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- 2021-11-12 发布
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12 古诗二首
导学案设计
课题 古诗二首 课型 新授课
设计说明
《语文课程标准》对低年段学生的古诗阅读提出了明确的要求:展开想象,获得初步的美感体验。本
设计力求突出学生在课堂教学中的主体地位,尊重学生独特的情感体验,增强学生对中华古诗文的热爱之
情。这一目标的实现不能依靠逐字逐句的串讲和赏析,应以插图和文本构建诗歌的意境,激发学生想象。
因此,在教学古诗《池上》和《小池》时,教师尝试着让学生成为学习的主人,让学生积极地探究。
课前准备
1.制作教学多媒体课件。(教师)
2.整理学过的古诗。(学生)
3.1 张活动卡片。(教师)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习引入,
揭题,释题(用
时:5 分钟)
1.教师引导学生回忆学过的
古诗,指名背诵。
2.揭题,释题。思考:“池
上”是什么意思?
3.引导学生交流白居易的资
料。
4.出示课文插图投影,引导
学生说出图画大意。
1.学生展示平时积累的古诗。
2.自由发言,互相补充。
预设:“池上”就是荷花池塘里。
3.在教师引导下交流白居易的资
料。
4.在教师指导下自由表达,说清
楚有谁、在哪儿、干什么。
1.我会背的古诗有:《______》
《________》《________》等。
2.《池上》的作者是( ),他是( )
朝人。
二、初读感知,
自学存疑(用
时:10 分钟)
1.用课件在插图中插入古诗,
教师配乐范读。
2.出示学习要求:
“自学三读法”:一读,读准、
读通课文;二读,画出生字,
记住字形;三读,读懂句子,
学会提问。
3.指名朗读古诗,针对字音
和节奏进行师生评议。
1.倾听教师范读,听准字音和节
奏。
2.按照自读要求学习:出声读,
借助拼音,读准字音;默读,圈
画生字,识记字形;轻声读,画
出不理解的词语、句子。
3.朗读古诗,读准字音和节奏。
3.我能读古诗并用“/”画出节奏。
池上
小娃撑小艇,
偷采白莲回。
不解藏踪迹,
浮萍一道开。
三、再读感悟,
识字解意(用
时:14 分钟)
1.指导学生结合图画理解诗
意。要求以小组为单位自学交
流。相机点拨学生自学中发现
的疑难问题。
2.汇报交流。
(1)引导学生自读每句诗,结
合画面,小组交流讨论诗意,
教师随机进行点拨。
(2)相机指导学生学习“浮、
迹、萍、踪”四个生字。
1.学生自由读古诗,结合图画理
解诗意。小组内交流、自学。
2.与老师交流、探讨自学中的疑
难问题。
(1)在教师指导下交流诗意。
(2)在教师指导下多种方法识记
生字。
4.我能给生字找家。(连一连)
(3)重点指导学生理解体会:
①“偷”字的精妙。
(3)交流思辨中理解:
①一个“偷”字生动形象地写出
5.我会选。
(1)本诗中最能表现小孩儿调皮的是
②“不解藏踪迹”一句的传神。
3.教师范读,引导学生想象
诗歌所描绘的画面。
了小娃的天真、可爱。
②“不解藏踪迹”一句写尽了小
娃顽皮、纯真的情态。
3.听教师范读,想象诗歌所描绘
的画面。
“______”字。
A.撑 B.偷 C.采
(2)诗中最传神的一句是“______”,
写尽了小娃顽皮、纯真的情态。
A.偷采白莲回
B.不解藏踪迹
四、品读古诗,
熟读成诵(用
时:5 分钟)
1.指导朗读。
2.指导有感情地背诵古诗。
3.引导学生讨论:借助插图,
把古诗改编成一个小故事。
1.自己练习读——汇报读——评
读——练读。
2.一边背一边想象画面。
3.交流创编古诗的方法:
(1)补充小娃的心情和想法。
(2)抓住画面展开想象。
6.我能读古诗编故事。
___________________________
五、指导书写
(用时:6 分
钟)
1.课件出示“首、采”两个字,
请学生认真观察生字每笔在
田字格中的位置及占格情况。
2.教师范写“首”。
3.教师巡视,个别指导。
4.引导学生集体评价书写情
况。
5.组织学生二次练写。
6.指导“采”的写法。
1.请学生先自由观察,然后全班
交流。
2.学生认真观察每笔的行笔方
法,伸出食指与老师一起书空。
3.学生描红,独立仿写一个“首”。
4.说说你觉得这个字写得怎么
样,哪里值得你学习。
5.根据刚才的点评情况,练习再
写 3 个“首”,争取做到比刚才
写得还要好。
6.练习写“采”。
采
首
7.我能把字写漂亮。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、创设情境,
导入新课(用
时:4 分钟)
1.复习巩固:教师引导背诵古
诗《池上》。
2.出示美丽的大自然的图片,
引出课文题目。
3.板书课文题目并引导学生
理解题目。
1.齐背古诗《池上》。
2.欣赏图片,产生学诗的兴趣。
3.齐读课文题目。知道“小池”
就是小池塘,这里指小荷花池。
8.我会填。
(1)“小池”的意思是( ),这里指
( )。
(2)《小池》的作者是( )朝的诗人
( )。
4.引导学生简单介绍作者,
教师补充。
4.了解作者生平和古诗创作背
景。
二、指导看图,
初读古诗(用
时:10 分钟)
1.播放《小池》动画,引导学
生交流:从动画中,你看到了
什么?感受到了什么?
2.指导学生边自读边思考:
诗人是怎样描写这么美的小
池的?
3.检查自读情况。出示生字:
“泉”“流”“爱”“柔”“荷”
“露”“角”。
4.指导全班齐读。
1.观看动画,用自己的话描绘一
下画面。
2.学生带着问题借助拼音自由读
诗,读准字音,读顺诗句。
3.试读生字,纠正字音。准确、
流利地朗读古诗。
4.齐读古诗。
9.我知道。
(1)这首诗通过对小池中的( )、树
荫、( )、蜻蜓的描写,为我们描绘
出一幅具有无限生命力的朴素、自然,
而又充满生活情趣的生动画面。
(2)“露”有两个音,在这里读( )。
(3)“柔”是( )结构的字,读( )。
三、指导朗读,
体会诗意(用
时:15 分钟)
1.指导学习诗的第一、二句。
(1)指名读诗的第一、二句。
(2)引导学生结合画面简单理
解第一、二句诗。
(3)播放课件,老师配乐范读。
(4)指导学生用多种形式朗读
古诗。
2.指导学习诗的第三、四句。
(1)出示课件,教师范读古诗。
(2)指导学生带着问题读古
诗:这首诗描写的是什么季节
的池塘?从什么地方可以看
出来?
(3)创设情境,指导朗读:如
果你是诗人杨万里,此时你会
怎样吟诵“小荷才露尖尖角,
早有蜻蜓立上头”呢?
3.引导学生体会用词的精当。
(1)这首诗中你最欣赏哪个
词?
(2)这首诗中你最欣赏哪句
话?
4.指导有感情地朗读整首古
诗。
1.在教师指导下学习诗的第一、
二句。
(1)读诗的第一、二句。
(2)在教师指导下结合插图理解
诗的第一、二句。
(3)在教师指导下读诗句。
(4)多种形式朗读古诗。
2.在教师指导下学习诗的第三、
四句。
(1)看课件,听老师范读古诗。
(2)学生带着问题读古诗并汇报:
这首诗描写的是初夏的池塘。因
为夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶
才刚刚露出“尖尖角”,说明这
是刚到夏天的时候。
(3)学生融情想象。
3.在教师指导下品味:
(1)一个“惜”字,化无情为有情,
仿佛泉眼是因为爱惜涓滴,才让
它无声地缓缓流淌;一个“爱”
字,给绿树以生命,似乎它是喜
欢这晴柔的风光,才以水为镜,
展现自己的绰约风姿。
(2)诗的第三、四句。虽然荷叶初
露的小角在整个池塘中显得那么
渺小,但是已经有蜻蜓在上面停
留。 “尖尖角”可以看做是新生
事物也可以看做是年轻人, 而蜻
蜓就是赏识它(他)们的角色。
4.带着欣赏和惊喜的心情朗读古
诗,读出古诗的韵律美。
10.我最棒。
(1)这首诗描写的是( )的池塘。
因为夏季才有( )和( ),而
( )才刚刚露出“尖尖角”,说明
这是刚到夏天的时候。
(2)一个“( )”字,化无情为有
情,仿佛泉眼是因为爱惜涓滴,才让它
无声地缓缓流淌;一个“( )”字,
给绿树以生命,似乎它是喜欢这晴柔的
风光,才以水为镜,展现自己的绰约风
姿。
11.用“____”画出这首诗中的经典诗
句。
小池
泉眼无声惜细流,
树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,
早有蜻蜓立上头。
四、背诵古诗,
总结全诗(用
时:6 分钟)
1.组织全班比赛背。
2.引导学生说说:你喜欢这
首古诗吗?为什么?
3.指导学生画出自己心中的
小池的样子。
1.自己背,小组内互背,汇报背。
2.自由表达,说出喜欢的缘由。
3.在本子上画一画自己心中的小
池。
12.我是小画家。画一画自己心中的小
池。
五、指导书写
(用时:5 分
钟)
1.课件出示“无、爱、角、树、
尖”五个字,请学生认真观察
每笔在田字格中的位置及占
格情况。
2.教师范写“爱”。
3.教师巡视,个别指导。
4.引导学生集体评价书写情
1.先自由观察,然后全班交流。
2.认真观察每笔的行笔方法,伸
出食指与老师一起书空。
3.描红,独立仿写“爱”。
4.说说你觉得这个字写得怎么
样,哪里值得你学习。
5.根据刚才的点评情况,练习再
13.我能把字写漂亮。
爱
况。
5.组织学生二次练写。
6.指导“角”的写法同上。
7.指导自由练写其他三个字。
写 3 个“爱”,争取做到比刚才
写得还要好。
6.练习写“角”。
7.自由练写其他三个字。
角
13 荷叶圆圆
导学案设计
课题 荷叶圆圆 课型 新授课
设计说明
《语文课程标准》指出:识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。识字与写字
的要求应有所不同,一、二年级要多认少写。因此本课的设计在突显自主性的同时,体现了低年级教
学的重点:识字、读文、写字。
学生对语言文字的学习,犹如牙牙学语一样是从模仿开始的。教学时,要引导学生把课文读正确、读
流利、读明白;同时展示他们熟悉的生活物品,引导学生利用课外机会主动识字,做到识用结合;再
运用形式多样的识字方法,让学生自主识字,从而帮助他们学习、积累、感悟语言,正确理解和运用
语言,真正成为语文学习的主人。
课前准备
1.制作教学多媒体课件。(教师)
2.水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿的图片。(教师)
3.熟读课文,预习生字词。(学生)
4.1 张活动卡片。(教师)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、由图入文,
揭示课题(用
时:5 分钟)
1.课件出示:配乐的荷叶美景画
面。
指导学生边欣赏边思考:荷叶是什
么样的?
2.指导学习第 1 自然段,知道荷
叶的样子。
3.揭示课文题目。
1.学生观看课件,欣赏美丽的荷花
池。
预设:
荷叶圆圆的。
荷叶绿绿的。
荷叶大大的。
2.学生在教师指导下朗读。
3.学生齐读课文题目。
1.填一填。
( )的荷叶。
( )的荷叶。
二、初读课文,
学习字词(用
时:10 分钟)
1.引导学生自由读文。
2.指导学生认读生字词语,并检
查自学情况。
教师检查:看你们读得这么认真,
几片圆圆的荷叶急着要跟你们交
朋友了!跟他们打声招呼吧!
1.借助拼音认真读课文,不认识的
字、难读的句子多读几次,把课文
读通顺。
2.在教师指导下自学生字新词。
(1)当小老师领读生字。
(2)去拼音读后齐读。
2.读准下面的词语。
水珠 摇篮 躺着 亮晶晶
展开 翅膀 透明 停机坪
三、再读课文,
梳理文脉(用
时:10 分钟)
1.指导学生边读边思考:课文中有
4 个小伙伴愿意和荷叶交朋友,你
能找出他们吗?边读边用圆圈圈
出小伙伴的名字。
2.指导有感情地朗读课文。
1.带着问题轻声读课文,边读边圈
画:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小
鱼儿。
2.在教师指导下朗读课文,要带上
表情,加上动作,读出小水珠、小
蜻蜓、小青蛙和小鱼儿高兴的心情。
3.用横线在文中画出小水
珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼
儿的话。
四、研读第 2
自然段(用时:8
分钟)
1.指导学生读第 2 自然段。
2.引导学生理解课文内容。
(1)理解“小水珠躺在荷叶上,眨
着亮晶晶的眼睛”这句话,并做动
作。
(2)(出示摇篮图)想一想躺在摇篮
里的感觉。
(3)指导表达:小水珠躺在摇篮里
会对谁说些什么?
(4)请学生再选择自己喜欢的方式
来练读这段话。
3.指导学生背诵。
1.读第 2 自然段,正音、评价。
2.在教师指导下理解课文。
(1)在教师指导下边做眨眼睛的动
作边朗读课文。
(2)想象一下躺在摇篮里的感觉,读
出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的
心情。
(3)发挥想象,自由表达。
预设:小水珠会对荷叶说:“谢谢
您,荷叶妈妈,躺在您的怀里好舒
服啊!”
(4)带动作、加表情练习朗读第 2 自
然段。
3.自由练背,全班配上动作齐背。
4.根据课文内容填空。
荷叶是小水珠的( )。
5.照样子说词语。
亮晶晶(ABB 式):
__________
__________
__________
五、回归整体,
巩固字词(用
时:7 分钟)
1.指导学生再次认读要求会写的
生字。
2.指导学生写字。
(1)指导观察“朵、机”,提示这
两个字哪里最容易写错。
(2)教师范写,学生自由练习书写。
(3)讲评作业。
(4)让学生同桌互评。
1.学生开火车朗读生字并组词。
2.在教师指导下写字。
(1)认真观察字形,找出易错的笔
画。
(2)观察教师范写,注意易错处。
(3)展览作品。
(4)同桌互评。
6.按笔顺写字。
朵:____________________
________________________
机:_____________________
________________________
教师批注
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习导入
(用时:4 分钟)
1.指导认读词语。
2.引导学生根据这些词语做一做
动作。
1.学生开火车读词语:展开、摇头、
停下。
2.看词语,做动作:展开、摇头、
停下。
7.根据词语做动作。
展开双臂
摇头朗诵
二、朗读理解
(用时:25 分
钟)
1.指导学习第 3 自然段。
(1)指导学生用多种形式朗读第 3
自然段。
(2)再读思考:小蜻蜓把荷叶当成
了什么?
(3)想象一下:小蜻蜓会对荷叶说
什么?
2.指导学习第 4 自然段。
(1)指导学生用多种形式朗读。
(2)引导学生默读思考:小青蛙把
荷叶当成了什么?
1.在教师的指导下用多种形式朗读
第 3 自然段。
(1)个人读,齐读,表演读。
(2)带着问题再读课文,回答问题。
2.在教师指导下读第 4 自然段。
(1)自己读,听教师范读,齐读。
(2)默读课文,思考老师提出的问
题。
8.根据课文内容填空。
荷叶是小蜻蜓的( )。
荷叶是小青蛙的( )。
荷叶是小鱼儿的( )。
(3)引导学生想象小青蛙和荷叶的
对话。
3.指导学习第 5 自然段。
(1)指导学生用多种形式读一读最
后一个自然段。
(2)引导学生默读,思考小鱼儿把
荷叶当成了什么,他的心情怎样。
(3)预设:
小青蛙对荷叶说:“荷叶妈妈您真
好,我天天给您唱歌好吗?”荷叶
笑着说:“好啊,孩子,你的歌声
很优美,欢迎你每天到这里做客。”
3.在教师指导下读第 5 自然段,读
出小鱼儿开心的心情。
9.照样子说词语。
很美很美
很( )很( )
很( )很( )
很( )很( )
很( )很( )
很( )很( )
三、拓展活动
(用时:11 分
钟)
1.组织学生进行说话练习。
荷叶是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙
的歌台,是小鱼儿的凉伞。那在你
1.发挥想象,在小组内自由说一说
荷叶是谁的什么。
预设:
10.发挥想象写一写。
荷叶是( )的
( )。
的眼里,荷叶是谁的什么呢?
2.指导学生根据板书背诵。
荷叶是露珠的滑梯。
荷叶是小虾的雨伞。
2.看教师的板书试着背诵全文。
14 要下雨了
导学案设计
课题 要下雨了 课型 新授课
设计说明
《语文课程标准》提出:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主
学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习
方式。根据本课的课型特点及语言特色,在教学方法的总体构想上,采用情景教学法,运用图画、多媒体等
教学手段,激发学生的学习兴趣。在突破重点和难点时,通过语言描绘及提问、启发、点拨,以读代讲、以
读代问,体现“由扶到放”的过程。与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多
种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读,最大限度地发挥主动性、发
展性和创造性。
课前准备
1.制作教学多媒体课件。(教师)
2.小动物头饰。(教师)
3.生字卡片。(学生)
4.1 个活动卡片。(教师)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、联系生
活,谈话揭
题(用时:3
分钟)
1.教师提问,引发思考:
夏天的时候,下雨之前,
天气会怎样?我们会有什
么感觉?
2.引出课文题目。
3.板书“下雨了”,引导
学生发现“下雨了”与“要
下雨了”的不同。
1.自由回答老师提出的问
题。
2.齐读课文题目。
3.同桌讨论二者之间的区
别:“要下雨了”是说现在
还没下雨,“下雨了”是说
已经下雨了。
1.观察课文插图,说说看到了什么。
二、充分读
书,整体感
知(用时:
17 分钟)
1.引导学生轻声地朗读课
文,注意读准字音,读通
句子。
2.引导学生默读课文,看
看文中先后出现了哪些小
动物,并做上记号。
3.指导汇报交流:课文中
先后出现了哪几种小动
物?
4.指导学习生字。
5.指导学习多音字“空”。
1.自由、轻声地朗读课文。
2.默读课文,在出现的小
动物——小白兔、小燕子、
小鱼、蚂蚁的名称旁做上记
号。
3.集体汇报。
4.读准“腰、坡、沉、伸、
潮、湿、呢、空、闷、消、
息、搬、响”。
5.说说自己记忆生字的好
方法。
6.根据“空”的不同读音
组词语。
2.给多音字注音并组词。
空
3.读准下面的词语。
弯腰 山坡 阴沉沉
潮湿 消息 响声
三、由扶到
放,学习课
文(用时:
15 分钟)
1.指导学习第 1~3 自然
段。
(1)指名读第 1 自然段,复
习生字。
(2)引读第 2 自然段:小燕
子从他头上飞过。小白兔
大声喊——(学生读)。引
导学生加上动作读出疑问
的语气。
(3)先指名读第 3 自然段,
然后教师逐句引读。
1.(1)练习朗读第1自然段,
学习生字。
(2)看图,练习朗读小白兔
喊叫的句子,注意提示语
“大声喊”和句尾问号。
(3)朗读第 3 自然段。
(4)读出燕子着急的语气。
4.小白兔在山坡上做什么?
______________________
5.小燕子为什么飞得那么低呢?
_________________________
2.引导学习第 4~6 自然
段。
2.(1)讨论得出结论:小白
兔不确定是否会下雨。读出
6.小鱼为什么要游到水面上来呢?
__________
(1)小白兔听了小燕子的
话,半信半疑,这个问句
该怎么读呢?
(2)读读第 4~6 自然段,
思考:小白兔又看到了什
么?听到了什么?
3.放手学习第 7~9 自然
段。
(1)小白兔连忙挎起篮子
往家跑。这里的“连忙”
可以换成什么词?
(2)他又看见了什么?听
到了什么?他是怎么做
的?
(3)学生汇报朗读,教师相
机指导学生复习生字词。
(4)结合课文内容理解“消
息”一词,小兔把什么消
息告诉了蚂蚁?
半信半疑的语气。
(2)带着问题自己读读第
4~6 自然段,然后汇报:他
看到小鱼游到水面上来了。
(3)戴头饰分角色朗读第
4~6 自然段。
3.自主学习第7~9自然段。
(1)讨论,“连忙”可以换
成“立刻、马上、赶紧”等。
(2)汇报朗读。
(3)理解“消息”一词。
(4)想象说话,演一演。
四、分角色
朗读课文
(用时:5 分
钟)
1.引导学生自由读第 1~8
自然段,按小组练习分角
色朗读。
2.教师指名分角色朗读。
1.先自由读,然后在小组内
练习分角色读。
2.学生分角色朗读。
7.朗读课文。
教师批注
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习旧
知,内化语
言(用时:8
分钟)
1.引导学生口头填空。
2.指导练习朗读第 9 自然
段。思考:从哪些地方可
以看出雨真的下起来了?
朗读指导,读出雨下得很
大。
3.引导看图复述课文。
1.按照课文内容口头回答。
(1)要下雨了,燕子(低飞捉
虫)。
(2)要下雨了,小鱼(游出水
面透气)。
(3)要下雨了,蚂蚁(忙着搬
东西)。
(4)要下雨了,天气(很闷)。
2.读课文,寻找关键词“哗,
哗,哗”。
3.练习复述,给插图配音,
举行配音比赛,评选最佳配
音演员。
8.照样子说说表示声音的词语。
轰隆隆
______________________
二、拓展延
伸,练习背
诵(用时:
15 分钟)
1.引导学生说一说:你们
知道下雨前还会有什么现
象吗?
2.引导学生进行课外探
索:同学们,要下雨了自
然界会发生变化,那么天
要晴了自然界又会发生什
么变化呢?请大家去读课
外书,找一找答案。
3.引导学生练习背诵自己
喜欢的部分。
1.组内讨论,集体汇报。
预设:下雨前的现象还有蜻
蜓低飞,蛇爬出洞,蚊子成
群等。
2.产生兴趣,课外去查询
资料。
3.练习背诵自己喜欢的部
分。
9.展示自己搜集到的下雨前生活中会出现的现象。
三、指导识
字、写字
(用时:17
分钟)
1.指导识字。
启发学生利用学过的偏
旁、部件及熟字记字形。
2.指导写字,注意口字旁
的写法。(教师范写)
3.指导学生完成课后练
习。先让学生观察这些笔
画在田字格里的位置,再
描红、临写。
4.引导学生用“直”“边”
进行扩词练习,鼓励学生
积累词汇。
1.先同桌互相说说自己是
怎样记生字的,再说说自己
是怎样识记某个生字的。
2.看教师范写,观察运笔,
掌握笔顺。“吗、吧、呀、
呢、加”都是左右结构的字。
3.观察好各字笔画在田字
格中的位置,认真描红、临
写。
4.扩词练习,积累词汇。
10.写出带有口字旁的生字。
____________________________________________
11.按照笔顺规则写字。
直:__________________
边:__________________
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