部编二年级下册语文全册教案（共168页） 168页

1 1 古诗二首 妙析教材 《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。 《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏 柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。 学情分析 二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利 用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活 力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在 读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言， 培养语感。 教学建议 学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文 相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考 和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 11 个生字，会写 8 个生字。 2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 【过程与方法】 1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。 2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。 【情感、态度与价值观】 感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。 重点难点 重点 有感情地朗读古诗句，背诵古诗。 难点 1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。 教学准备 教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。 学生：准备彩笔及画纸。 课时安排 2 课时 第一课时 2 一、课时目标 1．会认“莺、拂、堤、柳、醉”5 个生字，会写“诗、村、童”3 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。 3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。 二、重点难点 重点 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 难点 体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。 三、激趣导入 在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首 古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧！(板书课题：村居) 四、自读古诗 1．请大家自由读古诗，用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、 不懂的词、难写的字等) 2．(出示风筝图，上面带有生字)大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？ (指名认读生字) 提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。 “堤”的声母是“d”，不是“t”。 3．同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！(齐读生字) 4．自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？ 5．小组交流。 五、品悟古诗 (一)学习第 1、2 句。 出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？ 1．自由读读古诗，你会有很多发现的。 2．学生自由读第 1、2 句。 3．你看到了什么？分组交流。 4．你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？(指名读第 1、2 句) 重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。 5．瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳仿 佛陶醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。 你们想配合这美丽的画面再来读读吗？(指名读) 6．你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？(生汇报) 7．这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。(生齐读第 1、2 句) (二)学习第 3、4 句。 出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 1．你能读好它吗？ 2．自由读这两句古诗。 3．在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说) 4．村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？他们在干什么？(分组交流) 5．你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？(分组交流，尝试练说) 重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。 3 6．读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？(生汇报) 7．你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？(指名读) 8．想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自 己的心情吧。(生齐读第 3、4 句) 六、背诵古诗 1．早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景 图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这首古诗你们一定能背下来。 2．集体配乐吟诵。 3．生自由背。 七、指导书写 指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。 1．看“电脑小博士”的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。 2．指名反馈。 “童”字是上下结构，共有 12 画，可组词为“儿童、童年”。 3．观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？ (学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提醒学生“立”的最后一横最长。) 4．教师范写 3 个生字。 5．学生描红并临写 3 个生字。 6．师生评议。 八、梳理板书 村居 景物 草长莺飞 杨柳春烟 美丽 人物 儿童散学 忙放纸鸢 快乐 1 古诗二首 第二课时 一、课时目标 1．会认“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6 个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”5 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗《咏柳》，背诵古诗《咏柳》。 3．领略春天自然景物的美，体会诗人对春天的赞美之情。 二、重点难点 重点 朗读古诗，背诵古诗。 难点 领略春天的美，体会诗人借柳树歌咏春天的情感。 三、导入新课，初感诗境 1．课前齐唱歌曲《春天在哪里》。 2．齐背古诗《村居》。 3．导入：同学们，春天来了，这轻快飞行的黄莺，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃 4 花，随风轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你们看，这是什么？(课件出示：杨柳图) 4．我们以前还学过一首古诗，叫《咏……》(学生答：《咏鹅》)，“咏鹅”就是赞美鹅， 那么“咏柳”是什么意思呢？(指名说) 5．揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这首 赞美柳树的诗——《咏柳》。 6．欣赏配乐朗读，学生感受古诗的节奏。 7．自由读诗，要求借助拼音读准字音。 8．突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读这些生字。(自由读、指 名读、齐读) 四、交流切磋，诵读感悟 1．指导学习第 1、2 句。 出示：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 (1)生齐读。 (2)(出示从远处看柳树的图片)你们看看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？(学 生自由回答) (3)多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，它就像什么呢？(碧玉、丝绦) (4)指名读。教师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。 2．合作学习第 3、4 句。 出示：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 (1)和同桌一起读第 3、4 句。多读几遍，读出感情。 (2)学生自读。 (3)(出示第 4 句诗的课件)让学生体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处—— 一树碧玉，万条绿丝绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！继而体会诗人对春 天的赞美与喜爱之情。 (4)指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。 3．小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的， 多么惹人喜爱啊！ 4．接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同 学们把你们感受到的意境描述出来。 五、分组活动，熟读成诵 师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来表现这首古诗， 告诉老师，好吗？ (学生思考、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：朗诵、用白话文翻译、画画等。) 1．教师根据学生的提议把他们分成三组：朗诵组、翻译组、画画组。学生根据自己的 喜好自由选择小组。 2．学生分组开始创作。(教师巡视、指导、启发学生开阔思路) 3．分组展示。 (1)朗诵组用多种朗读方式诵读古诗； (2)翻译组用自己的话说说诗句中春天的美景； (3)画画组展示各自根据诗意描绘的图画。 4．师：刚才同学们都运用自己喜欢的方式来表现了这首诗歌，我觉得大家都做得非常 好。 六、指导书写 1．出示要写的 5 个生字，学生观察、讨论：哪些字好记好写？ 5 2．学生提出难写、难记的字，教师指导。 “绿”的笔顺要多次书空，让学生记牢，写的时候不要把右下部写成“水”。 “丝”字注意笔顺。 “剪”字下面是个“刀”，不要写成了“力”。 3．学生自己练习，教师巡视、指导。 七、梳理板书 咏 柳 碧玉/妆成/一树高， 万条/垂下/绿丝绦。 不知/细叶/谁裁出， 二月/春风/似剪刀。 八、教学感悟 在教学这两首诗时，我都能以生动亲切的语气导入新课，从而激发学生的学习兴趣。 在此基础上，我以有层次的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，从而体会诗 人的情感。此外，我还根据合作互动的原则，改变单纯的师生交往的形式，通过小组合作、 生生交流等环节，为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间。 2 找 春 天 妙析教材 本文是一篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的文章，仿佛呼唤着我们去寻找春天。 我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能 在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课本插图中发现春天的影子；读着课 文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，我们还能体会到寻 找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。 学情分析 二年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西 所吸引。在一年半的语文学习后，他们已经能够说一段较完整的话，并能在教师创设的情境 中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也积累了不少生活素材，这些都是学习本课的有利因 素。 教学建议 新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，教师可鼓励学生运用 多种识字方法并结合生活实际自主识字，在多媒体直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成 识字任务。在学习课文内容时，教师可创设情境，让学生去体验、感受课文的情趣。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 14 个生字，会写 9 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏春天的美景。 【过程与方法】 从课题入手，引导学生从课文中去寻找春天，通过朗读、理解、感悟，说说春天的样子。 6 【情感、态度与价值观】 热爱春天，体会春天的美好，体验投身到大自然中去的情趣，养成主动发现、观察的习 惯。 重点难点 重点 识记生字，有感情地朗读课文。 难点 体会春天的美好，体验投身到大自然中去的情趣，养成主动发现、观察的习惯。 教学准备 教师：搜集展现春天美景的视频，多媒体课件和生字词卡片。 学生：预习新课。 课时安排 2 课时 第一课时 一、课时目标 1．会认 14 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解春天的特征。 3．热爱春天，愿意去发现、观察春天。 二、重点难点 重点 正确认读本课的生字新词。 难点 了解春天的特征，主动发现、观察春天。 三、谈话导入 同学们，我们常说春天是一年中最美的季节，那么春天在哪里呢？你是怎么知道春天来 了的？现在，就让我们一起去找找春天好吗？(板书课题，齐读课题) 四、读课文，识记生字 1．请同学们自由地读课文，画出本课的生字，借助拼音多读几遍。 2．出示生字卡片，请学生认读。(着重指导读好“遮”“嫩”“触”) 3．学生“开火车”读生字。(发现不正确的地方及时纠正) 4．课件出示由生字组成的词语，指名让学生认读，全班齐读。 5．出示词语，请学生在课文中找一找，读一读。 脱掉 棉袄 寻找 害羞 姑娘 嫩芽 音符 解冻 杜鹃 遮遮掩掩 五、读课文，整体感知 1．读课文，把课文读通顺。 (1)学生齐读课文。 (2)分段抽读课文。(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的 学生要给予帮助和鼓励) 2．学生边读边思考，提出不懂的问题。(根据学生提出的问题，采取不同的方式解决) (1)启发思考，自己解决。 7 (2)重点指导学生通过动作演示理解“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”等词语。 (3)学生之间互相解决没弄懂的问题。 (4)教师解答剩余问题。 3．精读感悟，合作学习。 (1)课文的题目是《找春天》，你们跟随课文中的小朋友找到春天了吗？都找到了些什 么？ (2)分小组合作学习，教师发给每个小组一页纸，由小组长组织大家在课文里寻找答案， 并把大家找到的答案记录下来。 (3)由各组选派一名同学把小组学习的结果向全班汇报。注意尊重学生的个性理解和感 悟，并给予恰当的肯定和引导，适时板书： 小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝 风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花 六、读文想象，拓展延伸 1．齐读课文。思考： “我们”看到了春天的什么？ “我们”听到了春天的什么？ “我们”闻到了春天的什么？ “我们”触到了春天的什么？ 2．现在让我们来看一段视频，看后说一说，你在春天还有什么新的发现？(播放展示春 天美景的视频) 学生汇报、交流看视频后的新发现。 3．除了这些，请你们在生活中注意观察，一定还会有新的发现。下节课把你的发现告 诉大家。 七、梳理板书 找春天 2 找春天 第二课时 一、课时目标 1．会写 9 个生字。 2．朗读课文，体会课文的语言美和其中蕴含的感情。 3．感受春天那清新、充满生机的美，体验投身到大自然中去的情趣。 二、重点难点 重点 1．会写 9 个生字。 2．有感情地朗读课文，知道怎样才能读好句子。 难点 通过品读句子来感受春天的美好。 三、复习导入 1．借助生字词卡片检查学生识记生字新词的情况。 同桌互相检查、互相纠正。 8 2．谁对春天又有新的发现？请告诉大家。(学生自由发言) 四、品读感悟 1．学习课文的第 1 自然段。 (1)学生自由读课文第 1 自然段。 (2)师：想一想，春天来了，你们喜欢它吗？我们应该用怎样的语气来读课文呢？ 学生讨论，总结出朗读的语气。 (语气：高兴、欢迎、激动。) (3)师：谁愿意来试一试？ 学生自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的快乐。 2．学习课文的第 2 自然段。 (1)师：面对美丽的春天，小朋友们在做什么呢？谁愿意来读课文第 2 自然段？(指名读) (2)师：这几个孩子是怎样去找春天的？ 学生自由读课文，小组内讨论，选派代表向全班同学汇报。 (脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野。) (3)师：孩子们是如此急切地寻找美丽的春天！谁能说说这一段该用怎样的语气来读？ 谁愿意来读一读？(学生自由回答，自荐朗读课文) (4)师：谁能来表演一下？(学生自我推荐表演) 3．学习课文的第 3 自然段。 齐读课文，让学生用自己喜欢的学习方法来自学这一自然段。教师适当地进行点拨。 4．学习课文的第 4～7 自然段。 (1)春天的景色真美，孩子们都找到了些什么呢？请同学们自己读一读课文，用彩色画 笔画出来好吗？ 学生自由活动，用画笔画出美丽的春天。 (2)指导朗读，体会课文内容。 出示：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 指导学生读出欢喜和反问的语气。 (3)观看 Flash 制作的动画课件，边看、边听、边想，体会春天的美。 (4)小组内讨论，完成连线练习。 小草是春天的 琴声 野花是春天的 音符 嫩芽是春天的 眼睛 小溪是春天的 眉毛 小草 叮叮咚咚 野花 吐出嫩芽 树木 开一两朵 小溪 探出头来 (5)齐读连线练习题。 (6)说说孩子们找到的春天是什么样的。 5．学习课文的第 8 自然段。 (1)播放课件，学生观看，找一找春天在哪里。(自由说) (2)读课文第 8 自然段，用你手中的笔画一画春天在哪里。(学生在书上画词、画句子) (3)师：“我们”是怎样知道春天来了的呢？ 出示练习题，学生把句子补充完整。 “我们”__________了春天。 9 “我们”__________了春天。 “我们”__________了春天。 “我们”__________了春天。 (4)师：春天到底在哪里呢？谁能帮老师把线连上？(出示连线题，学生回答。) 春天在柳枝上 笑 春天在风筝尾巴上 叫 春天在喜鹊、杜鹃嘴里 荡秋千 春天在桃花、杏花枝头 摇哇摇 (5)指导学生读好课文第 8 自然段。 6．配乐齐读全文，体会春天的美丽。 五、指导写字 1．出示生字课件，提示学生认真观察。 2．重点指导以下几个字。 冲：偏旁是两点水，不要写成三点水。 柳：“木”作偏旁时，最后一笔变成点。 荡：是上下结构，不能写成左右结构。 3．学生练习书写，教师巡视、指导。 六、课堂总结 春天来了，春天真美，春天在哪里呢？让我们一起到田野里去找一找吧，再仿照第 4～ 7 自然段或第 8 自然段说一说。 七、梳理板书 找 春 天 冲 寻 姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏 八、教学感悟 作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿 的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫 着、笑着……这么美的文章，学生怎么会不喜欢读呢？教学中，我就投其所好，采取各种各 样的形式让学生多读，让学生在读中识字，在读中积累优美的语言，在读中感受春天的美景， 不光学生沉溺其中，就连我自己也不得不为这美文所折服。 3 开满鲜花的小路 妙析教材 这是一则关于快乐、共享的美丽的故事，主要讲述了鼹鼠先生收到长颈鹿大叔的一个包 10 裹，当他去找松鼠太太指认包裹中的小颗粒时，却发现包裹破了，里面的东西不见了。直到 第二年春天，鼹鼠先生发现通往松鼠太太家的小路上开出一大片绚丽多彩的鲜花，才明白去 年长颈鹿大叔寄给他的是花籽。这些花籽落在哪里，就为哪里带来一片芬芳，带去一片欢乐。 学情分析 经过一年半的学习，特别是部编本教材中对于绘本故事的逐册逐单元编排，学生对于这 类题材的课文已有一定的了解，但对于文中所渗透的道理和情感不易体会，需要教师着重引 导。 教学建议 在本课教学中，教师应注意引导学生从解决“这是谁在我家门前种的花”这一问题入 手，领悟“这是多么美好的礼物啊”中的礼物是指什么，并能迁移至课外，说说生活中还有 哪些美好的礼物。可让学生通过分角色朗读课文，体会故事中主人公的快乐。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 14 个生字，掌握 1 个多音字，会写 9 个生字。 2．正确、流利、有感情地分角色朗读课文，知道课文中“美好的礼物”指的是什么。 【过程与方法】 引导学生入情入境，抓住关键句子，进行质疑讨论，从而读懂课文内容。 【情感、态度与价值观】 体会快乐像花籽，会感染所有人；感受与人共享快乐的幸福。 重点难点 重点 识记生字，分角色朗读课文。 难点 理解“美好的礼物”指的是什么，感受与人共享快乐的幸福。 教学准备 教师：生字词卡片，多媒体课件等。 学生：预习新课。 课时安排 2 课时 第一课时 一、课时目标 1．会认 14 个生字，掌握 1 个多音字。 2．读懂课文，解决“这是谁在我家门前种的花”这个问题。 二、重点难点 重点 会认 14 个生字，掌握 1 个多音字。 难点 读懂课文，解决“这是谁在我家门前种的花”这个问题。 三、创设情境，导入新课 1．(出示一条开满鲜花的小路)同学们，这条路上有什么？你们会怎样形容这条路呢？ 11 2．这是一条美丽的小路，路边盛开着五颜六色的鲜花；这是一条神奇的小路，每一个 看见这条小路的动物都很快乐。这是为什么？快让我们走进课文看看吧！ 3．教师板书课题：开满鲜花的小路。 四、初读课文，整体感知 1．请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问同学或老师。 2．认读生字。 (1)出示生字词卡片指读。 (2)出示会认字，同桌互读。 (3)教师检查、指导，重点指导“啊”的读音。 “啊”是一个多音字，在本课读第四声，它还有“ā、á、ǎ、ɑ”四种读音，在不同的语 境中，“啊”的读音会不同。 3．指名读课文，想一想，你都知道了什么？有什么不懂的地方？ 4．分组讨论，师生共同解决疑难问题。 5．教师出示例句，让学生仿照例句说句子。 ※门前开着一大片五颜六色的鲜花。 ※房子旁边____________________。 ※山坡上______________________。 ※____________________________。 五、再读课文，感悟体会 1．请同学们轻声读第 1～3 自然段，思考问题：谁为鼹鼠先生寄来了一个包裹？你认为 包裹里面会是什么？(指名说) 2．鼹鼠先生会找谁为自己辨认包裹中的东西呢？请大家与同桌一起读第 4、5 自然段， 从文中找出答案吧。 3．鼹鼠先生为什么懊丧？(包裹破了，里面的东西不见了)包裹中的东西会掉在哪里呢？ 4．分角色朗读第 6～11 自然段，想一想，这几个自然段写了哪些小动物发现自己家门 口有五颜六色的花儿？(刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太)小动物们喜欢这些花儿吗？(小动 物们非常喜欢这些花儿，他们称赞花儿美丽，小松鼠、小刺猬、小狐狸在花丛旁快活地蹦啊 跳啊) 5．结合语境理解“绚丽多彩”“五颜六色”“花香扑鼻”“花朵簇簇”的意思。 6．指导朗读。 “这是谁在我家门前种的花？”要读出疑问、惊喜的语气。“多美啊！”“真美啊！” 要读出赞叹的语气。 7．质疑：“这是谁在我家门前种的花？”猜一猜，会是谁在小动物的门口种的花呢？(这 些花儿可能是鼹鼠先生漏掉的) 8．全班交流，教师总结。 六、梳理板书 开满鲜花的小路 12 3 开满鲜花的小路 第二课时 一、课时目标 1．会写 9 个生字，分角色朗读课文。 2．知道课文中“美好的礼物”指的是什么。 二、重点难点 重点 会写 9 个生字，分角色朗读课文。 难点 知道课文中“美好的礼物”指的是什么。 三、复习导入 1．认读生字。 2．做“开火车”游戏来口头组词。 3．指名读课文。 四、学习第 12 自然段 1．课件出示第 12 自然段，全班齐读。 2．指导学生读出松鼠太太恍然大悟、赞美的语气。 3．思考并讨论“美好的礼物”指的是什么。 4．学生自由发言，教师总结。 “美好的礼物”指的是长颈鹿大叔送给鼹鼠的花籽。虽然这些花籽被漏掉在小路上，但 最后它们都长成了五颜六色的花儿，给所有的小动物都带来了快乐。所以，松鼠太太说这是 “美好的礼物”。 五、演故事，讲故事 1．分角色朗读课文，进行角色表演。 (1)自由分组，练习分角色朗读课文。 (2)推选表演好的小组，上台戴头饰表演。 2．借助图片，讲讲故事。 小组内同学看图片讲故事，不完整的可以请别的同学补充。 3．再读感悟，启迪思维：你喜欢这条小路吗？生活中还有什么也是美好的礼物呢？ 4．教师小结。 六、指导书写 1．自主探究，书写生字。 2．师评价。 3．教师重点指导书写“堆、礼”。 “堆”中间的竖要写在竖中线上，右部有四横，注意间距与长短变化。 “礼”的偏旁是“礻”，不是“衤”。 4．学生描红、书写生字。 七、教师总结 同学们，让我们携起手来，为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你会从这幸福和 快乐中得到更多幸福和快乐！ 八、梳理板书 13 开满鲜花的小路 美好的礼物：花籽→共享快乐 九、教学感悟 这是一则能够引起学生思考而有所感悟的故事。教学中，我抓住“这是谁在我家门前种 的花”这个问题及对“美好的礼物”的探究，引导学生深入文本，感受带给别人快乐，自己 也会快乐的道理。通过对课文字、词、句的讲解，我引导学生逐步掌握本课的重点词语、句 式。此外，为了让教学更有趣味，我还设计了分角色表演、看图讲故事环节，让学生在不知 不觉中加深对课文的理解。 4 邓小平爷爷植树 妙析教材 “1979 年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈……”从那时起， 祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老 人的“春天的故事”，传遍了长城内外、大江南北。课文描述的是 1987 年 4 月 5 日，邓小平 爷爷在北京天坛公园亲手栽种柏树的情景，如今，这棵柏树已经成了北京天坛公园的一处风 景。 学情分析 植树是学生参与过的一件事，所以学生学起这篇课文来一定会充满兴趣，与实际生活结 合起来教学会更有意义。邓小平爷爷的事学生可能不够了解，要引导学生课下了解他。 教学建议 依据新课标精神，本课的学习活动建立在学生已有的知识基础上，充分调动学生的积极 性，激发他们的求知欲，帮助他们在自主探索的过程中，学会生字，自读自悟课文，了解植 树的意义，从而树立植树绿化和保护环境的意识。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 14 个生字，会写 8 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的美好心愿。 【过程与方法】 让学生在语境中识字，借助插图，说说邓小平爷爷植树的情景。 【情感、态度与价值观】 初步了解植树的意义，树立植树绿化和保护环境的意识。 重点难点 重点 1．会认 14 个生字，会写 8 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 难点 1．在读文感悟中，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的美好心愿。 2．了解植树的意义，树立植树绿化和保护环境的意识。 教学准备 14 教师：生字卡片，多媒体课件。 学生：课前搜集邓小平爷爷的资料及植树节的相关知识。 课时安排 2 课时 第一课时 一、课时目标 1．会认 14 个生字，会写 8 个生字。 2．朗读课文，理清课文内容，了解课文大意。 二、重点难点 重点 会认 14 个生字，会写 8 个生字。 难点 朗读课文，了解课文大意。 三、激趣导入 1．出示邓小平爷爷的画像，问：你们认识这位爷爷吗？ 2．你对邓小平爷爷有多少了解？(学生自由发言) 3．简介邓小平的生平。 他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人，为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。 4．揭题：今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题，学生齐读课题。 (认读“邓”“植”。注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。) 四、初读课文，识记生字 1．借助拼音自由读课文，把课文读正确、读流利。 2．分小组自学生字。 3．自学汇报，老师检查。 (1)认读生字。(指名读、“开火车”读) (提示)看清声母：坛 t、龄 l、格 g、握 w、致 zh、勃 b、挖 w、选 x、茁 zh、移 y、挥 h、填 t、扶 f 看清韵母：龄 inɡ (2)识记生字。(学生向大家介绍识字方法) 加一加(熟字加偏旁)：土＋云→坛 木＋各→格 换一换(熟字换偏旁)：住—注 比一比(形近字比较)：休—体 邓—双 五、再读课文，了解大意 1．教师范读课文，学生思考：课文主要讲了一件什么事？ 2．在课文中找出关键词语，画上横线。 爷爷 植树 碧空如洗 万里无云 公园 引人注目 兴致勃勃 汗珠 休息 茁壮 小心 仔细 扶正 笔直 满意 风景 3．快速读课文，边读边思考： (1)这个故事发生在什么时间？什么地点？ 15 (2)故事中的主要人物是谁？他在做什么？结果怎样？ 4．汇报交流，尝试用自己的话说说故事的主要内容。 六、指导书写 1．出示要求会写的字，学生认读。 2．学生仔细观察，谈发现。 3．教师示范，重点指导“植、满、息”。 4．学生描红、书写，教师巡视、指导。 5．师生互评。 七、梳理板书 邓小平爷爷植树 时间：1987 年 4 月 5 日 地点： 北京天坛公园 人物： 邓小平爷爷 事情： 植树 4 邓小平爷爷植树 第二课时 一、课时目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的美好心愿。 3．培养植树绿化的意识，乐于为绿化环境而努力。 二、重点难点 重点 正确、流利、有感情地朗读课文。 难点 在读文感悟中，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的美好心愿。 三、复习导入 1．认读生字，把生字按结构分类。 2．听写词语。 3．指名分自然段朗读课文。 四、朗读感悟 1．自由朗读课文。思考：课文中哪几个自然段是具体写邓爷爷植树的情景的？ 2．齐读第 2、3 自然段。 3．交流感悟：邓爷爷是怎么植树的？ (1)找出描写邓爷爷动作的词语，用“△”标出来。 出示：握、挖、挑选、移、挥、填、看、扶正。 (2)同桌合作，一人做动作，一人口述邓爷爷植树的过程。 (3)再读读这两个自然段，想想邓爷爷是怎样的人，你是从哪些词语中看出来的。(爱树、 16 认真) 品读关键词句： ①“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。” 抓住“兴致勃勃”“满是汗珠”“不肯休息”进行理解，体会邓爷爷植树不怕累、做事 认真、坚持到底的精神。 ②“邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。” 抓住“挑选”“小心”“挥锹”等词语进行品读，从中可以看出邓爷爷植树的认真。 ③“他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：‘不行，不行！’他又走上前把树 苗扶正。” 抓住“仔细”“连声”等词语进行品读。这两句话说明邓爷爷做事一丝不苟。 4．指名读第 4 自然段。 (1)为什么邓爷爷脸上露出了满意的笑容？ (2)他心中会想些什么？ 结合课前搜集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷植树造林，绿化祖国的心愿， 激发学生参与绿化的热情。 (3)把邓小平爷爷的美好愿望印在心中，带着笑容读这一自然段。 5．读议课文最后一个自然段。 (1)邓小平爷爷栽的柏树为什么成了北京天坛公园一处美丽的风景？ (树长得茂盛、漂亮；它是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样； 很多人去参观，怀念邓小平爷爷……) (2)带着对邓小平爷爷的尊敬与怀念读第 5 自然段。 (3)小练笔。如果你来到北京天坛公园，面对这棵柏树，你会说些什么呢？ (4)小结。 邓小平爷爷用行动实践着他的话。83 岁高龄的他，“额头已经满是汗珠，仍不肯休息”； 他“精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”……那份认真， 那份执著，让人感到他不仅仅是在植树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。 五、总结全文 1．播放歌曲《春天的故事》，让学生听着这优美的旋律，齐读课文。 2．同学们，邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。邓小平 爷爷说过：“植树造林，绿化祖国，要一代一代永远传下去。”他的话令人难以忘怀。83 岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉我们要热爱祖国、绿化祖国。同学们，现在正 是万物复苏、植树造林的大好时节，赶快行动起来，和爸爸妈妈一起去植树吧！ 六、梳理板书 邓小平爷爷植树 柏树——美丽的风景 ﹙植树造林，绿化祖国 ﹚ 七、教学感悟 对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本 课的主题。针对学生的实际情况，我激发学生的学习兴趣，让学生自主识字，把“读”作为 教学主线，培养学生的语感。我抓住邓小平爷爷植树的经过这段文字中的重点句子和词语， 运用多媒体呈现，让学生用“△”标出邓小平爷爷植树的动作，让学生在朗读中理解课文， 从中感受到邓小平爷爷的美好心愿。 17 口语交际： 注意说话的语气 妙析教材 本次口语交际的主题是“注意说话的语气”。让学生了解在不同的语境中，要使用恰当 的语气；在面对不同的情况时，我们应该怎样注意说话的语气。 学情分析 说话人人都会，但是怎样说话，让听的人舒服，学生很少考虑。因此，教师在教学这个 口语交际时，要引导学生学会说话，学会用不同的语气说话。 教学建议 本次口语交际课可先以一个故事导入，从故事中看出由于一个小朋友不会说话闹得不愉 快，再以模拟场景为主，教师给出几个场景设计，供学生模拟说话。从而引导学生通过读句 子，体会到不同的语气会有不同的效果。 教学目标 【知识与技能】 指导学生学会使用恰当的语气说话，说话的语气不能太生硬，避免使用命令的语气。 【过程与方法】 培养学生口语表达和互相交流的能力，让他们学会说话。 【情感、态度与价值观】 让学生意识到说话的时候要让听的人舒服，人与人之间要和睦相处。 重点难点 重点 引导学生说话的时候，使用恰当的语气。 难点 在具体的语境中，注意说话的语气，要让听的人舒服。 教学准备 教师：多媒体课件。 学生：搜集关于说话的故事。 课时安排 1 课时 一、故事导入，激发兴趣 1．同学们，今天老师给你们讲一个故事，这个故事，是要谈谈说话先后次序不同所造 成的影响。有一个小孩放学了，一进门跟妈妈说：“今天我们考试了。”“你考几分啊？” “六 十分。”只听“啪”的一巴掌打在小孩手臂上，小孩一边哭一边说：“全班只有一个人及格 了。”“你得了六十分，你还有话说？”“啪”的又是一巴掌。这个小孩真倒霉，不过也怪 他不会说话，如果他换个次序，一进门先跟妈妈说：“今天考试好难哦，全班都不及格，只 有一个人及格。”“谁啊？” “我。”“几分啊？”“六十分。”两次说的话是一样的， 但效果差很多啊。就算他妈妈还是觉得分数低，才六十分，也不至于一生气就打他，搞不好 后来想想孩子其实拿了第一名，还会嘉奖一番呢。 18 2．同学们听了这个故事，明白了什么？ 3．教师小结：说话时顺序不一样，结局就可能有天壤之别。同学们，你们想不想将话 说好？今天我们就一起来学习好好说话。(相机板书：注意说话的语气) 二、出示谚语，感悟说话 1．出示谚语。 好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。 2．学生说说自己的理解，并结合搜集的故事加以说明。 3．教师总结。 这句话的意思是：很多时候，一句同情理解的话，就能给人很大安慰，增添勇气，即使 处于寒冷的冬季也感到温暖。而一句不合时宜的话，就如一把利剑，刺伤人们脆弱的心灵， 即使在炎热的六月，也感到阵阵的严寒。 三、读句子，体会效果 1．出示几组句子，让学生读一读，说一说哪一句好。 我不是故意的！ 我不是故意的。 阿姨，请您让一下。 阿姨，请您让一下好吗？ 妈妈，我不想去。 妈妈，我今天能不去吗？ 2．学生自由发言。 3．教师总结。 第一组中的两个句子的区别是：第一句句末是感叹号，第二句句末是句号。第二句语气 温和，易于让对方接受。 第二组的第二句话用了询问的语气，尊重别人的意见。 第三组的第二句话是和妈妈商量的语气，而第一句话的语气太生硬。 所以，同学们，当我们在说话的时候一定要注意：(1)说话的语气不能太生硬。(2)避免 使用命令的语气。 只有这样，我们的话才易于被别人接受。 四、模拟场景，学会说话 1．出示场景。 ①妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说…… ②上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说…… ③看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说…… 2．分组选题，小组合作表演。 小组合作中，由各小组长负责挑选人员，其他组员评价。 3．分组汇报交流，全班评价。 4．评选优秀小组。 五、交际范例 1．妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会说：“妈妈，我不想学钢琴，我最喜欢画画， 您能让我学画画吗？” 2．上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说：“老师，您好！我今天早上迟到 是因为起晚了，今后我再也不迟到了，希望您能原谅我。” 3．看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说：“你好，你洗手后忘记关水龙头了。 水是生命之源，希望你以后洗完手，及时关紧水龙头，好吗？” 19 4．不小心踩了同学的脚，我会说：“实在对不起！我没留意，踩了你的脚，把你踩疼 了吧？我不是故意的，真的很抱歉！” 六、教师总结 同学们，你们瞧，说话用了不同的语气，效果是多么不一样呀！所以，我们以后不管和 谁说话，一定要注意自己的语气，这样既可以免去不必要的麻烦，又能让自己时时感到快乐。 七、梳理板书 口语交际：注意说话的语气 说话的语气不要太生硬 避免使用命令的语气 八、教学感悟 在这节口语交际课中，我由故事导入，引起学生对“说话”主题的兴趣。紧接着，再出 示谚语，引导学生体会“好言”和“恶语”带给人的不同感受。再以几组句子引路，在读句 子的过程中，感受不同句子呈现的不同效果。最后，分组模拟场景，让学生自导自演，全班 展示交流，既教会了学生在不同的场景中如何说话，也为他们提供了生活的实践场所，以后 遇到这样的场景，学生都能自如应答。 快乐读书吧 妙析教材 《快乐读书吧》以“读读儿童故事”为主要学习内容，引导学生读一些儿童故事书。故 事里的儿童性格不同；故事中发生的事情也各不相同，这些有趣的内容容易引起学生情感上 的共鸣。同时，此板块意在教会学生一些读书的方法，借助目录了解书的内容，共同交流读 过的儿童故事。 学情分析 二年级的学生有一定的阅读史，已经阅读过一些故事，大多数孩子都喜欢读儿童故事。 但是对于怎样读书，怎样快速了解一本书的大致内容，学生应该还不会，教师可以在教学中 教给学生具体的读书方法。 教学建议 既然是教会学生读书，就要将这项本领落到实处。所以，课前可安排学生自带故事书， 在课堂上手把手地教会学生读书，并通过分享故事，引导学生读更多的儿童故事书。 教学目标 【知识与技能】 1．指导学生通过看目录大致了解书中写了什么内容。 2．能向大家介绍自己读过的书。 【过程与方法】 1．通过学生个体介绍，培养学生的语言表达能力。 2．通过小组合作交流，提高学生阅读的兴趣。 3．通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。 【情感、态度与价值观】 20 1．感悟故事中的人物形象和人物品质。 2．使学生在阅读的过程中感受到读书的乐趣，爱上阅读。 重点难点 重点 掌握通过看目录了解主要内容的阅读方法。 难点 让学生爱上阅读，指导学生养成良好的课外阅读习惯。 教学准备 教师：多媒体课件，儿童故事书推荐目录。 学生：《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》等儿童故事书，其 他童书。 课时安排 1 课时 21 一、激发情感，导入新课 1．引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？ 快来给老师讲一讲。(学生自由说) 2．小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋上可以看出，读书真的给你们带来了许多快 乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的 书籍，让我们看到更广阔、更神奇的世界，让课外阅读带给我们更多的快乐！今天，我们就 一起来读读一些儿童故事。 二、借助故事书，指导阅读 1．课件出示关于《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》的图片， 请看过的同学根据图片说故事。 (《神笔马良》是中国童话故事，讲的是一个叫马良的孩子，在得到一支神笔后，为农 民画水车、画牛、画羊等，而这些画的东西都会变成真的，但他只为穷人画，对那些贪官和 恶人，他会用神笔惩罚他们。 《七色花》讲的是传说中有一朵花是七色的花瓣，每一片花瓣都能赐予人神奇的力量。 有一个叫珍妮的小女孩用七色花实现了许多愿望，其中一件最让她感到快乐。 《大头儿子和小头爸爸》的主角是大头儿子、小头爸爸和围裙妈妈组成的一个平凡的三 口之家，故事也是围绕这个幸福的家庭展开的，在他们普普通通的生活中，总是响起充满欢 乐的笑声。 《愿望的实现》讲的是一对父子的故事，爸爸叫巴西，儿子叫苏西，他们都对现状不满， 儿子希望变成大人，爸爸希望回到童年。愿望仙子听到了，帮他们实现了愿望。第二天早上， 他们发现愿望实现了，很高兴。可随后，他们又有了新的烦恼……) 2．通过翻阅目录，教会学生阅读的方法。 (1)翻到目录，看一看目录一般包括哪几部分。目录一般包括两部分，即篇目标题和页 码。 (2)课件展示目录，让学生指认篇目标题和页码。 (3)学生自己试着翻一翻，对一对。 (4)请一位学生示范，其余学生评价。 3．引导学生谈谈读这四个故事后的感想。 4．小组内互相交换不同的故事书，看目录，大体说出故事的主要内容。 三、借助童书推荐目录，指导学生课外阅读 1．出示适合二年级学生读的故事书。 2．布置作业。 请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的故事书。 四、梳理板书 快乐读书吧 读读儿童故事 目录 篇目标题……页码 五、教学感悟 《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。 可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对 22 学习材料的兴趣。”于是在教学中，我将故事书搬入课堂，教给学生阅读方法，唤醒学生的 生活经验，并且推荐了几本适合二年级学生阅读的故事书。这一系列教学活动，既关注了学 生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中， 并获得课外阅读带来的成长和喜悦。 语文园地一 妙析教材 《语文园地一》包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“我爱 阅读”五个板块。“识字加油站”为学生提供了一个公园的场景，要求学生认识 10 个生字。 “字词句运用”让学生补充词语，再说说自己在春天里看到了什么，感受到了什么，并初步 了解形容词；另外要求了解句子的组成。“书写提示”是让学生注意书写左上包围、左下包 围的字时包围部分的撇、捺要写得舒展，并练习书写半包围的字。“日积月累”意在让学生 积累古诗，背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》，了解古诗的意思。“我爱阅读”为学生提 供了一篇关于春天的美文《笋芽儿》，丰富了学生的阅读。 学情分析 二年级的学生已有一定的语文基础，对于识字、写字学习起来不会十分困难，但对于“字 词句运用”这一板块的内容还需老师进一步点拨，特别是明晰句子中各个组成部分。另外二 年级学生对于古诗的理解还有一定的难度，需要老师引导，让他们学会理解背诵。 教学建议 1．要把时间、课堂还给学生，让学生在老师创设的情境下自主识字、写字，提高语文 综合素养。 2．运用图文结合的方式引导学生感受春天的美好。 3．“我爱阅读”要放手让学生自读自悟。 教学目标 【知识与技能】 1．在情境创设中自主识字、写字。 2．启发学生的思维，感知形容词的好处。 3．了解句子的基本组成部分。 4．背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。 【过程与方法】 运用讨论、游戏的方式感知春天。 【情感、态度与价值观】 1．引导学生感受小草顽强的生命力，学习小草的品质。 2．让学生感受春天的美好，激发热爱大自然的情感。 重点难点 重点 识字写字；补充词语；背诵古诗。 难点 根据不同的提问，了解句子的组成部分；初步理解古诗，引导学生学习小草的品质。 教学准备 23 教师：生字卡片，多媒体课件。 学生：搜集白居易的相关资料。 课时安排 2 课时 第一课时 一、课时目标 1．识字写字。 2．补充词语，感受春天的美好。 3．根据不同的提问，了解句子的组成部分。 二、重点难点 重点 识字写字；补充词语。 难点 根据不同的提问，了解句子的组成部分。 三、识字加油站 1．情境导入。 同学们，今天老师带你们去游览公园。由于公园很大，在游览之前，我们首先要来看一 张公园导览图，在图上你能找到哪些地方？ 2．播放课件：公园导览图，重点呈现以下地方，供学生指认。 湖心亭 管理处 露天剧场 咨询处 宝塔 餐厅 3．让学生在书中圈出以下生字。 亭 咨 询 剧 管 理 宝 塔 餐 厅 4．同桌指认。 5．教师点名读。 6．“开火车”读。 7．教师纠正发音，并给生字组词，帮助学生记忆。 四、字词句运用 1．补充合适的词语，再说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。 出示： ________的天空 ________的阳光 ________的田野 ________的微风 ________的柳条 ________的草坪 (1)引导学生先说一说，看看能用哪些词语。 (2)学生自己填空。 (3)教师订正。 (4)齐读短语。 (5)小组内互相说说通过这些短语，你在春天里看到了什么。 (6)指导学生用一句话说出自己在春天的感受。如：叮咚的流水声让我感觉春天很活泼。 (7)教师出示范例。 春天来了，五颜六色的花绽放了，它把最美的一面展示给了大家。草坪上的小草绿油油 24 的，低着头在说悄悄话呢！粗壮的大树伸出结实的手臂，将一树的新叶揽入怀中，给自己穿 上了一件既美丽又吸引人的绿衣裳。小鸟在树枝间来回地蹦跳，欢乐地歌唱，婉转的歌声吸 引了树根旁的野花，它们仰着头，望着大树微笑。暖暖的阳光照在身上，让人感到非常舒适。 啊！春天太美啦！春天让我们无比愉快！ 2．根据不同的提问，读读下面的句子。 出示句子： 种子睡在松软的泥土里。 (1)根据问题在句子上画斜线。 ①什么睡在松软的泥土里？ 种子/睡在松软的泥土里。 ②种子睡在哪里？ 种子/睡在/松软的泥土里。 ③种子睡在什么样的泥土里？ 种子/睡在/松软的/泥土里。 (2)引导学生说出句子的各个部分。 (事物＋动词＋形容词＋事物。) (3)拓展延伸。 出示：柳树抽出了嫩绿的枝条。 仿照以上的提问，稍加改变，让学生回答。 什么抽出了嫩绿的枝条？柳树抽出了什么？柳树抽出了什么样的枝条？ 五、书写提示 1．“电脑小博士”展示“底、原、处、递”这四个字的笔顺。 2．引导学生观察这些字是什么结构，什么偏旁。(引导学生说出“底、原”是左上包围 的字，“处、递”是左下包围的字) 3．让学生跟随老师一起书空，注意包围部分的撇、捺要写得伸展。 4．让学生在书本上描红、书写。老师在一旁指导坐姿、握笔姿势，要求学生规范书写。 5．评选“小小书法家”，全班展示。 六、梳理板书 语文园地一 ________的天空 ________的阳光 ________的田野 ________的微风 ________的柳条 ________的草坪 底 原 处 递 语文园地一 第二课时 一、课时目标 1．背诵古诗，初步理解古诗。 25 2．朗读《笋芽儿》，了解文章内容，感受春光的美好。 二、重点难点 重点 背诵古诗；朗读《笋芽儿》。 难点 1．初步理解古诗，学习小草顽强的品质。 2．了解《笋芽儿》的内容，感受春光的美好。 三、日积月累 1．谈话导入。 同学们，在你的眼里小草是什么样的呢？(学生自由发言)今天我们要去看看在诗人白居 易眼里的小草是什么样的。 2．出示诗歌，学生自学。 (1)借助拼音自读古诗。 (2)借助工具书，查一查不认识的字，理解其意思。 (3)提出不懂的问题，小组交流。 3．相互交流学习情况。 (1)教师示范读，再指名读。 (2)结合学生提出的问题，老师解答疑惑。 ①请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。“原”是什么意思呢？(草原) 所以 “离离原上草”就是草原上的草长得非常茂盛。 ②理解第二句“一岁一枯荣”的意思，引导学生用 “岁”说一句话，从而理解这句诗 的意思是：一年当中，草茂盛一次，干枯一次。 ③再看“野火烧不尽”这一句的意思。 师：“尽”就是完的意思。这可奇怪了！到了冬天草叶子都冻死了，枯黄了，大火一烧， 用不了多长时间，就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？ 相机引导：是什么没被烧尽呢？联系下一句想一想。 ④让学生读第四句，在纸上画一画。指导画出草根和风吹小草的图画，从中感受小草的 顽强。 4．指导学生朗读诗歌。 5．小结：正是因为小草的这种顽强的生命力，才使白居易写下了这首诗来赞美它。学 完这首诗你有什么想说的吗？(学生自由发言) 6．尝试背诵。 四、我爱阅读 1．学生自读，思考：这篇文章讲了什么？ (这是一篇以“春天”为主题，融情趣与科普为一体的童话散文，采用拟人、排比、想 象等手法生动形象地描绘了笋芽儿的生长过程。) 2．教师范读。 3．默读短文，了解内容。 (1)学生边读边想，在不理解的地方做上记号。 (2)学生提问。 (3)师生共同解决提出的问题。 4．齐读短文。 五、梳理板书 语文园地一 26 赋得古原草送别(节选) 野火 烧不尽 春风 吹又生 顽强 六、教学感悟 《语文园地一》以其丰富的内容吸引着学生的注意力，在“识字加油站”的教学中，我 注重创设情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让他们自主识字，并引导他 们养成在生活中识字的好习惯。“字词句运用”板块稍难，因此，我在这一部分讲的时间多 一些，注重教会学生提高语言表达能力的方法。“书写提示”则注重学生书写习惯及书写姿 势的养成。“日积月累”是一首古诗，我除了指导学生朗读与背诵，还引导他们理解诗句， 并从中学习小草顽强的品质。“我爱阅读”则放手让学生自己读，自己提问，充分发挥了学 生学习的自主性。 5 雷锋叔叔，你在哪里 妙析教材 本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，赞颂了雷锋叔叔的感人事迹，教 育学生懂得奉献爱心，助人为乐，做一个对社会有帮助的人。同时，也告诉我们，虽然雷锋 同志离开了我们，但我们的身边还有无数个雷锋出现。 学情分析 乐于助人是小学生应该养成的行为规范。但在实际行动中，学生可能缺乏主动意识。另 外，学生对雷锋的事迹了解不多，需注意引导他们搜集相关资料，更好地理解课文。 教学建议 本课的教学要注重整合，对知识能力与情感、精神的整合，听说与读写的整合，课内与 课外的整合，充分体现学生的主体地位，同时还要开展扎实的语文实践活动。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 13 个生字，会写 9 个生字。 2．用自己的方法猜猜“泥泞、年迈、晶莹、寻觅”四个词语的意思。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，注意有问有答的特点。 【过程与方法】 深入思考，了解词语的意思；朗读感悟，学习雷锋精神。 【情感、态度与价值观】 懂得奉献爱心、乐于助人。 重点难点 重点 1．识记生字，正确书写生字，学习新词。 2．用自己的方法说出词语的大体意思。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 难点 通过读课文，学习雷锋精神。做关心他人、乐于助人的好孩子。 27 教学准备 教师：准备生字新词卡片，带有毛泽东题词的雷锋画像和《学习雷锋好榜样》的音频资 料。 学生：预习生字新词，了解雷锋的生平事迹。 课时安排 2 课时 第一课时 一、课时目标 1．会认 13 个生字，会写 9 个生字。 2．用自己的方法了解词语的意思。 3．初步感知课文内容。 二、重点难点 重点 会认 13 个生字，会写 9 个生字。 难点 用自己的方法了解词语的意思。 三、情景导入，初识雷锋 1．出示带有毛泽东题词的雷锋画像，介绍雷锋事迹。 2．交流有关雷锋的故事。(小组之间或同学之间交流) 3．谈谈你对雷锋叔叔有什么印象。 4．今天这堂课，我们共同学习《雷锋叔叔，你在哪里》。(板书课题，齐读课题) 四、初读课文，自主识字 1．自由读课文，总结课文写了关于雷锋叔叔的哪些事，并画出本课的生字。 2．出示生词并认读。 曾路过 蒙蒙 泥泞 脚窝 顺着 足迹 年迈 荆棘 花瓣 晶莹 寻觅 需要 自由读，指名读，“开火车”读。 3．老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ 4．猜一猜下面词语的意思，并说一说自己用什么方法猜的。 泥泞 年迈 晶莹 寻觅 (教师提示：联系上下文的方法；整合词语中汉字的意思的方法等) 泥泞：因有烂泥而不好走。 年迈：年纪大。 晶莹：光亮而透明。 寻觅：四处寻找。 5．再读课文，要求把课文读正确、读流利。 6．认为能够把课文读流利的同学可以读给同桌或老师听。 7．指名读课文。 五、指导写字，展示交流 1．出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，比一比谁的记法最巧。 (分组学习——全班交流) 28 2．观察每个字在田字格里的位置，思考：你发现了什么？(学生自由说) 3．教师范写，重点指导。 出示“洒、温”：读读这两个字，仔细观察它们有什么异同。 (1)偏旁相同。(2)“氵”中三点的位置要排好。 冒：上边“日”要宽些，下边“目”要窄些。 4．学生练习书写，要求把字写规范、美观。 5．展示并交流评价。 六、梳理板书 雷锋叔叔，你在哪里 锋 昨 冒 留 弯 背 洒 温 暖 5 雷锋叔叔，你在哪里 第二课时 一、课时目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，注意有问有答的特点。 2．读句子，想画面，并能根据课文内容，说一说画面。 3．通过朗读、感悟，懂得奉献爱心、乐于助人。 二、重点难点 重点 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．读句子，想画面，并能根据课文内容，说一说画面。 难点 通过朗读、感悟，懂得奉献爱心、乐于助人。 三、复习导入 1．复习字词。 (1)出示生字新词。 (2)指名读，齐读。 2．谈一谈通过熟读课文，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识。(学生自由说) 四、品读感悟 1．把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读将情感表现出来。指名读课文，师 生评价。 2．请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪里。(学生读课文，画出相关的句子) 3．你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来读第 1～3 节吗？ (学生分组讨论、练读。) 4．分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。 5．通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？(指名说)能通过读表 29 达出来吗？(全班齐读) 6．读读最后一节。 出示：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。 最后一句话是什么意思呢？ 学生畅谈：雷锋叔叔已经活在我们心里了；生活中处处都有活雷锋；我们都能成为雷锋 叔叔，奉献爱心应该成为我们每个人的自觉行为…… 五、想象画面 1．出示句子。 ◇沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔…… ◇顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔…… 2．小组内讨论省略号部分应补充的内容。 (教师提示：围绕雷锋做的好事来说。) 3．学生自由发言。 六、课堂总结 1．我们也去找一找身边的雷锋吧。学生说一说身边的好人好事。 2．想一想，你以后要怎么做？ 3．由各小组发出倡议，学习雷锋精神。 (1)倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。 (2)组织互助小组，帮助班级中有困难的同学和学校中有困难的同学。 (3)倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了把世界变得更美好而贡献自己的力量。 七、梳理板书 雷锋 叔叔， 你在 哪里 小溪边 抱着孩子 冒着细雨 留下足迹 小路上 背着大娘 踏着荆棘 洒下汗滴 奉献 爱心 乐于 助人 八、教学感悟 本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的 小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。在教学中，我引导学生通过各种 不同形式的读，引导学生从心底真诚地呼唤雷锋叔叔，引导学生关心别人，向雷锋叔叔一样， 伸出热情的双手，帮助他人。 6 千 人 糕 妙析教材 课文通过爸爸的话，告诉我们一块普通的米糕被称为千人糕的原因，从而使我们懂得： 任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们 的社会更加美好。 学情分析 30 学生可能都吃过米糕，但对米糕的制作过程比较陌生。因此，学生读课文时会有新奇感。 对于本课所渗透的情感熏陶学生可能不易体会，需要教师在教学中加以引导。 教学建议 借助插图，引导学生了解米糕这种平常食物的来之不易，再通过举例进而让学生懂得生 活中的每一样东西都像千人糕一样来之不易，进而让学生明白：任何一样东西都是成千上万 人共同劳动的成果。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 15 个生字，掌握 1 个多音字，会写 9 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．能说出米糕是经过哪些劳动才做成的。 【过程与方法】 1．借助插图，小组合作，了解米糕的制作过程。 2．通过阅读，感悟一样东西是成千上万人共同劳动的成果。 【情感、态度与价值观】 懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才 能使我们的社会更加美好。 重点难点 重点 1．识记生字，正确书写生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．能说出米糕是经过哪些劳动才做成的。 难点 懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才 能使我们的社会更加美好。 教学准备 教师：多媒体课件，生字卡，小黑板。 学生：了解日常生活用品或食品的制作过程。 课时安排 2 课时 第一课时 一、课时目标 1．会认 15 个生字，掌握 1 个多音字，会写 9 个生字。 2．朗读课文，了解课文的主要内容。 二、重点难点 重点 识字写字；朗读课文，了解课文的主要内容。 难点 引导学生质疑，知道米糕是怎样来的。 三、揭示课题 1．板书课题： 千人糕。 31 2．质疑：看到这个题目，你想知道什么？ 四、初读课文 1．师范读课文。 学生讨论：千人糕是什么糕？ 2．学生自由练读课文。 要求：读准字音，读通句子，不添字、不漏字、不回读。 3．试读课文。 (1)试读第 1～4 自然段。 A．出示生字卡片：糕、特。(指名认读) B．领读句子，指名读句子。 C．指名试读课文。(读后师生共同评议) D．想想这几个自然段写了什么。 (分组交流——全班反馈) (2)试读第 5、6 自然段。 A．出示生字卡片：嘛、买。(指名认读) B．指名试读课文。(师生共同评议) C．想想这几个自然段写了什么。 (分组交流——全班反馈) (3)试读第 7～9 自然段。 A．抽读生字卡片：粉、糖、蔗、汁、菜、熬、算、销、劳。 (提醒学生读准下列字音：蔗、算。) B．指名试读句子。 C．想想这几个自然段写了什么。 (4)试读第 10、11 自然段。 A．提醒读准“的、确、应”，其中“的”是个多音字，在“的确”一词中读“dí”。 B．指名读课文。 (要求注意句子中间的停顿。) C．想想这几个自然段写了什么。 4．再读课文，了解大致内容。 (1)自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉了我们什么？ (2)读后讨论，师生交流。 五、指导书写 1．课件出示会写字，学生观察字形。 要求：(1)找出易写的字。 (2)找出难写难记的字。 2．检查自学情况。 (1)哪些字与我们以前学过的字有点像？(指名说) (2)指名说说哪些字的笔顺很难把握。 (教师重点讲解“能、甜、菜”的笔顺。) 3．指导书写。 能：注意右部的笔顺。 甜：第一笔是撇。 菜：下部“采”是 8 画，不要将中间的点与竖连成一笔。 4．学生范写，教师巡视、指导。 32 5．展示交流。 六、梳理板书 千人糕 1～4 吃千人糕前的对话。 5、6 千人糕不是孩子想象中的那样。 7～9 米糕是怎样做成的。 10、11 米糕的确应该叫千人糕。 第二课时 一、课时目标 1．朗读课文，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。 2．精读课文，感悟每一件东西都来之不易，都是成千上万人共同劳动的成果。 二、重点难点 重点 朗读课文，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。 难点 精读课文，感悟每一件东西都来之不易，都是成千上万人共同劳动的成果。 三、复习导入 1．抽读生字卡片。 2．认读词语。 特别 销售 劳动 米糕 的确 应该 甘蔗 甜菜汁 熬糖 就算 四、精读课文 1．精读课文第 1～4 自然段。 (1)指名读课文。 (2)思考：孩子想象中的千人糕和爸爸说的千人糕是不是一样的？ 2．精读第 5、6 自然段。 (1)分角色朗读课文。 (2)指导读句子。 A．出示：难道它的味道很特别吗？ 这就是平常吃过的米糕嘛！ B．指导读句子。 第一句要读出疑问、好奇的语气，第二句要读出肯定的语气。 C．指名试读，齐读。 (3)这两个自然段主要告诉我们什么？ 3．精读第 7～9 自然段。 (1)自由读课文，思考：这三个自然段分别是谁说的？(孩子和爸爸) (2)讨论：孩子认为米糕是怎样做成的？ (3)指名读第 8 自然段，这一自然段说了什么不容易？(大米种出来不容易) (4)自读第 9 自然段，数一数，爸爸一共说了几句话？说了哪几个方面的意思？ (四句，糖的来源、熬糖所需的原料、熬糖时所需的工具、米糕做好后的包装、送货、 销售。) (5)教师范读，指名朗读。 (6)除了课文中提到的人外，还有哪些人参与了制作米糕的劳动？(学生自由说) (7)让学生借助插图，试着说说米糕是经过哪些劳动才做成的。 33 4．精读第 10、11 自然段。 (1)默读第 10、11 自然段。 (2)出示句子： 这糕的确应该叫“千人糕”啊！ A．尝试删去“的确”可以吗？ (不可以，“的确”强调了名副其实。) B．指名说说对这句话的感悟。 (一块平常的糕，都要经过成千上万人的劳动，那么，一个不平凡的东西不更是如此吗？ 看来，世界上任何一样东西都要许多人共同劳动，才能创造出来。) 5．练习说话。 以你生活中的任何一样东西为例，学习课文的表达方式，说说这东西也是成千上万人共 同劳动出来的。 五、总结课文 1．齐读课文。 2．指名说说学完这篇课文后，你懂得了什么道理。 3．总结。 我们的生活丰富多彩，我们需要的东西五花八门，而这一切需要许许多多的人共同努力， 互相协作，才能做到。 六、梳理板书 千人糕 大米←农民：种子、农具、肥料、水 糖 糖来源：甘蔗、甜菜 熬糖：工具、水 后期：包装、送货、销售 来之不易共同劳动 七、教学感悟 本课教学中，我带领学生初读、精读课文，围绕关键问题“这糕的确应该叫‘千人糕’ 啊”启发学生深入思考，探究感悟，突破了本课的重难点，为学生上了一堂生动的语文课、 情感课。 7 一匹出色的马 妙析教材 这篇课文讲述了郊游归来妹妹要求父母抱，却得到“一匹出色的马”而快乐回家的故 事。文中以春天的郊外为背景，描写自然景象。截取生活片段，以对话展开情节叙述，解答 课题设置的悬念，“一匹出色的马”其实是爸爸拾起的一根柳枝。作者灵活地运用叙事、写 景、抒情的手法，表现孩子在自己的想象与游戏中获得的快乐，创造了感人的童心世界。同 时，我们也能感受到，适时的关爱与正确的引导能使我们的童年更快乐。 学情分析 这篇课文贴近学生生活实际，对其中的谈话场景学生已能入境地感受，而妹妹遇到的问 34 题则是大多数学生都会遇到的，爸爸的解决方法让妹妹在自己的想象中骑上一匹马，从而忘 却了疲劳，也会让学生在妹妹的身上找到自己的影子。 教学建议 通过质疑“一匹出色的马”是什么，来激起学生的兴趣，引导他们走进课文。再通过朗 读，引导他们想象作者笔下春天景色的美丽；通过妹妹前后的变化，感悟孩子的童心世界， 体会正确的关爱方式给孩子带来的快乐。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 15 个生字，会写 9 个生字。 2．试着有感情地朗读课文。 【过程与方法】 1．放手让学生发现生字的特点，自主识字。 2．通过反复朗读，积累词句，想象画面。 【情感、态度与价值观】 1．感受春天景色的美好，感悟儿童的童心世界。 2．明白适时的关爱与正确的引导能使我们的童年更快乐。 重点难点 重点 1．自主识字，正确书写生字，积累词句。 2．感受春天景色的美好，感悟儿童的童心世界。 难点 明白适时的关爱与正确的引导能使我们的童年更快乐。 教学准备 教师：生字卡片，多媒体课件。 学生：读一读陈伯吹的作品，彩笔。 课时安排 2 课时 第一课时 一、课时目标 1．会认 15 个生字。 2．读句子，边读边想象画面。 二、重点难点 重点 会认 15 个生字。 难点 读句子，边读边想象画面。 三、猜谜导入，引出课题 1．出示谜语。 坐也是立，立也是立，行也是立，卧也是立。(打一动物) 2．同学们猜一猜 。(马) 35 3．相机板书：一匹出色的马。 4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？ 四、初读课文，识记生字 1．自由读课文。 要求：(1)边读边圈出生字。 (2)为课文标上自然段序号。 2．学习生字新词。 (1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音的生字“泛、纹、软、 毯、恋”，后鼻音的生字“葱”，翘舌音的生字“软、舍、株、拾”。 (2)说说自己识记生字的好方法，同学之间互相交流。 (3)教师出示生字卡，学生“开火车”认读。 (4)朗读词语。出示： 郊外 碧绿 波纹 柔软 葱绿 景色 异常 恋恋不舍 ①自由读一读。 ②同桌互相读一读。 ③相互讨论哪些词语不理解。 ④教师对于学生不理解的词语予以点拨。 3．再读课文，读出节奏。 (1)教师示范朗读。 (2)学生学着老师的样子自由朗读。 五、呈现句子，想象画面 1．出示句子。 ◇河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。 ◇路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。 (1)指名读句子。 (2)教师范读句子。 (3)朗读指导。 (这两句都是描写景物的，一边读一边想，想象自己来到了小河边，来到了田野里，读 时语调要轻轻柔柔的。) 2．想象画面。 (1)分组绘画。用彩笔画出这两个句子呈现的画面。 (2)师生一起欣赏绘画作品。 六、梳理板书 一匹出色的马 郊外 碧绿 波纹 柔软 葱绿 景色 异常 恋恋不舍 7 一匹出色的马 第二课时 一、课时目标 36 1．正确书写 9 个生字。 2．试着有感情地朗读课文，体会妹妹的变化，明白妹妹产生变化的原因。 二、重点难点 重点 1．正确书写 9 个生字。 2．试着有感情地朗读课文。 难点 体会妹妹的变化，明白妹妹产生变化的原因。 三、复习字词，回顾内容 1．出示生字和词语，“开火车”朗读。 2．用自己的话说说课文主要讲了什么，用上前面出示的词语。 四、品读词句，感悟内涵 1．轻声自由朗读第 1～3 自然段。从中你感受到了什么？ (1)你有过和家人一起出去玩的经历吗？你能描述一下当时的场景吗？试一试吧。 (2)学生自由发言。 (3)指导朗读第 1～3 自然段。 2．学习第 4～7 自然段。 (1)小组分角色朗读课文。 (2)思考问题：妹妹走累了，向妈妈和爸爸求助，妈妈和爸爸是怎么做的？ (妈妈拒绝了，爸爸找了一根枝条，让妹妹骑着它回家。) (3)出示句子：妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。 ①“马”为什么要加上引号？ (表示不是真的马，而是想象中的马。) ②“蹦蹦跳跳”可以看出妹妹此时的心情怎么样？(很高兴) ③你能想象此时妹妹拿着枝条，心里是怎么想的吗？ (妹妹会想：太好了，这是一匹马呀，我骑上了马，跑得多快呀，马儿，马儿，快跑起 来吧。) (4)出示句子：等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！” ①指名朗读句子。 ②想一想，为什么妹妹比我们还先回来？ 3．出示课后习题的第二题中的两个句子，体会妹妹的变化。 (1)读一读句子。 (2)想一想妹妹的变化。 (起初：觉得累，不想走。后来：高兴地奔向前去。) (3)小组合作探究：妹妹为什么会产生这样的变化呢？ (4)全班交流。 (起初，妹妹因为累而求妈妈抱她。后来，在爸爸适时的引导下，妹妹的童心被激发出 来了，变得高兴起来。) 五、指导书写 1．出示会写字。 2．教师范写“像、恋、匹”三个字，学生观察。 3．学生练写，注意在田字格中的位置。 4．同桌互比，比一比谁写得规范、漂亮。 5．学生自己书写其余的 6 个生字，教师相机指导。 37 六、梳理板书 一匹出色的马 七、教学感悟 在本课的教学中，我注重学生在读中感悟。课堂上引导学生深入朗读课文，让学生在文 字里驻足、细品，不仅有利于学生了解文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓 住关键词句阅读”这种基本有效的读书方法。同时，我在课堂上还注重了双基教学，引导学 生自主学习，合作探究。 语文园地二 妙析教材 《语文园地二》包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累” 和“我爱阅读”六个板块。“识字加油站”让学生通过职业认识汉字。“字词句运用”让学 生运用比喻的修辞手法把自己喜欢的景物写下来，引导学生了解同一个词语在不同的句子中 的意思。“写话”引导学生描述自己的朋友。“展示台”引导学生注意书写习惯。“日积月 累”意在让学生通过三句谚语体会到帮助别人能给自己带来快乐。“我爱阅读”中的一首小 诗，让学生产生对老师的热爱和赞美之情。 学情分析 “识字加油站”“日积月累”“我爱阅读”对于学生来说难度不大。“字词句运用”中 比喻修辞手法的使用，学生结合实际也能完成。但是同一个词语在不同句子中的意思不一样， 还需老师强调指导。“写话”对于二年级的学生来说，他们能写，但是写得不怎么具体，也 需要老师稍加点拨。 教学建议 新课标倡导学生自主学习，因此在教学中教师要大胆放手，对于学生易理解、易掌握的 让学生自己解决，注重引导发现，鼓励探究式学习。要营造轻松、民主的课堂氛围，培养学 生的合作意识。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 11 个生字，了解各种职业。 2．运用比喻的修辞手法写写自己喜欢的景物。 3．发现同一个词语在不同句子中意思也不同。 4．能以写话的形式介绍自己的好朋友。 5．熟记三句关于帮助别人的谚语。 6．阅读《一株紫丁香》。 【过程与方法】 38 用学生自己喜欢的方式熟记生字，倡导合作学习，交流识字的方法；指导学生写字时， 教师要板书示范，注重对学生书写习惯的培养。 【情感、态度与价值观】 1．懂得帮助别人时，自己也会感到快乐。 2．懂得尊敬老师，珍惜老师的劳动。 重点难点 重点 1．会认 11 个生字，了解各种职业。 2．熟记三句关于帮助别人的谚语。 难点 1．用比喻的修辞手法把自己喜欢的景物写下来。 2．通过读句子，理解词语的不同意思。 3．学会写话。 4．阅读《一株紫丁香》，感受老师工作的辛苦，懂得尊敬老师。 教学准备 教师：多媒体课件，字卡。 学生：搜集关于帮助别人的谚语。 课时安排 2 课时 第一课时 一、课时目标 1．识记生字，指导学生养成良好的书写习惯。 2．会说比喻句。 3．体会同一个词语在不同句子中的意思。 二、重点难点 重点 识记生字。 难点 1．会说比喻句。 2．体会同一个词语在不同句子中的意思。 三、提问导入，激发兴趣 师：亲爱的小朋友们，老师考考你们，你们的爸爸妈妈都是干什么的？ 由学生的回答，分别出示“工程师、魔术师、营业员、建筑师、饲养员”等词语。 师：对了，这些职业具体是做什么的，你们知道吗？今天我们就一起来了解一些职业。 四、识字加油站 1．学生自读词语，圈出要求会认的字。 2．同桌互读，尝试用这些词语说句子。 3．教师巡视、指导。 4．指名学生读。 5．教师纠正、指导。 “程”是后鼻音，“筑、术、程”都是翘舌音，“饲”的声母是“s”，不是“sh”。 39 6．“开火车”识字，口头组词。 五、展示台 1．出示写在田字格中的会写字，让学生说一说字的每一部分、每一笔画在田字格的什 么位置。 2．出示正确写字姿势和错误写字姿势的图片，让学生判断。 3．请学生示范正确的写字姿势。 4．齐读《写字姿势歌》。 写字时，要做到： 右手握笔背挺直， 眼离书本约一尺。 手离笔端约一寸， 胸离桌子约一拳。 三个“一”要做到， 字写工整视力好。 六、字词句运用 (一)照样子说一说，把自己喜欢的景物写下来。 1．出示比喻句： 田野葱葱绿绿的，像一片柔软的绿毯。 2．想一想：这个句子是把什么比作什么？ (把田野比作绿毯。) 3．引导学生思考：田野和绿毯有什么相似的地方呢？(都很绿) 4．试着用刚才的学习方法分析课本上的第二个句子。(分组交流，教师巡视、指导) 5．指导学生看图，说一说“又粗又壮的大树”和什么东西相像。(分组讨论，指名说) 6．试写比喻句，把自己喜欢的景物写下来。 (二)读句子，体会加点词语的意思，说说你的发现。 1．出示课本上的两组句子。 2．找出每组句子中出现的词语。(特别；经过) 3．用自己的话说说这两个词语在每个句子中的意思。(分组讨论) 教师可提供一些方法，比如用近义词代替，联系语境等。 4．全班交流。 5．教师指导。 ①特别：十分，非常。 ②特别：不一般，与众不同。 ③经过：经历。 ④经过：通过，路过。 6．教师小结。 同一个词语在不同的句子中所表达的意思不一样，我们称之为多义词。 七、梳理板书 语文园地二 ①特别：十分，非常。 ②特别：不一般，与众不同。 ③经过：经历。 ④经过：通过，路过。 40 语文园地二 第二课时 一、课时目标 1．熟记三句帮助别人的谚语。 2．感受老师工作的辛苦，懂得尊敬老师。 3．会以写话的形式介绍自己的好朋友。 二、重点难点 重点 1．熟记三句帮助别人的谚语。 2．会以写话的形式介绍自己的好朋友。 难点 感受老师工作的辛苦，懂得尊敬老师。 三、日积月累 1．谈话导入。 师：亲爱的小朋友，你们还记得雷锋叔叔吗？他做了许多好事，自己也觉得很快乐， 就 像“予人玫瑰，手有余香”这句话所说的一样。 2．谁愿意读一读课本上的三句话？ (出示三句谚语，指名读。) 3．教师结合生活实例，讲解这三句谚语的意思。 4．在我们的生活中，你有没有遇到过需要你伸出援手的事？是什么呢？你有没有获得 过别人的帮助？是什么呢？谁愿意说一说。 (学生交流) 5．学生齐读三句谚语。 6．尝试背诵。 四、我爱阅读 1．欣赏歌曲，创设情境，导入文章。 播放多媒体课件，欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》第一段。 同学们，这首歌好听吗？你们知道这是写给谁的歌吗？ (这是写给老师的歌。人们称赞老师是辛勤的园丁，是燃烧的蜡烛，是吐丝的春蚕。为 了每一个学生的健康成长，老师不知花了多少心血，流了多少汗水。但老师却很欣慰——因 为有你们这些可爱的同学，看着你们成长，老师由衷地高兴。) 2．欣赏诗歌，初步感受诗歌的韵律美。 播放配乐诗朗诵《一株紫丁香》。 3．出示紫丁香图片，介绍紫丁香。 4．选择自己喜欢的方式读全诗。 5．让学生谈谈读完这首诗歌的感受。 (学生自由发言) 6．教师小结。 五、写话 1．播放歌曲《找朋友》。 2．同学们，你们的好朋友都有谁呀？ 41 3．引导学生观察课本中的表格，再读一读。 4．请根据下面的表格，向同学们口头介绍一下你的好朋友，然后将表格补充完整。 谁 长什么样子 我们经常做的事 5.指导写话。 把表格中的内容连在一起，就是一段话。但要注意标点要正确，每句连在一起是通顺的。 6．展示写得好的作品，供其他学生借鉴。 六、梳理板书 语文园地二 写话：介绍好朋友 我爱阅读：《一株紫丁香》 七、教学感悟 《语文园地》的教学目的在于让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、 进行拓展延伸。《语文园地》除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、 巩固以外，更注重在学生心中培养学习语文的兴趣和自信。教学时，我根据学生的年龄和心 理特点创设情境，激起了学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语、写 句子的任务。写话依据表格，引导学生将表格填好，然后把每句话串起来，让学生一边填表 格，一边串话，不知不觉中降低了写话的难度，消除了学生的畏惧心理，让写话变成一件容 易的事情。 识字 1 神州谣 妙析教材 神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、善良的华夏儿女，为了中华民族的 振兴，团结奋斗，开拓创新。本课文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅 礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了中华儿女 盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。 学情分析 学生对三字经的形式已不陌生，但对文中的内容理解得不是很清楚，特别是一些地方， 学生可能不知道在哪里。因此教学中教师要对文中的内容予以分析，引导学生感悟。 教学建议 1．针对字词教学，可让学生通过自主识字独立、合作完成。 2．对于课文意思的理解，教师可直接告诉学生，在理解文意的基础上，激发对祖国的 热爱之情。 3．引导学生体会动词和形容词的用法。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 15 个生字，会写 9 个生字，熟记 8 个四字词语。 2．体会动词和形容词的用法。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 42 【过程与方法】 1．通过朗读感知三字经的语言形式。 2．通过教师对课文意思的解释，感受祖国的伟大。 【情感、态度与价值观】 1．对三字经这种语言形式感兴趣。 2．激发热爱祖国的思想感情。 重点难点 重点 识字；写字；记词；朗读课文。 难点 1．体会动词和形容词的用法。 2．激发热爱祖国的思想感情。 教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。 学生：搜集关于祖国的资料。 课时安排 2 课时 第一课时 一、课时目标 1．会认 15 个生字，会写“州、湾、岛、峡”4 个生字。 2．体会动词和形容词的用法。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，感知三字经的语言形式，对三字经这种语言形式 感兴趣。 二、重点难点 重点 1．会认 15 个生字，会写“州、湾、岛、峡”4 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 难点 1．体会动词和形容词的用法。 2．感知三字经的语言形式，对三字经这种语言形式感兴趣。 三、激情导入 1．多媒体播放歌曲《大中国》。 师：是啊，谁不爱自己的祖国呢？祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱伟 大的祖国。今天，我们就来学习一篇描写祖国山河的童谣。 2．板书课题，齐读。 四、初读课文，自学生字 1．学生自读课文。遇到不认识的字圈出来，对照拼音读一读，还可以问问同桌，注意 把字音读准。 2．出示字卡，检查生字的字音，相机正音。 3．课件出示由生字组成的词语(带拼音)。 神州谣 长江涌 珠峰耸 台湾岛 隔海峡 43 与大陆 情谊浓 齐奋发 共繁荣 这些生字放在词语中你能把音读准吗？ (学生自由读，指名读，齐读。) 4．合作学习，识记生字。 (出示生字卡)这些生字里面有没有你已经会认的字？你是怎么认识的？(学生介绍课外 识字方法、途径) 5．(多媒体出示去拼音的词语)学生齐读去拼音的词。 6．读通课文。 (生先自由练读，再四人合作读。) 7．质疑：读通了课文后，你有什么不懂的问题吗？ 五、朗读感悟 1．师：我们中国在古代又称神州、华夏，我们的祖国山河壮丽，风景如画。想去看看 吗？(多媒体展示画面) 2．你看到了什么？你去过哪里？ 3．边看多媒体边介绍有关黄河、长江、长城、珠峰的知识。 4．除了这些，你还知道我们祖国有哪些江？哪些河？哪些山川？哪些名胜古迹？ 5．指导朗读第二句。 (1)出示第二句。学生自由读。 (2)圈出“奔、涌、长、耸”。 (3)同学们，你们明白这四个字的意思吗？ (4)指出“长城长”的两个“长”的读音，两个都读“cháng”。 (5)“奔、涌、耸”三个字都是表示动作的词，“长”是形容词。让我们在头脑中想象一 下，黄河奔腾向前，长江波浪翻滚，长城蜿蜒不绝，珠峰高耸入云，多么壮美的山河呀。 6．出示多媒体，介绍宝岛台湾。 在我国东南部有一座宝岛——台湾岛。它虽然与大陆隔着海峡，但与我们的大陆是一家。 它自古以来就是我国不可分割的神圣领土，但由于历史的原因，台湾至今还没回到祖国的怀 抱。 指导朗读第三句。 7．出示多媒体，展示全国各族人民奋发向上的精神面貌，指导朗读第四句。 8．师生交叉朗读全文。 六、指导书写 1．多媒体出示：州、湾、岛、峡。(点名读) 2．观察：写这四个字时要注意什么？ 学生讨论说出“州”的笔顺及笔画名称。 3．教师范写，学生描红、临写。 七、梳理板书 神 州 谣 黄河奔．，长江涌．， 长城长．，珠峰耸．。 州 湾 岛 峡 44 识字 1 神州谣 第二课时 一、课时目标 1．会写“民、族、谊、齐、奋”5 个生字。 2．熟记 8 个四字词语。 3．朗读课文，感受祖国山川的美丽、地域的广阔、民族的繁荣昌盛，激发热爱祖国的 思想感情。 二、重点难点 重点 会写“民、族、谊、齐、奋”5 个生字。 难点 通过读课文，感受祖国的伟大，激发热爱祖国的思想感情。 三、复习导入 1．抽读生字卡。 (去拼音个别读，男女生读，分组读，齐读。) 师：上节课，我们认识了生字，学习了课文。那么，你们和生字都交上朋友了吗？ 2．认读词语。 师：同学们可真棒！下面我们来做个“读词语登山峰”的游戏。(出示多媒体) 只有又对又快地把这些词语全部读对，才能胜利地登上珠穆朗玛峰。 (学生自由练读，“开火车”读词。) 3．有感情地齐读课文。 师：我们伟大的祖国山河壮美，不仅有珠峰，还有长城、黄河、长江等许多秀丽的景色， 让我们一起再来看看吧！同学们要边看边想课文。(播放多媒体) 我们的祖国美吗？(美)那我们一起美美地把课文读一读吧！ 四、读读记记 1．出示四字词语： 华夏儿女 炎黄子孙 神州大地 巍巍中华 民族团结 世界大同 奋发图强 繁荣昌盛 2．和同桌说一说这些词语的意思。 3．全班交流。 4．教师总结。 华夏儿女、炎黄子孙：现指中国各族人民及世界各地华人。 神州大地、巍巍中华：指我们伟大的祖国。 民族团结、世界大同：这是人们对未来社会的美好理想、坚定理念。 奋发图强、繁荣昌盛：意思是我们全国人民正在齐心协力，奋发向上，分秒必争，为使 国家繁荣昌盛而努力。 45 5．学生自读。 6．全班齐读。 7．尝试背诵。 五、课外拓展 1．小组内展示各自搜集的祖国山川名胜的图片，并当“小老师”向同学简单地介绍一 下。 2．谁能用词语来形容这些图片？ 3．学生自由回答。 4．多媒体出示有代表性的民族服饰及相关的词语。 (教师指导学生看看图，认认字，读读词。) 六、指导书写 1．多媒体出示：民、族、谊、齐、奋。 2．学生观察分析，同桌互相说说怎样把字写好。 3．指名说。 4．师重点指导写好“民、族”。 5．学生练习书写。 七、教师总结 1．师：同学们都是祖国的花朵，是祖国的未来，我们能为祖国做些什么呢？ (学生自由回答) 2．全班有感情地朗读全文。 八、梳理板书 神 州 谣 华夏儿女 炎黄子孙 神州大地 巍巍中华 民族团结 世界大同 奋发图强 繁荣昌盛 民 族 谊 齐 奋 九、教学感悟 本文只有短短的几句话，但每句话都蕴含着丰富的内涵，我进行了逐句讲解。如教学第 一句时，我让学生说说自己知道的祖国的山川、河流。图文结合，把学生带来的图片和“山 川美”结合起来学。本文是一篇韵文，我通过让学生不断地朗读，来感受其中的韵律美和祖 国的山川美、祖国的幅员辽阔、祖国的民族繁荣昌盛，激发了学生热爱祖国的情感。 识字 2 传统节日 46 妙析教材 过节，对于每一位中国孩子来说都是一件高兴的事。节日，是个让人感兴趣的话题。中 国传统节日留存着历史的记忆，传承着悠久的文化，体现了亲情、团聚，代表了伟大的民族 精神、良好的民族礼仪等。例如：吃粽子会让我们想到屈原和他的爱国思想；中秋节在吸引 大家吃月饼之余还传达着爱家的信息；重阳节号召大家尊老爱老。这篇课文将会激发学生探 讨中国传统节日的兴趣，培养学生传承民族的文化，弘扬民族的精神。 学情分析 现在的学生对传统节日的感受和记忆相对较少，对传统节日的情感也在逐渐淡漠。尽管 学生在课前已经搜集到一些相关资料，但由于课堂时间限制和资料有限，学生对传统节日的 理解也还停留在表面。针对这一状况，教师要引导学生搜集节日时间及习俗，在课堂中注重 发挥学生的主动性和合作意识，从而了解中国传统节日的相关知识。 教学建议 可由学生熟悉的节日场景导入，用学生熟悉的节日风俗来激发学生的学习兴趣，根据低 年级学生的实际情况，挖掘情感因素，采用演示、朗读等方式引导学生入情入境，自主赏析， 在各种语文活动中提升审美情趣，感受情感的熏陶。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 15 个生字，会写 9 个生字。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3．知道我国有哪些传统节日、有哪些风俗习惯。 【过程与方法】 通过搜集、交流传统节日的资料，提高学生搜集、处理信息的能力和语言表达能力，体 验传统文化的魅力。 【情感、态度与价值观】 通过对中国传统节日的认识和理解，增强学生弘扬传统文化，开拓创新的意识，激发学 生的民族精神，培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。 重点难点 重点 1．会认 15 个生字，会写 9 个生字。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 难点 按照时间顺序排列节日，并能说说自己是怎样过节日的。 教学准备 教师：多媒体课件。 学生：预习生字新词，搜集传统节日的资料。 课时安排 2 课时 第一课时 一、课时目标 1．会认 15 个生字。 47 2．朗读课文，知道我国传统节日有哪些，并能说出各个传统节日的具体时间。 二、重点难点 重点 1．会认 15 个生字。 2．朗读课文，知道我国传统节日有哪些。 难点 知道各个传统节日的具体时间。 三、创设情境 师： “一年之计在于春”，春节是我国最盛大、最热闹的一个传统节日，大家喜欢过 春节吗？你们是怎么过春节的？(生交流) (师播放有关春节的图片)春节俗称“过年”，那一天人们按照传统习惯要穿新衣、放鞭 炮、贴春联、吃团圆饭、拜年，寓意着新的一年的开始。 四、分享交流 除了春节，你还知道哪些节日呢？请把课前大家搜集的自己最感兴趣的传统节日的资 料，来和大家分享一下。 (生生交流，师生交流，相互补充。如：端午节的赛龙舟、吃粽子；清明节的扫墓、踏 青；春节的贴对联、扫尘、守岁等；中秋节的赏月、吃月饼；元宵节的猜灯谜、逛花灯、吃 元宵、庆团圆……) 五、初读课文 1．揭题。 师：今天我们就来全面地了解一下我国的传统节日。(板书课题：传统节日) 2．自由朗读课文。 (1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。 (2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。 3．学生认读生字。 (1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。 (2)借助拼音，反复拼读画圈的生字。 (3)同桌相互检查，当“小老师”纠正对方读得不准确的字音，并说说自己是怎么记忆 这些生字的。 4．全班交流识字。 5．由字拓展至词，读一读词语。出示： 传统 元宵节 大街小巷 祭扫 龙舟 艾香 满堂 乞巧 牛郎 月饼 赏菊 六、再读课文 1．听老师范读。 2．学生自读。 3．小组合作，完成以下问题： 课文共有几句话？写了哪几个节日？ 4．小组探讨。 5．分组汇报，全班交流。 (8 句话，共写了春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节。) 6．你能找出课文中每句话分别写的是哪个节日吗？ 第一句：春节 第二句：元宵节 第三句：清明节 第四句：端午节 48 第五句：七夕节 第六句：中秋节 第七句：重阳节 第八句：春节 7．这些节日的时间分别是什么时候？ 春节：正月初一或正月初一以后的几天。 元宵节：正月十五。 清明节：四月四日或四月五日或四月六日。 端午节：五月初五。 七夕节：七月初七。 中秋节：八月十五。 重阳节：九月初九。 七、课堂小结 1．“开火车”复习生字。 2．齐读课文。 八、梳理板书 传统节日 第一句：春节 第二句：元宵节 第三句：清明节 第四句：端午节 第五句：七夕节 第六句：中秋节 第七句：重阳节 第八句：春节 识字 2 传统节日 第二课时 一、课时目标 1．会写 9 个生字。 2．背诵课文。 3．能按照时间顺序排列节日。 4．了解中国传统节日的风俗习惯。 二、重点难点 重点 1．会写 9 个生字。 2．背诵课文。 难点 能按照时间顺序排列节日。 三、复习导入 1．出示生字，玩游戏识字。 2．出示传统节日图片，猜节日时间。 四、走进节日 师：同学们，上节课，我们知道了中国传统节日及传统节日是在哪一天或哪几天。这节 课，我们再来看一看，中国传统节日有哪些风俗，我们又会吃到哪些美食。 49 1．找出文中描写节日风俗的词语或句子，画上横线。 2．同桌对一对，看看自己找完整了没有。 3．指名回答，教师相机板书。 4．从这些节日里选取一个或两个说说自己是怎样过节的。 5．了解其他民族的传统节日。 (1)火把节是彝族最盛大的传统节日，每年农历六月二十四，彝族人民就会穿上节日的 盛装，载歌载舞，并在夜晚点燃火把到旷野中游行。 (2)泼水节是傣族的新年，傣族人民用相互泼水的方式迎接新年的到来。 (3)达努节是自称“布努”的瑶族人民欢庆丰收的传统节日。这一天，人人华服艳装， 走村串寨，访亲问友，互庆丰收。村村寨寨敲起铜鼓，载歌载舞，尽情享受丰收的喜悦。 (4)苗族人民为了迎接龙船节的到来，每个村寨都要专门制作一至两艘龙船，等到龙船 节来临时，他们就会举行激烈的划龙船比赛。 五、排列节日 1．出示节日： 端午节 清明节 元宵节 春节 重阳节 中秋节 2．学生用自己的方式排列节日。 (可以标序号，也可以将各个节日重新写一遍。) 3．指名回答，说说自己为什么要这样排列。 4．教师小结： 春节是一年的开始，元宵节预示着春节的结束，清明节在每年的四月，端午节在五月， 中秋节在八月，重阳节在九月。 六、指导背诵 1．学生自读课文，尝试背诵。 2．教师出示各个节日的图片，引导学生合上书，边看图边背诵。 3．评选“背书小冠军”，给予红旗奖励。 七、指导书写 1．出示 9 个生字。 2．学生自读这 9 个生字，同桌之间给生字组词。 3．观察汉字结构，说说这些字书写时分别要注意什么。 4．观看“电脑小博士”的汉字书写。 5．学生临摹书写。 6．评选并展示今天的“书写小达人”，给予红旗奖励。 八、梳理板书 传统节日 春节 贴窗花、放鞭炮 元宵节 看花灯 清明节 扫墓 端午节 赛龙舟、吃粽子、插艾叶 中秋节 吃月饼、赏月 重阳节 孝敬老人、赏菊、登高 九、教学感悟 上课伊始，我借春节来唤起学生对春节的回味，充分调动学生的积极性，引导学生主动 参与到活动中来，使课堂一开始就充满了快乐、和谐、互动的气氛。我还设置师生互动环节， 师生分享搜集到的资料，将常见的传统节日进行详细介绍，学生在交流中理解了其中丰富的 50 内涵。这一环节搭建了一个生生合作、师生合作、探究分享的平台，体现了真正的教学相长 的教学理念，激发了学生热爱中华民族优秀传统文化的热情。我放手让学生通过读、议、评 来掌握节日的时间及风俗习惯，培养了学生独立思考的能力。课堂中“背书小冠军”及“书 写小达人”的评选，激励着学生参与其中，轻松学习，学有成效。 识字 3 “贝”的故事 妙析教材 这篇课文由贝类引入，讲述了古人对贝的喜爱，讲解了一些由“贝”衍生出的汉字， 如：赚、赔、购、贫、货等，让学生了解汉字的起源：刚开始是用具体的事物帮助记忆、交 流思想，然后依靠集体的智慧，经过时间的锤炼，就形成了汉字。 学情分析 二年级的学生对汉字的起源不了解，但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字， 学生易于接受。因此，教师可安排学生在课前搜集汉字知识，在课外拓展汉字知识，这样， 学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。 教学建议 教师在教学的过程中，要准备贝壳的实物图，或者准备实物，让学生真切地触摸到最初 的“贝”，能够理解甲骨文“贝”字的样子。感受到贝壳的价值，懂得“贝”作偏旁的字为 什么大多与钱财有关。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 15 个生字，掌握 1 个多音字，会写 9 个生字。 2．了解“贝”字的起源、演变、字形、字义，感受汉字的形体美。 【过程与方法】 认识形声字的构字规律，用以往学习形声字的方法来学习本课。 【情感、态度与价值观】 通过学习，感受汉语言文化的博大精深，源远流长。 重点难点 重点 1．会认 15 个生字，掌握 1 个多音字，会写 9 个生字。 2．了解“贝”字的起源、演变、字形、字义。 难点 由“贝”字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。 学生：搜集汉字故事。 课时安排 2 课时 51 第一课时 一、课时目标 1．会认 15 个生字，掌握 1 个多音字。 2．朗读课文，能说出课文大意。 3．读读记记一些词语。 二、重点难点 重点 1．会认 15 个生字，掌握 1 个多音字，读读记记一些词语。 2．朗读课文，能说出课文大意。 难点 知道“贝”作偏旁的字和什么有关。 三、激发兴趣，导入新课 1．(多媒体出示大海退潮时的情景) 师：你们去过海边吗？你们在那里看到了什么？ (学生自由说话，教师注意指导学生说话的语气。) 2．(多媒体出示贝壳图片)教师对它进行简单介绍。你们喜欢贝壳吗？ 四、初读课文，学习生字 1．学生自由读课文，边读边想：课文讲了什么内容？课文有几个自然段？ 2．用你喜欢的符号标出本课生字。 3．合作学习： 小组合作学习课文中带拼音的生字， 互读互听。 4．检查小组合作学习的情况。 出示我会认的生字： 甲 骨 类 漂 珍 饰 品 随 易 损 币 财 赚 赔 购 贫 (1)教师讲解“漂”的两种不同的读音：在“漂亮”一词中读“piào”，在“漂流”一 词中读“piāo”。 (2)抽读生字。 (3)教师出示字卡，学生来玩“摘苹果”游戏。 五、学习词语，读读记记 1．学生自由说说下面的字能组什么词。 出示：珍、币、财、赔、购、贫。 学习汉字“珍”时，组词：珍贵、珍惜。 学习汉字“币”时，组词：钱币、纸币。 学习汉字“财”时，组词：财富、财产。 学习汉字“赔”时，组词：赔本、赔礼。 学习汉字“购”时，组词：购买、采购。 学习汉字“贫”时，组词：贫苦、贫穷。 2．学生读读记记上面的词语。 3．“开火车”读词。 4．尝试记一记这些词语。 52 六、自读课文，理解课文大意 1．读一读课文，说说课文共有几个自然段。 2．想一想课文的主要内容。 3．全班交流。 4．教师总结。 本文描写了汉字“贝”的故事，写了“贝”字的演变过程以及用“贝”作偏旁的字与钱 财有关的缘由。告诉我们汉字是我国珍贵的文化遗产。 七、梳理板书 “贝”的故事 珍：珍贵、珍惜 币：钱币、纸币 财：财富、财产 赔：赔本、赔礼 购：购买、采购 贫：贫苦、贫穷 识字 3 贝的故事 第二课时 一、课时目标 1．会写 9 个生字。 2．朗读课文，观察插图，了解“贝”字的起源及演变过程。 3．总结“贝”字形旁表义的特点。 4．能给家人讲讲“贝”的故事。 二、重点难点 重点 1．会写 9 个生字。 2．了解“贝”字的起源及演变过程。 难点 总结“贝”字形旁表义的特点。 三、复习导入 1．出示本课生字，指名学生认读。 2．齐读全文。 四、精读课文 1．看插图，了解“贝”字的起源。 (1)出示插图。 (2)根据插图说一说 “贝”字的演变过程。 (由实物贝壳——甲骨文——小篆——现在的汉字“贝”。) 2．朗读课文，总结“贝”字形旁表义的规律。 (1)同学们，请你们听老师读课文，想一想：贝壳在古代有什么作用。 (2)学生自由回答问题。 53 (贝壳可以当饰品，还可以当钱币。) (3)识汉字。 ①出示汉字“赚、赔、购、贫、货”。 ②认一认这五个汉字。 ③找出这五个汉字的共同点。(都含“贝”字) ④想一想，这些字为什么都含有“贝”，现在你知道答案了吗？(分组讨论) ⑤总结规律： 用“贝”作偏旁的字，大多与钱财、宝贝有关。 ⑥除了书上列举的这几个字，你还知道哪些含“贝”的字吗？(学生自由说) 3．完成课后习题三。 (1)出示课后习题三。 (2)说一说：加点字的偏旁各与什么有关？ (3)指名回答。 “镜”与金属有关。 “珠”与玉有关。 4．讲故事。 (1)齐读课文。 (2)小组内讲故事，指名讲故事。 (3)师生共同评议。 五、指导写字 1．出示生字，让学生认读。 2．学生分析，识记字形。 3．教师指导书写。 4．学生练习书写。 六、课堂小结 学生互相质疑、释疑，交流自己的学习收获和方法。 七、梳理板书 “贝”的故事 贝 壳 甲 骨 钱 币 与 财 关 八、教学感悟 教学本课时，我充分调动学生的积极性和参与性，课前让学生做相关的汉字起源知识 的搜集工作，课后也鼓励学生有针对性地查阅更多的汉字起源知识，这样得益于课内，拓展 于课外，学生才会对课堂所学由点带面，由单一到全面，对汉字的起源了解得更清楚，对汉 字的兴趣会更加浓厚。 54 识字 4 中国美食 妙析教材 这篇课文主要讲述了 11 种中国美食，让学生了解中国美食，增强民族自豪感，培养学 生热爱家乡、热爱祖国的感情。同时了解制作食物时需要用到的方法，拓宽眼界，让学生学 会在生活中学语文。 学情分析 民以食为天，学生接触这一课时，应该都特别兴奋，因为每一个孩子都爱吃美味的食物。 所以，在教学这一课时，教师只需适时地点拨和引导就可以了。 教学建议 教学本课时要充分利用课文中的插图，同时还可以从网上下载各类美食的精美图片，吊 起学生的胃口，再顺势引导他们识字、读词；图文对照，总结汉字规律，从而认识更多的汉 字。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 15 个生字，掌握 1 个多音字，会写 9 个生字。 2．观察图片，说出各种美食的名称。 3．了解制作食物时需要用到的方法，从中认识生字。 4．会用部首查字法查字，并说说自己的发现。 【过程与方法】 1．培养学生的观察能力。 2．培养学生归纳总结汉字规律的能力。 【情感、态度与价值观】 1．通过介绍中国美食，使学生养成热爱家乡和热爱祖国的情感。 2．通过对美食文化的了解，养成爱惜粮食的习惯。 重点难点 重点 1．会认 15 个生字，掌握 1 个多音字，会写 9 个生字。 2．认识中国美食，能说出美食的名称，能说出制作食物时需要用到的方法。 难点 1．能从汉字中发现规律。 2．通过介绍中国美食，使学生养成热爱家乡和热爱祖国的情感。 教学准备 教师：生字卡，多媒体课件，厨师帽。 学生：了解中国的美食。 课时安排 2 课时 第一课时 55 一、课时目标 1．会认 15 个生字，掌握 1 个多音字。 2．观察图片，说出各种美食的名称。 3．读汉字，说说制作食物时会用到哪些方法。 二、重点难点 重点 1．会认 15 个生字，掌握 1 个多音字。 2．说出各种美食的名称。 难点 读汉字，说说制作食物时会用到哪些方法。 三、视频导入 1．课前播放《舌尖上的中国》，让学生欣赏。 2．联系生活，导入话题。 同学们，看着这些美味的美食，你有什么感受？想要吃美食，我们首先要了解美食，今 天我们就来学习《中国美食》，认识美食。(板书课题：中国美食) 四、随图识字 1．出示“凉拌菠菜”图片。 (1)同学们，你们认识这道菜吗？你们吃过这道菜吗？ (2)呈现生字“菠”，指引学生认识。 (3)齐读“菠”，发现其中的规律：草字头，下面是“波浪”的“波”。 2．出示豆腐、茄子图片。 (1)同学们，你们认识这两种食材吗？ (2)学习“腐、茄”两个生字。 (3)你们知道这两种食材能做什么美食吗？ (4)出示“香煎豆腐”“红烧茄子”图片。 (5)同学们，你们吃过这两道菜吗？ (6)认识“煎”这个生字。 (7)你们知道“煎”和“烧”是怎样的两种做菜方式吗？谁来说一说？(学生自由说) 3．用以上方法依次学习“烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇”这几组美食及其中 的汉字。 4．请“小厨师”向大家介绍以下四种美食： 蒸饺 炸酱面 小米粥 蛋炒饭 (1)请出今天的“小厨师”。 (2)由“小厨师”向大家介绍他的拿手菜。 (3)出示课件：蒸饺图片。 (4)由“小厨师”说说蒸饺的制作过程，并引导其他学生认识生字“蒸”。 (5)由另外 3 名“小厨师”介绍其他三种美食，并引导学生认识其中的生字，教师特别 指出“炸”这个字是个多音字，在黑板上标注这个字的两种读音，并组词。 五、了解中国美食 1．出示课本上的美食名称： 凉拌菠菜 香煎豆腐 红烧茄子 烤鸭 水煮鱼 葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇 蒸饺 炸酱面 小米粥 蛋炒饭 56 2．齐读上述美食名称。 3．你还知道哪些中国美食？请说一说。 4．观看视频，了解中国四大菜系。 5．教师小结。 六、梳理板书 中国美食 炸 zhá（炸鱼）（炸酱面） zhà（爆炸）（炸开） 识字 4 中国美食 第二课时 一、课时目标 1．会写 9 个生字。 2．运用部首查字法，说说自己的发现。 二、重点难点 重点 会写 9 个生字。 难点 运用部首查字法，说说自己的发现。 三、观看《天天向上》美食季，导入课文 1．播放视频。 2．提问：刚才视频中哪道美食让你垂涎三尺？想知道这些美食是怎么做出来的吗？让 我们再次走进课文，回顾几种制作食物的方式吧！(齐读课文) 四、查字典，说发现 1．出示三组汉字： 灶 焰 烫 煲 焦 烹 2．学生认一认。 3．请你说一说这三组汉字的部首分别是什么。(火 火 灬) 4．学生先用部首查字法查第一组字。 5．汇报交流。 灶：用砖石砌成的生火做饭的设备。 焰：火光，火苗。 小结：这两个字都与“火”有关。 6．再用同样的方法查后两组字，总结规律。 烫、煲：都要用到火。 焦、烹：都要用到火。 总结：这三组汉字都与“火”有关，可见制作食物时离不开火。 五、重温字词，感悟汉字之美 1．“摘星星”游戏识字。 2．“夺红旗”读词。 57 六、指导写字，体会汉字之巧 1．出示汉字“烧、烤、炒”。 (1)引导学生发现这三个字的共同点：都是火字旁。 (2)运用所学的知识，想一想，这三个字都属于我们学过的哪一类字？(形声字) (3)请你为这三个字组词。(指名说) (4)教师正音，学生齐读这三个字。 (5)观看“电脑小博士”的汉字书写动画。 (6)全体学生跟随“电脑小博士”书空。 (7)学生在田字格中描红、临摹、书写。 (8)教师巡视、指导。 2．出示汉字“鸡、鸭”。 (1)请学生说说这两个字的共同点：都带有“鸟”字，与家禽有关。 (2)指名读，教师正音。 (3)指导学生写好“鸡、鸭”。 3．依次呈现“茄、肉、蛋、饭”，按“读音→组词→讲笔顺→观察→临摹”的步骤指 导学生写字。 (1)学生在田字格中描红、临写。 (2)教师巡视、指导。 4．展示书写规范的学生作品。 七、梳理板书 中国美食 灶 焰 烫 煲 焦 烹 火 火 灬 烧 茄 烤 鸭 肉 鸡 蛋 炒 饭 八、教学感悟 回顾本课教学，课堂上学生始终兴趣盎然。特别是“随图识字”这一教学环节，由看图 认美食进而认识汉字，既形象又让学生印象深刻，这一环节中的“小厨师”更让学生乐于参 与。此时，我大胆放手，把课堂让给学生，表演的学生语态自然，语调抑扬顿挫，下面聆听 的学生个个听得津津有味，将课堂氛围推入了高潮。纵观本课，无论是识字，还是写字，或 是发现汉字的规律，我都将美食这一主题贯穿始终，将热爱祖国的情感注入其中，真正达到 了“润物无声”的教学境界。 58 口语交际：长大以后做什么 妙析教材 这次口语交际以“理想”作为话题。交际内容围绕“你长大以后想做什么，为什么”这 一内容，引导学生说出自己的愿望，并了解小组同学的愿望。在交际的过程中，要引导学生 清楚地表达自己的想法，并能简单地说明理由；同时引导我们在询问别的小朋友时，可以对 感兴趣的内容多问一问。 学情分析 二年级的小朋友对于理想一词还不理解，对于自己的愿望可能会局限于想拥有好玩具、 想吃好东西。所以，在教学的过程中，教师要善于启迪学生说说生活中自己喜欢什么职业， 长大了以后想不想做这些职业，从而引导学生树立理想。 教学建议 针对上述情况，本次教学设计事前要安排学生调查爸爸、妈妈等家人、亲戚的职业。课 堂中要通过创设情境，建立灵活多变的交际平台，在真实的交际过程中，让学生的情感自然 流露，交际欲望高涨。课堂上，还要给予学生鼓励，鼓励他们大胆发言，敢于发问。 教学目标 【知识与技能】 1．了解某些职业的价值。 2．清楚地表达想法，简单地说明理由。 【过程与方法】 通过小组合作，互相发问，让学生大胆发言。 【情感、态度与价值观】 敢于在大家面前表达自己的想法，说话时声音响亮、态度大方。 重点难点 重点 学会向别人介绍自己长大了想做什么。 难点 能清楚地表达想法，简单地说明理由。 教学准备 教师：多媒体课件。 学生：询问家人的职业。 课时安排 1 课时 一、导入新课，感知话题 1．同学们，昨天的家庭作业还记得吗？谁来重复一遍？ (课件出示：问问爸爸和妈妈，家里的亲戚朋友是做什么工作的，爸爸妈妈是做什么工 作的，主要做些什么事情。) 现在我就来考考大家。 59 2．老师想跟你们做个小游戏，游戏的名字叫“猜猜我的工作”。 3．依次出示关于职业的图片，边玩游戏边让学生说说这些工作主要做些什么事情。 (1)织布女工人：一匹匹或艳或雅的布料就是她们借助织布机制成的。 ——她们让我们穿得好看又舒适。 (2)解放军：他们天天训练，苦练本领，时时刻刻保卫着祖国和人民的安全。(结合地震 来谈) ——他们守护着我们的安危。 (3)医生：依靠自己的学识，通过药物或手术刀帮助人们除去疾病，重新获得健康的身 体。 引：说到医生，我们自然会想起护士，一直以来都有“白衣天使”美称的护士，她们按 照医生的要求，细心照顾病人，以高超的技术，让一个个患者又重新获得了健康的身体。 ——他们一起呵护着我们的健康。 (4)教师：教给我们丰富的知识和做人的道理。 ——他们启迪着我们长大。 (5)工程师：建造房子、桥梁等建筑，我们称他们为建筑工程师；设计工厂的合理流程， 我们称他们为工业工程师；研究如何更好地种花养花、美化环境，我们称他们为园艺工程师。 科学家：揭开大自然的奥秘，研发各种高科技，造福人类。 发明家：依靠自己的智慧创造了许许多多新鲜有用的物品，为我们创造了更加方便、快 乐的生活。(比如鲁班发明了锯，爱迪生发明了电灯，他们被称为发明家) ——他们改善了我们的生活。 过渡语：正是有了这许许多多在不同工作岗位上默默奉献的人，我们的生活才能如此幸 福！ 二、 放飞想象，畅谈理想 1．请同学们认真思考一下，你长大了想做什么工作？为什么？(板书：长大以后做什么) 2．交流。 (1)用上这样的句式： 我长大以后想做____________________，因为____________________，我现在准备 ________________________________________________________________________。 (2)和他的想法一样的请举手，理由不一样的请补充。 (3)请把你的理想记录下来。 (4)教师巡视、指导。 (5)指名学生说一说，并请学生评议。 三、创设情境，学会交际 小朋友们讲得多好呀！下面我们来放松一下，同时也来检查一下，同学们今天学得怎么 样。 1．出示：把自己的理想说给同桌听，并认真听一听同桌的理想。说得不够好的地方， 同桌之间可以进行纠正、补充。 2．同桌之间相互练说，教师巡视。 3．请学生上台表演，学生评议。 4．师小结：同学们说得真棒，有了理想和目标，就要从现在开始努力，老师祝愿每一 位同学都能早日实现自己的理想！加油！ 四、布置作业 把自己的理想说给爸爸妈妈听，并把自己最欣赏的小朋友的理想也说给爸爸妈妈听。 五、梳理板书 60 口语交际：长大以后做什么 我长大以后想做____________________，因为____________________，我现在准备 ________________________________________________________________________。 六、教学感悟 这节《口语交际》课，我带领班上的学生谈了自己的理想。借助一个句式“我长大以后 想 做 ____________________ ， 因 为 ____________________ ， 我 现 在 准 备 ____________________”让学生表达自己的想法，对自己的想法和做法进行简单说明，这一 导向给了学生表达的提纲和模板。随后，我又创设情境，指导学生向同桌说一说自己的理想， 倾听同桌的理想，这一环节，鼓励学生向他人表达，并养成聆听的好习惯。课堂表演提高了 学生胆量，课后向爸爸妈妈说理想，将课堂延伸到课外，培养了学生的口语表达能力。 语文园地三 妙析教材 《语文园地三》安排了“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”和 “我爱阅读”五个板块的内容。“识字加油站”延伸《中国美食》这一课，学习一些关于食 物味道的 ABB 式词语。“字词句运用”教会学生区分形声字，巩固部首查字法。“我的发现” 继续引导学生发现汉字规律。“日积月累”引导学生熟记十二生肖。“我爱阅读”通过童话故 事《小柳树和小枣树》，让学生明白“尺有所短，寸有所长”的道理。 学情分析 本次《语文园地》的训练内容充分结合本单元的学习内容，继续引导学生识字，发现汉 字规律。教学中，要善于启发、引导学生，通过充分的阅读，让学生从文本中感悟道理。 教学建议 1．教师要创设民主、开放、活泼的学习氛围，让学生在实践活动中体验学习语文的乐 趣，从中获取知识。 2．开动学生思维，以思促行，从而达到语文实践能力与思维能力的统一发展。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 9 个生字。 2．辨字组词，发现形声字的规律。 3．熟练运用部首查字法，记一记汉字偏旁。 4．熟记十二生肖。 【过程与方法】 1．充分发挥学生的想象力。 2．启发学生的观察能力。 3．小组合作，发现汉字偏旁的规律。 【情感、态度与价值观】 1．享受细致观察后的成功体验。 2．感悟故事中所蕴含的道理。 重点难点 61 重点 1．会认 9 个生字。 2．能辨字组词，熟练运用部首查字法。 3．熟记十二生肖。 难点 1．发现形声字的规律及汉字偏旁的规律。 2．感悟故事中所蕴含的道理。 教学准备 教师：食物图片，多媒体课件。 学生：了解十二生肖。 课时安排 2 课时 第一课时 一、课时目标 1．会认 9 个生字。 2．能辨字组词，熟练运用部首查字法。 3．启发学生的想象力与观察能力。 4．能发现形声字的规律。 二、重点难点 重点 1．会认 9 个生字。 2．能辨字组词，熟练运用部首查字法。 难点 1．启发学生的想象力与观察能力。 2．能发现形声字的规律。 三、情境导入 同学们，今天老师为你们带来了很多食物，想不想尝一尝？但是老师呀，有个要求，请 你们尝一尝后，说出这些食物的特征。 四、识字加油站 1．出示食物图片：荔枝 (1)你们吃过荔枝吗？它是什么味道？能用一个词来形容荔枝的味道吗？ 老师会用一个词来形容，那就是甜津津。 (2)认识“津”字。 (3)读词语“甜津津”。 (4)板书词语：甜津津。 2．出示食物图片：话梅 (1)这是什么？你们吃过吗？ (2)这种食物吃起来味道怎么样呢？ (学生回答) (3)老师也来用一个词形容：酸溜溜。 (4)认识“溜”字。 62 (5)板书词语：酸溜溜。 3．集中呈现图片：辣子鸡、馒头、油条、棉花糖、黄瓜、排骨。 (1)引导学生选择自己喜欢的食物，说说它们的味道，相机识字。 (2)在学生回答的基础上出示词语： 辣乎乎 香喷喷 油腻腻 软绵绵 脆生生 硬邦邦 (3)圈出词语中要求会认的字。 (4)学生试读。 (5)同桌互读。 (6)读词，找出词语规律。 这些词语都是 ABB 式，都是用来形容食物味道的。 (7)游戏识字。 五、字词句运用 1．选一选，连一连。 (1)学生独立完成题目。 (2)指名回答。 (3)请全班学生来判断正误。 (4)说一说为什么要这样选。 “霄、宵、削”的偏旁分别是： 、宀、刂，“ ”与天空有关，“刂”与刀有关，所 以应该这样选： 元宵 削苹果 九霄云外 “赔、陪、培”的偏旁分别是：贝、阝、土，“贝”与钱有关，“土”与泥土有关，所以 应该这样选： 培土 陪伴 赔钱 (5)引导学生发现规律。 看偏旁就能了解这个字与什么有关，就能区分不同的形声字了。 2．下面这些字查什么部首？查一查，记一记。 (1)出示汉字“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、鱼”。 请学生认一认这些字。 (2)出示汉字“麝、鉴、敲、章、默、装、辣、鲁”。 请学生认一认这些字。 (3)将这些字用部首查字法在字典中找出来，并在书本上标出它们的读音与部首。 (4)圈一圈后一组字的偏旁。 (5)比较这两组字，看看有什么联系。 (后一组字的偏旁就是前一组字。) (6)“开火车”读一读。 六、梳理板书 语文园地三 甜津津 酸溜溜 辣乎乎 香喷喷 油腻腻 软绵绵 脆生生 硬邦邦 语文园地三 63 第二课时 一、课时目标 1．发现汉字偏旁的规律。 2．熟记十二生肖。 3．懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。 二、重点难点 重点 从汉字的偏旁发现汉字规律。 难点 从《小柳树和小枣树》的故事中懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。 三、我的发现 1．投影出示“我的发现”中的汉字。 2．请学生认一认，读一读。 3．圈出每个汉字的偏旁。 4．说一说字与偏旁的关系。 带“火”“灬”的字大多与“火”有关。 带“心”“忄”的字大多与“心”有关。 带“刂”“刀”的字大多与“刀”有关。 四、日积月累 1．课件播放《十二生肖歌》，请同学们跟着一起唱一唱。 2．师：同学们，你们知道十二生肖分别是哪些动物吗？ 3．你知道你的属相是什么吗？ 学生小组内相互说自己的属相。 4．你知道属相是怎么来的吗？ 教师或学生讲解属相来历的故事。 5．怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。师讲述故事：……结果是老鼠 得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠就排在最前面了。后来，人 们就按它们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。 6．出示“日积月累”中的十二个词语。 (1)学生自读一遍。 (2)教师领读其中加拼音的汉字。 (3)同桌之间互读、互评、互纠。 (4)指名读词语。 (5)全班齐读。 (6)读一读，看谁能记下来。 (7)让学生按照顺序读熟并背诵十二生肖。 (8)小组内检查背诵结果。 五、我爱阅读 1．激趣引题。 孩子们，你们喜欢春天吗？你看，春天的使者小柳树来了，还带来了它的朋友小枣树呢！ (出示课件)说说看，这两棵小树，你最喜欢谁？今天，我们就来学习一篇有关小柳树和小枣 树的童话小故事，(板书题目，齐读)读了标题，你想知道什么？ 2．初读文章，出示自读要求： 64 (1)读通短文，为短文标上自然段。 (2)说说短文中有哪些人物，主要讲了什么事儿。 (小柳树和小枣树。 春天小柳树看不起小枣树，到了秋天，小枣树却没有嘲笑小柳树。) 3．说一说，从这个故事中你明白了什么？ 4．拓展延伸，教师总结。 其实呀，每个人都有自己的优点和缺点，可贵的是要能正视自己的缺点，善于发现别人 的优点。就让我们一起来夸夸身边的同学，找找他们的优点吧。 六、梳理板书 语文园地三 炒 烤 烧 煎 蒸 煮 与“火”有关 怒 恋 感 慌 惊 怕 与“心”有关 刺 刮 剑 分 剪 切 与“刀”有关 七、教学感悟 在《语文园地》的教学中，我特别注重调动起学生的积极性。一开始，我就以各种各样的 食物激起学生表达的欲望，在说词的过程中，引导学生相机识字，并积累 ABB 式的词语。“字 词句运用”主要放手让学生独立完成，我只稍加点拨。本园地的“日积月累”中不认识的字 较多，则采用由我领读及直接讲述的方式，使学生在短时间内消化、听懂。“我爱阅读”又 充分发挥了学生的自主性，让他们自学自悟。 8 彩色的梦 妙析教材 这是一首儿童诗，充满了智慧和童心。诗歌语言优美、节奏明朗，读起来朗朗上口；作 者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显出语言的表现力，贴近儿童 的内心世界。通过这首诗歌，我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心。 学情分析 著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“每一个儿童，都是一个诗人。”正处于想象力丰富 的二年级学生对于诗歌有异常浓厚的兴趣，能借助自己的想象力融入课文学习之中。 教学建议 引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文 的体裁特点，让学生边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 9 个生字，会写 9 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，说说小作者用铅笔画出的彩色的梦。 3．仿照诗歌写一写自己想用彩色铅笔画些什么。 【过程与方法】 引导学生独立阅读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活 的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 65 【情感、态度价值观】 有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐 的生活和美好的愿望。 重点难点 重点 1．会认 9 个生字，会写 9 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，说说小作者用铅笔画出的彩色的梦。 难点 1．仿照诗歌写一写自己想用彩色铅笔画些什么。 2．引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生 读儿童诗的兴趣。 教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。 学生：用彩色铅笔画的作品。 课时安排 2 课时 第一课时 一、课时目标 1．会认 9 个生字，会写“彩、梦、森、拉”4 个生字。 2．朗读诗歌，了解诗歌的主要内容。 二、重点难点 重点 1．会认 9 个生字，会写“彩、梦、森、拉”4 个生字。 2．朗读课文，想象彩色铅笔画出的梦。 难点 用自己的话说一说彩色铅笔画出的梦。 三、情境导入，激发兴趣 1．请学生拿出事先准备好的画，在小组内评选。 2．请评选上的学生介绍下自己的作品。 3．导入新课。 同学们用彩色铅笔画出了各种各样的梦，多美啊！其实，彩色铅笔也有梦呢！就像我们 接下来要学习的课文《彩色的梦》，大家想读吗？ 四、初读课文，学习字词 1．初读课文，圈出下列生字： 盒 聊 坪 郁 囱 般 精 叮 咛 (1)同桌对一对，认一认。 (2)指认生字。 (3)针对学生易读错的字，教师予以订正。 (4)“开火车”认字。 66 2．这些字在课文中和谁是好朋友？再画一画。(圈出带有这些字的词语) (1)出示： 铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 精灵 叮咛 (2)指名读，齐读。 3．读含有生字的句子，你还认识这些字吗？ 他们躺在铅笔盒．里聊．天。 大块的草坪．，绿了。 在葱郁．的森林里，雪松们拉着手。 小屋的烟囱．上，结一个苹果般．的太阳。 我的彩色铅笔，是大森林的精．灵。 还有紫葡萄的叮咛．．…… 五、再读课文，了解课文大意 1．听录音，说说这首儿童诗共有几小节。 2．用自己的话说说每一小节写了什么。 第一小节：彩色铅笔的自述。 第二小节：彩色铅笔画了草坪、野花、天空。 第三小节：彩色铅笔画了森林、雪松、小鸟、小屋、太阳。 第四小节：彩色铅笔画给我带来的彩色梦境，里面什么都有。 3．你能用自己的话说一说彩色铅笔画出的梦吗？(教师提示：结合诗歌每小节的内容来 说) 4．学生用自己的方式自读诗歌。 六、指导写字 1．出示生字“彩、梦、森、拉”。 2．为这些字找拼音朋友和词语朋友，写在书上。(注音再组词) 3．观察这些字，说一说这些字的结构及书写时要注意的地方。(小组内说一说) 4．你有什么好办法把这些字写得又快又规范。(学生自由说，教师总结方法) 5．学生跟随老师书空。 6．在书中田字格里描红、临写。 七、课堂小结 1．抽读生字卡片，复习生字。 2．和同桌读一读课文。 八、梳理板书 彩色的梦 彩 梦 森 拉 8 彩色的梦 67 第二课时 一、课时目标 1．会写“结、苹、般、精、灵”5 个生字。 2．朗读课文，能用合适的语气、语调读出诗中充满童趣的想象画面。 3．能用几句话写下自己想用彩色铅笔画什么，仿照第 2、3 小节的形式写一写。 二、重点难点 重点 1．会写“结、苹、般、精、灵”5 个生字。 2．朗读课文，能用合适的语气、语调读出诗中充满童趣的想象画面。 难点 能用几句话写下自己想用彩色铅笔画什么，仿照第 2、3 小节的形式写一写。 三、复习导入 1．复习生字卡片：玩猜字游戏。 2．指名分节读课文。 四、精读课文 1．学习第 1 小节。 (1)分组讨论：想一想“他们躺在铅笔盒里聊天”中的“他们”指谁，“有的长，有的圆， 有的硬”又是指谁？ (2)指导朗读。 “一打开，就在白纸上跳蹦”要读得欢快、喜悦。 “跳蹦”是指什么？(指名做动作) 2．学习第 2、3 小节。 (1)自读这两小节，用铅笔在文中画出小作者所画出的景色。 (2)从这些景物描写中你明白了什么？ 草坪——绿了 野花——红了 天空——蓝了 (这些景物是用不同颜色的铅笔画出来的。) (3)这两小节中哪处最让你喜欢？ ①教师示范：我最喜欢“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红”这句话 真美啊！太阳能结在小屋的烟囱上，画笔真是太神奇了。 ②学生仿说。 3．学习第 4 小节。 (1)齐读第 4 小节。 (2)说一说第 4 小节有几句话。 (3)第 1 句话写了什么？ 彩色铅笔是大森林的精灵，这句话把______________比作______________。 (4)第 2 句又写了什么？“水果香、季节风、紫葡萄的叮咛”，你觉得是在说什么呢？ (5)省略号表示什么？ (6)指导朗读。 4．仿写诗。 (1)同学们，彩色铅笔真是无所不能呀。我们也能用彩色铅笔画出许多神奇的画面，课 68 前我们已经画过了，那么现在，你还想用彩色铅笔画什么呢？把你想画的内容试着用我们刚 才学习的第 2、3 小节的形式说给大家听，好吗？ (2)出示第 2、3 小节的诗歌。 (3)指名学生发言。 (4)请学生将自己想写的内容填在课后的横线上，利用投影展示优秀作品。 五、指导写字 1．出示要求会写的字。 2．指名分别读出要求会写的生字的字音。 3．四人小组合作分析字形，交流记忆方法。 4．小组代表汇报记字方法。 5．教师补充记忆方法。 6．让学生说出自己认为哪个字比较难写，然后教师重点指导。 7．学生练习在课本上描红、临写生字。 六、布置作业 同学们，这首诗的作者是高洪波，诗人还写了很多儿童诗。下课后，请你们去找一找、 读一读高洪波的儿童诗，去感受诗歌的无穷魅力吧。 七、梳理板书 彩色的梦 草坪——绿了 野花——红了 天空——蓝了 雪松们拉着手 烟囱上结太阳——又大又红 八、教学感悟 在教学本课时，我让学生展开想象的翅膀，打开自信的大门。上课时从学生自己的作品 导入，拉近了学生与文本之间的距离，让学生一下子对文本产生亲切感。在教学的过程中， 我始终遵循先说后写的原则，让学生先说后写，降低仿写难度。 9 枫树上的喜鹊 妙析教材 这篇课文与一般的、有一个完整故事情节的童话不同，它是自由诗、散文诗与童话的结 合，具有特殊的艺术美感。课文情节简单，语调活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。 这篇童话把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们面前，告诉我们童 话就在我们身边，人人都可以创造童话。 学情分析 这是一篇优美的童话，学生会很感兴趣。教学中教师要运用导语引导学生，理解较难的 词语，把朗读与感知、理解融为一体，从而带领学生步入唯美的课文之中。 教学建议 69 引导学生通过自己的阅读，理解课文中喜鹊阿姨和喜鹊弟弟“鹊，鹊，鹊”叫声里面蕴 含的内容；通过读“我喜欢”这个短语所在的句子，来说说作者喜欢的是什么，从而感受到 作者那颗晶莹美丽的童心，以及呈现出来的美好的童心世界。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 9 个生字，会写 8 个生字。 2．朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。 3．体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊……”的含义。 【过程与方法】 小组合作，以“喜欢”为切入点，抓住带有“喜欢”一词的句子感知课文内容，并通过 品读来体会文中作者的情感。 【情感、态度与价值观】 1．鼓励孩子大胆想象。 2．感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。 重点难点 重点 1．会认 9 个生字，会写 8 个生字。 2．朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。 难点 1．体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊……”的含义。 2．感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。 教学准备 教师：生字卡片，多媒体课件，头饰。 学生：搜集关于喜鹊生活习性的资料。 课时安排 2 课时 第一课时 一、课时目标 1．会认 9 个生字，会写“伞、姨、弟、便”4 个生字。 2．默读课文，了解课文内容。 3．抓住“喜欢”一词，说说作者喜欢什么。 二、重点难点 重点 1．会认 9 个生字，会写“伞、抬、姨、便”4 个生字。 2．默读课文，了解课文内容。 难点 抓住“喜欢”一词，说说作者喜欢什么。 三、猜谜语，导入新课 1．出示谜语： 一个小小游泳家， 70 说起话来呱呱呱， 小时有尾没有脚， 大了有脚没尾巴。 2．出示青蛙图片，想一想，这是我们学过的哪篇课文。 3．谁还记得青蛙是怎样写诗的？ (呱呱，呱呱，呱呱呱。) 今天，咱们一起也来读一个动物说话的故事，故事的题目就是——枫树上的喜鹊。(教 师相机板书课题) 四、初读课文，学字读词 1．(师范读课题)如果你把“的”念得又轻又短，那就更好听了。生读：枫树上的喜鹊。 2．指导学生初读课文，随机认识字词。 我们村的渡．口旁有一棵枫树。 它的绿荫．遮蔽．了村里的渡口。 我正要撑．着渡船到对岸的树林里去打柴。 一会儿教他们学自己发明的拼．音字母．。 太阳从渡口对岸山冈．后面升上来了。 我懂．得，喜鹊弟弟很快给出了答案．。 3．出示本课要求会认的字，指名学生读，“开火车”读。 4．指名学生给这些生字组词。 5．教师评价、指导。 (1)重点指导理解“遮蔽”。“蔽”的意思是什么？你发现了什么？ (这个词是由意思相近的两个字组成的。) (2)请生说说类似的词语。 6．学生默读课文第 1 自然段，思考：故事发生在哪里？ 教学生字：渡口。生读。请生指出“渡口”一词出现在哪儿。(我们村的渡口旁有一棵 枫树) 师组词：渡船、渡河、摆渡。 7．师读：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。这棵枫树怎么样？(很大很高) 五、再读课文，找“喜欢” 1．生默读课文，给课文标上自然段序号。 2．“喜欢”这个词在文中一共出现了几次？请把含“喜欢”的句子画出来。 △我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。 △枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。 △是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。 △我真是喜欢极了。 3．说说作者喜欢的是什么。 (作者喜欢枫树，喜欢喜鹊的窝，喜欢喜鹊阿姨和她的小宝宝。) 4．同学们，让我们带着“喜欢”的情感美美地读这几句话吧。(齐读，指名读) 六、指导写字 1．出示要写的字： 伞 姨 弟 便 2．学生认字，为生字注音。 3．学生为生字找词语朋友。(指名组词) 71 4．教师范写，学生观察书写时要注意什么。 5．学生说一说怎样把字写规范、写美观。 6．学生书写。 7．展示交流。 七、课堂小结 好了，同学们，这节课大家表现得特别棒，我们学会了字词，知道了作者喜欢什么。其 实，课文中还有很多有趣的内容，让我们下一节课再来学习吧。 八、梳理板书 枫树上的喜鹊 渡 荫 蔽 撑 拼 母 冈 懂 案 伞 姨 弟 便 9 枫树上的喜鹊 第二课时 一、课时目标 1．会写“教、游、戏、母”4 个生字。 2．朗读课文，想象喜鹊叫声所蕴含的意思。 3．朗读课文，试着写一写喜鹊叫声的意思。 二、重点难点 重点 1．会写“教、游、戏、母”4 个生字。 2．朗读课文，想象喜鹊叫声所蕴含的意思。 难点 朗读课文，试着写一写喜鹊叫声的意思。 三、视频导入 (播放喜鹊欢叫的视频)同学们，你们知道喜鹊在说什么吗？有个人能听懂喜鹊的叫声， 还能把听到的写下来呢！这节课，我们接着学习《枫树上的喜鹊》。 老师要考考你们，看你们还记不记得上节课所学过的生字和词语朋友。(指名读生字新 词) 四、看图读文 1．出示枫树和鸟窝图片，贴在黑板上。 (1)找一找这幅图的内容与课文的哪几个自然段有关。 (2)说说枫树像什么。 2．在枫树图下画一个小人的图案。 (1)你们看，这个人就是文中的作者。他站在哪里？ (2)出示第 2 自然段内容，指名读。 (3)作者站在树下干什么？作者怎样称呼这只喜鹊？ 3．贴出渡船和小喜鹊的图片。 (1)出示第 3、4 自然段内容，指名读。 72 (2)作者在渡船时发现了什么？ (3)作者怎样称呼这些小喜鹊？从“喜鹊弟弟”中可以看出作者对小喜鹊充满什么感 情？ (4)假如你们就是作者，会怎样叫“喜鹊弟弟”呢？来让我们叫一叫吧。 4．学习第 5～12 自然段。 (1)大声读课文。 (2)思考：喜鹊阿姨在忙些什么呢？ 预设：生 1：教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还教喜鹊弟弟学她自己发明的拼音 字母。 生 2：教喜鹊弟弟做游戏。 生 3：教喜鹊弟弟认字。 (3)模拟喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。 师：那我是喜鹊阿姨，你们就是…… 生：喜鹊弟弟。 师：我们开始了！ 鹊！鹊！鹊！ 鹊，鹊，鹊…… 鹊！鹊鹊鹊？ 鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！ 师：呀，小喜鹊学得那么好啊，听懂他们说什么了吗？ 生：听懂了。 师：好，那你们来当当他们的翻译，好不好？ 师：鹊！鹊！鹊！他们在学…… 生：ɑ o e 师：鹊，鹊，他们在学…… 生：ɑ o 师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！他们在学…… 生：ɑ o e i u ü 师：接着听，鹊！鹊！鹊！鹊！ 生：b p m f 师：哦，你看，好像你们刚才说得这么多，这里面都没有呀？藏在哪儿呀？ 生：省略号里。 师：没错！这六个小点儿，它的名字就叫—— 生：省略号。 师：(板书：……)喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿里呢！看来，喜鹊阿姨是 一个会教的好老师。(板书：教)小喜鹊就是—— 生：学生。 师：小喜鹊们正靠在一起看太阳升上来呢，多有意思啊。来，翻开课本，在四人小组里 读一读，一个当喜鹊阿姨，一个给喜鹊阿姨翻译，一个当小喜鹊，还剩下一位小朋友读旁白， 就是作者的话，好，开始。 (4)小组里配合朗读。 (5)分角色读。(生在读之前先介绍自己，并分别戴上相应的头饰) 5．试着写一写。 出示：我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！ 鹊鹊鹊！” 我懂得，他们的意思是：“________________________” 73 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……” 我知道，她是在说：“____________________________________” (1)看到上面的情景，你会想到什么？试着写下来。 (2)同桌互相读一读对方所写的内容。 (3)指名读自己写的内容。 五、指导写字 1．出示“教、游、戏、母”。 2．读一读这四个字。 3．帮它们找找拼音和词语朋友，写下来。 4．提示书写注意要点。 “教”：右边是“攵”，不要写成“夂”。 “游”：右边不能写成“攵”。 5．学生描红、临摹、书写。 六、布置作业 同学们，这篇童话有趣吗？请你回家后和爸爸妈妈一起读更多更有趣的童话吧。 七、梳理板书 枫树上的喜鹊 喜鹊阿姨 喜鹊弟弟 教 学 问 答 八、教学感悟 教学中，我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来，把它当成小喜鹊，并用喜鹊之间的对 话进行交流，在“鹊，鹊，鹊”中不仅使得课堂气氛达到高潮，不知不觉地集中了学生的注 意力，也在师生有趣的对话中感悟了课文内容。进而在感悟课文内容的基础上，进行情景想 象，既培养了学生的想象力，也激发了他们的写作兴趣。 10 沙滩上的童话 妙析教材 《沙滩上的童话》是一篇充满童趣的故事，与孩子的生活贴近，符合孩子的年龄特点。 作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一 个美丽的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻 打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生 活，另一方面也歌颂了一种人间的善良、温情与正义。在孩子们的童话中，充满着对生活的 热爱之情和对他人的关爱和帮助，尽显人性之美。 学情分析 到了二年级下学期，学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。这篇课 文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。学生在学习本课生字时，易多写或漏写 笔画，教师需要重点讲述容易混淆的生字，培养学生养成良好的预习及阅读习惯。但由于学 74 生年龄小，注意力不够集中，所以更喜欢情节性较强的故事，需要教师引导学生在故事中体 验情感。 教学建议 课文内容生动有趣，应加强朗读，在读中了解故事内容，重点抓住他们如何攻下城堡的 对话。可以分角色朗读，还可以依照他们的样子找堆沙土玩一玩，体会他们对善良、美丽的 公主的喜爱和对魔王的痛恨之情，以及他们勇于面对丑恶势力的精神和他们对妈妈的无限喜 爱之情。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 15 个生字，掌握 1 个多音字，会写 9 个生字。 2．积累词语，帮助学生理解一些词语的意思。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好对话，了解课文内容。 4．能根据所给的开头编故事。 【过程与方法】 1．教师引导学生在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景， 感悟课文带给大家的乐趣。 2．展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。 【情感、态度与价值观】 1．想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受语言之美。 2．体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。 重点难点 重点 1．会认 15 个生字，掌握 1 个多音字，会写 9 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好对话，理解课文内容。 难点 1．根据所给的开头编故事。 2．想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度。 教学准备 教师：生字词卡片，多媒体课件。 学生：预习课文。 课时安排 2 课时 第一课时 一、课时目标 1．会认 15 个生字，掌握 1 个多音字，会写“周、围、句、补、充”5 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3．积累词语，帮助学生理解一些词语的意思。 二、重点难点 重点 1．会认 15 个生字，掌握 1 个多音字，会写“周、围、句、补、充”5 个生字。 75 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 难点 了解课文大意。 三、激趣导入 同学们，上节课我们一起读了《枫树上的喜鹊》这篇童话，今天我们要去感受另外一篇 童话。(板书课题：沙滩上的童话，齐读)读了课题，你有什么疑问？ (预设：沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？) 四、初读课文，识字读词 1．学生用以前学过的方法自读课文：读课文，圈出生字；借助拼音，将生字读准确。 教师重点指导“量”的读音，“量”是一个多音字，在本课读“liánɡ ”，还有一个读 音是“liànɡ ”。 2．同桌合作，互相交流自己的识字方法。 3．全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的识字方法。 狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠得起来。 狠、补、记、堡、药、驾：都是形声字。 4．从文中找出下列词语，读一读。 凶狠 编织 攻打 商量 驾驶 轰炸 反驳 赞赏 5．分组交流：请联系上下文，或者查词典，理解上述词语的意思。 (学生先组内互说，理解起来较困难的，老师再讲解其意思。) 五、再读课文，了解大意 1．用自己喜欢的方式自由读课文。 2．同桌合作，一人读，一人听。要求读正确、流利。 3．以“开火车”的形式分段朗读。 4．这篇课文一共有几个自然段？你最喜欢读哪一段？多读几遍，说说沙滩上的孩子们 在干什么。 5．用自己的话讲讲这个童话故事。先自己说，再小组交流。 6．全班交流。 7．分角色朗读课文，比一比谁读得好。 六、指导写字 1．出示要写的字，读一读。 周 围 句 补 充 2．为汉字找词语朋友，读一读。 3．教师范写，学生观察书写时要注意什么。 4．全班交流。 5．学生练习书写。 6．展示交流。 七、作业设计 1．把课文读正确、流利。 2．用本课的生字做词语卡片。 八、梳理板书 沙滩上的童话 我们→在沙滩上→建城堡、编故事 76 周 围 句 补 充 10 沙滩上的童话 第二课时 一、课时目标 1．会写“药、合、死、记”4 个生字。 2．朗读课文，注意读好对话。 3．根据所给的开头编故事。 二、重点难点 重点 1．会写“药、合、死、记”4 个生字。 2．朗读课文，注意读好对话。 难点 发挥想象编故事。 三、复习导入 1．检查学生自制的词语卡片。 2．“开火车”认读生字、词语。 四、朗读感悟 1．听课文朗读录音，想一想：这篇课文讲了一件什么事？ (我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……) 2．自由朗读第 1 自然段，说说“快乐天地”在哪儿，我们为什么称它为“快乐天地”。 (“快乐天地”指海边的沙滩。因为我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的“快乐天 地”。) 3．你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。(生自由朗读) 4．学习第 2～11 自然段。 (1)“沙滩上的城堡”是怎样做的？我们编织了一个什么样的童话？ (学生自由朗读后用自己的话说说。理解“编织”的意思。) 师：我们在沙滩上—— 师：城堡周围—— 师：不知谁说了一句—— 师：有人接着补充—— 师：第三个小伙伴说—— 师：就这样，我们编织着童话。 (2)分角色朗读第 9～11 自然段。 生 1：“我驾驶飞机去轰炸。”(自豪) 生 2：“那时候还没有飞机呢！”(提醒) 生 3：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”(激动) (3)小组内练习分角色朗读对话。 5．学习第 12～19 自然段。 77 (1)指名读，评议，用自己体会的感情与小组成员比赛朗读。 (教师点拨：抓住“趴”“四面八方”“挖呀，挖呀”“终于”“欢呼”等词语来朗读 体会小朋友心地的纯洁与善良。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公 主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。) (2)孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当成公主？听老师朗读第 16～19 自 然段，学生思考。 (“我们”太高兴了，“我们”被当时的情景感染了。) (3)妈妈怎么会出现在身后呢？引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。 (“我们”怕大人批评“我们”贪玩，制止“我们”去玩。于是只好不告诉大人，私自 去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见“我们”玩得很高兴，并没有责怪“我 们”。) (4)“妈妈微笑着望着我们”说明了什么？ (妈妈认为“我们”的活动十分有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。) 五、续编故事 1．出示课后习题第二题中的词语。 2．齐读词语，说说词语的意思。 3．出示课后习题第二题中的开头。 4．小组合作编故事。 5．小组派一名小选手在全班讲故事。 6．师生评议。 7．为讲得精彩的小选手和小组颁发红旗。 六、课堂小结 同学们，“沙滩上的童话”可以指小朋友玩耍时想象的一个故事；也可以指小朋友做的 有趣味的游戏。而你们的生活也可以如童话一样有趣、美好。希望你们能发挥想象，让生活 充满乐趣，寻找生活中的童话！ 七、指导写字 1．出示汉字“药、合、死、记”。 2．学生自读生字，组词。 3．同桌互相说一说怎样把这些字写好。 4．全班交流。 5．教师指导。 6．学生描红、临写。 八、梳理板书 沙滩上的童话 快乐天地 垒筑城堡 童真童趣 编织童话 九、教学感悟 1．教学时，我发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。因为文中描写了几个孩子一 起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中相似的情境，而这样的情 境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，都是以小组为单位展开 的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习的过程中， 学生很快融入了角色，理解了句意。 2．我还利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。结合课后习题，我给足时间，引导 学生在小组内尽情说，然后在全班交流，并让其他学生给予评价，奖励讲得好的学生。 78 11 我是一只小虫子 妙析教材 这篇课文以一个孩子的口吻，想象自己变成一只虫子后的生活。故事内容生动、有趣， 充分表现了小孩子神奇的小脑瓜里藏着的不为人知、不为人理解的心思。 学情分析 这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢观察小事物，想象力丰富，因此对于课文中所写到的 内容，学生会感同身受，容易接受、体会。 教学建议 用温情、亲切的话语带学生进入想象的世界，鼓励学生畅所欲言、自由表达；用提示、 点拨的方法引导学生有所发现、有所感悟。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 15 个生字，掌握 1 个多音字，会写 8 个生字。 2．读一读，从汉字中有所发现。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 4．能从课文中找出自己感兴趣的部分，和同学交流。 【过程与方法】 1．放手让学生发现汉字的特点，自主识字。 2．注重培养学生的表达交流能力。 3．鼓励学生发表自己的看法。 【情感、态度与价值观】 1．培养学生的想象力。 2．体会当一只小虫子的快乐。 重点难点 重点 1．会认 15 个生字，掌握 1 个多音字，会写 8 个生字。 2．读一读，从汉字中有所发现。 难点 1．能和同学交流自己感兴趣的部分。 2．体会当一只小虫子的快乐。 教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。 学生：预习课文。 课时安排 2 课时 79 第一课时 一、课时目标 1．会认 15 个生字，掌握 1 个多音字，会写“屁、股”2 个生字。 2．朗读课文，了解课文大意。 3．读一读，从加点字中有所发现。 二、重点难点 重点 1．会认 15 个生字，掌握 1 个多音字，会写“屁、股”2 个生字。 2．朗读课文，了解课文大意。 难点 读一读，从加点字中有所发现。 三、播放歌曲，导入新课 1．播放歌曲《我是一只小小鸟》。 2．请学生说一说，喜欢当一只小鸟吗？为什么？ 3．那你喜欢当一只小虫子吗？为什么？ 四、多种方式，识字学词 1．自读课文，圈出本课要求会认的生字。 2．和同桌对一对，读一读。 3．指名认读。 4．强调“泡”的两种读音，在文中读第一声，在“水泡”“泡泡”等词中读第四声。 5．“开火车”读生字。 6．从课文中画出下列词语： 屁股 昏头昏脑 一泡尿 毛茸茸 摇摇晃晃 免费 列车 撞伤 贪吃 脾气 大婶 使劲 7．齐读词语。 8．指导书写“屁、股”。 (1)用手摸一摸自己的小屁股，想想意思。 (2)观察这两个字，想想结构。 (3)看看老师在田字格中的示范书写，说说这两个字的笔画在田字格中的位置。 (4)在田字格中描红、临摹、书写。 五、思考交流，发现规律 1．出示课后第二题的字词。 2．自己认一认。 3．不会认的字先查一查字典，再读一读。 4．指名认读。 5．想想加点字的意思。 6．这些加点字有什么共同点？ (都带有“月”字。) 7．你明白了什么？ (含有“月”的字都表示身体的一部分。) 六、初读课文，学习第 1、2 自然段 1．初读课文，为自然段标上序号。 80 2．想一想，这篇课文主要讲了什么？ 3．学习第 1 自然段。 (1)学生自读第 1 自然段。 (2)这一自然段中的哪个字表现了大家不想当虫子？(都) 4．学习第 2 自然段。 (1)听老师读课文，数一数这段话共有几句。 (2)和同学交流下，文中写当一只小虫子会遇到什么困难？ (3)交流讨论。 (屁股会被苍耳刺痛；会被深水淹得昏头昏脑；会被小鸟当食物。) (4)理解“昏头昏脑”的意思。 (5)你觉得当一只小虫子还会遇到什么困难？(学生自由说) (6)指导学生朗读，注意读出“蹦蹦跳跳”时的喜悦；读出“昏头昏脑”的无奈；读出 不喜欢小鸟的语气。 5．和同桌读一读第 1、2 自然段。 七、梳理板书 我是一只小虫子 11 我是一只小虫子 第二课时 一、课时目标 1．会写“尿、净、屎、幸、使、劲”6 个生字。 2．体会当一只小虫子的快乐。 3．能和同学交流感兴趣的部分。 二、重点难点 重点 会写“尿、净、屎、幸、使、劲”6 个生字。 难点 1．体会当一只小虫子的快乐。 2．能和同学交流感兴趣的部分。 三、复习导入 1．“开火车”读生字。 2．出示词语，学生齐读。 四、精读课文，感受想象的神奇 1．出示第 3 自然段。 (1)问：你认为这句话在文中有什么作用？ (2)提示：这句话之前的内容在写当小虫子不好，这句话之后的内容会写什么呢？ (3)教师小结：这句话在文中的作用是承上启下，告诉我们下面要写的是当小虫子很好。 81 2．自读第 4～7 自然段，选择自己感兴趣的内容讲给同桌听。 3．交流第 4 自然段。 (1)(出示相关动画)同学们，现在你们就是一只只小虫子。早上太阳出来了，你在草叶 上伸懒腰，来，和老师一起伸伸懒腰吧！舒服吗？现在有一只小狗过来了，快，让我们跳上 它的身子，轻轻地，小心地，让小狗毫无察觉。噢，我们上去了，现在我们坐在特快列车上， 去周游世界了。 (2)边想象边读课文。 (3)现在，你们觉得当一只小虫子美妙吗？ 4．交流第 5、6 自然段。 (1)“特别有意思”中的“特别”可以用什么词来代替？(非常)从哪里看出“我的小伙 伴特别有意思”呢？(指名说) (2)自读第 5、6 自然段，思考：这两个自然段讲了“我”会遇上谁？会怎么样？(学生 自由发言) (3)课件展示“屎壳郎、螳螂、天牛”图片，引导学生认识这些小昆虫。 (4)在与这些小昆虫相遇的过程中，小虫子要做好什么准备？ (不要撞到屎壳郎；碰上螳螂时要跳着逃走；天牛的脾气不太好，不要招惹她。) (5)读了这两段话，你可以看出这是一只怎样的虫子？(小心、乐观、讲礼貌) 5．交流第 7 自然段。 (1)齐读第 7 自然段。 (2)小虫子快乐的时候会做什么呢？ (3)“草地里的歌声”是谁发出来的？ 五、勇于表达，交流感兴趣的部分 1．教师示范。 我最喜欢第 6 自然段，你看小虫子知道怎样避免被撞倒，怎样避免被螳螂吃掉，还非 常有礼貌呢！小作者的想象真丰富！ 2．小组内同学互相交流。 3．小组推荐代表在全班交流。 4．师生评议。 六、指导写字 1．出示汉字“尿、净、屎、幸、使、劲”。 2．学生自读生字，给生字组词。 3．观察这些生字，说一说在书写这些生字时要注意什么。 4．跟随“电脑小博士”书空。 5．在书中田字格里描红、临摹、书写，教师提醒书写习惯：头正、身直、肩平、臂开、 足安。 七、课堂小结，拓展延伸 同学们，神奇的想象力让我们足不出户就能编出这样美妙的故事，请回家以后以《我 是一只________》为题，来编个故事吧。 八、梳理板书 我是一只小虫子 小虫子→ 屎壳郎→被撞伤 螳螂→被吃 天牛→被顶 82 九、教学感悟 在教学这篇课文时，我充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语言引导他们进入一个 神奇的昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的美好。我还特别注重培养学生的口语表达能力及 自主学习能力，因为“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生思考、合作的方法，真正让学 生变成课堂的主人，使之由“学会”变成“会学”。 语文园地四 妙析教材 《语文园地四》安排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“日积 月累”和“我爱阅读”5 个板块。“识字加油站”引导学生从玩具中识字。“字词句运用” 让学生积累形容心情的词语，并会用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。“写 话”让学生以小虫子、蚂蚁和蝴蝶为主人公展开故事，引导学生发挥想象，并用表示时间的 词来讲故事。“书写提示”让学生注意全包围的字和三包围的字怎样书写。“日积月累”意在 让学生积累三句名言。“我爱阅读”通过一则手影戏的故事，告诉我们人与人之间要和睦相 处的道理。 学情分析 对于二年级的学生来说，识字、书写已能轻松掌握，用“一会儿……一会儿……一会 儿……”说句子，还需教师指导，不能把每个句子的意思说重了。“我爱阅读”也需教师适 时点拨，学生才能领悟其中的道理。而“写话”依然是学生学习的重点和难点。 教学建议 1．识字及书写可放手由学生自主完成。 2．需积累的词语请学生课前先搜集。 3．写话这一教学难点要创设情境，引导学生先说后写。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 10 个生字，能规范书写全包围、三包围结构的字。 2．积累表示心情的词语。 3. 用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。 4．背诵三句名言。 5．看图，发挥想象力，写一段话。 【过程与方法】 1．能用自己的方式背诵三句名言。 2．能自主识字，与同学交流识字方法，掌握正确的书写姿势。 【情感、态度与价值观】 懂得人与人之间应该和睦相处。 重点难点 重点 1．会认 10 个生字，能规范书写全包围、三包围结构的字。 83 2．积累表示心情的词语。 3．用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。 4．背诵三句名言。 难点 1．看图，发挥想象力，写一段话。 2．懂得人与人之间应该和睦相处。 教学准备 教师：多媒体课件。 学生：搜集与心情有关的词语。 课时安排 3 课时 第一课时 一、课时目标 1．会认 10 个生字。 2．积累表示心情的词语。 3．用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。 二、重点难点 重点 1．会认 10 个生字。 2．积累表示心情的词语。 难点 用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。 三、识字加油站 引言：同学们，你们平时玩过什么玩具呢？ 1．看课件，说出玩具名称。 2．出示每种玩具的名称。 3．圈出名称中需要会认的字，注音，学生齐读。 4．同桌互相识字。 5．游戏巩固识字。 6．小组内抢认生字卡片上的字。 四、字词句运用 1．把你积累的词语写下来。 (1)教师拿出卡片，请同学们上台做表情，请其余同学根据表情说词语。 形容生气：______________________ 形容高兴：______________________ 形容难过：______________________ (2)小组内交流课前搜集的词语，填在课本上。 (3)教师列举更多的词语，供学生认读、理解、归类。 2．照样子，用加点的词语说句子。 (1)出示句子。 84 (2)数一数：句子中有几个“一会儿”？(3 个) (3)教师示范说句子。 公园里的小猴子看见游人来了，一会儿爬上树梢，一会儿捡食香蕉，一会儿翻跟头，真 惹人喜爱。 (4)学生在小组内说一说，请其他同学纠正、补充。 (5)全班交流。 五、梳理板书 语文园地四 形容生气：愤怒 恼怒 瞪眼 怒目圆睁 形容高兴：兴奋 开心 快乐 兴高采烈 形容难过：悲伤 哀伤 悲泣 语文园地四 第二课时 一、课时目标 1．学会将三包围的字和全包围的字写规范。 2．背诵三句名言。 3．懂得了人与人之间应该和睦相处。 二、重点难点 重点 1．学会将三包围、全包围的字写规范。 2．背诵三句名言。 难点 懂得人与人之间应该和睦相处。 三、复习导入 复习上节课所学的生字、词语。 四、书写提示 1．出示“匹、巨、周、团、圆、国”这六个字。 2．学生认一认这些字。 3．学生将汉字分成两类。 4．书写提示： 书写三包围结构的字时，要注意包围部分与被包围部分大小要写得协调。 书写全包围结构的字时，要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。 5．教师范写，学生描红、临摹、书写。 6．展评写得规范的字。 五、日积月累 1．《老子》《左传》《韩非子》凝聚着我国古代思想的精华，我们接下来要学习的这三句 名言，虽然简短，却蕴含着深刻的道理。请跟老师一起来读一读。 2．学生借助拼音，读准字音，读通句子。 3．课件出示句意。 85 ☆轻诺必寡信。 轻易许下的诺言必然缺乏信用。 ☆失信不立。 不讲信用的人无法在社会立足。 ☆小信成则大信立。 做小事情讲信用，就能够建立起很大的 信用！ 4．学生说一说从这几句名言中明白了什么。 5．指导背诵。 六、我爱阅读 1．学生自读短文，读通顺。 2．想想这篇短文讲了什么内容。 3．指导朗读。 (1)教师范读。 (2)学生自由读。 4．与小组成员一起讨论如下问题： 谁在玩手影？结果怎么样了？最后又怎样解决了问题？宁宁是个什么样的孩子？ 5．全班交流。 6．说说自己读了这篇短文后的体会。 七、梳理板书 语文园地四 日积月累 手影戏第三课时 一、课时目标 1．看图，写一段话。 2．充分发挥想象力。 二、重点难点 重点 看图，写一段话。 难点 充分发挥想象力。 三、情境导入，激发学生的兴趣 1．(出示“小虫子、蚂蚁、蝴蝶”图片)师：同学们，今天老师给你们带来了三个好朋 友，它们是谁呢？ 2．对，它们是小虫子、蚂蚁和蝴蝶。今天，他们从草地上拾到了一个鸡蛋壳，接下来 它们会做什么呢？要知故事如何发展，请看图片。 四、整体观察，初步了解图意 1．仔细观察图，看看每幅图上画的是什么内容。 2．同桌相互讨论，交流自己的发现。 3．你想给这个故事取个什么标题？ 4．教师板书：鸡蛋壳。 5．用自己的话说说每幅图的意思。 第一幅图：小虫子和蚂蚁找来一块木板，放在鸡蛋壳上玩跷跷板，蝴蝶在一旁助威。 86 第二幅图：找来一个气球系在鸡蛋壳上，它们和蝴蝶一起飞上了天空。 第三幅图：下雨了，它们把鸡蛋壳当雨伞。 第四幅图：到了晚上，它们把鸡蛋壳当成床，睡在里面，进入了甜蜜的梦乡。 五、添枝加叶，把图画说生动 1．分组选择自己想说的一幅图。 2．小组内互相说一说这幅图。 3．小组汇报交流。 4．教师点评、指导。 怎样将图画写具体、生动？方法是加一些词来形容，如草地，可以变成绿油油的草地； 气球怎样飘上天空，轻悠悠地飘向天空；还可以用上“字词句运用”中所积累的词语，如它 们三个玩得兴高采烈，忽然大雨来袭，让它们惊慌失措…… 5．评选说得好的同学和小组，给予红旗奖励。 六、按照顺序，动笔写故事 1．出示词语：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了。 2．同学们，你们知道这些词语是表示什么的吗？(时间) 3．那就让我们根据这四个表示时间的词语把这四幅图串写成一篇有趣的故事吧。 (1)提示学生先把这四个词语与四幅图对应起来，再编故事情节。 (2)提醒学生注意格式、字迹。 4．学生开始写作。 七、挑选佳作，开故事会 八、梳理板书 语文园地四 早上…… 过了一会儿…… 到了下午…… 天黑了…… 九、教学感悟 教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就 会不断地超越自己原有的认知水平和想象能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的想象 力、思维能力的发展，这样我们的语文教学也就真正做到了人文性和工具性的交融。 在本次教学中，我注重发挥学生的自主性，在识字、写字这两个环节中，由学生自行完 成。用加点词语写句子这一环节，由我先说出范例，让学生有所感悟，不像无头的苍蝇一样 不知所措。写话练习遵循由浅入深、梯度写作的模式，让学生减少畏难情绪，轻轻松松写话。 12 寓言二则 妙析教材 本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。课文分别勾勒出了两个人物形象： 87 一个懂得做错了事要及时纠正；一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。这两 则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，而且非常具有现实意义。 学情分析 学生在课外阅读中多多少少都读过一些寓言故事，再加上课文选编的两则寓言故事内容 较浅显，所以学生在阅读、理解方面不会有太大的难度。 教学建议 寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生 动有趣的特点，引导学生结合课文的插图，抓住、理解重点词句，分析人物的言谈举止和心 理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解和感悟寓言，从中受到教 育和启发。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 15 个生字，会写 8 个生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成 语的意思。 3．通过读句子，说出每组句子的不同。 【过程与方法】 在朗读中感知课文内容，感悟词句，了解寓意。 【情感、态度与价值观】 懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。 重点难点 重点 1．会认 15 个生字，会写 8 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。 3．通过读句子，说出每组句子的不同。 难点 懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。 教学准备 教师：生字词卡片，多媒体课件，课文内容的录音或录像。 学生：预习生字新词。 课时安排 2 课时 第一课时 一、课时目标 1．会认“亡”“牢”等 10 个生字，会写“钻”“劝”等 6 个生字。 2．通过多种形式的朗读，理解课文内容，说出课后练习第二题第一组句子的不同。 3．懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的道理。 二、重点难点 重点 1．会认“亡”“牢”等 10 个生字，会写“钻”“劝”等 6 个生字。 88 2．理解成语“亡羊补牢”的意思。 难点 理解寓言揭示的道理。 三、揭示课题，引入新课 1．出示“寓言”二字，学生齐读。师：能说说你读过的寓言是怎样的吗？ (“寓言”是一种文学体裁，它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理。) 2．再出示“二则”二字，学生齐读“寓言二则”，说说“寓方二则”是什么意思。 3．(出示课题)这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读) 4．这个成语中，你有不理解的字吗？ 亡：丢失；牢：养牲畜的圈，在课文中指羊圈。 5．现在你知道这个成语的意思了吗？(学生尝试解释) 6．从这个课题中，你知道了什么？你有什么疑问吗？(学生自由回答、提问) 四、初读课文，扫除字词障碍 1．教师范读课文，学生注意听生字的发音。 2．自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。 3．检查自学效果。 (1)指名读生字。 (2)指名读课文中由生字组成的词语。 (3)指名 5 个学生各读一个自然段。 五、通读课文，理解内容 1．本课的生字新词我们都能读准确了，现在你能正确、流利、有感情地读课文吗？(指 名读课文)大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？ (这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊，后来羊圈破了，狼叼走了一只羊，邻居劝他赶紧 修养圈，他不听。结果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟过来，修好了羊圈。从此，他的羊再 也没丢过。) 2．这个人的羊是怎么丢的呢？默读课文第 1～4 自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？ 第二次丢羊又是什么原因？ 学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。 第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。 小结：那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括？(亡羊)对，这部分内容告诉我 们，因为羊圈破了个窟窿，所以养羊人丢了两次羊。 3．养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又如何？让我们自由地读一读第 5 自然段。 结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶紧把窟窿堵上了，把羊圈修得结结实实的，从 此以后，他再也没丢羊。 六、品读评价，体会寓意 1．请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？ 教师提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有 根有据，理由充分。 (1)自由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。 (2)在小组内交流。 2．全班交流评价。 (1)养羊人是个不听劝告的人。 ①从他与街坊的对话中，能看出他不听别人的劝告。 a．他的话应该用怎样的语气来读？(漫不经心、毫不在意、无所谓的语气)大家尝试读 89 一读。 b．街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？(从“赶紧”一词知道街坊很为他着 急、可惜，要读出劝的语气) c．指名尝试读。 d．分角色朗读，体会对话双方的不同心情。 ②从第 4 自然段中的两个“又”字，能看出他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢 羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他再次丢羊。 这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第 4 自然段，体会养羊人的可气之处。 (2)养羊人是个知错能改的人。 ①这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？ ②默读最后一自然段。学生发表自己的看法。 ③结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”一词想象养羊人当时的心理。尝试读出他当 时的心情。 ④指导朗读：抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读。从这两个词中你知道了什 么？(养羊人发现错误后，马上就改)养羊人最可贵之处就是：他心想，现在修还不晚。看到 这句话，你想说点什么？(大家自由交流) (3)说说句子的不同。 出示句子： 他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 ①说说这两个句子在用词上的不同。 ②比较这两个句子，哪一句更好？ (第二句比第一句多了一个词“赶紧”，写出了养羊人行动的迅速，强调了他知错就改。) (4)小结。 养羊人虽然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意识到自己做错了之后，能 及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了， 会有什么样的后果呢？可见，只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。 3．养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，赶紧把羊圈修得结结实实的。如果你是养 羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？(奉劝大家，不要像我 这样，不听他人的劝告，不能及时地发现错误。我们要虚心接受他人的劝告，及时地发现问 题并改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚。)“亡羊补牢”这个成语还有 后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？(亡羊补牢，未为迟也。) 七、明确寓意，延伸拓展 1．我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？ 2．联系我们的生活实际，你想到了什么？(学生结合自己或他人的事例，自由谈) 3．我们在今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？ 八、指导写字 1．出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。 2．学生认一认，读一读，为生字找拼音和词语朋友。 3．教师范写生字。 4．学生在课后田字格中描红、临写。 5．同桌互查，比一比谁写得更规范。 九、梳理板书 亡羊补牢 90 第一次丢羊 毫不在意 第二次丢羊 后悔→修羊圈 结果 再也没丢羊 12 寓言二则 第二课时 一、课时目标 1．会认“焦、筋、疲、喘、截”5 个生字，会写“筋、疲”2 个生字；理解“筋疲力尽、 明白”2 个词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读《揠苗助长》，能在读中悟出寓意。指出课后练习第二题 第二组句子的不同。 3．懂得寓言揭示的道理。 二、重点难点 重点 1．会认“焦、筋、疲、喘、截”5 个生字，会写“筋、疲”2 个生字。 2．理解成语“揠苗助长”的意思。 难点 懂得做事不可急于求成的道理。 三、激趣导入，板书课题 1．出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。 (春种、秋收) 2．这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。(板书：揠苗助长)指名读，齐读。(强 调“揠”“助”“长”的读音) 四、初读寓言，认字读词 1．自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5 个生字。 2．读一读这 5 个字，再看看它们在课文中能组成什么词语。 3．指名认读课文中由生字组成的词语。 五、学习寓言，理解寓意 1．检查朗读，了解故事。 (1)指名 4 人各读一自然段。 (2)完成填空。 出示：古时候有个人，因为巴望禾苗____________，就把禾苗________，结果________。 (3)小结并完成填空。(师相机板书：起因、经过、结果) 2．结合内容，理解成语。 现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是要说出“揠”的意 思。 (学生交流，指名回答。) 3．精读体悟，明白道理。 (1)过渡：同学们说得还不错，但这只是成语字面上的意思，想要知道它深刻的内涵， 我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读， 91 或默读，一个自然段一个自然段地去读，去体会，读后说说你们的感受。 (2)朗读体悟，交流汇报。 ①出示第 1 自然段，理解“焦急”。 a．从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急？(“巴望”“天天”“一天，两天， 三天”“焦急地转来转去”) b．指导朗读：你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢？ c．出示句子：“他在田边焦急地转来转去。” d．齐读。 e．去掉“焦急地”，再读这句话，比较两个句子的不同。(去掉“焦急地”后，不能体 现这个人很着急) ②出示第 2 自然段，体会“筋疲力尽”。 a．这个人是怎样把禾苗拔高的？他用了多长时间？ 扣住“一棵一棵”(展示图片)，感受“棵数多”，体会他的辛苦。扣住“从中午一直忙 到太阳落山”这句话，了解他没休息，体会他的累。扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受他 非常地累与辛苦。 b．指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的 情景，才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先自由练读，再分男、女生读。 ③出示第 3 自然段，体会“力气总算没白费”。 a．谁来读一读这一自然段？其他同学从中体会到了什么？(这个人又累又高兴) b．指导朗读：先想象农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做动作。 ④出示第 4 自然段，体会“禾苗都枯死了”。 a．“明白”是什么意思？(清楚、了解)为什么“禾苗都枯死了”？ (因为禾苗只能自己慢慢地生长，把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗都枯死 了。) b．指导朗读。 ⑤小结寓意。 禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适得其反，所以凡事都要按规律办事， 不能急于求成。 ⑥拓展讨论。 出示讨论题目，让学生任意挑选一个说说。 假如你是这个人的邻居，你在田里看见这个人在拔高禾苗，你会怎样来劝他？ 假如你是这个人的孩子，你会对这个人说什么？ 4．深化对“揠苗助长”的理解。 (1)现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解了吗？你联想到了哪些言简意赅又意 思相符的词语？(急于求成、事与愿违、欲速则不达等) (2)想一想：在生活中，你有没有做过类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？ 六、指导写字 1．观察田字格中的“筋”“疲”2 个生字。 2．说说你的书写建议。 3．教师范写。指出书写要点：“筋”上小下大；“疲”是半包围结构，第三笔撇要长。 4．学生在田字格中描红、临写。 七、梳理板书 揠苗助长 起因 巴望 急于求成 92 经过 拔苗 不顾生长规律 结果 枯死 事情变糟 八、教学感悟 寓言故事读来生动有趣又受益匪浅。教学中，我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特 点，引导学生理解重点词句，比较句子，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。 同时引导学生抓住课文的内在联系，分析因果，让学生理解成语的意思，从中受到教育和影 响。并从课内延伸到课外，让学生联系生活实际，谈谈自己在生活中应该怎么做。 13 画 杨 桃 妙析教材 这篇课文讲的是图画课上同学们练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把 杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事告诉我们做事或看问题应该实 事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想， 一切从客观存在的实际出发。 学情分析 二年级的学生已经具备了一定的阅读能力。应当训练学生围绕课文内容提出不懂的问 题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，老师教会了“我”怎 样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到。要使学生通过对课 文的学习，懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同， 要从客观存在的实际出发。 教学建议 1．朗读体会法。让学生在多种读书形式中，感悟课文所蕴含的道理。 2．角色体验法。教学中，建议教师让学生进行角色扮演，角色感受，角色体验，进而 理解课文，获得情感。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 13 个生字，会写 9 个生字，掌握 1 个多音字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。 3．朗读并积累一些词语。 【过程与方法】 采用朗读体会法、角色体验法让学生在体会、体验中感悟课文所蕴含的道理。 【情感、态度与价值观】 懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从 客观存在的实际出发。 重点难点 重点 1．会认 13 个生字，会写 9 个生字，掌握 1 个多音字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。 93 难点 懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从 客观存在的实际出发。 教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。 学生：预习课文。 课时安排 2 课时 第一课时 一、课时目标 1．会认 13 个生字，掌握 1 个多音字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。 3．初步理解课文内容。 二、重点难点 重点 1．会认 13 个生字，掌握 1 个多音字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。 难点 初步理解课文内容。 三、谈话导入，板书课题 同学们喜欢画画吗？谁画得最漂亮？要画得漂亮首先要画得像，要画得像就要做到：一 件物品，是什么，就画成什么样。对吗？今天，我们一起来学习一篇关于画画的文章。(板 书课题，齐读课题) 四、自读课文，识记生字 1．请同学们自由读课文，画出本课的生字，借助拼音多读几遍。 2．出示生字卡片，请学生认读。 教师重点讲解“倒”的读音，“倒”是一个多音字，在本课读“dào”，它还有另一个音 “dǎo”。 3．学生“开火车”读生字。(发现不正确的地方及时纠正) 4．课件出示由生字组成的词语，请学生在课文中找一找，读一读。(指名读，全班齐读) 五、初读课文，感知内容 1．学生自由读课文。 要求：把课文读正确、读流利。 2．教师指名读课文，要求学生边听边想，如：课文主要讲了一件什么事。 (1)小组交流。 (2)各小组推荐代表汇报，老师点拨。 (3)小结：课文讲了“我”在图画课上画杨桃时发生的事情。 六、学习“画杨桃”这一部分(第 1～4 自然段) 1．默读第 1 自然段，画出描写“我”观察杨桃和画杨桃的句子。 2．理解“我”为什么会把杨桃画成五角星？“我的座位在前排靠边的地方”说明了什 么？ 94 3．结合自己的实际，说说什么是“认认真真地看，老老实实地画”。 4．出示讨论题：同学们为什么会笑“我”画的杨桃？ 5．分角色朗读这一部分，再想想“我”听到同学们的笑声后会怎样想。 (老师重点讲解在读人物的对话时，要读出说话人相应的语气。) 七、体会作者的思想感情 你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢？当时你是怎样想的？ 八、梳理板书 画杨桃 “我”：画成了五角星 同学们：哈哈大笑 13 画杨桃 第二课时 一、课时目标 1．会写 9 个生字。 2．朗读课文，理解课文内容。 3．懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同， 要从客观存在的实际出发。 二、重点难点 重点 1．会写 9 个生字。 2．朗读课文，理解课文内容。 难点 懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从 客观存在的实际出发。 三、观察实物，从多角度看 教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察。然后让他们汇报看到的物体 的样子。 四、学习第 5～17 自然段 1．指名读，教师相机指导。 2．学生自读这一部分，思考： (1)开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？ (2)为什么会有这样的变化？把相关的句子画出来。 3．小组讨论交流。 4．分角色朗读这一部分。 五、学习第 18 自然段 1．全班齐读这一自然段。 2．什么是教诲？为什么老师的教诲让“我”终生难忘？ 六、指导写字 1．出示会写的字： 图 课 摆 座 交 哈 页 抢 嘻 2．学生认字，给生字注音。 95 3．学生给生字找词语朋友。(指名组词) 4．教师范写，学生观察书写时要注意什么。 5．学生说一说怎样把字写规范、写美观。 6．学生书写。 7．展示交流。 七、有感情地朗读全文 分角色朗读，老师也参与朗读。 八、教师总结全文 我们在做事或看问题时应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下 结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。如果我们每个人都能这样 做，就能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。 九、梳理板书 画杨桃 老师 亲自审视 让大家轮流看 和颜悦色地说 看的角度不同，结果也不同 应该怎样做 十、教学感悟 《画杨桃》一文语言浅显，但蕴含着一个深刻的道理。如何把握文本，让学生在课堂上 投入到文本呈现的语言材料中去，并且又出乎其中，这是本课的难点。教育即生活，课堂教 学要联系生活。入文是其一，出文是其二。在学生感悟课文内容的基础上，顺势将学生面前 的文本材料与学生的生活联系起来，“画杨桃是这样，那么做其他事呢”自然地引向学生的 生活。 14 小马过河 妙析教材 这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小 河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简 洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 学情分析 二年级的学生阅读能力还不是很强，注意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采 用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动 学生的积极性。 教学建议 为了突出重点，巧破难点，顺利实现三维目标，在教学方法上可采用“以读促悟”法， 通过朗读让学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好 地转变学生的学习方式，建议不使用传统教学的“以教为主”，转而采取“以学生自主探究， 合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习方式，目的是在愉悦的氛围中，使 96 学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜欢学习语文。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 13 个生字，掌握 1 个多音字，会写 8 个生字。 2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。 3．根据词语提示讲故事。 【过程与方法】 采用图片直观教学法，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。 【情感、态度与价值观】 引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 重点难点 重点 1．会认 13 个生字，掌握 1 个多音字，会写 8 个生字。 2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。 3．根据词语提示讲故事。 难点 引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 教学准备 教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马车》。 学生：预习课文。 课时安排 2 课时 第一课时 一、课时目标 1．学会生字新词。 2．正确、流利地朗读课文。 3．观察画面，看清图意，初步了解课文内容。 二、重点难点 重点 1．学会生字新词。 2．正确、流利地朗读课文。 难点 观察画面，看清图意，初步了解课文内容。 三、谈话导入 1．出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。 2．同学们，这匹小马想要过河，可是有个问题难住他了——这条河水深不深？你们猜 猜看，小马最后解决这个问题了没有？他成功地过河了吗？让我们一起去课文中看一看吧。 3．板书课题，全班齐读。 四、初读课文，扫清字词障碍 1．学生自由读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。 2．同桌之间合作学习。 97 (1)翻到课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书 查一查，读准字音。 (2)两个人读一读画的新词，利用工具书查一查不理解的词语，看看解释，初步弄清楚 词语的意思。 3．教师检查学生的自学情况。 (1)教师出示生字卡片，让学生读一读。(指名读，“开火车”读) 棚 驮 磨 坊 挡 伯 浅 刻 突 哩 唉 试 蹄 既 在读生字的过程中，对读得不准确的字音及时提醒。出示多音字“坊”的读音及组词， 引导学生掌握。 (2)出示词语，先让学生自己练习读，再指名读。 愿意 麦子 飞快 为难 身边 四周 立刻 突然 吃惊 认真 脚步 难为情 亲切 (3)理解词意。 指名学生说一说意思，其他同学作补充，老师针对学生的情况进行重点讲解。 五、读课文，看插图，初步理解课文内容 1．让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。 2．同桌之间进行互查。 3．与小组成员一起看插图，结合课文相关段落，说说画面的意思，理解课文内容，再 练习朗读。 4．教师检查学生的读书情况。 (1)出示第 1 幅插图。 ①指名说出与此图有关的自然段。(第 4 自然段) ②指名朗读第 4 自然段，师生评价。 (2)出示第 2 幅插图。 ①指名说出与此图有关的自然段。(第 5 自然段) ②指名读第 5 自然段，教师评价。 (3)出示第 3 幅插图。 ①指名说出与此图有关的自然段。(第 8 自然段) ②学生齐读第 8 自然段，学生自评。 (4)理解课文内容。 出示填空：小马要帮妈妈驮麦子到________去，途中遇到了一条小河，他不知是深是浅。 老牛说水________，能蹚过去；但松鼠说水________，不能过河。最后小马在妈妈的指引下， 决定________，结果成功地过河了。(学生尝试填空) (磨坊；很浅；很深；自己去试试。) 六、指导书写 1．指导学生进行书写。 (1)让学生观察田字格中的范字，说说书写时要注意什么。 (2)教师范写，易错的地方用彩笔标出来。 (3)学生描红、临写，再点 3 名学生在黑板上书写生字。 (4)点评学生写的字。 2．读一读生字，再口头组词语。 七、梳理板书 小马过河 98 坊 fāng（坊间） fáng（磨坊） 愿 意 麦 该 伯 刻 突 掉 14 小马过河 第二课时 一、课时目标 1．指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。 2．让学生懂得遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找 到解决的办法。 二、重点难点 重点 分角色朗读课文，明白道理。 难点 讲故事，能发表自己的看法并说明理由。 三、复习导入 1．出示生字新词，指名读。 2．师：这节课我们继续学习《小马过河》。 四、分段研读课文 (一)学习第 1、2 自然段。 指名朗读第 1、2 自然段，想一想：小马为什么要过河？ (小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。) (二)学习第 3～7 自然段。 1．小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问 了谁？ 板书：能不能过去？ 老牛 松鼠 2．老牛是怎样说的？(指名读) 板书：很浅，刚没小腿。 99 3．怎样读好他们的对话呢？ 自己练习——同桌读——在全班读，学生评一评，教师进行指导。 4．听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。 小马听了老牛的话，跑到河边，准备蹚过去。 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。 对比这两句话，说说有什么不同。“立刻”说明了什么？(小马听了老牛的话，连想都没 想，就要蹚过去)这句话该怎样读呢？ 5．这时又发生了什么？指名读第 5 自然段。 板书：深得很，会淹死。 6．小马与松鼠的对话该怎样读呢？ 分角色练习朗读。 7．这下可把小马给难住了。他怎么办呢？ 自由读第 6、7 自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢？ 指导朗读妈妈的话。 8．你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画出来，再读一读。 (孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。) 9．现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和松鼠说的不一样 呢？ (老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试 一试。) (三)学习第 8 自然段。 1．指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样？ 2．出示填空：读一读，想想该怎样填。 因为小马不像( )，也不像( )，所以他觉得河水既不像( )，也 不像( )。 (老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深。) 3．展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？ (自己早点试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考……) 五、再读全文，拓展延伸 1．自由组队，分角色朗读课文。 2．在全班展示朗读。 3．出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。 马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心 4．你同意下面的说法吗？说说你的理由。 (1)出示句子： ◇河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。 ◇小马向很多人请教，是对的。 ◇别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。 ◇什么事都要自己尝试，别人的话不可信。 (2)组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一说自己的意见。 (3)全班交流，鼓励学生大胆发表自己的看法。 100 六、课堂总结 让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。 七、梳理板书 小马过河 能不能过去？ ↓ 老牛 很浅，刚没小腿 松鼠 深得很，会淹死 妈妈 自己动脑筋，去试一试 ↓ 能过去 八、教学感悟 《小马过河》这篇文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构 图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎 扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要人物是小马，还有老马、老牛伯伯、松 鼠。这些人物的语气、语言的感情色彩不同，在指导朗读时，我引导学生读好他们的语气。 接着再让学生自由组合进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故 事中蕴含的美。 当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，再为学生提供能反映故事梗概的词语， 请学生尝试讲故事。由于学生已对内容了如指掌，讲故事就显得很容易。然后再完成课后第 三题，鼓励学生发表不同的见解，并能说明自己的理由，意在教会学生拓展课文，将课文所 学运用于生活，勇于表达自己的想法和见解。 口语交际：图书借阅公约 妙析教材 这个《口语交际》是让学生讨论一下，班里的图书角应该怎样管理。在小组讨论的基础 上，形成班级的“图书借阅公约”，张贴在班里的图书角。在讨论的过程中，要鼓励学生主 动发表意见，一个人说完，另一个人再说，要想好了再说。 学情分析 二年级的学生小组合作意识较强，因此在这个口语交际中要充分发挥学生的合作意识和 参与意识，并能结合实际提出可行性的意见。另外，课堂上可能会出现抢答的现象，因此教 师要引导学生有序地发表意见。 教学建议 教学时，要激发学生的表达欲望，敢于主动发表意见，并能向别人说出制定此意见的理 由，以使别人信服。还要引导学生拟定班级“图书借阅公约”，张贴于教室，让大家都能感 受到自己劳动的成果。 教学目标 【知识与技能】 能读懂口语交际的要求，制定《班级图书借阅公约》。 101 【过程与方法】 通过小组讨论，制定出切实可行的图书借阅公约。 【情感、态度与价值观】 鼓励学生敢于发表自己的意见，还能注意听取别人的意见。 重点难点 重点 主动发表自己的意见，并做到轮流说。 难点 通过小组讨论，制定切实可行的图书借阅公约，并能写出来。 教学准备 教师：多媒体课件。 学生：上网搜一搜《班级图书借阅公约》的写法与基本内容。 课时安排 1 课时 一、图片导入 1．出示图片：有些图书没摆整齐，有些图书上面有乱七八糟的笔迹…… 2．同学们，这是我们班图书角的图书现状。它们被随意扔在角落，现在，让我们一起 为它们制定公约吧。(板书：公约) 何为“公约”？公约是指大家一起制定并共同遵守的章程、约定。 3．那么这节课，我们就来讨论如何制定《班级图书借阅公约》。(板书：图书借阅公约) 二、读题审题 1．打开课本，默读要求。 2．从第一段的要求中，你知道制定《图书借阅公约》时要解决哪些问题吗？ 三、制定公约 (一)讨论、交流。 首先，要找出我们班级图书角存在的共性、普遍的问题，然后根据问题，提出规则、约 定。 出示范例： 我发现我们班的同学看完书后没有把书摆放整齐，我组制定一条公约：请看完书后务必 把书放回原处。 1．小组讨论，把图书角存在的问题写下来，再提出相关意见。 出示讨论要求： ①主动发表意见。 ②轮流说。一个人说完，另一个人再说。 2．全班交流。 出示交流时的注意事项： 发言者：声音响亮，神情自然，目视听众。 倾听者：认真倾听，及时补充，大胆质疑。 (二)细定公约。 1．确定公约从哪几方面拟定，如：借、换、还、奖惩机制等。 102 2．公约大体要求：语句简练，内容齐全等。 3．小组讨论。 4．全班交流。 5．将公约张贴在班级图书角处。 四、公约范例 图书借阅公约 为保障学生能阅读到自己喜欢的图书，经全体学生研究通过，制定本制度，望全体学生 在借阅图书时严格遵守。 1．班级图书实行专人负责，全体师生共管的管理机制。班级选出图书管理员，负责班 级图书的借阅和管理，并定期进行检查和监督。 2．凡本班学生借阅图书，必须由班级图书管理员允许，并登记借阅时间、借阅图书名 称、图书价格等项目后方可借阅。每次每位同学只能借阅一本图书。 3．借阅的图书要懂得爱护，时间不能超过一周，不准在图书上乱写、乱画，如有损坏 或丢失要按照图书原价的两倍赔偿。 4．借阅的图书只能自己阅读，不能转借给他人。如有发现将严厉批评，并取消借阅资 格。 5．借阅的图书阅读完后，要按时找图书管理员办理归还手续，并做好记录。 6．爱书护书，保持书籍的整齐干净、完好无损，是每一位学生的神圣职责，我们在阅 读的同时要争做爱书模范。 7．书籍是人类进步的阶梯，大家在阅读的同时，要自觉摘抄其中的优美词句，写下自 己的感想。 二(4)班图书管理委员会 五、课堂小结 同学们，今天我们成功拟定了《班级图书借阅公约》，这是大家的劳动成果。大家还学 会了主动发表自己的意见，而且养成了倾听的习惯，希望你们越来越敢说，越来越能说。 六、梳理板书 口语交际：图书借阅公约 小组讨论，制定公约。 主动发表意见。 一个人说完，另一个人再说。 七、教学感悟 1．本教学设计立足于学生的实际生活，在学生思想的原生态中进行，基于学生的内在 需求，调动他们的情感，启发他们的智慧。因此，学生能说真话、吐真情；他们想说、有话 可说。我安排学生四人小组进行合作讨论，学生根据学习生活中图书角存在的问题，提出了 很宝贵的意见。在这一过程中，学生取长补短，收获的不仅是知识，还有合作交流的能力， 真正体现了合作学习的优越性。 2．通过图书借阅公约的制定，学生不仅知道了应该怎样爱护图书、借阅图书，而且增 进了同学之间的了解，更重要的是促使学生领悟了更多的道理。 语文园地五 103 妙析教材 《语文园地五》共设了五个板块。“识字加油站”以认识含偏旁“厂、穴”的字为学习 内容，引导学生认字。“字词句运用”引导学生积累并运用几个表示“笑”的词语，教会学 生用不同的语气读句子。“我的发现”让学生认识几个由两个意思相近的字组成的词语。 “日积月累”安排了《弟子规》中的四句话，教育学生养成良好的生活习惯；重视自身品德、 学问等的提高，不要在意生活条件不如他人。“我爱阅读”通过老奶奶和老爷爷对天气的不 同看法，初步懂得看问题时，从不同的角度思考，就会有不同的看法和见解。 学情分析 经过一段时间的学习，学生对字、词、句、段等知识的学习已有自己独特的学习方法和 经验。但他们在辨析词语方面会有些难度，需要教师进一步点拨、指导。 教学建议 1．教学“识字加油站”时，可借助多媒体展示教材所给词语的相关图片，引导他们观 察图片，结合词语的意思，轻松识字。 2．“日积月累”可结合生活实例进行教学，便于学生理解背诵。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 9 个生字。 2．积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。 3．积累由两个意思相近的字组成的词语，并能说出类似的词语。 4．读背《弟子规》节选部分。 【过程与方法】 运用合作探究的方法引导学生自学自悟。 【情感、态度与价值观】 1．培养学生的观察、归纳能力。 2．懂得从不同的角度看问题，初步具有辩证思维。 重点难点 重点 1．会认 9 个生字。 2．积累并运用几个表示“笑”的词语。 难点 1．能用不同的语气读句子。 2．明白《弟子规》节选内容的道理。 3．初步具有辩证思维。 教学准备 教师：多媒体课件，字卡。 学生：读读《弟子规》。 课时安排 2 课时 104 第一课时 一、课时目标 1．会认 9 个生字。 2．积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。 二、重点难点 重点 1．会认 9 个生字。 2．指导学生读句子。 难点 正确区分词语。 三、识字加油站 1．出示教材所给词语，学生齐读。 2．出示词语相应的图片，请学生认一认。 3．识字。 (1)出示生字： 厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄 (2)自读生字。 (3)交流识字方法： 前四个字都含“厂”；后五个字都含“穴”。 (4)“开火车”读生字。 (5)认字比赛。教师随机出示生字卡片，看谁先读准字音。 3．小结。 (1)指名读词语，小组比赛读词语。 (2)看图说词语。(出示与词语对应的图片，学生说词语) (3)分组讨论：借助图片，想想厂字头的字与什么有关，穴宝盖的字与什么有关。 “厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字，它们大多与房屋有关；“穴、窟、窿、窑、窄” 都是穴宝盖的字，它们大多与洞穴、房屋有关。 (4)思考：你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字？(学生自由说) (厂字头：厅、原、厩等；穴宝盖：窝、窗、窃等。) 四、字词句运用 1．读一读，再选择一两个词语演一演。 (1)出示不同的笑脸，请学生用不同的词语来形容。 (2)出示词语，指名读。 微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑 (3)同学们，这些词语都是表示“笑”的，你们能说一说它们有什么不同吗？ 微笑：不显著地、不出声地笑。 狂笑：毫无顾忌、放纵地大笑。 傻笑：无意义地一个劲儿地笑。 笑眯眯：形容微笑时眼皮微微合拢的样子。 笑呵呵：形容笑的样子。 眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。 破涕为笑：停止了哭泣，露出了笑容。 哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。 105 捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。 (4)同学们，现在你们了解了词语的意思，能选择自己想表演的词语在小组内演一演吗？ (5)全班表演交流。 2．读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。 (1)出示句子： ◇小马连蹦带跳．．．．地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” ◇小马难为情．．．地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。” ◇老师和颜悦色．．．．地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。” (2)指导学生感受加点部分的意思。 做一做“连蹦带跳”的动作；“难为情”是怎样的表情？“和颜悦色”的意思是…… (3)指导学生从加点部分中体会说话人此时的心情。 “连蹦带跳”说明小马很高兴； “难为情”说明小马觉得不好意思； “和颜悦色”说明老师很有耐心。 (4)学生自由发言，说出读每句话时应用什么语调和语气。 (5)同桌互读。 (6)指名读，师生共评。 五、梳理板书 语文园地五 厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄 语文园地五 第二课时 一、课时目标 1．积累几个由意思相近的字组成的词语。 2．读背《弟子规》节选部分，感悟其中的道理。 3．朗读《好天气和坏天气》，从文中懂得一定的道理。 二、重点难点 重点 读背《弟子规》节选部分。 难点 从《弟子规》中明白一定的道理，从《好天气和坏天气》中感悟到要从不同角度看待问 题。 三、我的发现 1．出示词语，让学生找找这些词语有什么特点。 (引导学生通过泡泡框中的提示来发现。) 2．学生自主回答，这些词语都是由两个意思相近的字组成的。 3．指名学生回答每个词语中每个字的大体意思。 4．你还能说出这种结构的词语有哪些吗？ (如：寒冷、弯曲、愤怒、跳跃、奔跑、思念、欢乐等。) 106 四、日积月累 1．学生自读这四句话，根据拼音读准字音。 2．指名读。 3．教师说说每句话的意思。 4．学生齐读。 5．说说从这几句话中明白了什么道理。 6．学生自由发言。(可结合生活实际谈) 7．学生再读，尝试背诵。 五、我爱阅读 1．自读短文，读准字音。 2．学生针对短文中不懂的地方提出问题。 3．教师质疑： (1)老奶奶为什么哭？ (2)老爷爷为什么笑？ 4．学生回答问题。 5．结合生活实际谈一谈自己眼中的“好天气”和“坏天气”。 6．教师小结。 同学们，还记得《玲玲的画》吗？正所谓坏事也能变成好事。一个人眼中的坏天气却是 另一个人眼中的好天气，所以，我们遇到问题，要学会从多个角度来看，就会有意想不到的 收获。 六、梳理板书 语文园地五 收拾 寻找 伙伴 街巷 骄傲 奔跑 多角度看问题 七、教学感悟 在这次的语文园地教学中，我给予学生自主权，引导他们发现词语的特点，发散思维， 用多种方法为动物分类。指导他们读句子时，教他们通过重点词语来体会说话人的心情，从 而明白用什么样的语气、语调来读。在进行阅读教学时，我抓住“哭”和“笑”两种反应， 引导学生明白看问题的角度不止一个，要学会从多个角度来看待问题。本次语文园地的教学， 取得了不错的教学效果。 15 古诗二首 妙析教材 本课的两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗 虽然都是写景，但手法各异。《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，诗人以满湖 的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。 整首诗景色醉人，韵味十足。特别是最后两句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，意境 广阔，给人无尽的喜悦和想象。 《绝句》为唐代诗人杜甫所作，诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有 107 色地描绘了一幅无限生动的春景图。 学情分析 这两首古诗朗朗上口，便于背诵，也可能多数同学已经会背，但诗意不一定理解得很透 彻。教师必须在教学时进行引导，之后让学生去读，去体会，去感受，去理解，最后让他们 串讲诗意，想象诗歌描绘的意境。 教学建议 古诗欣赏是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊 重学生自身的知识建构以及多元认识是古诗教学的根本出发点。要真正理解古诗，就应将“感 悟诗意，品味诗情”作为研读目标，践行“用教材教”的教学理念，以学生为主体，教师为 主导，尊重学生对文本的独特理解和体验，达到课程标准中所要求的，使双方都能在充满诗 意的课堂中共同获得美的体验和情感的熏陶。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 11 个生字，会写 8 个生字，掌握 1 个多音字。 2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然的赞美之情。 【过程与方法】 在反复吟诵中感受诗歌不同的旋律与优美的意境。 【情感、态度与价值观】 激发学生对大自然的热爱和赞美之情。 重点难点 重点 1．会认 11 个生字，会写 8 个生字，掌握 1 个多音字。 2．朗读古诗，背诵古诗。 难点 1．理解诗句意思，体会古诗描写的意境。 2．激发学生对大自然的热爱和赞美之情。 教学准备 教师：搜集诗人的资料及古诗的写作背景，多媒体课件。 学生：预习生字新词。 课时安排 2 课时 第一课时 一、课时目标 1．会认“晓、慈、毕、竟、映”5 个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。 3．理解诗句的意思，想象诗的意境。 4．通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。 二、重点难点 重点 1．会认“晓、慈、毕、竟、映”5 个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4 个生字。 108 2．理解诗句的意思，有感情地吟诵古诗。 难点 感受西湖的美景，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的情感。 三、新课导入 我们的祖国幅员辽阔，风景如画，每一方山水，都是一幅迷人的山水画。同学们，你们 知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗？(杭州)说到杭州，我们不由地就会想到一处美 景，那就是西湖。今天，我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧！ 四、初读引领，感知古诗 诗人在早晨送别友人林子方时，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗。 1．自由读，读准字音。 (课件出示汉字：晓 慈 毕 竟 映) 2．指名读，读顺诗句。 3．指导读，读出节奏。 五、品读赏析，感悟古诗 1．再认真地读几遍，想想诗中写了西湖里的什么，用自己的话试着和同桌交流。 2．集体交流：诗中写了什么？ (1)出示第 1、2 句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。” 用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。学生质疑。 (2)出示第 3、4 句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”，并描述一下景象。 3．回归整体，说说整首诗的意思。 六、读说结合，升华情感 1．出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特 点说一段赞美荷花的话。 2．诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙出示第 1、2 句﹚。 3．这首诗的题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意 思吗？诗人为什么要这样写？ 4．想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？ 小组交流，指名说。全班把诗“送”给友人林子方——(学生配乐朗诵)。 5．背诵古诗。 七、指导写字 1．观察田字格中的字：湖 莲 穷 荷 2．学生口头为这些字找拼音和词语朋友。 3．说说写这几个字要注意什么。 4．教师范写生字。 5．学生在田字格中描红、临写，教师相机指导。 八、课外拓展，丰富积累 介绍杨万里有关荷花的其他诗作。 九、梳理板书 晓出净慈寺送林子方 叶——无穷碧 花——别样红 湖 莲 穷 荷 109 15 古诗二首 第二课时 一、课时目标 1．会认“绝、鹂”等 6 个生字，会写“绝、含”等 4 个生字，掌握“行”1 个多音字。 2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。 3．理解古诗《绝句》的内容，体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 二、重点难点 重点 1．会认“绝、鹂”等 6 个生字，会写“绝、含”等 4 个生字，掌握“行”1 个多音字。 2．正确、流利、有感情地朗读、背诵《绝句》，理解诗句的大意。 难点 根据诗意想象画面，感悟春天的色彩明丽、景色迷人，感受诗人的心情。 三、复习导入 1．小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。 2．填句：接天莲叶无穷碧，______________________。 3．揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。 四、自读古诗，初步感知 1．自由朗读，画出生字新词。 2．用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。 3．汇报生字词解决情况，教师相机强调。 “行”是多音字，在诗中读“háng”，还有另外一个读音是“xíng”，组词“行走”。 4．同桌互认生字新词。 5．指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。 五、图文对照，理解诗意 1．老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？(柳树、黄鹂、白 鹭、积雪、船) 2．看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？(理解“窗含”“门泊”两个词语的意 思) 3．学生质疑，师生共同释疑。(先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问， 师生一起答疑) 4．看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。(让学生带着感情再读古诗) 5．梳理诗句，说说诗意。 (出示课文插图，小组讨论，说说诗意。) 六、活动激趣，记诵诗句 1．找对应的词语。老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。 (如：两个——一行，黄鹂——白鹭，翠柳——青天，窗——门，西岭——东吴，千秋 雪——万里船。) 2．师说生读。(老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句) 3．词语连诗。(老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句) 110 4．情境背诗。(让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗) 5．集体背诵。 七、指导写字 1．出示要求会写的字：“绝”“含”“岭” “吴”。引导学生交流记字方法，并练习 组词。 2．启发学生说说自己的记忆方法。 3．重点指导“绝”与“岭”的写法。 4．老师范写。 (指导学生把字写美观，提示容易写错的地方) 5．学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。 八、拓展延伸 搜集描写春天的古诗，试着背一背。 九、梳理板书 绝句 绝 含 岭 吴 十、教学感悟 1．在古诗教学中，我注意课内外结合，由课内延伸到课外，初步培养学生搜集、处理 信息的能力。如，课前让学生查阅有关杨万里、杜甫两位诗人的资料。课后搜集关于春天的 古诗，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而增大了学生对古诗的阅读量。 2．课堂上，我注重让学生想象画面，结合课后练习题的两句诗，请学生描述自己读诗 时想到的画面，丰富了学生的语言，更使学生入情入境，感受诗歌的艺术表现力，领悟到祖 国语言文字的魅力。 16 雷 雨 妙析教材 本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的 顺序，清晰地展开描写。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自 然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。 学情分析 雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。因此，在教学时，从学 生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学习的兴趣。要引导学生在体验、观察、 阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。 教学建议 在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动积极的思维 和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。在教学中，要 充分利用学生的生活经验，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课 111 文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 5 个生字，会写 8 个生字。 2．朗读课文，背诵课文。说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。 3．结合句子，体会动词运用的巧妙。 4．用自己的话描述不同样子的雨。 【过程与方法】 通过创设情境，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。 【情感、态度与价值观】 培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。 重点难点 重点 1．会认 5 个生字，会写 8 个生字。 2．朗读课文，背诵课文。 3．结合句子，体会动词运用的巧妙。 难点 1．说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。 2．培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。 教学准备 教师：多媒体课件，挂图。 学生：预习生字新词。 课时安排 2 课时 第一课时 一、课时目标 1．会认 5 个生字，会写“雷、乌、黑、压”4 个生字。 2．整体感知课文内容。用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。 3．说说自己见过的不同的雨的情景。 二、重点难点 重点 1．会认 5 个生字，会写“雷、马、黑、压”4 个生字。 2．朗读课文，整体感知课文内容。 难点 用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。 三、联系生活，导入新课 1．雨有很多种，你们知道有哪些雨吗？(板书：雨)(学生自由说) 2．出示课后练习题的四种雨的名称及动图。 毛毛雨 阵雨 雷雨 暴雨 (1)学生自己描述一下这几种雨的区别。 (2)哪种雨最大？ 112 3．今天我们将要迎接的是一场雷雨。(板书：雷雨) 你们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？ 雷雨一般是在什么季节下的？(夏天午后) 4．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进课文， 和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。(板书课题，齐读课题) 四、初读课文，识字学词 1．学生听课文录音。 2．自由朗读课文，读准字音，读通句子。 3．出示带拼音的生字，指名认读。 4．互相交流识字方法。 5．出示去掉拼音的生字，“开火车”认读，组词。 6．找出这 5 个字在课文中组成的词语和句子，读一读。 7．认读词语卡片。(出示：雷雨 乌云 闪电 雷声 窗户 房子) 五、朗读感悟，理清文脉 1．指名分段朗读课文。 2．教师引读。 3．让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨中的景象，哪 几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 4．指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的 不同景象。 5．分组朗读，教师随机指导。 六、指导写字 1．出示“雷、乌、黑、压”4 个生字，仔细观察，说说你想提醒同学们注意什么。 2．教师重点指导“雷、黑”，边讲边示范书写。 3．学生在田字格中描红、临写，教师巡视、指导。 七、梳理板书 雷雨 雷雨前(第 1～3 自然段) 雷雨中(第 4～6 自然段) 雷雨后(第 7、8 自然段) 雷 乌 黑 压 16 雷雨 第二课时 一、课时目标 1．会写“垂、户、迎、扑”4 个生字。 2．背诵课文，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎样变化的，有留心观察天气的 兴趣。 3．体会动词的巧妙运用。 113 二、重点难点 重点 1．会写“垂、户、迎、扑”4 个生字。 2．说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。 难点 背诵课文，感悟“压、垂、挂”等动词的巧妙运用。 三、复习导入 1．上节课我们已经初读了课文，学习了生字词，现在老师要考考大家，你们有信心接 受挑战吗？(有)真是好样的！(出示生字词，学生“开火车”读) 2．同学们回忆一下，课文是按什么顺序来写雷雨的呢？ (雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序。)(师板书) 3．齐读课文，学生一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 四、朗读感悟，理解课文内容 (一)学习第 1～3 自然段。 1．同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。在夏天，你有 没有注意过雷雨前的天气变化呢？请你说一说。 2．下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。请你仔细观察，等会儿老师要考考你们， 看谁的观察能力最强。(课件出示雷雨前的画面) 3．说说你从图上看到了什么，听到了什么。 4．课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？请同学们自由读课文第 1～3 自然段。(生 读) 5．雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来交流交流。 (1)满天的乌云，黑沉沉地压下来。你知道什么是压吗？谁来做做压的动作，(指名说) 哦，我发现你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是逼近，是越来越 近。当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。孩 子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？(闷得透不过气来)是的， 雨前的天气又闷又热，你还找到了哪些不一样的现象。(师板书：闷) (2)作者还写了雷雨前的什么景象？ (树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。) (3)从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处都是静悄悄的，正 在这时候，天气发生了什么变化呢？ (忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。) ①这段话向我们介绍了一阵大风，哎，小朋友，你还能从哪儿看出这阵风大呢？(一只 蜘蛛从网上垂下来，逃走了)哦，小朋友见过小树摆动的样子吗？好，现在你们是一棵棵小 树，跟着老师的话，摆动你们自己。准备好：微风来了……狂风来了……微风吹……狂风 吹……停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出 来？(指名读) ②嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。(齐读) 从你们急促的声音中，我感到一阵大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛。 ③比较句子： 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。 小结：作者的一个“垂”字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃 走的情景，同学们，让我们一起读读课文的第 2 自然段。(齐读) 114 (4)就在这时候，闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。文中是怎样写闪电和雷声的？赶 快读一读吧！(出示第 3 自然段) 师：谁想来读这句话？(指名读) 师：他读得好吗？评一评。(学生评价) 师：来！我们一起来读这句话。 生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。 师：同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。老师也很想读一读，请你们仔细地听： 雷声越来越响，闪电越来越亮。 谁来说说老师读得怎么样？(学生发现不同后，说说顺序能 否颠倒，为什么) 师：下面我们仿照“越来越亮”“越来越响”说词语。 6．指导朗读第 1～3 自然段。 师：同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风，到最后电闪雷鸣， 这其间的变化真大啊！请同学们带着自己的感受自由读第 1～3 自然段。 师：谁愿意来读？这么多同学举手，想读的同学都站起来读吧！(齐读) (二)自学第 4～6 自然段。 过渡：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雷雨中又是怎样的一幅 景象？请同学们根据自学提示自学课文第 4～6 自然段。 1．出示自学提示： 默读课文第 4～6 自然段，用“——”画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷 雨中的景象。 2．练习有感情地朗读课文第 4～6 自然段。 3．过渡：看同学们读得这么认真，收获肯定不小吧，谁来读读你画出的句子？ 4．汇报交流。 (1)“哗，哗，哗，雨下起来了。”哎，老师注意到这有三个雨声，谁来读给大家听听？ (指名读)这场雨下得真大啊！ 我们一起来，老师说雨下起来了，同学们说雨越下越大了。 (2)是的，雨越下越大了，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。 好大的雨呀！(一起读第 4、5 自然段)(师随机板书：大) (3)师：其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。听：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨 声也小了。” 师：这里为什么用了两个“渐渐地”？(指名读这句话) 5．雷雨下得这么急，这么猛，你们想看看雨中的景象吗？(播放课件) 6．看完了雨中的景象，我相信同学们的感受更深刻了，你们一定能把课文读得比刚才 还好。我请男生读第 4 自然段，女生读第 5 自然段，第 6 自然段我们一起读。 (三)对比学习第 7、8 自然段。 1．看，雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅怎样的景象呢？听老师读课文第 7、8 自然 段，老师一边读一边出示雷雨后的画面，你一边听一边想，你看到了什么？听到了什么？ 2．学生交流。 (1)你看到了什么？(天亮了，太阳出来了，有彩虹、蝉、蜘蛛和青蛙) ①彩虹是什么样的呢？(出示彩虹图片)多美啊！ ②蝉叫了，你听，它在叫什么？在说什么？(出示蝉和蜘蛛图片)蜘蛛又坐在网上。雨前， 它吓得从网上垂下来，逃走了，现在，它舒舒服服地坐在网上干什么呢？(指名说) (2)你听到了什么？(蝉叫声、青蛙的叫声) 3．好美！谁能把这美丽的景色介绍给大家听？(指名读第 7、8 自然段)(师随机板书： 115 美) 4．瞧，(出示课件)雨过天晴，蓝天上有白云，有彩虹，树上有蝉、蜘蛛，池塘里有青 蛙。让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景！(齐读第 7、8 自然段) (四)回归整体，朗读全文。 1．让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的变化吧！(播放课件) 2．请同学们拿起书，我们来齐读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景 象。 五、填词，比较词句 1．满天的乌云，黑沉沉地________下来。 2．一只蜘蛛从网上________下来，逃走了。 3．一条彩虹________在天空。 比较“压”“垂”“挂”3 个字的用法，体会这 3 个字用得巧妙之处。 六、指导写字 1．出示“垂、户、迎、扑”4 个生字，指名读，集体读，再口头组词。 2．同桌交流写字方法，全班同学互相介绍自己的写字方法。 3．教师范写，学生在田字格中临摹。 4．展示交流。 七、课堂小结，背诵课文 1．一场常见的大雨，作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致？ 2．是呀，作者经过了非常仔细地观察，才把文章写得这么美，希望同学们也能像作者 一样，做个生活中的有心人，做个细心的观察者，这样，你一定会有许多精彩的发现！ 3．想把这篇精彩的课文背下来吗？快试一试吧。 八、梳理板书 雷雨 雷雨前：闷 雷雨中：大 雷雨后：美 垂 户 迎 扑 九、教学感悟 正式上课前，我让学生辨别“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷雨”有初步 的印象。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词 语所带来的奇妙效果。此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导学 生通过读句对比的方法，说出景象的不同，培养了学生的观察能力及归纳总结能力。 17 要是你在野外迷了路 妙析教材 这是一首简明通俗，同时包含丰富的自然知识的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很 多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，适合朗读，能让学 116 生在学习中激发对大自然的探索欲望。 学情分析 现在的孩子阅读量普遍较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过。所以， 教学时要用他们对知识的探索代替教师的讲解、分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案， 在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。 教学建议 本课采用学生自主学习、教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让 学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。教学本课， 要让孩子们掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘与情趣，学会留心观察周围的事物， 发现科学知识。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 13 个生字，会写 9 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，说说四种天然指南针是怎样辨别方向的。 【过程与方法】 1．通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的 方法。 2．通过两两交流、小组合作等形式，让学生在学习的过程中体验到协作学习的乐趣。 【情感、态度与价值观】 1．培养学生仔细观察、善于思考的精神。 2．激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。 重点难点 重点 1．会认 13 个生字，会写 9 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解野外辨别方向的方法。 难点 1．理解文中介绍的几种野外辨别方向的方法的科学原理。 2．激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。 教学准备 教师：指南针，多媒体课件，生字词卡片。 学生：预习生字新词。 课时安排 2 课时 117 第一课时 一、课时目标 1．学会生字新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 二、重点难点 重点 学会生字新词。 难点 朗读课文，初步了解课文内容。 三、导入新课 同学们，你们喜欢郊游吗？如果我们去郊游，你会用什么方法来辨别方向呢？这节课我 们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。(板书课题，齐读课题) 四、学习生字新词 1．师：请同学们大声朗读诗歌，注意要读准字音，读通课文，遇到不认识的字词要多 读几遍。(学生朗读课文) 2．师：同学们都读完了吗？谁来说一下通过读课文，你都知道了些什么？(指名回答) 3．全班齐读课文。 4．检查自学情况。 师：同学们读得真不错，诗歌里的生字词同学们都记住了吗？ 那让老师来考考大家吧！ (1)出示生字： 慌 辨 忠 实 导 盏 永 闯 碰 稠 稀 渠 积 同学们认识它们吗？自己读读看。(学生自由读)好，谁自告奋勇起来读一下？注意，老 师指哪个字你就读哪个字好吗？(指名读)同学们说他们读得好不好啊？我相信其他同学一 定也这么棒，咱们来“开火车”读吧！(“开火车”读) (2)出示生词： 野外 大自然 天然 帮助 指点 北方 北极星 路灯 永远 黑夜 阴雨天 帮忙 南方 特别 积雪 需要 师：同学们先自己读一读，读不准的字请教一下同桌。(学生自由读)都读完了吗？谁来 读给大家听一听？(指名读，及时纠正发音)嗯，看来同学们读得都挺不错的，现在让我们一 起来读一下。(全班齐读) (3)识记生字。 师：同学们都真聪明，记得这么好！那你是用什么方法记住它们的呢？(学生回答) (4)读一读，记一记。 ①出示词语。 慌张——惊慌 分辨——辨别 忠实——忠诚 向导——导游 永远——永久 ②说说每组词语的区别。 ③同桌互读。 五、指导书写 118 1．出示“我会写”的内容。引导学生观察生字字形、结构等方面的特点。 (1)上下结构：帮、导。 (2)左右结构：指、针、助、碰、特、积。 (3)独体字：永。 2．教师示范书写学生认为难写的字，让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。 3．放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。 导：上部是“巳”，不是“已”，要封口；下部“寸”要写稳，托住上部，竖钩写在竖 中线的右边。这样写才好看。 积：禾字旁的上撇要短而平，最后一笔捺变点。 4．展示学生的书写作业，师生评议，评选优秀作业。 六、初读课文，了解课文内容 1．齐读课文，交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和同桌交流交流。 2．选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读，边读边想你读懂了什么。 3．读后把你读明白的内容讲给同桌听，并概括你的体会，把你喜欢的一节读给老师、 同学听。 七、梳理板书 要是你在野外迷了路 指 针 帮 助 导 永 碰 特 积 17 要是你在野外迷了路 第二课时 一、课时目标 1．朗读课文，掌握大自然中辨别方向的几种方法。 2．探究大自然中辨别方向的几种方法的原理。 3．培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识，引导学生体会大自然的奥秘和 情趣。 二、重点难点 重点 朗读课文，掌握大自然中辨别方向的几种方法。 难点 探究大自然中辨别方向的几种方法的原理。 三、复习导入 1．利用生字词卡片，指读字词。 2．分节朗读课文，让学生说出上节课的学习收获。 四、合作探究 1．整体感知。 119 让我们一起来欣赏这首优美的小诗。请与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找 出来，看看谁找得又对又快。注意读课文的时候不读错字、不拖音。 (生读文——同桌交流——个别汇报——相机贴图) 这些天然的指南针该怎么用呢？老师要考考大家，你们愿意接受挑战吗？ 2．挑战一：帮小女孩找方向。(课件出示小女孩迷路图) (1)图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请哪种天然指南针辨认方向呢？(指导学生 看图，引出天然指南针“太阳”) (2)生读第二节。 (3)理解词语“忠实”“向导”，并用“忠实”练习说话。 (4)太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这一节，看看谁能 第一个告诉小女孩。 (5)你们真棒！成功地帮小女孩找到了方向，大家的心里一定很高兴，那我们就高兴地 读读这一节吧！ 过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二，你们 还有胆量挑战吗？ 3．挑战二：完成表格。(课件出示) 要是你在野外迷了路 什么时候 观察什么 怎样辨认 中午 太阳 太阳在南边，地上的树影指着北方。 北极星 枝叶 积雪 我们知道中午时太阳在南边，地上的树影指着北方。可是其他天然指南针在什么时 候，怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在表格中。填得 又对又快的小组，老师会为他们颁发“智慧星”。 (1)小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。 (2)学生汇报自学成果。 汇报一：北极星能在夜晚的时候帮我们辨认方向。 ①生读第三节。 ②夜晚的北极星像什么？ (指路灯) ③夜晚时，北极星这盏指路灯在哪里呢？(课件出示夜晚星空图)这七颗星像什么？叫什 么？(北斗七星)它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？ ④语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三节。(男女生比赛读) 汇报二：大树能在阴雨天帮我们辨认方向。(出示阴雨天情境图) ①生读第四节。 ②学习反义词“稀”和“稠”。 ③看图辨认哪边“稀”，哪边“稠”，哪边是“南”，哪边是“北”。 ④启发学生质疑并解疑。 教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看完这节后能提出什么问题 吗？(学生自由发言)如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一面是南方”？谁会补充 下半句？(指名说) ⑤指导朗读，并评价。 汇报三：沟渠里的积雪能在冬天帮我们辨认方向。 ①生读第五节。 120 ②引导学生自己质疑。 教师引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？(小 组讨论，指名答) 五、拓展延伸 1．聪明的孩子们，你们还知道大自然中有哪些天然的指南针吗？(生自由交流) 2．出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。 (课件出示。如：树桩、大雁、向日葵等。) 六、教师总结 今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细 细观察，多多思考，还要通过看书、上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的 世界里遨游、飞翔。 七、梳理板书 要是你在野外迷了路 太阳 树影 北极星 北方 大树枝叶 稠南 稀北 积雪 化得快 北 化得慢 南 八、教学感悟 在讲解课文中写了哪几种“天然的指南针”这一重点时，我运用以下教学方法： 1．运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向，这不 仅体现“双主”的教学模式，也为下面学生的自主、合作、探究性学习奠定了基础。 2．利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共同学习的任务。让学生在小组合作中 快速理解其他三种天然指南针的用法。凸显了学生学习的主体性，提高了自学能力。在汇报 交流中，我还创设问题情境，触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓励学生质疑。 18 太空生活趣事多 妙析教材 本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并且把产生这些有趣现 象的原因巧妙地安插在第三自然段：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重， 也是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很有趣的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸 引力，对学生了解太空，产生探索宇宙的兴趣大有裨益。 学情分析 学生对太空的了解不是很多，对课文中讲到的太空知识会很感兴趣，学生的学习积极性 较强。但是对于课文中出现的“失重”等知识，学生不易感受，需要教师在课堂上结合生活 实际予以引导。 教学建议 121 教师要充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同 时，接受语言文字的训练。同时结合我国在航天领域取得的成就，适时对学生进行学科学、 爱科学的教育。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 15 个生字，会写 9 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。 3．初步了解一些太空生活的知识。 【过程与方法】 充分利用图片和多媒体资源教学课文，帮助学生理解课文内容。 【情感、态度与价值观】 1．对学生进行爱科学、学科学的教育。 2．激发学生探索、了解太空的兴趣。 重点难点 重点 1．会认 15 个生字，会写 9 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。 难点 初步了解一些太空知识，激发学生了解、探索太空的兴趣。 教学准备 教师：多媒体课件，生字词卡，反映太空生活的视频。 学生：查阅太空的相关资料，预习新课。 第一课时 一、课时目标 1．学会生字新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，说说太空生活有哪些有趣的事。 二、重点难点 重点 学会生字新词。 难点 用自己的话说说太空生活的有趣。 三、激趣导入 (用多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面)教师讲述：这是宇航员在太空中生活的 画面，你们觉得有趣吗？(有趣)那就让我们走进课文，看看太空的趣事吧！(板书课题) 四、识字读词 1．请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等(根据学生的想象自己 完成)。自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班“开火车”读。 2．教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字及多音字“倒”的读音。 3．教师也可根据教学实际情况，进行如下训练： (1)出示下列带有生字的词语：宇航员、宇宙、平稳、一件、杯子、饮料、稍微、舱体、 122 地板、难题、淋浴室、密封、固定。 ①指名读。 ②小组比赛读。 (2)从文中画出下列词语读一读。 太空 生活 宇宙飞船 别处 喝水 杯子 失去 地板 使用 饮水 半空 容易 浴室 方向 (3)你能帮“宇”“航”“员”这三个字找朋友吗？ 宇 宇宙 宇宙飞船 航 航空 航空公司 员 队员 少先队员 让学生读一读，再找一找规律。 (4)教师念读字词，学生亮出相应的卡片。 五、初步感知课文 1．先自己读课文，遇到不认识的字画出来，再向同桌请教。 2．采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。 3．齐读第 2～5 自然段，思考：太空中究竟有什么趣事？(睡觉、喝水、走路、洗澡) 4．自由朗读。 自己喜欢哪段就读哪段，并向同桌、同学说说自己喜欢这一段内容的原因。 六、指导写字 1．整体指导，发现规律。 2．教师范写。 3．学生描红、临写，师生评议。 七、梳理板书 太空生活趣事多 睡觉 喝水 走路 洗澡 宇 宙 杯 失 板 容 易 浴 室 18 太空生活趣事多 第二课时 一、课时目标 1．朗读课文，读出新奇、有趣的语气。 2．初步了解一些太空知识，激发学生了解、探索太空的兴趣。 二、重点难点 重点 朗读课文，读出新奇、有趣的语气。 123 难点 初步了解一些太空知识。 三、复习导入 1．拿出字卡抽查认读情况，给生字组词。 2．齐读课文。 四、品读课文，感悟体会 1．小组内朗读：每人读一段。看谁读得好，再派一名代表参加全班的比赛，比赛要求： 一是要让人听了觉得有趣，二是让人觉得新奇。 2．全班比赛，师生共评。选出朗读得最好的小组。 3．小组学习讨论：太空生活怎么有趣？与我们地面上的生活有什么不同？ 4．汇报交流。(教师板书) 引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。 5．谁能从课文中找到一句话来说明睡觉、喝水、走路、洗澡都非常有趣的原因？(指名 说)引导学生了解“失重”现象。 (宇航员在宇宙飞船中，没有重力，就会经历这样的失重状态。 当然，在日常生活中，我们也可以体会到超重与 失重。譬如，我们在电梯中，就能经历超重与失重。当电梯启动上升时，由于我们和电 梯一起有一个向上的加速度，所以此时我们超重了。相反，当电梯启动下降时，由于我们和 电梯一起有一个向下的加速度，所以此时我们失重了。) 五、拓展延伸 1．你们还知道太空生活中别的趣事吗？是怎么知道的？谁来向大家介绍？ 2．以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事，并说说自己将来 想在太空中做点什么。 3．自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。 六、梳理板书 太空生活趣事多 睡觉 绑在睡袋里 喝水 带吸管的饮水袋 走路 穿带钩的鞋 洗澡 特殊沐浴室 七、教学感悟 在这篇课文的教学中，我以太空生活的趣事为契机，来调动学生学习的积极性。同时， 我充分利用课程资源，发挥多媒体优势，实现由视频课件向文字的自然过渡。通过不同形式 的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养了学生自主阅读的能力。我还将课 外搜集与课内学习结合起来，培养了学生搜集处理信息的能力。在整个教学的过程中，开阔 了学生的视野，激发了学生学科学、爱科学的兴趣。 语文园地六 妙析教材 124 《语文园地六》有六个板块的内容。“识字加油站”在认识几个处所名称的同时引导学 生认字。“字词句运用”引导学生准确写字，注意字的间架结构；能猜出句子中加点词语的 意思。“写话”结合本单元的内容，引导学生写出自己对大自然的疑问。“展示台”延续第 五单元的“口语交际”的主题，展示了班级图书的管理及借阅情况，引导学生爱惜图书。“日 积月累”安排了古诗《悯农(其一)》，教育学生尊敬劳动者，激发学生热爱今天的幸福生活。 “我爱阅读”通过学习《最大的“书”》这篇短文，培养学生从小关注科学、探索自然的意 识。 学情分析 学生已具备通过拼音自主识字的能力，“字词句运用”中的“猜猜词语的意思”对于学 生来说有些难度，教师要教给他们一些方法；“写话”对学生来说也较难，教师要由说过渡 到写，引导学生写出藏在自己心里的“为什么”。 教学建议 在教学《语文园地》时，该放手的时候一定要放手。充分利用文本资源，拓展园地内 容的外延，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，让《语文园地》的教学也变得 生动精彩。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 8 个生字，认识一些单位处所的名称及其功能。 2．在田字格中正确书写汉字，能和同学交流理解句中加点词语的意思。 3．能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。 4．展示各班图书管理现状，增强学生爱惜图书的意识。 【过程与方法】 1．“识字加油站”可采用图文对照的教学方法教学。 2．“写话”可采用情境教学法教学。 3．通过学生自主质疑、合作探究的方式理解词语，学习古诗和短文。 【情感、态度与价值观】 1．进一步激发学生探索大自然的兴趣。 2．了解古代劳动人民的悲惨生活，懂得尊敬劳动者，热爱今天的幸福生活。 重点难点 重点 1．识字写字，理解词语的意思。 2．读背《悯农(其一)》，感悟诗意。 难点 能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。 教学准备 教师：多媒体课件，字卡。 学生：搜集李绅的资料，去户外观察大自然。 课时安排 3 课时 第一课时 125 一、课时目标 1．会认 8 个生字。 2．正确规范地写字，不要多写或少写笔画。 3．理解词语的意思，和同学交流理解词语的方法。 4．展示班级图书角的图书管理情况，增强学生爱惜图书的意识。 二、重点难点 重点 会认 8 个生字；正确规范地写字。 难点 理解词语的意思。 三、识字加油站 1．出示 8 种单位处所的名称及相应图片。 博物馆 展览馆 科技馆 体育馆 研究所 派出所 哨所 诊所 2．请学生认一认。 3．简单介绍一下这些单位处所具体的职能。 4．出示生字：博、馆、览、育、研、究、哨、诊。 5．同桌互认生字。 6．游戏识字，玩看图说名称的游戏。 四、字词句运用 (一)下面这些字你能写对吗？ 1．在书中田字格里书写“含、迎、留、荡、满、敬”。 2．比一比，看谁写得漂亮。 3．请写得好的同学说一说自己写字时注意了什么。 4．教师点评、总结。 同学们在写字时，一定要注意字的结构，不同结构的字每部分的大小和位置是不一样的。 同时，我们在写字的时候不能多写或少写笔画。 (二)猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。 1．出示书中的句子，学生自由读，想一想词语的意思。 ◇他并没有明说，只是用眼神暗示．．我。 ◇这件事情你可得保密，不能泄露．．半点儿消息。 ◇渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹．．起来。 2．和同桌交流理解词语的方法。 3．指名先说句子的意思，再说词语的意思，其他同学补充。 4．教师点拨。 理解词语的意思，可以联系句子的上下文，如“泄露”，句子的前半部分是说“这件事 情你可得保密”，从“不能”中我们可以体会到这件事情不能让别人知道，所以“泄露”的 意思可以理解为不应该让人知道的事情让人知道了。还可以用同义词代替的方法，如“喧 闹”可用“热闹”代替，所以“喧闹”的意思可以理解为“热闹”。当然理解词语的意思还 可以直接查词典。 暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。 泄露：不应该让人知道的事情让人知道了。 喧闹：喧哗吵闹。 五、展示台 126 1．看图，说说图上的小朋友在干什么。 2．结合本班的实际情况说说大家是怎样爱惜图书的。 3．全班交流。 六、梳理板书 语文园地六 博 馆 览 育 研 究 哨 诊 含 迎 留 荡 满 敬 语文园地六 第二课时 一、课时目标 1．朗读《最大的“书”》，知道最大的“书”是指什么。 2．背诵《悯农(其一)》。 二、重点难点 重点 背诵《悯农(其一)》。 难点 感悟《悯农(其一)》所蕴含的感情，知道《最大的“书”》中的“书”指什么。 三、日积月累 (一)启发谈话。 1．同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？谁能给大家背一背？ 2．今天我们再来学一首有关农民的诗，这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的。 板书课题：悯农(其一)，老师教读，学生齐读。 (二)初读古诗。 1．投影列出学习步骤： (1)学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。 (2)借助工具书，理解词语的意思。 (3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来) 2．学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。 (三)相互交流学习情况。 1．检查读。(同桌交流) 2．理解词语的意思。(小组合作) 悯：同情。 粟：谷子，小米。这里泛指粮食作物的种子。 四海：泛指全国各地。 犹：还。 127 3．提出不懂的地方，全班交流质疑。 4．师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。《悯农》是李绅流传下来的最杰出的作品，思 想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。 (四)品析体会。 过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首 诗，你又读出了一幅怎样的画面呢？ 1．学生独立想象，畅所欲言。理解每句诗的意思。(让学生自己练习说说意思，教师及 时进行指导) 2．结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。 (1)“春种”“秋收”概括了什么？(粮食的生长规律) (2)从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？ (3)从前三句诗中，你读出了怎样的画面？(农民辛勤地种着田，期待丰收) (4)可农夫等到的结果又是什么？ (5)议一议：这真是触目惊心的结局！一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了他们 的劳动成果，陷农夫于死地呢？(学生回答后，教师指导朗读，读出悲愤与同情) (五)读读背背。 1．齐读古诗。 2．学生自由背诵。 四、我爱阅读 (一)导入。 同学们，据我观察，我们班有很多同学喜欢看书，你能说说自己平时喜欢看什么书吗？ (学生自由交流) 那接下来，我们就共同来学习一篇和书有关的短文。(板书：最大的“书”，齐读课题) 通过读题，你们发现这篇文章的题目有什么特别的地方吗？(指名说) (二)细读品味。 1．读书品味：最大的 “书”指的是什么？ (1)学生自由读课文，思考：最大的“书”指的是什么？(岩石) (2)从哪些句段中你知道“书”指的是岩石呢？请生读相关段落。 指导朗读：岩石就是书啊！你看，…… (3)看插图，比较思考：岩石和普通的书有什么相似之处，又有哪些不同？ 相似点：都蕴藏着丰富的知识。 不同点：岩石是石头，普通的书是纸质的。 2．品读感悟：为什么把岩石称为最大的“书”？ (1)生自由读书，分组讨论。 (2)提问交流，师相机指导。 (3)拓展延伸，介绍化石的作用。 五、课堂小结 六、梳理板书 语文园地六 悯农(其一) 最大的“书” 128 语文园地六 第三课时 一、课时目标 能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。 二、重点难点 重点 说一说自己对奇妙大自然感到好奇的地方。 难点 将自己对大自然的疑问有条理地写下来。 三、激趣导入 1.播放《自然传奇》片段，引导学生领略大自然的神奇。 2．同学们，大自然如此神秘又美丽，你对它有什么好奇之处？今天就写写你的疑问。 四、谈谈自己眼中的大自然 1．结合本单元课文谈谈。 2．结合自己了解到的课外知识和观察到的自然现象说一说。 五、质疑大自然 1．将你的发现与小组同学交流。 2．指名说。 3．齐读书本上的一段话。 4．请学生尝试回答书上的问题。学生都无法回答的问题由老师解答。 5．除了这些，你对大自然还有什么疑问呢？ (指名说) 6．你能将自己的问题写下来吗？ ①鸟儿为什么会飞？ ②青蛙为什么冬眠？ ③乌龟的寿命为什么那么长？ ④树叶到了秋天为什么会变黄？ ⑤鱼睡觉时眼睛为什么睁着？ ⑥哪些植物会发光？ 六、独立写话 1．出示写话要求： (1)每句话写完后用问号。 (2)一行只写一个问题。 (3)注意书写规范。 2．学生独立写。 3．展示一两篇优秀写话作品。 4．小组内互相读一读自己的问题，并请小伙伴解答问题，要是无法解答，回家后请爸 爸妈妈解答。 七、课堂小结 同学们，大自然可真神奇。可是，只要我们敢于探究，细心观察，大自然中的每一个问 题都会被我们解决。所以，我们要多观察周围的事物或现象，保持一颗好奇心，多问“为什 么”。 129 八、梳理板书 语文园地六 1．每句话写完后用问号。 2.一行只写一个问题。 3.注意书写规范。 九、教学感悟 在这个《语文园地》的教学中，我特别引导学生仔细观察汉字，注意字的结构，把字 写得规范、美观。我还引导学生注意观察展示台中的图片，看看同学们是怎样管理图书角的， 从中受到启发。我在引导学生仔细读写话部分的示例时，让学生自主发现提问时前面要写上 “为什么”，句尾要用“？”。此外，我还带领学生朗读感悟《最大的“书”》，从中了解化石 的神奇，从而增强学生对大自然的兴趣和探索欲望。同样也是运用朗读感悟的方式，在教学 古诗时，学生通过品读、交流，感受到了农民生活的悲惨，感受到了诗人对劳动人民的同情， 从而明白了要尊重劳动人民，珍惜今天的幸福生活。 19 大象的耳朵 妙析教材 这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样， 以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象 带来了很多烦恼。后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内 容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。 学情分析 学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段 时会有一定的难度，所以教师要注意引导。 教学建议 指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达，并能结合 生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 7 个生字，会写 8 个生字，掌握 2 个多音字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。 3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。 4．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 【过程与方法】 猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教 学难点。 【情感、态度与价值观】 明白自己是与众不同的，要坚持做自己。 重点难点 重点 130 1．会认 7 个生字，会写 8 个生字，掌握 2 个多音字。 2．朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。 难点 结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。 学生：搜集有关大象的资料。 课时安排 2 课时 第一课时 一、课时目标 1．会认 7 个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4 个生字，掌握 2 个多音字。 2．初读课文，指导读好问句。 二、重点难点 重点 会认 7 个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4 个生字，掌握 2 个多音字。 难点 初读课文，指导读好问句。 三、猜谜导入新课 师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。 1．出示谜语。 脸上长鼻子， 头上挂扇子， 四根粗柱子， 一条小辫子。(打一动物) 2．出示谜底图片。 同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？你能说一说自己最喜欢大 象的什么吗？今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。 3．板书课题，齐读课题。 四、读一读，学习字词 1．自读课文，在文中圈出以下生字和词语。 似 耷 咦 竖 竿 舞 痛 烦 扇 耳朵 扇子 遇到 兔子 后来 不安 毛病 头痛 最后 只要 人家 2．和同桌合作，互相指认字词。 3．出示卡片，指导学生识字。 (1)指名读生字。 (2)教师重点指导“似、扇”这两个多音字，出示这两个多音字的读音，并指出这两个 字在课文中的读音，引导学生用不同读音组词、造句。 (3)游戏识字：小组内“开火车”识字。 4．指名读词语，分组读，齐读。 5．把带有生字和词语的句子找出来，读一读。 131 五、感知内容，读好问句 1．读课文，数一数课文共有几个自然段。 2．找一找：课文中出现了哪些小动物？ 大象 小兔子 小羊 小鹿 小马 小老鼠 3．想一想：课文主要讲了什么内容？ 4．指导学生读好问句。 (1)出示问句： ①小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” ②小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” ③他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？” ④怎么才能让耳朵竖起来呢？ (2)学生尝试读。 (3)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。 (4)教师示范读。(第①句：惊奇；第②句：疑问；第③句：担心、不解；第④句：思考。) (5)学生再读。 六、写一写，写好生字 1．出示“扇、慢、遇、兔”4 个生字，认一认，并为这些生字组词。 2．学生观察生字在田字格中的位置和结构。 3．说一说在写这几个生字的时候要注意什么。 扇：半包围结构，两个“习”大小略有不同。 慢：注意右部的三个部件写扁一些。 遇：半包围结构，要先写被包围部分。 兔：不要漏掉最后一点。 4．教师范写。 5．学生描红、临写。 七、梳理板书 大象的耳朵 扇 慢 遇 兔 19 大象的耳朵 第二课时 一、课时目标 1．会写“安”“根”“痛”“最”4 个生字。 2．找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。 3．结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 二、重点难点 重点 1．会写“安”“根”“痛”“最”4 个生字。 132 2．找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。 难点 说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 三、复习导入 1．“开火车”复习生字新词。 2．指名读问句。 四 、精读课文，品味感悟 1．听课文录音，默读课文。 2．学习课文第 1～8 自然段。 (1)指名分段朗读。 (2)想一想：大象的耳朵像什么？从这里可以看出大象的耳朵有什么特点？ (像扇子。大象的耳朵很大。) (3)再找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。 ①当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？ “我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。 ②后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎 么想的？ 出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛 病啦？我得让我的耳朵竖起来。’” A．这句话告诉我们什么？ B．指导理解“自言自语”的意思。 (自己对自己说，大象自己对自己说话。) C．由这句话想一想：大象此时的想法有了什么变化？ (起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。) (4)小组议一议，如果你遇到这样的情况，你会怎么想？ (5)全班交流。 过渡：大象为了让自己的耳朵竖起来，想了什么办法？这个办法行得通吗？ 3．学习课文第 9～12 自然段。 (1)指名分段朗读。 (2)小组讨论：大象想出了什么办法？结果怎样？ (大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去， 还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样，小虫子再也进不去了，有小虫 子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。) (3)你知道大象耳朵的作用是什么吗？(指名说) 4．学习最后一个自然段。 (1)齐读最后一个自然段。 (2)用横线画出大象说的话。 (我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。) (3)此时大象的想法又有什么改变呢？ (他决定放下耳朵，做回自己。) (4)小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？ (5)指名回答，引导学生结合生活实际说一说。 (6)教师总结。 同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人，更不要 133 因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做 自己。 五、指导书写 1．复习上节课所学的会写的 4 个生字，跟随老师书空。 2．为“安、根、痛、最”找词语朋友，并读一读。 3．师范写并点拨： 安：横写在横中线上，稍长。 最：第五笔横长，盖住“又”。 4．学生观察这 4 个字在田字格中的位置。 5．学生开始描红、临写。 6．展评优秀作品。 六、梳理板书 大象的耳朵 耳朵耷拉着→让耳朵竖起来→做自己最好 安 根 痛 最 七、教学感悟 1．猜谜导入，迅速激起学生的学习兴趣。 2．充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生的自学能力、独 立思考能力。 3．引导学生抓重点句理解课文内容。在本课的教学中，我引导学生在文中画出大象说 的话，从而感知大象改变想法的过程。 4．注重学生表达能力的培养。在本课的教学中，我注重引导学生表达自己的想法，结 合生活实际，领悟句子意思，从而明白坚持做自己的道理。 20 蜘蛛开店 妙析教材 这个童话故事贴近儿童生活，为学生构建了一个理想中的世界，写了一只无聊的蜘蛛决 定开一家商店，由卖口罩改到卖围巾再改到卖袜子。故事告诉我们任何一件事情做起来都不 像我们想的那样简单。 学情分析 二年级的学生经过一年半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定 的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的读 书欲望。 教学建议 1．通过自主、合作、探究等方式，引导学生掌握课文的生字新词。 2．创设情境，让学生在轻松的课堂氛围中大胆发言，发挥想象，续编故事。 教学目标 134 【知识与技能】 1．会认 15 个生字，会写 9 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，根据示意图讲一讲这个故事。 3．展开想象，续编故事。 【过程与方法】 创设情境，激发学生的学习兴趣；采用游戏识字词、故事大王评选等方式，让学生爱学 字，敢于编故事、讲故事。 【情感、态度与价值观】 让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单。 重点难点 重点 1．会认 15 个生字，会写 9 个生字。 2．朗读课文，根据示意图讲故事。 难点 1．展开想象，续编故事。 2．让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单。 教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。 学生：搜集有关蜘蛛的资料。 课时安排 2 课时 第一课时 一、课时目标 1．学会本课生字新词。 2．朗读课文，了解课文内容。 二、重点难点 重点 1．学会本课生字新词。 2．朗读课文。 难点 了解课文内容。 三、创设情境，导入新课 出示儿歌：小蜘蛛， 拉银丝， 织个网， 丝连丝， 捉到虫子它就吃。 1．师引生齐唱，边唱儿歌边做动作。 2．谈话揭题：同学们，今天我们要认识一只无聊的小蜘蛛，他突发奇想，要开商店， 会发生什么事情呢？我们一起来看看吧！(板书课题，齐读课题) 四、初读课文，学习生字新词 1．播放课件听朗读，注意生字的读音。 2．初读课文，要求： (1)自由读课文，借助拼音读准生字字音。 135 (2)在文中画出课后要求会认的字，自己读几遍，读准确。 (3)给每个自然段标上序号。 3．检查自学情况。 (1)检查字音：同桌互读，指名读，“开火车”读，齐读。教师相机纠正，注意前、后鼻 音和边、鼻音的读法。 (2)指名读词语，课件出示词语： 飞虫 决定 商量 木屋 围巾 星期 (3)齐读词语，注意读准确、读流利。 (4)把生字词送回课文中，再读课文，把课文读通顺。 (5)播放音乐，分自然段指名读课文。 五、再读课文，了解课文内容 1．自由朗读课文，想想课文讲了一件什么事。 (一只无聊的蜘蛛开了家商店，他先卖口罩，再卖围巾，后来又改卖袜子。) 2．文中的蜘蛛分别卖了什么？(师相机板书：卖口罩 卖围巾 卖袜子) 3．蜘蛛开店时遇到了哪些顾客？(指名说) 六、指导写字 1．课件出示生字，“开火车”认读。 2．在课文后田字格里自主描红，书写生字，每个生字写一遍。 3．全班交流：哪些字比较难写？你是怎样把这些字写漂亮的呢？ 4．师在黑板上范写，学生跟着书空。 5．学生观察字的重点笔画在田字格中的位置。 6．学生在第二个田字格内临写，教师巡视、指导。 7．展示学生书写的字，写得好的给予表扬。 七、梳理板书 蜘蛛开店 店 决 定 商 夫 终 完 换 期 20 蜘蛛开店 第二课时 一、课时目标 1．朗读课文，根据示意图讲一讲这个故事。 2．展开想象，续编故事。 二、重点难点 重点 根据示意图讲一讲这个故事。 难点 展开想象，续编故事。 三、复习导入 1. 复习生字词。 136 2. 这节课我们一起来讲讲这个故事，想想后面会发生什么故事呢？ 四、精读课文，学习讲故事 1．“开火车”读课文。 2．细读课文，弄懂蜘蛛换招牌的原因。 (1)找出文中描写蜘蛛换招牌的句子，画上“——”。 ◇第二天，蜘蛛的招牌换了。 ◇第二天，蜘蛛的招牌又换了。 (2)指导朗读上面两句话。 (3)小组探究，蜘蛛为什么换招牌？你觉得他这么做好吗？ (4)指名回答。 (5)教师总结。 因为蜘蛛觉得织口罩和织围巾不像自己想得那样简单，就不停地换招牌。 3．同桌互读课文。 4．根据示意图讲故事。 (1)根据示意图，和同桌合作，尝试讲一讲。 (2)举行故事大王比赛，每组推选一名讲得精彩的学生在全班讲，其他同学当小评委。 (3)每组被推荐的同学讲故事，由小评委为讲故事的同学打分。 (4)根据小评委的打分，评选故事大王，老师予以奖励。 五、展开想象，续编故事 1．师：刚才大家的故事讲得可真好。老师想请你们帮个忙。老师读这篇课文呀，总觉 得没有结尾，蜘蛛后来又怎样了呢？他的店到底有没有开成功呢？不知道同学们能不能帮老 师给故事续编个结尾？ 2．讲方法： 可以在练习本上写下故事的大纲，再根据大纲往里面添加内容。 3．学生思考，小组讨论。 4．全班交流。 5．全班评选续编故事大王。 六、课堂总结 联系自己的生活实际，谈谈学完课文后的收获。 七、梳理板书 蜘蛛开店 蜘蛛很无聊 ↓ 开口罩编织店：河马来了，难 ↓ 开围巾编织店：长颈鹿来了，累 ↓ 开袜子编织店：见到蜈蚣，跑了 八、教学感悟 好的开端是成功的一半，在本课的教学中，根据二年级学生的认知特点，我以儿歌导入 新课，既引起了学生的兴趣，又增添了教学的情趣。同时，我注重学生的自我体验，把识字、 写字的主动权交给学生，调动学生自主学习的积极性，培养学生的创新意识。故事大王的评 选为学生敢于表达、发挥想象提供了平台，让他们勇于张口、大胆表达。在续编故事这一环 节，我由扶到放，提高了学生续编故事的速度。 137 21 青蛙卖泥塘 妙析教材 《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事，这个故事讲了青蛙想卖掉烂泥塘，搬到城里住，但是 没有人买，于是他听取小动物们的建议在泥塘周围栽了树，种了花，引了水，修了路，还在 泥塘旁边盖了房子。在不知不觉中，以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成了一个美好、 舒适的住所。看到这样美好的环境，青蛙就不再卖泥塘了。故事篇幅较长，但条理清晰，能 使学生在学习中明白劳动的意义。 学情分析 二年级的学生已经掌握了基本的学习方法，对于语言也有了一些积累，所以学生已经能 把课文读正确、流利。但学生在体会课文的主题思想方面比较欠缺，需要教师注重引导。 教学建议 1．创设情景，运用课件。针对低年级学生活泼、好动、思维活跃的特点，开始上课时 用小青蛙的图片将孩子们带入情境。 2．读中有悟，习得方法。语文课堂应该是个灵动的课堂，不管是识字还是阅读，都应 该让孩子们在学、练的过程中习得一定的方法。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 14 个生字，会写 8 个生字，掌握 1 个多音字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。 3．理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因。 【过程与方法】 运用读议结合、合作探究等方法，引导学生自学自悟。 【情感、态度与价值观】 通过对课文的学习，感受泥塘发生的变化，懂得通过我们的劳动可以创造美好的环境。 重点难点 重点 1．会认 14 个生字，会写 8 个生字，掌握 1 个多音字。 2．理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因。分角色演一演这个故事。 难点 感受泥塘发生的变化，懂得通过我们的劳动可以创造美好的环境。 教学准备 教师：生字词卡，泥塘景色的图片，动物头饰等。 学生：预习新课。 课时安排 2 课时 138 第一课时 一、课时目标 1．会认 14 个生字，会写 8 个生字，掌握 1 个多音字。 2．朗读课文，了解青蛙要卖泥塘的原因。 二、重点难点 重点 会认 14 个生字，会写 8 个生字，掌握 1 个多音字。 难点 朗读课文，了解青蛙要卖泥塘的原因。 三、谜语导入 1．出示谜语： 宽嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。 不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。 (打一动物) 2．同学们真聪明，都猜出了谜底是青蛙。今天，老师要给大家讲个故事，名字叫《青 蛙卖泥塘》(板书课题)，指名读题，全班齐读。 3．看了这个题目，你想知道什么呢？ 四、初读课文，学习生字新词 1．学生自读课文，注意把生字的字音读准。 2．老师检查生字认读情况。 (1)出示会认字，带拼音认读生字。注意读准“卖、吆、挺、灌、缺”。 (2)去拼音认读生字。 (3)老师打乱顺序指名读。 (4)男生、女生比赛读。 3．读准词语。 出示词语： 青蛙 草籽 野鸭 泉水 竹子 应该 花丛 尽情 道路 (1)老师带读，学生跟读。 (2)分组读，指名读。 4．读通课文。 (1)现在请大家把这些生字词带入课文，看看能否把词语读得更通顺些。(学生自由读) 读完的同学在每一自然段前标上序号。 (2)指名读。 (3)学生评价并纠正。 (4)齐读。 五、学习课文第 1、2 自然段 1．听朗读录音，思考：青蛙为什么要卖自己的泥塘呢？ (他觉得这儿不怎么样，想搬到城里住。) 2．青蛙是怎样卖自己的泥塘的？ (青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。) 139 过渡：青蛙卖掉泥塘了吗？我们下节课接着讲。 六、指导写字 1．出示“蛙、卖、搬、倒、籽、泉、破、应”的生字卡，学生读一读，并为它们找一 找词语朋友。(指名组词) 2．生观察字的间架结构，自主记忆。 3．师范写，生书空。 4．生在书上田字格里描红、临写。 七、梳理板书 青蛙卖泥塘 卖掉烂泥塘，搬到城里住 蛙 卖 搬 倒 籽 泉 破 应 21 青蛙卖泥塘 第二课时 一、课时目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。 2．理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因。 3．感受泥塘发生的变化，懂得通过我们的劳动可以创造美好的环境。 二、重点难点 重点 理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因。 难点 感受泥塘发生的变化，懂得通过我们的劳动可以创造美好的环境。 三、复习导入 1．出示生字卡，全班齐读生字。 2．指名在黑板上书写上节课要求会写的 8 个生字。 四、学习课文第 3～8 自然段 1．自由朗读课文，边读边思考：小动物们为什么不买青蛙的泥塘呢？ 2．指导读老牛说的话。 指名读老牛说的话，老师相机指导。(注意读老牛说的话时，语气要低沉，并读好转折) 3．为什么老牛会这么说？老牛是怎样想的？ 4．青蛙听了老牛的话会怎么想，又会怎样做呢？ 他会想：要是在泥塘周围种些草，泥塘就能卖出去了。 做法：采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。 5．经过改造后的泥塘有什么变化？ (到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。) 140 6．这一次青蛙又吆喝了。指名读青蛙第二次吆喝的话。 比较两次吆喝：这一次青蛙更有自信了，声音更大了。 7．指名读野鸭说的话，想想野鸭不买泥塘的原因。(指名说) 8．学生分组讨论：听了野鸭的话，青蛙是怎样做的呢？(指名回答) 五、学习课文第 9～12 自然段 1．读课文第 9～12 自然段，要求：①读通顺、连贯。②读完后，你懂得了什么？有哪 些地方还不懂？ 2．学生质疑。 3．青蛙种了草，引了水，泥塘卖出去了吗？(指名说) 4．泥塘为什么没有卖出去？指名读第 10 自然段，其他同学边听边想：有哪些小动物从 这里经过？他们说了些什么？ 小鸟说，这里缺点儿树。 蝴蝶说，这里缺点儿花。 小兔说，这里还缺条路。 小猴说，这里应该盖所房子。 5．拓展：小鸟为什么说这里缺树？蝴蝶为什么说这里缺花？小兔为什么说缺路？小猴 子为什么说缺房子？(小组交流，全班交流) 6．小动物们提了这么多的建议，青蛙是怎么想，怎么做的呢？ 7．全班齐读第 10 自然段，指名说说青蛙是怎么想的、怎么做的。 8．青蛙做了这么多，他的泥塘到底卖出去了没有？ 9．这一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来了，自己试着读一读青蛙这次是怎么吆喝的。 10．青蛙说这里多好啊！你从哪些地方看出这儿多好，把这些句子画下来，自己再读一 读。 11．(出示改造后的泥塘图片)看到现在的泥塘，你觉得怎么样？如果你是青蛙你会想些 什么？ (分组讨论，指名说。) 12．思考：最后青蛙为什么又不卖泥塘了？看看课文中的两幅插图，青蛙的表情都有什 么变化？ (分组交流，全班交流。) 13．教师总结。 青蛙用他勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境，同学们也可以用自己勤劳的双手一 起来改造我们身边的环境，让我们马上行动吧！ 六、分角色演一演这个故事 1．全班有感情地朗读课文。 2．引导学生讲讲课文内容。 3．小组分角色演一演，戴上头饰后上台表演。 七、扩展练习 想一想，如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么？ (小组交流，推荐代表在全班表演。) 八、梳理板书 青蛙卖泥塘 青蛙卖(烂泥塘) 老牛 没有草 种草 野鸭 水太少 引水 141 小鸟 缺树 栽树 蝴蝶 缺花 种花 小兔 缺路 修路 小猴 缺房子 盖房 青蛙不卖(美泥塘) 九、教学感悟 教学中，我抓住小动物们对泥塘提出的意见及青蛙的行动，通过多媒体演示变化和感悟 朗读，让学生体会到青蛙的聪明和勤劳。 另外，我充分运用插图，引导学生发现青蛙的情绪变化，从而了解课文的大体意思。如， 在教学第 11 自然段时，我请学生想象，青蛙面对如此美丽的泥塘，它会说些什么呢？想象 后再用语言表达插图的意思，也促进了学生创造性想象能力的提高，加深了对课文内容的理 解。 22 小 毛 虫 妙析教材 《小毛虫》是意大利著名的艺术家达·芬奇为小朋友写的寓言故事。文章描写了一条小 毛虫从结茧到破茧成蝶的变化过程。通过描写小毛虫的成长过程，告诉每个孩子不要因为自 己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心；唯有努力去做自己应该做的事情，才能 感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。 学情分析 二年级学生充满好奇心，他们会非常喜欢小虫子。因此在学习本课时，学生会有较强的 学习积极性。但如何将学生从研究文本延伸至体会课文寓意、明白道理，是值得深思的一点。 教学建议 学生学习积极性较高，可通过图片导入，吸引学生的眼球，让学生能充分感受蝴蝶的美 丽。还要进一步加强朗读，让学生在语言环境中理解词语。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 15 个生字，掌握 1 个多音字，会写 8 个生字。 2．朗读课文，了解小毛虫在成长过程中有哪些变化。 3．借助提示讲讲这个故事。 【过程与方法】 充分利用图片和多媒体资源教学课文，引导学生理解课文内容。 【情感、态度与价值观】 懂得不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心，唯有努力去做自己 应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。 重点难点 重点 1．会认 15 个生字，会写 8 个生字，掌握 1 个多音字。 142 2．朗读课文，了解小毛虫在成长过程中有哪些变化。 难点 1．借助提示讲讲这个故事。 2．懂得不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心，唯有努力去做 自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。 教学准备 教师：多媒体课件，生字词卡片。 学生：预习新课。 课时安排 2 课时 143 第一课时 一、课时目标 1．会认 15 个生字，掌握 1 个多音字。 2．正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 3．了解小毛虫在成长过程的前期是怎样的。 二、重点难点 重点 1．会认 15 个生字，掌握 1 个多音字。 2．正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 难点 了解小毛虫在成长过程的前期是怎样的。 三、看图，导入新课 1．(出示各种蝴蝶图片)师：春天来了，小朋友，你们看——看到了什么？ 2．(出示小毛虫的图片)师：再看看这是什么？它就是蝴蝶小时候的样子。(板书：小毛 虫 蝴蝶) 3．神奇的大自然把这两种外貌完全不同的昆虫紧紧地联系在一起！小毛虫变成蝴蝶， 这是多么不可思议啊！ 4．今天，我们就一起来看看小毛虫是怎样变成美丽的蝴蝶的吧！(板书课题，齐读课题) 四、初读课文，学字读词 1．学生自读课文，圈出要求会认的生字，借助拼音，将生字读准确。 教师重点指导“尽”的读音，“尽”是一个多音字，在 “尽管”一词中读“jǐn”，在 “尽心竭力”一词中读“jìn”。 2．同桌合作，互相交流自己的识字方法。 3．全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的识字方法。 4．从文中找出下列词语，读一读。 生机勃勃 尽心竭力 与世隔绝 色彩斑斓 笨手笨脚 “九牛二虎之力” 五、学习第 1、2 自然段 1．用自己喜欢的方式自由读课文第 1、2 自然段。 2．出示句子：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切。 (1)指名读，其他同学思考：“打量”是什么意思？(观察，仔细查看周围事物或现象) (2)“周围的一切”是怎样的？(指名读后面的内容) (3)小毛虫和其他昆虫有什么区别？(它既不会唱，也不会跑，更不会飞)你觉得这只小 毛虫可怜吗？(可怜)让我们读出小毛虫的可怜吧！ 3．师生合作读第 1 自然段。 4．出示句子：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。 (1)动画演示理解“挪动”，引导学生体会小毛虫的“笨拙”。 (2)什么叫九牛二虎之力？(交流：指导理解“九牛二虎之力”) 5．出示句子：当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整 个世界。 (1)师：一片叶子到另一片叶子的距离并不远，可是对于笨拙的小毛虫来说，这个距离 144 太远太远了，路程也太长太长了，就好像是周游了整个世界。 (2)谁能把小毛虫笨拙的样子读出来。(指名读) 6．尽管小毛虫这么笨拙，这么可怜，但它又是怎么想？怎么做的？我们下节课继续学 习。 六、梳理板书 小毛虫 多音字：尽 昆 怜 挪 仿 佛 任 何 纺 竭 规 律 待 挣 愉 绒 22 小毛虫 第二课时 一、课时目标 1．会写 8 个生字。 2．了解小毛虫在成长过程中有哪些变化；借助提示讲讲这个故事。 3．懂得不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心，唯有努力去做 自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。 二、重点难点 重点 1．会写 8 个生字。 2．了解小毛虫在成长过程中有哪些变化；借助提示讲讲这个故事。 难点 懂得不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心，唯有努力去做自己 应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。 三、复习导入 1．出示会认的字，指名读。 2．指名介绍小毛虫。出示：小毛虫真可怜，________。小毛虫真笨拙，________。 四、学习第 3～7 自然段 1．学习第 3、4 自然段。 (1)教师范读，学生思考：“悲观”“失望”“羡慕”是什么意思？(同桌交流) (2)小毛虫又是怎么想？怎么做的？(指名说) (小毛虫不悲观失望，不羡慕其他人，尽心竭力做好自己的工作。) (3)出示句子：每个人都有自己该做的事。 你怎样理解这句话？(分组交流) 2．学习第 5～7 自然段。 (1)指名读第 5、6 自然段。 ①小毛虫把自己裹进了茧屋，它由小毛虫变成了什么？(茧) ②出示句子：万事万物都有自己的规律。 你怎样理解这句话？(万事万物都有自己的成长方式) (2)自由读第 7 自然段，画出描写小毛虫变成蝴蝶后的样子的句子。 145 ①动画演示：小毛虫破茧而出变成蝴蝶。 ②成为了茧的小毛虫最后变成了什么？(蝴蝶) ③变成了蝴蝶的小毛虫有哪些变化？ (由“笨手笨脚”变得“灵巧”；身上生出了一对布满花纹的翅膀。) 3．配乐朗读第 3～7 自然段。 4．说话练习：看到小毛虫变成蝴蝶，你想说些什么？(自由交流) 五、指导写字 师：小毛虫尽心竭力地做着自己的事，最后变成了美丽的蝴蝶。下面小朋友也来尽心竭 力写好字吧。 1．出示要写的字，读一读。 整 抽 纺 织 编 怎 布 消 2．为生字找词语朋友。(指名口头组词) 3．教师范写，学生观察书写时要注意什么。 4．全班交流，学生练习书写，展示交流。 六、梳理板书 小毛虫 不悲观 不失望 (可怜、笨拙)小毛虫―→蝴蝶(灵巧、轻盈) 尽心竭力 整 抽 纺 织 编 怎 布 消 七、教学感悟 在我原先的教学设计中，设计了多种形式的朗读，但在教学过程中，我觉得时间不 太够，便减少了一些朗读量。在指导朗读上，也是急匆匆带过。但课后仔细想来，课堂上时 间再紧张，也应该给学生充分的时间进行朗读，让学生在朗读中深入理解课文内容。朗读训 练量的不足，让学生对于词语的理解也不够深刻。如理解“九牛二虎之力”一词时，我让学 生用自己的语言来理解，明显感觉学生的理解不够到位。此时，我觉得应该放手让学生反复 朗读，在朗读中真正体会小毛虫费了九牛二虎之力，才能挪动一点点，从而感受它的笨拙。 语文园地七 妙析教材 《语文园地七》共有六个板块。“识字加油站”引导学生从劳动用品、家务活中识字。 “字词句运用”引导学生猜测句子中加点字的读音和意思，并结合字典，检查自己的猜测是 否正确，意在让学生运用所学方法识字、理解字义；让学生学习比喻句。“写话”让学生写 146 自己想养的一只小动物。“书写提示”指导学生观察一些字变成偏旁后，笔画的大小、形态 和笔顺发生的变化。“日积月累”让学生熟记《二十四节气歌》。“我爱阅读”选了一篇很 有意思的短文《月亮姑娘做衣裳》，通过做衣服这件事情来表现月亮变化的过程。 学情分析 “字词句运用”中猜一猜加点字的读音和意思，对学生来说有些难度，要引导学生合作 交流、探究，享受自主学习的快乐。学生容易忽视“书写提示”中汉字变成了偏旁后书写时 要注意什么，教师要注意引导。“写话”对于学生来说依然是难点，教师要让学生对“写话” 产生兴趣。 教学建议 1．在指导学生写字时，教师重点做好示范，让学生观察字的结构，在课本上先描后写。 2．“日积月累”教师要为学生讲解意思，引导学生积累背诵，并从中受到启迪。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 10 个生字，掌握 1 个多音字，认识一些劳动工具。 2．规范地书写汉字。 3．运用汉字的构字特点来猜一猜汉字的读音和意思，并查字典将字音与字义弄准确。 4．认识比喻句，学写比喻句。 5．写一写自己想养的一只小动物及想养它的理由。 【过程与方法】 通过合作交流来学习汉字，运用一定的方法猜字音和字义。 【情感、态度与价值观】 1．懂得有了过错就要改正，并能虚心接受别人提出的意见及虚心向他人学习。 2．了解月亮的变化。 重点难点 重点 1．识字写字，理解句子中加点字的意思。 2．背诵《二十四节气歌》。 难点 写一写自己想养的一只小动物及想养它的理由。 教学准备 教师：多媒体课件，字卡。 学生：搜集有关月亮的资料。 课时安排 2 课时 第一课时 一、课时目标 1．会认 10 个生字，掌握 1 个多音字，认识一些劳动工具。 2．正确、规范地写字，注意汉字变成偏旁后的写法。 3．运用汉字的构字特点来猜句子中加点字的意思，并能查字典确定自己猜得是否正确。 二、重点难点 147 重点 认字写字。 难点 运用正确的方法猜字音和字义。 三、识字加油站 1．出示五种劳动工具的图片：扫帚、抹布、拖把、水桶、簸箕。 2．请学生说一说这些劳动工具的名称。 3．相机出示名称，指导识字。 强调“扫”是个多音字，在“扫帚”中读“sào”，在“扫地”中读“sǎo”。 4．出示玻璃、垃圾图片，引导学生识字。 5．同桌互认生字，出示词语，齐读词语。 6．说一说你在家中能做哪些家务。 四、字词句运用 1．猜一猜加点字的读音和意思，再查查字典，看看猜得对不对。 出示书中的三个句子。 (1)和同桌一起合作，一人猜一猜加点字的读音和意思，一人查字典。 (2)四人一组全班交流，说一说自己猜字的方法及查字典的结果。 (3)教师小结。 “摸、读、揭”都是由两部分组成的，一部分表示字音，一部分表示字义，如“摸”中 的“扌”表示字义，意思为用手去抚摸，“莫”表示字音。 “读”字不易猜，我们就直接查字典。 2．读句子，说一说你的发现。 (1)出示书中的三个句子。齐读，指名读。 (2)分组讨论：从这三个句子中，你有哪些发现？ (这三个句子都有“像”字，它们都是比喻句。第一句中是“好像”，第二句中是“像”， 第三句中是“就像”。) (3)指名说这三个句子分别把什么比作什么，师生评议。 (第一句把大枫树比作太阳伞；第二句把大象的耳朵比作扇子；第三句把小柏树比作战 士。其中“大枫树、大象的耳朵、小柏树”是本体，“太阳伞、扇子、战士”是喻体。) (4)小结。 像这样句中含有比喻词、本体、喻体的句子就是比喻句，使用比喻的修辞手法，能增强 句子的表现力，使句子更生动、形象。 (5)拓展：让学生从学过的课文中搜集比喻句。 五、书写提示 1．出示“劝、堆、转、特”四个汉字，请学生认一认。 2．在书上圈出这些字的偏旁，读一读。 3．观察这些字的偏旁，你发现了什么？ (这些字的偏旁都是一个单独的汉字。) 4．试着写一写这些偏旁作为一个单独汉字时的写法。 5．比较一下区别。 (有的字变成偏旁后，某些笔画的大小和形态要发生变化。 有的字变成偏旁后，笔顺也发生了变化。) 6．总结规律。 (“又”变成偏旁后，捺变成了长点；“土”变成偏旁后，末横变成了提；“车”变成 148 偏旁后，最后一笔变成了横，且此横变成了提；“牛”变成偏旁后，最后一笔变成了末横， 且此横变成了提。) 7．学生在书上描红、临写，注意偏旁的写法。 六、梳理板书 语文园地七 劝 堆 转 特 语文园地七 第二课时 一、课时目标 1．背诵《二十四节气歌》。 2．朗读《月亮姑娘做衣裳》，了解月亮的变化。 3．写一写自己想养的一只小动物及想养它的理由。 二、重点难点 重点 背诵《二十四节气歌》。 难点 写一写自己想养的一只小动物及想养它的理由。 三、日积月累 1．播放《二十四节气歌》视频。 2．你知道二十四节气中有哪些节气吗？ 3．教师出示二十四节气。 立春 雨水 惊蛰 春分 清明 谷雨 立夏 小满 芒种 夏至 小暑 大暑 立秋 处暑 白露 秋分 寒露 霜降 立冬 小雪 大雪 冬至 小寒 大寒 4．简单介绍二十四节气的相关知识。 5．学生对照节气歌说节气。 6．学生自读，同桌互读，指名读，齐读。 7．尝试背诵。 四、我爱阅读 1．以猜谜语的形式导入阅读。 “有时圆圆像个盘子，有时弯弯像只船，要问这个是什么？晚上抬头向天看。”(学生 自由猜) 2．播放录音，学生思考：故事里说了件什么事？ 3．学生根据图片讲故事。 (1)月亮姑娘为什么要做衣裳？ (2)月亮姑娘为什么三次都没做成衣裳？ 149 (3)月亮姑娘是怎么变的呢？ 4．小组讨论交流汇报：月亮姑娘是怎样变化的？ (引导学生学习描写月亮的词句。如：①细细的，弯弯的，像眉毛。②好像弯弯的镰刀。 ③像只核桃。④变得圆圆的，像一只圆盘。) 5．你有观察过月亮吗？你能说出月亮一个月之内的变化吗？(学生自由发言) 6．欣赏视频《月亮儿歌》。 初一月亮看不见， 初二月亮一根线。 初三初四像镰刀， 初七初八月半边。 一天更比一天胖， 直到十五月才圆。 十七十八月出迟， 廿二半夜月半圆。 一天更比一天瘦， 廿九三十见月难。 五、写话 (一)课前猜谜，导入。 1．师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家出几个谜语，你们来猜一猜，好吗？ (1)扁扁嘴巴，叫声嘎嘎，走路摇摆，爱吃鱼虾，脚荡双桨，游泳专家。这是什么呀？(鸭 子) (2)八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。 (螃蟹) (3)凸眼睛，阔嘴巴， 尾巴要比身体大， 碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。(金鱼) 2．你们怎么一下子就猜出来了？为什么这么容易猜？ 正是因为谜语抓住了它们的特点，所以我们一下子就猜出来了。看，抓住特点多么重要 呀！ (二)激发兴趣，说话。 1．出示主题：我最想养的小动物。 2．出示一组小动物的照片。(配上生动的音乐和动物的叫声) 3．看了照片以后，你们想说点什么呢？用一两个词说说它们最大的特点。(学生自由发 言) 4．学生说一说自己最想养什么小动物，以及为什么想养它。(小白兔、小猫、小狗、小 乌龟等) (三)给予提示，写话。 1 ． 出 示 ： 我 最 想 养 的 小 动 物 是 ________ 。 因 为 ____________________________________________________________。 2．写好后，自己多读几遍，再修改一下。 3．展示学生的作品，进行修改评价。 4．学生继续完善自己的作文。 六、梳理板书 语文园地七 我最想养的小动物 七、教学感悟 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程 的基本特点。教学时，我围绕语文的学科特点，教给学生学习方法，并渗透人文性，如“识 字加油站”中引导学生主动做家务，养成爱劳动的好习惯。此外，我还采用谜语、视频等媒 介将枯燥的教学变得生动形象。教学“写话”时，我给学生以示范，用填空的形式引导学生 写话，让他们轻轻松松写话，不会对写话产生恐惧心理，从而写出自己真实的想法。 150 23 祖先的摇篮 妙析教材 这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻 想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地 方。诗歌共有 5 小节。第 1 小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起 了“我”极大的兴趣。由此，“我”产生了丰富的想象，而这些想象又都源于“我”真实的 童年生活。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应， 将情感充分地表达了出来。 学情分析 关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发 学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。学生对于“祖先的摇篮”的理解有些困难，教师要注 意引导和提示。 教学建议 1．识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时，注意偏旁部首的 写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。 2．采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该 通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。 3．以画助读，展开想象。在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学 生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 7 个生字，会写 9 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。 3．展开想象，仿照课文内容说一说。 4．学习准确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 【过程与方法】 1．运用已有的识字方法识字。 2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。 【情感、态度与价值观】 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 重点难点 重点 1．会认 7 个生字，会写 9 个生字。 2．读好问句，学习准确地使用动词。 3．理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 难点 1．展开想象，仿照课文内容说一说。 2．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。 151 学生：预习新课。 课时安排 2 课时 第一课时 一、课时目标 1．会认 7 个生字，会写 9 个生字。 2．学习准确地运用动词。 3．初读课文，理解课文大意，知道“祖先的摇篮”的含义。 二、重点难点 重点 1．会认 7 个生字，会写 9 个生字。 2．学习准确地运用动词。 难点 理解课文大意，知道“祖先的摇篮”的含义。 三、谈话导入 1．同学们，你们知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先 的摇篮”在哪儿吗？请看录像。(播放原始森林录像) 2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天 就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 3．板书课题：祖先的摇篮。 4．齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。 四、学生自学 出示自学要求： (1)朗读课文。 (2)自学生字新词。 (3)思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文的大意是什么？ (4)读完课文后，你还有哪些不懂的地方？ 五、检查自学情况 1．同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。 (1)朗读课文：齐读，指名读。 (2)检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？ 出示生字词卡，指名读。 (3)提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。 2．学习动词。 读一读以下短语，注意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。 摘．野果 采．蘑菇 挖．野菜 逗．松鼠 捉．蜻蜓 逮．蝈蝈 看．夕阳 赏．明月 数．星星 (1)齐读短语。 (2)分组讨论：加点的词语是什么意思。(指名说) 152 (3)教师提示：加点的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。 (4)学生可以演一演上面这些动词表示的动作。 六、初读课文，了解祖先的摇篮 1．自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。 2．指名读课文第 1 小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？(指名说) 3．分组讨论：第 1 小节写了祖先的摇篮的什么特点？ (写了祖先的摇篮很大。) 4．指导朗读，从中体会摇篮的大。 七、指导写字 1．出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。 2．指导学生注意书写。 “祖”的偏旁是“礻”，不要多写一点。 “摘、掏”的偏旁都是“扌”，右边笔画数较多，教师要引导学生仔细观察，不能漏写 笔画。 3．教师范写，学生书空。 4．学生描红、临写。 八、梳理板书 祖先的摇篮 祖先的摇篮→原始森林 祖 啊 浓 望 蓝 摘 掏 赛 忆 23 祖先的摇篮 第二课时 一、课时目标 1．朗读课文，读好问句。 2．仿照课文第 2、3 小节说句子。 3．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 二、重点难点 重点 朗读课文，读好问句。 难点 1．仿照课文第 2、3 小节说句子。 2．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 三、复习导入 1．小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。 153 2．认读词语卡片。(做“找朋友”的游戏) 3．齐读课文。 四、品读课文，理解感悟 1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？ (1)指名回答。 指导读句：那原始森林，是我们祖先的摇篮。 (2)再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称为“祖先的摇篮”？ (3)想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？ 2．学习第 2、3 小节。 (1)同桌互读，说说我们的祖先在“摇篮”里有着怎样美好而遥远的回忆？ (2)我们的祖先曾在这里做了些什么？(指名说) (3)想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛 跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？(学生自 由发言) (4)教师范读第 2、3 小节，引导学生读好问句。 (5)学生练读第 2、3 小节。 (6)配上欢快的音乐，齐读第 2、3 小节。 (7)想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第 2、3 小节，说一说。(分组讨 论，自由发言) 3．学习课文最后一小节。 (1)全班齐读。思考：你读懂了什么？(引导学生理解“苍苍茫茫”) (2)指导有感情地朗读。 (3)说一说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？(保护环境) 4．选择自己喜欢的一小节有感情地读一读。 (1)自由组合练习读。 (2)展示个性指名读。 5．有感情地朗读全诗。 五、拓展延伸 1．想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！ 2．如果我们置身于原始森林——我们祖先的摇篮中，你会做些什么？ 六、梳理板书 祖先的摇篮 摘野果 和野兔赛跑 掏鹊蛋 看蘑菇打伞 逗小松鼠 捉红蜻蜓 采野蔷薇 逮绿蝈蝈 原始森林 苍苍茫茫 七、教学感悟 这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴 率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，表现了人和自然 的和谐相处。我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从课前学生的预习到读 通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助 学生在读中体验、感受，养成独立学习的良好习惯。 154 24 当世界年纪还小的时候 妙析教材 这篇课文选自《当世界年纪还小的时候》这本书。课文以小孩子童稚的角度想象太阳、 月亮、水及其他事物的变化，这种天马行空的想象绝不是我们大人所认为的无知。小孩子用 他们的想象力创造了一个他们可以理解的世界，我们畅游在这神奇的想象空间之中，仿佛进 入了一个梦游仙境，使心灵变得更柔软。 学情分析 二年级的学生认知水平还有待提高，学习习惯和学习方法还在初步养成中，但他们的形 象思维较强，想象力丰富，特别是对新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲望。所以，本课教 学，教师要抓住这次机会，培养学生良好的学习习惯，激发学生的想象力，并引导学生课外 阅读《当世界年纪还小的时候》这本书。 教学建议 鼓励学生运用学习过的识记汉字的方法及自己积累的识字方法自主识字。加强朗读，鼓 励学生进行个性化朗读，在朗读中感受语言的魅力和神奇的想象。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 14 个生字，会写 9 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文中作者神奇的想象力。 3．理解课文，展开想象，根据提示编故事。 【过程与方法】 1．运用不同的方法学习生字新词，使生字教学变得生动活泼。 2．运用生动的课件，创造轻松愉快的氛围，激发学生的学习兴趣。 【情感、态度与价值观】 激发学生的想象力，让学生有创作和课外阅读的欲望。 重点难点 重点 1．会认 14 个生字，会写 9 个生字。 2．感受课文中作者神奇的想象力。 难点 发挥自己的想象力，根据提示将故事讲下去。 教学准备 教师：多媒体课件，生字词卡，《当世界年纪还小的时候》这本书。 学生：了解《当世界年纪还小的时候》这本书。 课时安排 2 课时 第一课时 155 一、课时目标 1．会认 14 个生字。 2．初读课文，感受作者神奇的想象力。 二、重点难点 重点 会认 14 个生字。 难点 初读课文，感受作者神奇的想象力。 三、介绍童书，导入新课 师：同学们，今天老师为你们带来了一本神奇的书，这本书的名字叫《当世界年纪还 小的时候》。世界年纪还小的时候会是什么样子的呢？你们想看吗？我们一起打开课本，你 会发现这篇课文真的很有意思。 板书课题，齐读课题，生对课题质疑。 四、自主学习，初读课文 1．生自由读课文，借助拼音读准字音，画出带有生字的词语，并标出自然段序号。 2．了解这篇课文中主要讲了哪些事物。 3．检查学习情况： (1)指名读课文，读后正音。 (2)说说课文中出现了哪些事物。 (太阳、月亮、水、雨、人。) 五、认读字词 1．课件出示要认的字：纪 必 须 功 譬 糙 敏 式 简 由 睁 秩 序 哦 认读指导：“功、睁”是后鼻音，“糙”读第一声，“譬”的声母是 p。 2．请学生在文中圈出这些字。 3．小组比赛认读。 4．“开火车”认读，要求读准确。 5．教师随机出示字卡，指名认读。 6．课件出示词语，学生自读。 世界 年纪 必须 学习 但是 声音 月亮 主意 一直 只好 反复 变化 简 单 万物 生长 泥土 眼睛 相当 最好 结局 开头 7．在文中找出这些词语，和同桌对照读。 六、学习课文第 1～4 自然段 1．学习第 1 自然段。 (1)理解“当世界年纪还小”的意思。 ①“年纪”一般用于谁？这里形容谁？ (指人；指世界。) ②“当世界年纪还小”的意思就是指很久很久以前的世界。 (2)想象一下，很久很久以前的世界里有什么？ (学生自由发言) (3)为什么“当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活”？ (因为世界的年纪太小，世界里的东西什么都不懂。就像我们还是个小宝宝时，需要学 156 习走路、说话等。) 2．学习第 2～4 自然段。 (1)指名读。 (2)分组讨论：每个自然段分别讲了什么？ (3)太阳、月亮、水各学会了什么？在文中用横线画下来。 太阳学会了发光，学会了怎么上山下山。 月亮学会的是不断变化。 水学会了流动。 (4)你觉得太阳、月亮、水可爱吗？它们为什么会这样可爱呢？ (是因为作者想象力丰富，把它们写得像小宝宝一样可爱。) (5)同桌互读这 3 个自然段，比比谁读得好。 七、梳理板书 当世界年纪还小的时候 发光 变化 流动 24 当世界年纪还小的时候 第二课时 一、课时目标 1．会写 9 个生字。 2．展开想象，根据提示讲故事。 3．激发学生的想象力，让学生有创作和课外阅读的欲望。 二、重点难点 重点 1．会写 9 个生字。 2．展开想象，根据提示讲故事。 难点 激发学生的想象力，让学生有创作和课外阅读的欲望。 三、复习导入 1．多媒体出示要求会认的字，指名认读。 2．朗读课文。 (1)小组内朗读。 (2)推荐优秀小组在班内朗读。 四、学习课文第 5～9 自然段 1．默读第 5 自然段，说说自己的体会。 (1)“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。”这句话让你明白了什么？ (明白生活是简单的，每个人要弄明白自己最擅长什么就行了。) (2)请学生思考：你明白自己最适合、最擅长做什么了吗？(学生自由发言) 157 2．学习第 6、7 自然段。 (1)画出自己最喜欢读的句子，再读一读。 (2)小组内议一议：怎样才能让世界变得有秩序？ (万物都做它最容易做的事。) (3)这两个自然段中出现的事物有哪些？ (雨、人) (4)你读懂了哪些自然现象？ (雨是从云里来的，它会从天上落到地上；人一出生就会睁开眼睛，就能看到美好的一 切。每种事物都有自己的特点。) (5)根据提示，小组内说句子。 这 世 界 还 相 当 有 秩 序 ， _______________________________________________________________________________ ___________________________________________________ (6)全班交流，教师指导：说说哪些事物很有秩序即可。 3．学生自读第 8、9 自然段，接着讲故事。 (1) 出 示 ： 很 久 很 久 以 前 ， 当 世 界 年 纪 还 小 的 时 候 ， _______________________________________________________________________________ ___________________________________ (2)教师指导：发挥想象，推翻作者的想象，想想很久很久以前的世界是怎样的。 (3)分组交流，比赛讲故事。 五、朗读全文 1．学生自由选择自己最喜欢的段落读一读。 2．指名读自己喜欢的段落，教师相机指导朗读。 六、指导写字 1．同桌互相指认会写的字，口头组词。 2．观察这些字，看看这些字在田字格中的位置。 3．全班交流写这些字时要注意什么。 4．教师范写，相机强调难写字和易错字。 5．学生描红、临写，教师巡视、指导。 6．展示交流。 七、课堂小结 同学们，像课文中这样有趣、新鲜的句子在《当世界年纪还小的时候》这本书中还有很 多，感兴趣的同学可以利用课余时间去读读。只要你们发挥想象力，人人都是小作家！ 八、梳理板书 当世界年纪还小的时候 这世界还相当有秩序…… 很久很久以前，当世界年纪还小的时候…… 世 界 功 反 复 式 简 弄 由 九、教学感悟 158 本课教学最重要的特色是培养了学生的阅读能力。阅读是搜集信息、认识世界、发展 思维、获得审美体验的重要途径，也是学生的个性化行为。在教学中，我引导学生走入文本， 在主动积极的思绪和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得 思想启迪，享受审美乐趣。同时，培养学生探究性阅读的能力，提倡学生多角度、有创意地 理解文本。另外培养了学生广泛阅读的兴趣，为学生推荐课外同名读物，鼓励学生课外阅读。 25 羿射九日 妙析教材 这篇课文是一个神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。 神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃 生机。故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望。 学情分析 这个故事可能部分学生听说过，但是学生可能会有很多疑问，如：“太阳真能射下来 吗？”“人跑得过太阳吗？”……这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。 教学建议 教学中要注重学生默读课文习惯的养成，做到默读时不指读、不出声。注重学生交流能 力的提高，让学生有交流的欲望，勇于交流，发表自己的意见。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 12 个生字，会写 9 个生字。 2．默读课文，做到不指读。 3．根据提示，讲讲这个故事。 【过程与方法】 分组讨论，学生自主感悟。 【情感、态度与价值观】 体会上古时代人类征服自然的愿望。 重点难点 重点 1．会认 12 个生字，会写 9 个生字。 2．默读课文，做到不指读。 3．能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。 难点 体会上古时代人类征服自然的愿望。 教学准备 教师：多媒体课件，生字卡。 学生：搜集关于羿的资料。 课时安排 2 课时 159 第一课时 一、课时目标 1．会认 12 个生字，会写 9 个生字。 2．默读课文，了解课文的主要内容。 二、重点难点 重点 会认 12 个生字，会写 9 个生字。 难点 默读课文，了解课文的主要内容。 三、揭示课题 1．师：同学们，你们知道女娲补天的故事吗？(师讲故事) 2．师：今天咱们再来读一个神话故事。 (板书课题，齐读课题) 四、初读课文，扫清字词障碍 1．学生默读课文，圈出生字新词。 2．学习生字。 出示生字：射 值 熔 艰 箭 裂 窜 炎 庄 稼 滋 腾 (1)指名读。 (2)同桌互读。 (3)“开火车”读。 (4)全班齐读。 3．学习新词。 出示词语：东边 光明 觉得 值日 火球 沙石 人类 艰难 决心 苦海 炎热 害怕 从此 东方 西方 花草树木 重新 生机 (全班齐读，老师相机指导。) 4．引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。 五、默读课文 1．自己默读课文，注意不出声、不指读。边读边标出自然段序号。 2．你知道课文主要讲了什么事吗？ (天空中出现了十个太阳，羿射掉了九个，只留下一个为人类造福。) 六、指导写字 1．课件出示要求会写的生字。 2．运用课件形象地指导书写。 (1)写正确。 值：人(亻)站得直，“直”别少写一横。 (2)写美观。 “类”上小下大，“大”要托住“米”。 3．师范写，学生书空。 4．学生在书中田字格里描红、临写，写完后小组评比，将写得正确美观的字在全班展 示。 160 七、梳理板书 羿射九日 觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新 25 羿射九日 第二课时 一、课时目标 1．根据提示讲讲这个故事。 2．理解课文内容，体会上古时代人类征服自然的愿望。 二、重点难点 重点 根据提示讲讲这个故事。 难点 体会上古时代人类征服自然的愿望。 三、复习导入 1．课件出示生字新词，指名认读。 2．游戏识字，同桌书空，互猜生字。 四、精读课文，理解感悟 (一)学习第 1～3 自然段。 1．指名读第 1～3 自然段。 2．你能用自己的话说说这 3 个自然段分别写了什么内容吗？ 3．读完这 3 个自然段后，你知道羿要射日的原因了吗？ (教师相机板书)起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 4．请你找出文中描写大地被炙烤的句子，读一读。 (禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化 了。) 这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤 的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。 (二)学习第 4～6 自然段。 1．默读第 4～6 自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？ 2．从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。 这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。 3．看图说一说羿是怎样射日的。 4．从羿射日的动作中你又领悟到了什么？ (羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超， 不愧为神箭手。) 161 5．为什么羿没有射下所有的太阳？ (因为天上没有了太阳，整个世界将一片黑暗。庄稼不能生长，人类和动物也没法活下 去。) 6．读到这里，你感觉羿是个怎样的人？ (从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。) (教师相机板书)经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。 (三)学习最后一个自然段。 1．指名读。 2．这段话告诉了我们什么？ (大地上重新现出了勃勃生机。) (教师相机板书)结果：大地上重新现出了勃勃生机。 (四)你觉得故事里哪些内容很神奇？小组内同学互相交流一下。 五、讲述神话故事 1．多媒体整体回顾课文内容。 2．根据板书，小组内同学尝试讲故事，若一个同学讲不完整，其余同学进行补充。 3．指名讲故事。 4．配上动画讲故事。 六、课外拓展 你还知道哪些神话故事？把自己读过的神话故事讲给大家听听吧！ 七、梳理板书 羿射九日 起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。 结果：大地上重新现出了勃勃生机。 八、教学感悟 神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想象力，让学生感受羿射九日的神奇是我引导 学生学习的重点。教学本文时，我通过多种方法来感悟神话的这种奇特，开启学生丰富的想 象力，走进神话瑰丽的想象天地。接着引导学生根据提示的内容讲故事，从而理解与感受课 文。 羿是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造出来的英雄形象，是我们祖先 征服自然的理想和力量的化身，具有极高的美学价值。要把这种美学价值传承给学生，就要 抓住人物高大、勇敢、献身的三个特点，展开文本的教学。总之，神话的教学不仅要让学生 了解传统文化，更多的应该让学生热爱神话，感受神话的独特魅力。 口语交际：推荐一部动画片 妙析教材 本次《口语交际》的内容是引导学生向大家推荐一部让自己留下深刻印象的动画片。在 推荐的过程中，要讲清楚这部动画片给你留下了怎样的印象，还可以讲一讲最吸引你的人物 162 或者故事片段。在讲的时候要做到语速适中，让别人听清楚；在听别人讲的时候，要认真听， 了解别人讲的内容。 学情分析 二年级的小朋友已有一定的口语表达能力，动画片是每一个孩子的最爱，在课堂上，他 们会有强烈的表达欲望。 教学建议 1．以精彩动画片激趣，激发学生说话的欲望。 2．实施奖励制度，勇于表达、说得好的同学推荐的动画片，可以在不同的时间为全体 孩子播放。 教学目标 【知识与技能】 1．通过交际实践，让学生乐于把自己看过的动画片，清楚明白地把主要内容或看法、 体会介绍给他人。 2．能用普通话流利地讲解，能认真倾听，能与同学进行友好交流，养成良好的口语交 际习惯。 【过程与方法】 通过小组讨论，引导学生相互交流自己看过的动画片，讲得生动、有条理，能让他人听 明白。 【情感、态度与价值观】 学会倾听、表达和交流；能从推荐的动画片中有所感悟。 重点难点 重点 向他人推荐自己印象深刻的动画片。 难点 推荐动画片时注意说话的速度，让别人听清楚；听别人推荐时，要认真听，了解别人讲 的内容。 教学准备 教师：多媒体课件。 学生：课前收看自己喜欢的动画片。 课时安排 1 课时 一、动画导入，激发兴趣 1．播放《大耳朵图图》片段，请学生欣赏。 2．学生说说动画片的内容。 3．师板书：让我印象深刻的动画片。 二、探究“说”法，尝试推荐 1．学生独立思考或小组讨论：我准备推荐什么动画片？我准备讲哪些内容？ 2．播放多媒体动画，教师示范。 “大家好，我是明明。最近，我看了一部动画片，名字叫《哪吒传奇》，故事内容是这 样的：陈塘关总兵李靖的夫人怀胎三年零六个月后，生下一个肉球。忽然光芒四射，从中跳 出一个男孩。李靖闷闷不乐，一位名叫太乙真人的道长却来贺喜，为孩儿取名哪吒，收为徒 弟，当场赠他两件宝物：乾坤圈和混天绫。哪吒七岁，天旱地裂，东海龙王滴水不降，还命 夜叉去海边强抢童男童女。哪吒见义勇为，用乾坤圈打死夜叉，又杀了前来增援的龙王之子 163 敖丙。龙王去天宫告状，途中又被哪吒打得半死。于是，东海龙王请来三位兄弟，共商报复 之计。第二天，四海龙王带领水兵水将兴风作浪，水淹陈塘关，要李靖交出哪吒才肯收兵。 哪吒想要反击，遭到李靖的阻拦，并收去哪吒的两件法宝。哪吒为了全城百姓的安危，挺身 而出，悲愤自刎。事后，太乙真人借莲花与鲜藕为身躯，使哪吒还魂再世。复生后的哪吒手 持火尖枪、脚踏风火轮，大闹龙宫，战败龙王，为民除害。 我很佩服小哪吒，他是一个小英雄。 3．在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括推荐动画片的基本方法： (1)说清动画片的片名、动画片中自己最喜欢的人物及所做的事情、从这部动画片中明 白的道理。 (2)采用丰富多样、引人入胜的推荐方式。 (3)最后还可以加上“你不想看吗？”“不看真可惜啊！”之类富有感情色彩的语言， 以激起其他同学的观看欲望。 4．请一两名学生上台学着试说，之后进行评议、补充，提出修改意见。 三、小组练说，人人参与 1．师：看来，推荐动画片还真得讲究方法呢。下面我们就从看过的动画片中挑选一部 介绍给同学。 2．提出要求： (1)注意说话的速度，让别人听清楚。 (2)认真听，了解别人讲的内容。 3．学生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐。每小组选一名同学当小组长负责 主持，鼓励成员用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。交流后互相评价、修改， 再推荐代表准备参加全班交流。 四、和谐互助，反馈评价 1．汇报展示。 各小组的代表以各自不同的形式推荐动画片，教师协调各小组的衔接。 2．小组汇报后，学生自由评价：重点看是否把动画片的主要内容或把自己对这部动画 片的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，富有情感；看推荐形式 是否新颖、独特、有吸引力，推荐是否达到效果。让学生思考：不足的地方该如何矫正、补 充？ 3．组织学生评出最佳演说家，予以表扬、鼓励。 五、拓展延伸，巩固提高 1．让学生把刚才自己推荐的动画片写成稿件，准备办一期“好片大家看”墙报。 2．学生把自己喜爱的动画片主人公画下来，办一期“动漫人物展”。 六、交际范例 张帅：我喜欢看《猫和老鼠》，因为这部动画片很搞笑。我最喜欢小老鼠杰瑞，因为它 很机灵，很聪明。 肖月：我最喜欢《三只小猪》。这部动画片讲的是大灰狼和三只小猪的故事，教育我们 做人要勤劳肯干、乐于助人。 王亮：我推荐《熊出没》这部动画片。为了阻止光头强破坏森林，保卫自己的家园，以 熊大、熊二为首的丛林动物们，和光头强展开了保卫森林的斗争。情节十分有趣，我非常喜 欢。 王莎：我最喜欢的动画片是《喜羊羊与灰太狼》。这个动画片讲的是灰太狼想到羊村抓 小羊吃，但以喜羊羊为代表的小羊们凭着聪明的头脑，总是能机智脱身的故事。 七、梳理板书 164 口语交际：推荐一部动画片 注意说话的速度，让别人听清楚。 认真听，了解别人讲的内容。 八、教学感悟 1．培养学生的口语表达能力，让学生学会倾听是新课标所倡导的。在本节课上，我利 用各种形式，激发学生开口说话。如：教师示范、小组讨论、全班讨论、自找伙伴、展示汇 报、组织评价等，使学生在轻松愉快的环境中学会说话，学会倾听。 2．把课堂还给学生，关注学生的情感是新课标的又一特点。本节课，我给学生营造了 一个宽松、和谐的交流环境，一切以学生为中心，处处和学生以朋友相待，体现了“以人为 本”的教学宗旨。 语文园地八 妙析教材 《语文园地八》分设五个板块。“识字加油站”引导学生认识汉字及组词，了解汉字的 规律。“字词句运用”让学生积累近义词，并能选择词语说句子；读句子，想象画面，仿照 例句把句子写具体。“我的发现”继续引导学生通过偏旁发现汉字规律。“日积月累”为学生 安排了一首古诗《舟夜书所见》。“我爱阅读”让学生通过阅读短文，学习李时珍在重编《本 草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。 学情分析 “识字加油站”“我的发现”都是通过汉字的偏旁引导学生发现汉字规律，巧妙识字， 易于学生接受。“字词句运用”中仿照例句写一写略有难度，要引导学生通过读句子，了解 加点词语的特点，再根据特点仿写。 教学建议 1．识字部分要注重引导，运用多种形象直观的教学手段来完成。 2．对句子的仿写，教师要提醒学生认真思考，找到仿写的规律，正确仿写。 3．“日积月累”的教学可结合图画读诗，便于学生背诵。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 10 个生字，能发现汉字的规律。 2．积累几组近义词。能想象画面，仿照例句把句子写具体。 3．背诵《舟夜书所见》。 【过程与方法】 在发现中识字，在想象中仿写句子，通过合作探究，引导学生感悟李时珍的人物形象。 【情感、态度与价值观】 1．培养学生的观察、归纳能力。 2．引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。 3．学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作 精神。 重点难点 165 重点 1．会认 10 个生字，发现汉字规律。 2．积累几组近义词。 3．背诵《舟夜书所见》。 难点 1．读句子，想象画面，仿写句子。 2．引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。 3．引导学生学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘 我的工作精神。 教学准备 教师：多媒体课件，字卡。 学生：搜集李时珍的相关资料。 课时安排 2 课时 第一课时 一、课时目标 1．会认 10 个生字，发现汉字规律。 2．积累六组近义词，选择词语说句子。 3．指导学生仿写句子。 二、重点难点 重点 1．会认 10 个生字，发现汉字规律。 2．积累六组近义词，选择词语说句子。 难点 仿写句子。 三、识字加油站 1．课件出示汉字“金、木、水、火、土”。 2．课件出示偏旁“钅、 、氵、 、 ”。 3．请学生指出这两行字的关系。 (下面一行是上面一行汉字变成偏旁后的写法。) 4．出示含有这些偏旁的生字及组词。 (1)引导学生认读生字。 (2)指名读生字。 (3)自主交流识字方法。 (4)“开火车”读词语。 (5)随机出示字卡，指名读字再口头组词。 四、字词句运用 (一)读一读下面的词语，选择一两个说句子。 1．出示六组近义词： 忽然—突然 立刻—马上 一瞬间—一眨眼 逐渐—渐渐 慢慢—徐徐 慢吞吞—慢悠悠 166 2．学生读一读。 3．小组交流：这些词语有什么关系？ (词语之间意思相近。) 4．说说词语的意思。 5．男女生分读词语。 6．选择词语说句子。 (1)教师示范。 (2)小组内说一说，要保证每个词语都有人说。 (3)全班交流，教师相机评价。 (二)读句子，想象画面，再仿照例句写一写。 1．读例句，想想加点词语的意思。 最后一个太阳害怕极了．．．．，慌慌张张．．．．地躲进了大海里。 2．思考讨论。 3．点名回答。 4．全班交流。 “害怕极了”的表现可以用什么词语来形容呢？“慌慌张张”一词充分表现了太阳害 怕时的样子。 5．学生填写例句，全班交流，教师针对学生仿写的句子予以评价。 出示：李明杰________，________跑进了教室。 6．出示句子，学生练习。 蝴蝶________________，________________落在花儿上。 妈妈________________，________________躺在沙发上。 五、梳理板书 语文园地八 金 木 水 火 土 钅 氵 第二课时 一、课时目标 1．引导学生通过汉字偏旁发现汉字规律。 2．背诵古诗《舟夜书所见》，并体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。 3．学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作 精神。 二、重点难点 重点 1．引导学生通过汉字偏旁发现汉字规律。 2．背诵古诗《舟夜书所见》。 难点 1．读古诗，体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。 2．学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作 167 精神。 三、我的发现 1．出示四组汉字，老师领读，学生跟读。 2．学生讨论：这四组字有什么特点？ 3．全班交流。 “神、祖、礼、福”与神有关。 “冰、冷、冻、凉”表示寒冷。 “补、袜、衫、被”与衣物有关。 “海、流、洒、滴”与水有关。 4．同桌互认汉字。 四、日积月累 (一)导言激趣。 古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花。今天我们一起来学习一首描绘美丽夜景的 古诗。(板书课题，齐读课题) (二)知诗人，解诗题。 1．介绍作者。这首诗的作者是清代诗人查慎行。 (教师指导“查、慎”的读音。) 2．解诗题。 (1)逐字理解。 舟：船。书：记。所见：见到的东西。 (2)请学生补上诗的主人公，再说说题目的意思。 (诗人查慎行记夜间在船上所看见的景色) (三)读诗解意。 1．学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。 2．指名读全诗，明确以下字的读音。 “散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sǎn”。 3．齐读《舟夜书所见》这首诗。 4．解词连句知大意。 (1)指名读第 1、2 句。 月黑见渔灯，孤光一点萤。 (2)让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。 月黑——没有月亮，一片漆黑。见——现。 渔灯——渔船上的灯光。 孤光——孤零零的灯光。萤——萤火虫。 (3)让学生将这些词的解释连起来，说说这两句诗的意思。 漆黑的夜晚看不见月亮，只见那渔船上的灯光。孤独的灯光在茫茫的夜色中，像萤火虫 一样发出一点微光。 (4)指名读第 3、4 句。 微微风簇浪，散作满河星。 (5)让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。 簇——拥起，这里是吹起的意思。 散——散开。 作——变作，变成。 (6)让学生将这些词的解释连起来，说说这两句诗的意思。 微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好像撒落了无数的星星。 168 (7)让学生用自己的话，说说这首诗的意思。 (四)指导学生背诵这首诗。 五、我爱阅读 1．揭示课题。 今天我们要认识一位伟大的医学家和药物学家，他就是李时珍，那么李时珍是一个怎样 的人呢？学了这篇短文，你会更清楚。(板书课题，齐读课题) 2．出示自学要求。 (1)读短文，读准字音，读通句子。 (2)短文共有几个自然段？标上序号。 (3)想一想短文的主要内容。 3．学生自学。 4．检查自学情况，点拨指导。 (1)男女生分读第 2、3 自然段。思考问题：李时珍为什么要编写一部新的药物书？ 李时珍发现旧药物书有什么缺点？ (引导学生归纳出“不全”“不详”“不对”三点。) (2)学习第 4 自然段。 ①默读第 4 自然段，思考：李时珍为编书做了哪些事？ ②哪句话概括了这一自然段的内容？(第 1 句话) ③李时珍亲自采药时遇到了哪些困难？他是怎么做的？(指名说) ④李时珍为什么要亲自品尝药材？这样做有什么危险？(分组交流) ⑤李时珍为什么要请教医生、老农、渔民和猎人？(指名说) ⑥有感情地朗读第 4 自然段。 5．学习第 5 自然段。 (1)指名读。 (2)“终于”是什么意思？说明了什么？ (3)从哪些地方可以看出《本草纲目》是一部伟大的著作？(分组交流) 6．李时珍为什么能成为伟大的医学家和药物学家？他身上有哪些品质值得我们学习？ (学生自由发言) (李时珍不怕困难、刻苦钻研、勇于探索和实践的精神值得我们学习。) 六、梳理板书 语文园地八 神、祖、礼、福 与神有关 冰、冷、冻、凉 表示寒冷 补、袜、衫、被 与衣物有关 海、流、洒、滴 与水有关 七、教学感悟 教学“识字加油站”时，我借助课件出示汉字与偏旁，请学生观察发现，指出两行字的 关系，就是给予学生自主学习的机会。教学“我的发现”时，我启发学生发现汉字规律，让 学生变成语文学习的主人。仿写例句时，我依旧让学生发现仿写内容的关系，再让学生动笔 写，然后拓展两个类似练习题，丰富学生的语言。 总之，在本学期最后一个《语文园地》的教学中，我大胆放手，让学生自学自悟，教学 效果很不错。