎(2)要求学生用“两、东、西”组词、说句。‎ 三、梳理巩固，拓展应用 ‎1.指导学生朗读课文，边读边想象画面。‎ ‎2.说话练习。‎ 圆圆的月亮升起来了，像___________________。‎ 弯弯的月亮挂在天空，像___________________。‎ ‎3.要求学生在田字格中书写“两、东、西”，评比书写情况。‎ 四、课堂小结 教师小结：今天我们学习了课文《河里的月亮》，感受到了月亮的可爱美好。你们背诵过哪些有关月亮的儿歌?下节课背诵给同学们听。‎ 第二课时 课时目标：‎ ‎1.能背诵课文。‎ ‎2.掌握笔画横折提，会写“让、会、再、么”4个生字，并能组词说句。‎ ‎3.通过学习课文，进一步感受月亮的可爱美好。‎ 教学过程：‎ 一、复习导入 ‎1.抽读生字卡片。‎ ‎2.指名朗读课文。‎ ‎3.要求学生在田字格中书写“两、东、西”。‎ ‎4.学生交流有关月亮的儿歌。‎ 二、理解课文，披文入情 ‎1.小组合作探究：天上一个月亮，河里一个月亮，想一想还有什么地方有月亮?‎ 组织学生学儿歌：‎ 每一棵树梢，挂一个月亮。小鸟说：“月亮和我好。”‎ 每一湾池塘，漂一个月亮。青蛙说：“月亮和我好。”‎ 每一个脸盆，盛一个月亮。宝宝说：“月亮和我好。”‎ ‎2.出示课文插图，引导学生观察后思考：小姑娘想干什么?小男孩会说些什么?‎ ‎3.思考：月亮开始是什么样子的?中间有什么变化?最后又变成什么样子?‎ 学生回答，教师小结。‎ ‎4.背诵课文。‎ ‎(1)指导小组或同桌间进行分组背诵比赛。‎ ‎(2)指名轮流背诵。‎ ‎(3)全班齐背课文。‎ ‎5.学习生字书写。‎ ‎(1)学习新笔画横折提。‎ ‎(2)出示“让”的笔顺图及其在田字格中的位置。‎ ‎?教师示范，并强调言字旁的书写。‎ ‎?学生描红，并在田字格中书写。‎ ‎(3)同法教学“会、再、么”。‎ ‎(4)指导学生用“让、会、再、么”组词说句。‎ 三、课堂小结 教师小结：希望学生们在生活中注意观察月亮的变化，积累有关月亮的知识。‎ 板书设计：‎ ‎8 河里的月亮 月亮 圆------碎-------圆 河水 静------动-------静 ‎9《怀素写字》‎ 教学目标：‎ ‎1.借助汉语拼音，在课前预习的基础上，读准生字词的音，同时能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。‎ ‎2.联系生活实际，抓住怀素认真写字的句子，体会怀素写字时的认真、刻苦。‎ ‎3.会用“……先……再……”的句式说一句话。‎ 教学过程：‎ 板块一、情景合一，优化导入。‎ ‎1.教师出示带有拼音的“写字”二字。‎ ‎(1)谁会读?(指读)‎ ‎(2)你平时是怎样认真写字的?(请平时字写得好的同学介绍)‎ ‎2.做的真好，难怪你个的字写得那么棒!你们知道吗?古时候有个书法家叫怀素，他从小也跟大家一样，写字可认真啦!今天我们就一起来学习一篇写他的课文。(出示课题：12.怀素写字 生读课题)‎ ‎3.你了解怀素吗?谁来向大家介绍?‎ ‎(怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书。有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。)‎ ‎4.小朋友们想要知道怀素是怎样成为著名书法家的吗?让我们一起学习课文。‎ 板块二、读通课文，初步感知。‎ ‎1、 出示生词 ‎(1)课前小朋友已经预习了课文，这些词语会读吗?‎ 古时候 先 书法家 和尚 这样 有名 日子一长 长大 好学上进 你觉得哪些词容易读错，想提醒大家注意的?‎ 小老师领读难读词语。 指导读好轻声和后鼻音 相机理解“好学上进”‎ ‎① “好”还有一个读音，读什么?(生交流后出示拼音)谁能用“好”组组词?‎ ‎② 在这儿读——，你知道“好学上进”是什么意思吗?‎ ‎③课文中说谁“好学上进”?我们班上有“好学上进”的人吗?你为什么觉得他好学上进呢?‎ ‎④比一比，看谁是个好学上进的孩子。‎ ‎(2)刚才小朋友们读的都很棒，老师等会要提高难度，给你一分钟，快读一读，记一记。‎ ‎(3)到四人小组里读给组长听，小组长要组织好。‎ ‎(4)哪个小组来展示?指名2组读。‎ ‎2、 词语读得很棒，课文会读吗?这节课我们重点来读第二自然段。把书打开到126页，大声读第二自然段，读准字音，读通句子，2分钟准备。‎ ‎(1)谁来读?他读得怎样?‎ ‎(2)谁来向他挑战?挑战成功了吗?为什么?‎ ‎3、读了课文，你都知道些什么?‎ 三、读懂课文，入境悟情。‎ ‎1.怀素到底是怎样认真写字的?请大家认真读课文的第二自然段。用“——”画出描写怀素认真写字的句子。‎ ‎(1)学生自读第二自然段。‎ ‎(2)你从哪些句子看出怀素很认真?‎ ‎①交流出示：怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。‎ ‎②反馈：‎ ‎“引读：怀素写字——非常认真，什么叫非常认真?‎ ‎③“先……再……”‎ 怀素写字不仅认真，还很有方法。他总是先( )，再( )。‎ 怀素写字时是按一定顺序进行的，这句话中有2个表示先后顺序的词是——‎ 这里的先“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗?为什么?‎ ‎“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。‎ 小朋友做事也要有序地进行，谁能用上老师给你的句子说一说。‎ 早晨起床以后，我总是先( )，再( )。‎ 上午到了学校，我总是先( )，再( )。‎ 晚上放学回家，我总是先( )，再( )。‎ 自由连说、交流 而怀素写字时先——，再——‎ 怀素这种认真的态度只是一次?两次?(不是)‎ 你从哪个词看出来的?(总是)什么是“总是”?(一直 每次)‎ 谁能通过朗读告诉大家，怀素每次写字都这么认真。‎ 正因为怀素每次写字非常认真，所以他的字——进步很快。‎ ‎(3)连起来读第二自然段，夸一夸怀素。‎ ‎(4)背诵第二自然段。‎ ‎2、学习第三自然段，感悟怀素写字的“刻苦”‎ ‎(1)有了认真的态度、正确的方法，怀素的字进步很快。可是，当时怀素很穷，买不起纸。为了写出更加漂亮的字来，聪明的怀素相处了一个好办法，他找来一块木板——(引读)他写呀写呀，日子一长，——(引读)‎ ‎(2)理解重点句：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。‎ ‎●理解“穿”。‎ 这里的“穿”是“破”、“通”的意思。‎ 怀素写字的工具是毛笔和木板，老师今天把毛笔带来了，我们的桌面就是薄薄的木板，哪个小朋友上来试一试，用毛笔在木板上写字。‎ 你能把木板写穿吗?‎ ‎●理解“竟”。‎ 可是，怀素就把木板写穿了!你能想到吗?任何人都没有想到!这句话中有一个字就是“没想到”的意思，知道是哪个字吗?‎ ‎●补白“写呀写呀”。‎ 一支软软的毛笔，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢?‎ 传说，怀素小时候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔细看，认真想，用木板代替纸练字。他家附近的池塘因为被他用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。‎ 现在你知道木板为什么会被写穿了吗?‎ 让我们一起来想象——：为了练出一手好字，清晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板上(写呀写呀);傍晚，天已经黑了下来，怀素还在木板上(写呀写呀); 寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑，他赶紧在木板上(写呀写呀); 盛夏酷暑，怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立刻在木板上(写呀写呀) 大家都说怀素的字已经很好看了，他还在(写呀写呀)……‎ 就这样——指。‎ ‎3、小结：‎ 读到这里，我们终于明白了：怀素写字的秘诀不仅在于他有认真的态度、正确的方法，还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神!‎ 四、巧借课文，指导书写。‎ ‎1.学了课文，小朋友们都很喜欢、佩服怀素。让我们也向怀素那样来认真写字吧。‎ ‎2.出示：写 字 ‎(1)争当“小怀素”‎ 你准备怎样做小怀素?(先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。)‎ ‎(2)师范写，边写边说：“写”上横右缩手，下横左伸手;“字”弯钩背不直，但是站得正。‎ ‎(3)学生按要求描红、仿影、临写。(教师巡视指导，提醒学生书写姿势。)‎ 五、总结。‎ 今天这节课，小朋友们学得很认真，字也写得很认真。那是不是，一次认真写字就能成为书法家了呢?要成为有名的书法家必须日日写，月月写，年年写，坚持下去，能做到吗?‎ 板书设计：‎ ‎9.怀素写字 非常认真 看 记 写 拼音，结合插图，通读课 ‎《小雪花》教学设计 知识与技能 ‎1、根据拼音，认识生字，熟练地朗读、背诵课文。‎ ‎2、学会写雪、头、好、放、到、多、乐8个生字;熟练认读枝、像、梨等8个汉字;能够用生字组词、说简单的完整的话。‎ ‎3、理解课文，了解小雪花的作用，体会小雪花的洁白无私，启发学生想象力。‎ ‎4、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。 重难点突破 重点 ‎1、根据拼音，认识生字，熟练地朗读课文。‎ ‎2、学会写雪、头、好、放、到、多、乐8个生字;熟练认读枝、像、梨等8个汉字;能够用生字组词、说简单的完整的话。‎ 突破方法 借助拼音，结合插图，通读课文，理解内容。利用课件展示情景视频，认识小雪花的活泼可爱，有感情地朗读课文。通过描红和自主练写掌握田字格中汉字的写法。‎ 难点 ‎1、背诵课文，了解小雪花的作用，体会小雪花的洁白无私。‎ ‎2、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。 突破方法 组织多种形式(如：指名读、小组读、赛读、开火车读等)的活动背诵课文。让学生联系生活，展开想像，大胆练说，认识小雪花。‎ 教法和学法推荐 教法 指导学生借助拼音阅读课文，利用情景视频认识小雪花及营造的意境。通过教学文章，认识常用汉字，学会雪、头、好、放、到、多、乐8个生字的写法。 学法 借助拼音阅读课文，观看情景视频感受小雪花的可爱。根据老师的示范学习基本笔画，按照正确笔顺书写雪、头、好、放、到、多、乐8个汉字。利用小组合作，多形式熟练认读绿线内生字。‎ ‎2课时 教学过程 第一课时 课时目标 ‎1、根据拼音，认识生字，熟练地朗读课文。‎ ‎2、学会写雪、头、好3个生字;熟练认读枝、像、梨等8个汉字;能够用生字组词、说简单的完整的话。‎ ‎3、初步感知小雪花的活泼可爱、洁白无私。‎ 教学过程 一、谜语导入，激趣引思 师：小朋友，你们喜欢猜谜吗?老师这儿有个谜语请你们来猜一猜。 课件出示谜语：叫花不是花，夏天不见它。寒风吹来时，飘落千万家。 谜底：雪花。‎ 学习儿歌：风儿把窗开，雪花飞进来，轻轻落在我身上，多呀多可爱，小雪花呀小雪花，你从哪里来，雪花不回答，要我看窗外。‎ 板书揭题：小雪花 教师领读二遍。‎ 设计意图：通过谜语导入，激发学生学习兴趣，营造快乐氛围。‎ 二、朗读课文，披文入情 ‎(一)认读生字 ‎1、师：读课文之前，我们要先认识一下课文中的新朋友——我们的生字词宝宝。 出示本课生字词：‎ 雪花 飘 枝头 好像 梨花 开放 麦苗 盖 棉被 落到 快乐 梦 教师领读。‎ 指导学生借助拼音读准字音，再去掉拼音读一读。‎ 指名读，小老师领读，开火车读。‎ 抽读，比一比，谁最棒。‎ ‎(二)通读课文，感知内容 ‎1、教师配音配画范读，领读。‎ ‎2、指导学生自读课文，读通文章。‎ ‎3、指导读第一段。‎ 师：通过读课文，你知道小雪花落到哪儿了?分别是什么样子?‎ 学生回答，教师归纳。‎ ‎(1)飘落在枝头，好像梨花开放了。‎ 课件展示：枝头雪景和梨花开放图景。‎ 指导学生观察比较，理解形似处，体会优美的句子。‎ ‎(2)落到田野，好像给麦田盖上了棉被。‎ 课件出示：麦田雪景图。‎ 师：为什么说“好像给麦田盖上了棉被”?‎ 学生回答，教师评议。‎ ‎(3)指名读第一段。‎ 设计意图：通过观察图景，培养学生想象力和说话水平。‎ ‎4、指导读第二段。‎ 播放下雪视频。‎ 师：同学们现在再看看枝头和麦田是什么样子?‎ 生：枝头的雪更多了，麦田的雪更厚了。‎ 师：为什么说小树和麦苗睡着了?‎ 学生联想，想象回答，教师鼓励肯定。‎ 指名读第二段。‎ ‎5、齐读课文，指名读。‎ ‎(三)写字指导 ‎1、出示：---撇点---女 好 指导学生认读，练写。提示要领：下笔写撇，撇要稍直，不出尖顿笔后折向右下写长点，收笔较重。注意上部撇和下部长点的角度要恰当。‎ ‎2、出示“雪、头、好”的笔画笔顺及在田字格中的位置。‎ ‎3、指导学生观察，说笔画笔顺。‎ 老师范写生字，学生描红、临写，老师巡视指导。‎ 提示：“雪”是上下结构，要上紧下松，上宽下窄，“好”左右结构，左紧右松。‎ 设计意图：通过播放下雪视频，提高了学生学习兴趣，也开启了小学生的想象力。‎ 三、梳理巩固，拓展应用 ‎1、指导学生朗读课文。‎ ‎2、抽读生字卡片。‎ ‎3、在田字格中书写“雪”“头”“好”，评比书写情况 ‎4、仿句练习 小雪花落到___________，好像_______________。‎ 设计意图：通过仿句练习，培养小学生的口语表达能力，也是培养观察能力。‎ 四、课堂小结 今天我们学习了课文《小雪花》，看到了小雪花漫天飞舞，活泼可爱的样子，看到了她装扮事物的样子。同学们结合自己的见闻，课下再想一想小雪花落在其他地方是什么样子?‎ 第二课时 课时目标 ‎1、朗读、背诵课文，体会小雪花的洁白无私。‎ ‎2、学会写：放、到、多、乐并练习组词说话。‎ ‎3、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。‎ 一、复习导入，激趣引思 ‎1、指名朗读课文。‎ ‎2、抽读课后生字卡片。‎ ‎3、书写“雪、头、好”并组词。‎ ‎4、师：上节课，我们认识了小雪花的洁白可爱，今天我们继续学习《小雪花》，看看还给其他事物带来什么变化。‎ 设计意图：通过生字组词，巩固对生字的识记和理解情况，培养学生的积累和运用习惯。‎ 二、探究课文，披文入情 ‎1、指导朗读课文。‎ ‎2、背诵第一段。‎ ‎(1)指导自读第一段。‎ ‎(2)比一比，谁先背过。‎ ‎(3)仿句练习。‎ 师：小雪花真是个活泼可爱的小精灵，她到处飞舞，想一想她还落到什么地方? 学生回答，教师启发说出事物被雪覆盖的样子。‎ 填空引导：小雪花落在____________，好像________________。‎ 引导学生回答，教师评价。‎ 示例：小雪花落在小山上，好像给小山穿上了银白的外衣。‎ ‎3、背诵第二自然段。‎ ‎(1)指导自读第二段。‎ ‎(2)齐读，开火车读。‎ ‎(3)小组读，互相提问式背诵。‎ ‎(4)指名背诵。‎ 师：想一想，小树和麦苗会做什么梦呢?‎ 学生回答，如：和小雪花一起捉迷藏等。‎ 生：从太空回到地球为什么很累?‎ ‎4、仿说词语，扩展句子。‎ 示例：越开越多，越盖越厚。‎ 越___越____‎ 越___越___‎ 例：小雪花飘。 小雪花飘呀飘呀。‎ 小燕子飞。 小燕子_______。‎ 小清河流。 _________。‎ ‎5、师：冬天到了，小雪花漫天飞舞，给麦苗盖上了棉被，从中看出小雪花是个怎样的人?‎ 学生回答，教师归纳：活泼可爱、热心助人等。‎ ‎6、指导书写 出示“放、到、多、乐”的笔画、笔顺及在田字格中的位置。‎ 指导学生观察，说笔画、笔顺。‎ 教师示范。‎ 描红，仿影，在田字格中练写。 展示优秀作品。‎ 练习组词或说话。‎ 设计意图：结合课本知识和生活体验，让学生仿句练习说话，培养了学生的语文实践能力。‎ 三、梳理巩固，拓展应用 ‎1、朗读、背诵课文。‎ ‎2、抽读生字卡片。‎ ‎3、书写“雪、头、好、放、到、多、乐“8个生字并组词或说话练习。‎ ‎4、口头练习 小雪花落在_________，好像____________。‎ 设计意图：让学生模仿说话，增强学生的表达技能，提高语文实践能力。‎ 四、课堂小结 这节课我们进一步了解了小雪花，不仅能够有熟练地背诵课文，还能够仿照课文中的语句练习了说话，表现得很棒。‎ 板书设计 小雪花 雪(雪花) 头(大头) 好(好人) 树枝-------梨花 麦苗-------棉被 山坡-------花衣 拓展阅读 xia?o xue? hua?‎ 小 雪 花 shi? sh?i 是 谁?‎ qia?o zhe chua?ng hu sha? sha? sha?‎ 敲 着 窗 户 沙 沙 沙。 shi? wo? wo? shi? xia?o xue? hua?‎ 是 我，我 是 小 雪 花。‎ wo? co?ng tia?n ko?ng qi?ng qing fe?i xia lai 我 从 天 空 轻 轻 飞 下 来，‎ ga?o su? ni? men do?ng tia?n la?i da?o le 告 诉 你 们：“冬 天 来 到 了!”‎ 问题：‎ ‎1、熟练诵读课文。‎ ‎2、学会唱儿歌《小雪花》给同学们听。‎ ‎11《北风和小鱼》‎ 教学目标 复习和巩固汉语拼音，学会本课7个生字，认识8个二类字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。‎ 教学重、难点 有感情地朗读课文。正确识记本课生字。在熟读的基础上，领悟这则故事的寓意。‎ 教学构想：教学中，分角色朗读，做各种形式的朗读激发学生进入故事情境。让学生扣住不同人物的神态、动作等重点词，通过比较句子、竞赛朗读等多种方法，更好地理解课文内容。‎ 教学准备词语卡片，北风、小鱼、梧桐树、鸟儿的头饰。‎ 教学时间：两课时。‎ 教学内容：学习课文内容，学习朗读本课，书写部分生字。‎ 学生学习过程：‎ 一、导入新课，揭示课题。‎ 北风在天上呼呼地刮着，(贴图。)小鱼在水里自由自在地游着，(贴图。)有一天它们之间发生了一个故事。这就是我们要学的课文《北风和小鱼》。(板书课题，学生读题。)‎ 二、初读课文，初步感知。‎ ‎1.要求学生听课文录音，再让学生朗读课文。‎ ‎2.要求学生标上自然段序号，画出课文生字新词。‎ 三、精读课文。‎ ‎1.教学第一自然段。‎ ‎(1)指名读。‎ ‎(2)北风来，天气就变冷了。北风呼呼地吹着，它都吹向了谁?‎ ‎(3)它们怕北风吗?从哪儿看出来?‎ ‎(4)指导朗读这一自然段。‎ ‎2.教学第二自然段。‎ 北风呼呼地不停地吹着。(学生分别表演青草、梧桐树、鸟儿在它面前退缩了、害怕了的情景。)这时，北风表现得怎么样?(得意。)‎ ‎(1)指名读第二自然段。‎ ‎(2)北风得意地说了什么?‎ ‎(3)你能把北风这种觉得自己很了不起的语气读出来吗?(指名比赛读。)‎ ‎3.教学第三自然段。‎ 北风凶猛、厉害，大家真的都怕它吗?‎ ‎(1)指名读第三自然段。‎ ‎(2)你是怎么知道小鱼不怕的呢?(鼓起圆圆的眼睛。)‎ ‎(3)表演读，体会小鱼内心不服气、勇于抗争的精神。‎ ‎(4)齐读。(语气坚定、勇敢。)‎ 四、教学第四、五自然段。‎ 小小一条鱼，竟然敢与强大的北风抗争，北风可气坏了。十分恼火的北风恨不得一下子置小鱼于死地，接下来，北风是怎么做的呢?‎ ‎1.自由读课文。‎ ‎2.说一说北风想让小鱼怎样?(冻死。)从哪儿看出来的?(河水结冰。)‎ ‎3.北风看不见小鱼了，为什么会非常得意呢?‎ ‎4.小鱼真的没有了吗?它到哪里去了?(小组讨论。)‎ ‎5.有感情地朗读第五自然段。‎ 五、朗读比赛。‎ 推荐个人赛读。男女组分段赛读。两大组全文赛读。‎ 六、学写生字。‎ ‎1.(出示生字卡片：和知。)识记字形。‎ ‎2.讲解并范写。‎ 和：左宽右窄，左长右短。第一笔是平撇。第四笔是斜撇。‎ 知：左宽右窄，左长右短。第一笔是斜撇。第四笔是竖撇。‎ ‎3.按笔顺描红后，在田字格中书写生字四遍，并各组一个词。‎ 作业设计：‎ 有感情的朗读课文 板书设计：‎ 青草变了颜色 北风呼呼的吹着 梧桐树落了叶 得意 ‎12小河与青草 教学目标：‎ 知识和能力：认识生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。‎ 过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。‎ 情感和态度：理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。‎ 教学设计思想：‎ ‎《全日制义务教育语文课程标准》对第一学段提出“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”的要求，在教学建议中提出 “阅读是学生的个性化行为”，“要诊视学生独特的感受、体验、理解”的建议。在本课教学中，我力求以学生发展为本，努力落实《课标》精神，通过情境感悟、朗读体验、积累语感，让学生在积极实践、全面开放的空间中自主学习，合作学习，快乐学习。教学中做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。读中品味，培养阅读理解的能力。 感悟课文所寓含的道理，自然而然地渗透思想教育。‎ 教学方法：‎ 通过创设情境，引领学生读书品味，在合作交流中相互启发，与他人分享自己的学习成果。‎ 教具准备：课件 教学过程：‎ 一、 揭示课题，‎ ‎1、今天我们来认识两位大自然的朋友,看看他们之间发生了什么故事。都预习过课文了，知道是哪两位朋友吗?‎ ‎2、 板书课题，看图释题 师：看老师写课题。注意每一笔要写工整了。“河”字三点的写法。‎ 生读课题。‎ 师：喜欢他们吗?读好课题 指读、齐读课题。‎ 看课文插图说话：‎ 师：是什么样的小河呢?(弯弯的、蓝蓝的、透明的)‎ 师：小朋友很会观察。那是什么样的小草呢?(碧绿的、茂盛的、青青的)‎ 二、 预习检查 ‎1、 打开词语手册，认读生字(课件)‎ 师：下面打开今天的词语手册。自己读一读，看看这些朋友还认识吗?‎ 生自由读词(带拼音)：弯弯 充足 青草 碧绿碧绿 能看到底 青青 浑浊 河岸 紧紧抱住 干枯 感谢 师：读好的请举手。要读准字音，读清楚，慢点读。‎ 指读。请学生指出读错的地方。重点指导读准“浑浊”‎ 师：还有谁想读?注意读准后鼻音。‎ 重点指读“青草”“青青的”“能看到底”，‎ 师：“能看到底”读得好，好象能让人一眼能看到底。请你当小老师带大家一起读。(生跟读)‎ 师：哪些词自己已经知道意思了，请说一说。学生说，相互补充，启发，理解词意。‎ 师：开火车读。‎ 师：非常好。把这些词带到课文里，你们会读吗?‎ ‎2、 整体感知，要求读准字音，读通课文 师：下面请大家读课文，注意读准字音，读通课文。‎ 生放声读课文。‎ ‎3、再次打开词语手册，看看你会填空吗?‎ 弯弯的( ) 充足的( )‎ 青青的( ) 浑浊的( )‎ ‎4、课文一共几段?标上序号。交流 三、 创设情境，指导朗读第一段。‎ ‎1、初读，读准句子 指读第一句话，引导评价 师：读的怎么样?哪地方读的好?哪个词读的好?‎ 着重引导学生读准字音，读通句子。‎ ‎2、再读，读好句子 师：“青青的小草”体会的很好。你仿佛看到了……‎ 师：非常可爱。“弯弯的”的这个词体会的也很好。‎ 小朋友们看看图再读读好吗?(情境体会。出示课件)‎ 师：“长满了”什么意思?‎ 师：小朋友们自己读一读，把这种长满了青青的小草的感觉读出来 师：读的真好。谁能像他这样再读一读?指名读。‎ 师：非常好。我们都像他这样美美地读一读这句话好不好?‎ 生齐读第一句。‎ ‎3、 熟读成诵 师：范读“长满了青青的小草”。再读一下。‎ 这样的意境多美啊，我们要把记在脑子里好不好?。‎ 师：记住了这美丽的景色了吗?‎ 四、 师生合作，读好对话，积累语言 ‎1、 激趣听读，感悟小河与青草的对话 师：哎，对了。非常美。小河和小草是一对好朋友。他们常常在一起嬉戏、玩耍。听听，他们在说悄悄话呢。(课件出示：小河与小草的对话及画面)‎ 师：青青的河水、绿油油的小草多可爱呀。他们说了什么?‎ ‎2、从他们的对话中你听出了什么?关键词是什么?(板书：感谢 帮助)‎ ‎3、谁感谢谁?怎么互相帮助的?指说。‎ 再听读，用横线画出“小草是怎样帮助小河”的句子，用波浪线画出“小河是怎样帮助小草”的句子。‎ ‎4、教给学生方法，读好句子 ‎(1)出示句子：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”‎ 指名读。小草夸小河什么?一个字概括?“清”‎ 引读，想象理解意思：老师读了小草的话，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你读读看，好像看到了什么?(小鱼、小虾、鹅卵石、河泥)‎ 指导个性化朗读：小河的水真清啊!指名说，然后请你来夸夸小河吧!看谁把小河的水读得最清!A、“一眼”：真够清的，一眼就看到底了。‎ B、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊!‎ ‎(2)出示句子：小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!”‎ 谁来夸夸小草?指名读。小河夸小草什么?一个字概括?“绿”‎ 指导读好“碧绿碧绿”。(点评：更绿了，好像看到小草在阳光下闪闪发光了。小草绿得冒油了，小草绿得真让人爱)‎ ‎(3)小河听了小草的夸奖，小草听了小河的夸奖，他们是怎么回答的?我们来读读他们的对话。师引读，生接读。‎ ‎(4)出示句子：小河说：“这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”‎ 指名读。纠正字音、指导断句。‎ 讨论：小河为什么要感谢小草?因为小草把河岸的泥土紧紧抱住，这样的话，河岸的泥土就不会流到小河里去，河水才清，要不然河水就变成了浑浊的泥水了。所以小河要感谢小草。‎ 小草怎么就能把泥土抱住了?(它的根就像小手一样紧紧抓住了泥土。)‎ 谁再来读读这句话?(指名读)‎ 师点评：“紧紧抱住”抱得不紧。如果不紧，泥土就会掉进河水里，河水就会“浑浊”了。‎ 浑浊的河水是什么样的呢?联系生活实际说说自己的理解。‎ 对，所以呀，小草得紧紧抱住泥土，谁再来读?‎ 再指名读，师：小草的功劳真不小呀!‎ 正是小草用自己的力量防止了水土流失，小河才变得这样清澈，所以它要好好的感谢小草。齐读，把小河的感谢之情读出来。‎ ‎(5)出示句子：小草说：“这也要感谢你呀!是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”‎ 师：小草为什么感谢小河?‎ 指导读好“充足的水分“‎ 师：“干枯”了的小草是什么样子的?‎ 五、互动评价，角色朗读 ‎1、游戏：大家学得真认真，现在老师奖励大家，我们一起来做个游戏：(学生趴在桌上休息，音乐起。)师：我们现在每个人都是小草的种子，春天来了，小鸟在叫，小草们，快钻出地面。听这是什么声音?(流水声起)小草赶快喝水吧!(作咕咚、咕咚喝水状)。小草快长吧!‎ 师问单个“小草”：小草，你怎么长得碧绿碧绿的?生答。你也来感谢小河啊!‎ 小草，你怎么这么开心呀!‎ 师：你们这么开心，都要感谢谁呀?齐读这句话。‎ ‎2、同位合作读好对话。‎ 师：左边的同学当小草，右边的同学当小河。自由练。‎ 指名同桌俩读。‎ 请小朋友记住他们的话，表演时可以加上一些动作、表情。自己练练看! 一齐分角色读。‎ ‎3、引读：小河听了，流得更欢了，小草也长得更绿了。板书：更欢 更绿 ‎4、小朋友们，你们听了小草和小河的对话，想到了什么?‎ 生：小草和小河他们互相帮助，是好朋友。‎ 生：小草很感谢小河，小河也很感谢小草。‎ 生：小草离不开小河，小河离不开小草。‎ 生：他们得到对方的帮助后，生活得非常幸福!‎ 生：小河和小草都很谦虚!‎ 师：小朋友们，你们说得真好!小河和小草既帮助了别人，也帮助了自己。多高兴啊!再读最后一句。‎ 六、拓展延伸，深化主题 ‎1、出示图(小鸟与大树)，续编故事。出示关键词句。‎ 小鸟对大树说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。”‎ 大树对小鸟说：“这要感谢你呀，是你 —————————————。 ”‎ 大树对小鸟说：“你的歌声真动听呀!”‎ 小鸟对大树说：“这也要感谢你呀，是你———————————— 。”‎ ‎2、总结全文。‎ 师：在大自然中，许多事物之间都是不能分离的好朋友，我们小朋友也是一样，平时要谦虚团结，得到别人的帮助后，要心存感激之情。要有一颗感恩的心。‎ 板书设计： 小河 与 小草 感谢 帮助 清 绿 更欢 更绿