部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》教案 (24) 15页

‎《乌鸦喝水》教学设计 ‎　　教科书分析：‎ ‎　　1.课文是一篇经典的寓言故事。它通过一只乌鸦想办法喝到了水的故事，说明了做事情，要开动脑筋想办法，才能获得成功的道理。课文语言简朴浅显，故事情节完整，十分适合学生朗读识字学习。‎ ‎　　2.课文的插图，形象地展示了课文最后一个自然段的内容，有利于图文结合了解词句意思和了解课文内容。课文的第1、2自然段没有配插图，可采用读文想象图画的策略，检测学生是否了解词句和课文内容。这样教学，一是为了本单元口语交际想象补充图画做铺垫；一是为下学期学习打基础。‎ ‎　　3.本课继续让学生认识偏旁反文旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念和了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，教学时不要拔高目标要求。‎ ‎　　4.课文长句子比较多，应安排好读好停顿的朗读训练。‎ ‎　　学情分析：‎ ‎　　1.有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，提高这部分学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。‎ ‎　　2.虽然学生已经逐步适应课堂的学习，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此，除了在学习上不断给予任务激发学习兴趣外，有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如，“比比谁的红花多”“闯关”“登高峰”等等，以维持学习兴趣。‎ ‎　　3．课文这个经典寓言故事，大多学生应该通过各种渠道听说过，这是学习的有利条件。但是感悟故事说明的道理，对于擅长形象思维的一上学生是难点，因此，按照课标的目标与内容的要求，学生通过对乌鸦谈的感受和看法，能符合课文主题，就应予以肯定表扬。‎ ‎　　4.课后练习“说一说乌鸦是用什么办法喝着水的”，是一个提取文字信息，理解句意，用自己的话说一说的练习，是一个“学阅读”到“学表达”的学习过程，应设计好学生的学习过程，让学生亲历学习过程，习得相关语文能力。‎ ‎　　5. “读好停顿”是通顺流利朗读的具体要求，通过5个单元的朗读学习，特别是《雨点儿》课文的明确要求，学生已经有一定的基础，教学应该在此基础上展开。‎ ‎　　教学目标：‎ ‎　　1.借着汉语拼音，能正确朗读课文。‎ ‎　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，能说乌鸦喝到水的方法，感知动脑筋想办法能解决问题的道理。‎ ‎　　3.认识偏旁反文旁，正确认读“乌”等11个生字新词。‎ ‎　　4.能正确读写“只”等5个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。‎ ‎　　教学重点：‎ ‎　　能正确朗读课文。‎ ‎　　正确认读“乌”等11个生字新词，正确读写“只”等5个生字。‎ ‎　　教学难点：‎ ‎　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，能说乌鸦喝到水的方法，感知动脑筋想办法能解决问题的道理。‎ ‎　　教学准备：‎ ‎　　教师：“乌”等11个生字字卡，“只”等5个会写字的田字格字卡；课文教学PPT。‎ ‎　　学生：每人一套“乌”等11个生字字卡。（不注音）‎ ‎　　教学时数：‎ ‎　　两课时。‎ ‎　　教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导用完整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）‎ ‎　　一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。‎ ‎　　（一）复习有关的声母、韵母。‎ ‎　　1.PPT出示下面的声母、韵母：‎ ‎　　ch__c zh__z ɑo__ɑn ɑnɡ__ɑn in__inɡ ‎　　出示任务：自由读读这些声母、韵母，注意读准音。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　指名读或拼读，相机指导。齐读。‎ ‎　　小结：正确辨认和读准平舌音、翘舌音，正确辨认和认读前鼻韵母、后鼻韵母和形近的韵母，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。‎ ‎　　（二）激趣导入，释题明确主要学习目标。‎ ‎　　1.导语：同学们，在这个单元里，我们学习了课文《雪地里的小画家》，了解到了作者通过仔细的观察和认真的思考，写成了充满我们儿童情趣的一首儿歌。今天我们要学习一篇新课文，这篇课文通过一个什么样的故事，让我们进一步了解到观察和思考的重要呢？让我们一起来学习了解吧。请看老师板书课文题目。‎ ‎　　老师板书题目：13 乌鸦喝水（“乌”“鸦”“喝”注音）‎ ‎　　2．出示任务：自己借助拼音读准题目。‎ ‎　　3．反馈指导：指名拼读“乌”“鸦”“喝”后读题目；订正后全班齐读课题。‎ ‎　　4.导语：同学们，读了题目，根据题目，你知道课文讲的是谁的故事呢？（指名回答。课文讲的是乌鸦的故事。）课文讲的是乌鸦一个什么样的故事呢？（指名回答。课文讲的是乌鸦喝水的故事。）对了。课文讲的是乌鸦喝水的故事。通过这个故事，我们要懂得了什么呢？我们要像以前学习课文那样，朗读了课文，学习一些偏旁，学习会认的字和会写的字，了解了课文内容，就能知道了。‎ ‎　　二、学习朗读课文，学习会认的字。‎ ‎　　（一）借助汉语拼音，尝试朗读课文。‎ ‎　　1.导语：翻开课本P106，看看自己借助汉语拼音能不能把课文朗读下来，然后给自然段标上序号。‎ ‎　　出示任务：（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。（2）给自然段标上序号。‎ ‎　　个体操作。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　（1）订正自然段标序号。‎ ‎　　（2）分自然段指名朗读，正音后学生自由朗读或齐读该自然段。‎ ‎　　3.小结：同学们借助拼音，基本能把课文读了下来，我们学习了会认读的字宝宝，就能把课文朗读得更好了。‎ ‎　　（二）会认字读音学习。‎ ‎　　1.导语：请同学们像以前学习那样，按照课后双横线列出会认的字的顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。‎ ‎　　出示任务：把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。‎ ‎　　个体操作。‎ ‎　　2.反馈指导：‎ ‎　　（1）订正会认的字的圈画。‎ ‎　　（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（2—3人）相机指导。‎ ‎　　（3）自由拼读、全班齐拼读。‎ ‎　　（三）会认读的字音难字学习和读准课文学习。‎ ‎　　1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗？‎ ‎　　出示任务：请同桌互读课文，注意读准会认读的字的读音，同桌如果读错了在字的下面点上圆点，在他读完后帮助纠正。‎ ‎　　同桌互读互纠。‎ ‎　　2. 反馈指导：‎ ‎　　提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？‎ ‎　　预设：翘舌音：处、找；后鼻音：旁、放。‎ ‎　　正音后，单字开火车检查、巩固。‎ ‎　　3.导语：我们把会认读的字字音读准了，还不算读准课文。读课文还要做到不添字，不漏字，不回读，才算是读准了课文。‎ ‎　　出示任务：自由朗读课文，在读准会认读的字字音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。‎ ‎　　个体练习，同桌互读互纠。‎ ‎　　4.反馈指导 ‎　　分自然段指名朗读后，师生评议，重点反馈指导会认读的字的读音以及不添字，不漏字，不回读。小结后自由读或齐读该自然段。‎ ‎　　5.小结：我们做到了读准字音，不添字，不漏字，不回读，才叫做读准课文了。‎ ‎　　（四）继续学习会认读的字，读通顺课文学习。‎ ‎　　1.导语：刚才我们学习了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。‎ ‎　　出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。（注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。）‎ ‎　　个体操作。‎ ‎　　2.反馈指导：‎ ‎　　（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。‎ ‎　　（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“处、处、处，到处的处”。齐读，自由读。‎ ‎　　3.“乌、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”口头组词。‎ ‎　　（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。‎ ‎　　（2）反馈指导：‎ ‎　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。‎ ‎　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）‎ ‎　　③将学生组的词语带读一、两遍。‎ ‎　　（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。‎ ‎　　4.学习读通顺课文。‎ ‎　　（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。‎ ‎　　出示任务：请同学们朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。‎ ‎　　个体操作。‎ ‎　　（2）反馈指导：‎ ‎　　通过分自然段个别指名检查，重点注意指导读好以下句子的停顿：‎ ‎　　乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。‎ ‎　　但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？‎ ‎　　乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。‎ ‎　　乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。‎ ‎　　瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。‎ ‎　　指导一句，学生自由朗读或齐读该句。‎ ‎　　（3）小结：句号停顿的时间比逗号稍长，而句子中间的停顿时间最短；句子中间的停顿最小单位是词语，所以我们朗读时不要拆开字宝宝的好朋友。‎ ‎　　齐读课文。‎ ‎　　（五）认识反文旁。‎ ‎　　1.导语：同学们，我们在前几课的学习中，知道了学习偏旁能帮助我们识字，也学习了不少偏旁。今天我们继续学习新的偏旁，请你们在这一课的会认读的字里找一找，看看有哪些合体字的偏旁要学习的？‎ ‎　　个体操作。‎ ‎　　2. 反馈指导：‎ ‎　　预设：放（“攵”“方”）‎ ‎　　3.小结：同学们找得真准确！“放”字是合体字，它由两个偏旁构成。右边的偏旁“攵”叫“反文旁”，从反文旁取义的字一般与扑打、操作等义有关，如“收获”的“收”，“攻打”的“攻”。‎ ‎　　4.PPT出示，齐读一遍：‎ ‎　　字 偏旁 偏旁名称 ‎　　放 攵 反文旁 ‎　　5.小结：今天我们学习了新的知识，交了一个新朋友：反文旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。‎ ‎　　三、会认读的字认字的初步评价。‎ ‎　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。‎ ‎　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节）。‎ ‎　　四、图文结合，了解课文内容，感悟主题。‎ ‎　　导语：学习了会认读的字，正确流利朗读了课文，下面我们就结合课文的图画，看看课文是怎么样讲乌鸦喝水这个故事的，读了这个故事我们又懂得了什么。‎ ‎　　（一）图文结合，了解课文内容。‎ ‎　　1.（PPT出示课文图画）仔细观察图画，想一想，乌鸦现在正在干什么？‎ ‎　　个体操作。‎ ‎　　2.反馈指导：‎ ‎　　预设：‎ ‎　　乌鸦正在衔着小石子放进瓶子里。‎ ‎　　3.（PPT出示课文图画）仔细观察图画，朗读课文，想一想，课文哪个自然段讲的是这幅图的意思？你是根据哪句话判断的？‎ ‎　　个体操作，同桌交流。‎ ‎　　4.反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　课文第3自然段讲的是这幅图的意思。‎ ‎　　句子：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。‎ ‎　　5.出示任务：朗读第3自然段，想一想，乌鸦是用什么办法喝着水的？用横线画出有关的句子，然后用“乌鸦是用这样的办法喝着水的：……”说一说。‎ ‎　　个体操作，同桌交流。‎ ‎　　6.反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　乌鸦是用这样的办法喝着水的：乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，它就喝着水了。‎ ‎　　（二）读文想象图画，继续了解课文内容。‎ ‎　　1.我们通过看图读文，读懂了第3自然段的意思，就是：乌鸦想出办法喝着了水。那么，第1、2自然段，又讲了什么意思呢？我们接着学习。‎ ‎　　出示任务：朗读第1自然段，想一想根据第1自然段的意思，你会画一幅什么样的图？‎ ‎　　个体操作，同桌交流。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　我会画一幅乌鸦喝不着水的图画。（PPT出示乌鸦喝不着水的图画。）‎ ‎　　追问：你是根据哪句话想象出画这幅图的？（指名回答。预设：句子：但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。）‎ ‎　　3.小结：同学们真会读书和想象。第1自然段，说的是乌鸦口渴，找到了瓶子里的水，但却喝不到。‎ ‎　　齐读第1自然段。‎ ‎　　4.导语：我们读懂了第1自然段的意思了，那么，第2自然段呢？‎ ‎　　出示任务：朗读第2自然段，想一想根据第2自然段的意思，你会画一幅什么样的图？‎ ‎　　个体操作，同桌交流。‎ ‎　　5.反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　我会画一幅乌鸦想办法的图画。（PPT出示乌鸦在想办法的图画。）‎ ‎　　齐读第2自然段。‎ ‎　　6.小结：我们借助课文插图，以及读文想象图画，了解了课文内容。课文讲了这么一个故事：一只乌鸦口渴，找到一个装着水不多的瓶子，它喝不着水。后来，乌鸦想出好办法，喝着了水。‎ ‎　　（三）感悟课文主题。‎ ‎　　1.导语：读了这个故事，你会对乌鸦说些什么呢？‎ ‎　　出示任务：朗读课文，想一想你会对乌鸦说些什么呢？然后，用“我想对乌鸦说……”说一说。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　只要说到与注意观察、动脑思考相关，言之有理，言之有据，就予以肯定。‎ ‎　　3.小结：是啊，乌鸦多聪明啊！它注意观察，动脑思考，解决了难题，喝着了水，我们都要向它学习。‎ ‎　　齐读课文。‎ ‎　　五、会认读的字认字的评价 ‎　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。‎ ‎　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。‎ ‎　　六、写字指导 ‎　　（一）指导书写“只”。‎ ‎　　1.观察并说说“只”的笔画和笔顺，然后边说边书空。‎ ‎　　2.范写“只”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：“口”字大小适中，写在横中线上方，第一笔竖压横中线收笔，第三笔压横中线起笔，运笔至横中线上方收笔；最后两笔撇和点，注意起笔和收笔要齐平。‎ ‎　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。‎ ‎　　（二）指导书写“石”。‎ ‎　　1.观察并说说“石”的笔画和笔顺，然后边说边书空。‎ ‎　　2. 范写“石”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：第二笔撇压竖中线起笔，向左舒展；“口”字稍扁，第三笔竖靠近竖中线，横折在横中线下方起笔，压横中线转折。‎ ‎　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。‎ ‎　　（三）指导书写“多”。‎ ‎　　1.观察并说说“多”的笔画和笔顺，然后边说边书空。‎ ‎　　2.范写“多”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：两个“夕”字，上面的略小，写在横中线上方；第一笔撇压竖中线起笔；第四笔撇在横中线上方起笔，运笔经田字格中心下方至左下格收笔；第五笔横撇的横压横中线；两个点的笔画，都是压竖中线收笔。‎ ‎　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。‎ ‎　　（四）指导书写“出”。‎ ‎　　1.观察并说说“出”的笔画和笔顺，然后边说边书空。‎ ‎　　2.范写“出”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：第一笔竖折，竖到横中线转折，运笔至横中线上方收；第三笔竖全压竖中线；两个竖折的竖和两个短竖稍向左斜。‎ ‎　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。‎ ‎　　（五）指导书写“见”。‎ ‎　　1.观察并说说“见”的笔画和笔顺，然后边说边书空。‎ ‎　　2.范写“见”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：第一笔竖和第二笔横折的折，注意与竖中线距离相等；竖撇压竖中线起笔，运笔经田字格中心下方至左下格收笔；竖弯钩靠竖中线、贴横中线起笔，弯至与竖撇收笔位置齐平运笔成钩。‎ ‎　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。‎ ‎　　七、总结。（学习状况、知识能力点。）‎ ‎　　作业设计：‎ ‎　　朗读课文。‎ ‎　　板书设计：‎ ‎　　口头组词板书（略）‎ ‎　　13 乌鸦喝水 ‎　　口渴 喝不着水 ‎　　想出办法 ‎　　放进瓶子 喝着水了