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- 2021-11-12 发布
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10 端午粽
▶教学目标
1.认识“端、粽”等 13 个生字和立字旁、米字旁 2 个偏旁;会写“午、节”等 7 个字。
2.通过图文结合、联系生活实际,了解“箬竹叶、糯米、裹着”等词语的意思;积累“青青的箬竹
叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋”等词语。
3.正确、流利地朗读课文,学习读好长句子;通过想象画面、体会心情朗读好课文。
4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等,初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。
▶教学重难点
1.正确朗读课文,读好长句子。
2.能用自己的话说说粽子的样子、味道等。
▶教学策略
1.识字写字
(1)识字:本课生字以合体字为主,可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义,如结合偏旁
识记,熟字、部件方法识记,联系生活识记,熟字组词识记。
(2)写字:笔画“长横”出现在了本课要求学习书写的 4 个字“午、真、豆、节”中,要引导学生
写平、写舒展。书写上下结构的字要引导学生观察部件的上下比例及横向宽窄。
2.朗读指导
本课的朗读主要有两个重点:一是初读时注意短语“( )的( )”的朗读。可以采用拆分
法,分步呈现,帮助学生读好短语。读得更柔和,更好听,更有节奏感,也为后面读好长句子做好铺
垫。另一个朗读的重点是学习读好长句子。教学时可以采用“内容分解法”,引导学生对长句子的内容
进行分解,明白句子所表达的内容,再运用各种方式练读、巩固,并在其他长句子朗读中加以运用。
3.理解运用
文章用词丰富,如“美滋滋、青青的、又黏又甜”等,在教学中可以引导学生对语言进行归类积累
和运用。课文第 2 自然段有条理地介绍了粽子的样子、香气和味道,在教学中教师可以引导学生通过朗
读关注到描写的条理性,在介绍自己喜欢吃的食物时也可以学习本课语言,清楚地、有条理地介绍。
▶教学准备
准备资料:多媒体课件。
▶教学课时 2 课时
第 1 课时
▶课时目标
1.认识“端、粽”等 13 个生字和立字旁、米字旁 2 个偏旁;会写“午、叶、真、豆”4 个字。
2.通过图文结合、联系生活实际,了解词语“箬竹叶”的意思。
3.正确、流利地朗读课文。
▶教学过程
板块一 谈话导入,激发兴趣
1.谈话引导。
(1)谁能说一说你熟悉的传统节日及节日习俗?
(2)学生自由谈论。
2.引出课文题目。
(1)图片展示端午节丰富多彩的习俗活动。(课件出示:赛龙舟图)
(2)师生共同欣赏,感受端午节的节日气氛。
(3)在端午节这个中国的传统节日里,人们都会做些什么?指名回答,其他学生补充。
3.板书课文题目。
(1)齐读课文题目。
(2)指导书写“午”字。
①先观察“午”字在田字格中的位置,说一说你的发现。
②书写时注意两横的长短、间距,第三笔横书写时要长一些,最后一笔竖要又直又正。
③学生描红并在田字格中书写,教师巡视指导。
④学生评价。
【设计意图】通过谈话导入端午节的习俗,并利用图片唤起学生已有的生活体验,从而产生新的阅
读期待,促使他们感悟文中的情感。
板块二 初读课文,认读生词
1.自由朗读课文。
(1)要求:读准字音,把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读,教师巡视指导,及时纠正字音。
2.学生认读生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)借助拼音,反复拼读圈画的生字;认识立字旁、米字旁。
(3)同桌相互检查,纠正对方读得不准确的字音,并说说自己是怎样识记这些生字的。
3.教师相机指导学生认读生词。
(1)游戏环节:我是读词王。
课件出示:
端午节 粽子 总会 糯米 中间 十分
红豆 鲜肉 带回去 知识 据说 纪念
(2)以小组为单位,抢读生词。
(3)齐读课文,注意生词在课文中的读音。
【设计意图】对于一年级的学生来说,最喜欢的学习方式就是在学中玩,在玩中学。引导学生边读
课文边圈生字,并采用玩游戏的方法读生词,十分有趣。从而让学生在读准字词的基础上,读通顺每一
句话,增强学生自主阅读的能力。
板块三 再读课文,练习书写
1.再读课文,读通句子。
(1)教师配乐范读课文。
(2)教师指导学生用多种方法朗读。指名学生以小组为单位合作共读,逐段朗读,把句子读通顺。
①提出朗读要求。
课件出示:
说一说课文总共由几个自然段组成。
喜欢的句子多读几遍,并读给同桌听。
②学生按照要求朗读课文。
(3)教师范读,指导学生画出长句子的停顿。
2.指导写字,练习书写。
(1)书写生字——叶。
①学生观察图片,从颜色、形状两方面来描述箬竹叶的样子。(课件出示:箬竹叶图片)
②学生观察“叶”字的占格情况,说一说自己的发现。
③师生共同书写生字,比一比谁写得工整、漂亮。
(2)书写生字——真。
①观察生字结构,总结书写规律,学习书写。
②巧记生字:笔画中横最多,写完中间三横才封口。
3.研读课文第 3、4 自然段。
(1)提问:外婆包的粽子花样很多,结合课文说一说外婆包了哪些花样的粽子。
(2)学生带着问题自由朗读课文。
(3)学生根据课文内容回答问题。
(4)教师小结:外婆包的有红枣粽、红豆粽和鲜肉粽。
4.指导书写生字——豆。
(1)运用图文演示法理解字义。(课件出示:各种豆子图)
(2)书写方法:上横短,下横长,中间的“口”要写扁些。
【设计意图】运用多种方法阅读课文:自由朗读、创设问题朗读、合作读等,培养学生的语感。识
字教学与阅读教学相结合,随文识字,体会汉字在文中的含义。
第 2 课时
▶课时目标
1.了解“糯米、裹着”的意思;积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋
滋”等词语。
2.会写“节、米、分”3 个字。
3.学习读好长句子;通过想象画面、体会心情朗读好课文。
4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等,初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗。
▶教学过程
板块一 复习引入,再现情境
1.复习字词,走进课文。
(1)玩游戏:上节课我们学习了本课的部分字词,这节课我们先来做一个小游戏:找动物。
(2)教师出示小动物卡片,六张小动物卡片的反面都写着一个本课的词语。
(3)以小组为单位读词语,看看哪个小组读得准确。小组派代表选择喜欢的小动物,小组内的其他
同学认读词语,获胜小组得到相应的小动物卡片。
课件出示:
青青的箬竹叶 白白的糯米 红红的枣
又黏又甜 美滋滋 端午节
2.齐读课文,再现情境。
(1)师生共同读课文,读好长句子。
(2)回顾:外婆包的粽子有哪些花样?
【设计意图】汉字的学习是反复而又漫长的过程,用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会,在复
习中巩固、加深学生对新字的印象。这样既提高了学生识字的效率,又延续了上节课的教学情境,更是
对上节课的教学效果的有效检验,便于本节课教学活动的开展。
板块二 诵读课文,品味内涵
1.抓住重点,指导朗读。
(1)品读课文第 2 自然段。
(2)结合第 2 自然段的内容说一说:外婆包的粽子是什么样的?
(3)学生带着问题自由朗读课文。
(4)指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。
(5)学生回答后教师小结:粽子是用青青的箬竹叶包的,里面裹着白白的糯米,中间有一颗红红的
枣。
课件出示:
糯米:糯稻碾出的米,可以做糕点、粽子,也可以酿酒。也叫江米。
裹着:包着,包在一起。
2.词语填空,巩固内容。
(1)根据课文内容填空。
课件出示:
粽子是用( )箬竹叶包的,里面裹着( )糯米,中间有一颗( )枣。
(2)学生填空:“青青的”“白白的”“红红的”。
(3)比较朗读,比较这两个句子的不同之处,体会叠词的妙处。
课件出示:
粽子是用青青的...箬竹叶包的,里面裹着白白的...糯米,中间有一颗红红的...枣。
粽子是用青的箬竹叶包的,里面裹着白的糯米,中间有一颗红的枣。
3.指导朗读,品味内涵。
教师引导:AAB 式的重叠词更能体现出粽子的特点——各种颜色相间,色香味美。朗读时仿佛让人品
尝到了粽子香甜的味道。
(1)积累短语。(课件出示:短语“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜”)
(2)学生朗读词语,并自由朗读第 2 自然段。
【设计意图】注重教授学生抓住重点词语并联系图画来理解课文的方法,还注重培养学生积累美词
佳句的良好学习习惯,训练学生运用语言文字的能力,使学生真正成为语言的实践者。
板块三 指导观察,正确书写
1.创设情境,出示生字。
(1)老师今天带来了几个美味的粽子,同学们想不想吃?
课件出示:
(2)你们认识它们吗?我们来学写这几个生字,写得好的同学会得到美味的粽子。
2.教师指导,书写生字。
(1)书写生字——节。
①观察生字结构,教师在黑板上范写,学生练写。
②引导学生说一说中国有哪些传统节日。
③通过对节日的描述,给“节”字进行扩词训练。
(2)书写生字——米。
①我们“品尝”了香甜的糯米粽,一起来认识糯米的“米”字。
②学生根据字形演变图,理解字义。(课件出示:“米”的字形演变图)
(3)书写生字——分。
①运用反义词理解字义:“合”的反义词是“分”。
②书写要领:上面的“八”字要舒展,下面是“刀”不是“力”。
3.师生讲评,展示学生的书写作品,互相评价,激励进步。
4.总结全文,情感升华。
(1)引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。
(2)教师总结:每年端午节我们都会吃粽子,今天通过学习《端午粽》,我们不仅“品尝”了美味
香甜的端午粽,还知道了端午节包粽子、吃粽子的习俗的由来。当我们吃美味的粽子时,不要忘记缅怀
伟大的爱国诗人——屈原。
【设计意图】先运用多种方法帮助学生识字,再对本课内容进行总结,使学生对端午粽有更多的认
识,同时对端午节这个节日有更深的了解,增强学生的爱国主义情感。
▶板书设计
▶教学反思
一进入课堂,我就通过展示图片带领学生走入情境,感受端午节的节日气氛。通过“品鉴”端午
粽,学生们对端午粽的外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知。“品”粽从“读”粽开始,通过
多种形式的朗读,激发了学生自主阅读的兴趣,提高了学生的阅读能力。以读代讲,在读中进行识字学
习,使识字教学落到了实处。
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