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  • 2021-11-12 发布

人教部编版语文一年级下册语文表格式导学案-第六单元

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12 古诗二首 导学案设计 课题 古诗二首 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》对低年段学生的古诗阅读提出了明确的要求:展开想象,获得初步的美感体验。本 设计力求突出学生在课堂教学中的主体地位,尊重学生独特的情感体验,增强学生对中华古诗文的热爱之 情。这一目标的实现不能依靠逐字逐句的串讲和赏析,应以插图和文本构建诗歌的意境,激发学生想象。 因此,在教学古诗《池上》和《小池》时,教师尝试着让学生成为学习的主人,让学生积极地探究。 课前准备 1.制作教学多媒体课件。(教师) 2.整理学过的古诗。(学生) 3.1 张活动卡片。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习引入, 揭题,释题(用 时:5 分钟) 1.教师引导学生回忆学过的 古诗,指名背诵。 2.揭题,释题。思考:“池 上”是什么意思? 3.引导学生交流白居易的资 料。 4.出示课文插图投影,引导 学生说出图画大意。 1.学生展示平时积累的古诗。 2.自由发言,互相补充。 预设:“池上”就是荷花池塘里。 3.在教师引导下交流白居易的资 料。 4.在教师指导下自由表达,说清 楚有谁、在哪儿、干什么。 1.我会背的古诗有:《______》 《________》《________》等。 2.《池上》的作者是( ),他是( ) 朝人。 二、初读感知, 自学存疑(用 时:10 分钟) 1.用课件在插图中插入古诗, 教师配乐范读。 2.出示学习要求: “自学三读法”:一读,读准、 读通课文;二读,画出生字, 记住字形;三读,读懂句子, 学会提问。 3.指名朗读古诗,针对字音 和节奏进行师生评议。 1.倾听教师范读,听准字音和节 奏。 2.按照自读要求学习:出声读, 借助拼音,读准字音;默读,圈 画生字,识记字形;轻声读,画 出不理解的词语、句子。 3.朗读古诗,读准字音和节奏。 3.我能读古诗并用“/”画出节奏。 池上 小娃撑小艇, 偷采白莲回。 不解藏踪迹, 浮萍一道开。 三、再读感悟, 识字解意(用 时:14 分钟) 1.指导学生结合图画理解诗 意。要求以小组为单位自学交 流。相机点拨学生自学中发现 的疑难问题。 2.汇报交流。 (1)引导学生自读每句诗,结 合画面,小组交流讨论诗意, 教师随机进行点拨。 (2)相机指导学生学习“浮、 迹、萍、踪”四个生字。 1.学生自由读古诗,结合图画理 解诗意。小组内交流、自学。 2.与老师交流、探讨自学中的疑 难问题。 (1)在教师指导下交流诗意。 (2)在教师指导下多种方法识记 生字。 4.我能给生字找家。(连一连) (3)重点指导学生理解体会: ①“偷”字的精妙。 (3)交流思辨中理解: ①一个“偷”字生动形象地写出 5.我会选。 (1)本诗中最能表现小孩儿调皮的是 ②“不解藏踪迹”一句的传神。 3.教师范读,引导学生想象 诗歌所描绘的画面。 了小娃的天真、可爱。 ②“不解藏踪迹”一句写尽了小 娃顽皮、纯真的情态。 3.听教师范读,想象诗歌所描绘 的画面。 “______”字。 A.撑 B.偷 C.采 (2)诗中最传神的一句是“______”, 写尽了小娃顽皮、纯真的情态。 A.偷采白莲回 B.不解藏踪迹 四、品读古诗, 熟读成诵(用 时:5 分钟) 1.指导朗读。 2.指导有感情地背诵古诗。 3.引导学生讨论:借助插图, 把古诗改编成一个小故事。 1.自己练习读——汇报读——评 读——练读。 2.一边背一边想象画面。 3.交流创编古诗的方法: (1)补充小娃的心情和想法。 (2)抓住画面展开想象。 6.我能读古诗编故事。 ___________________________ 五、指导书写 (用时:6 分 钟) 1.课件出示“首、采”两个字, 请学生认真观察生字每笔在 田字格中的位置及占格情况。 2.教师范写“首”。 3.教师巡视,个别指导。 4.引导学生集体评价书写情 况。 5.组织学生二次练写。 6.指导“采”的写法。 1.请学生先自由观察,然后全班 交流。 2.学生认真观察每笔的行笔方 法,伸出食指与老师一起书空。 3.学生描红,独立仿写一个“首”。 4.说说你觉得这个字写得怎么 样,哪里值得你学习。 5.根据刚才的点评情况,练习再 写 3 个“首”,争取做到比刚才 写得还要好。 6.练习写“采”。 采 首 7.我能把字写漂亮。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境, 导入新课(用 时:4 分钟) 1.复习巩固:教师引导背诵古 诗《池上》。 2.出示美丽的大自然的图片, 引出课文题目。 3.板书课文题目并引导学生 理解题目。 1.齐背古诗《池上》。 2.欣赏图片,产生学诗的兴趣。 3.齐读课文题目。知道“小池” 就是小池塘,这里指小荷花池。 8.我会填。 (1)“小池”的意思是( ),这里指 ( )。 (2)《小池》的作者是( )朝的诗人 ( )。 4.引导学生简单介绍作者, 教师补充。 4.了解作者生平和古诗创作背 景。 二、指导看图, 初读古诗(用 时:10 分钟) 1.播放《小池》动画,引导学 生交流:从动画中,你看到了 什么?感受到了什么? 2.指导学生边自读边思考: 诗人是怎样描写这么美的小 池的? 3.检查自读情况。出示生字: “泉”“流”“爱”“柔”“荷” “露”“角”。 4.指导全班齐读。 1.观看动画,用自己的话描绘一 下画面。 2.学生带着问题借助拼音自由读 诗,读准字音,读顺诗句。 3.试读生字,纠正字音。准确、 流利地朗读古诗。 4.齐读古诗。 9.我知道。 (1)这首诗通过对小池中的( )、树 荫、( )、蜻蜓的描写,为我们描绘 出一幅具有无限生命力的朴素、自然, 而又充满生活情趣的生动画面。 (2)“露”有两个音,在这里读( )。 (3)“柔”是( )结构的字,读( )。 三、指导朗读, 体会诗意(用 时:15 分钟) 1.指导学习诗的第一、二句。 (1)指名读诗的第一、二句。 (2)引导学生结合画面简单理 解第一、二句诗。 (3)播放课件,老师配乐范读。 (4)指导学生用多种形式朗读 古诗。 2.指导学习诗的第三、四句。 (1)出示课件,教师范读古诗。 (2)指导学生带着问题读古 诗:这首诗描写的是什么季节 的池塘?从什么地方可以看 出来? (3)创设情境,指导朗读:如 果你是诗人杨万里,此时你会 怎样吟诵“小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头”呢? 3.引导学生体会用词的精当。 (1)这首诗中你最欣赏哪个 词? (2)这首诗中你最欣赏哪句 话? 4.指导有感情地朗读整首古 诗。 1.在教师指导下学习诗的第一、 二句。 (1)读诗的第一、二句。 (2)在教师指导下结合插图理解 诗的第一、二句。 (3)在教师指导下读诗句。 (4)多种形式朗读古诗。 2.在教师指导下学习诗的第三、 四句。 (1)看课件,听老师范读古诗。 (2)学生带着问题读古诗并汇报: 这首诗描写的是初夏的池塘。因 为夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶 才刚刚露出“尖尖角”,说明这 是刚到夏天的时候。 (3)学生融情想象。 3.在教师指导下品味: (1)一个“惜”字,化无情为有情, 仿佛泉眼是因为爱惜涓滴,才让 它无声地缓缓流淌;一个“爱” 字,给绿树以生命,似乎它是喜 欢这晴柔的风光,才以水为镜, 展现自己的绰约风姿。 (2)诗的第三、四句。虽然荷叶初 露的小角在整个池塘中显得那么 渺小,但是已经有蜻蜓在上面停 留。 “尖尖角”可以看做是新生 事物也可以看做是年轻人, 而蜻 蜓就是赏识它(他)们的角色。 4.带着欣赏和惊喜的心情朗读古 诗,读出古诗的韵律美。 10.我最棒。 (1)这首诗描写的是( )的池塘。 因为夏季才有( )和( ),而 ( )才刚刚露出“尖尖角”,说明 这是刚到夏天的时候。 (2)一个“( )”字,化无情为有 情,仿佛泉眼是因为爱惜涓滴,才让它 无声地缓缓流淌;一个“( )”字, 给绿树以生命,似乎它是喜欢这晴柔的 风光,才以水为镜,展现自己的绰约风 姿。 11.用“____”画出这首诗中的经典诗 句。 小池 泉眼无声惜细流, 树荫照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。 四、背诵古诗, 总结全诗(用 时:6 分钟) 1.组织全班比赛背。 2.引导学生说说:你喜欢这 首古诗吗?为什么? 3.指导学生画出自己心中的 小池的样子。 1.自己背,小组内互背,汇报背。 2.自由表达,说出喜欢的缘由。 3.在本子上画一画自己心中的小 池。 12.我是小画家。画一画自己心中的小 池。 五、指导书写 (用时:5 分 钟) 1.课件出示“无、爱、角、树、 尖”五个字,请学生认真观察 每笔在田字格中的位置及占 格情况。 2.教师范写“爱”。 3.教师巡视,个别指导。 4.引导学生集体评价书写情 1.先自由观察,然后全班交流。 2.认真观察每笔的行笔方法,伸 出食指与老师一起书空。 3.描红,独立仿写“爱”。 4.说说你觉得这个字写得怎么 样,哪里值得你学习。 5.根据刚才的点评情况,练习再 13.我能把字写漂亮。 爱 况。 5.组织学生二次练写。 6.指导“角”的写法同上。 7.指导自由练写其他三个字。 写 3 个“爱”,争取做到比刚才 写得还要好。 6.练习写“角”。 7.自由练写其他三个字。 角 13 荷叶圆圆 导学案设计 课题 荷叶圆圆 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》指出:识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。识字与写字 的要求应有所不同,一、二年级要多认少写。因此本课的设计在突显自主性的同时,体现了低年级教 学的重点:识字、读文、写字。 学生对语言文字的学习,犹如牙牙学语一样是从模仿开始的。教学时,要引导学生把课文读正确、读 流利、读明白;同时展示他们熟悉的生活物品,引导学生利用课外机会主动识字,做到识用结合;再 运用形式多样的识字方法,让学生自主识字,从而帮助他们学习、积累、感悟语言,正确理解和运用 语言,真正成为语文学习的主人。 课前准备 1.制作教学多媒体课件。(教师) 2.水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿的图片。(教师) 3.熟读课文,预习生字词。(学生) 4.1 张活动卡片。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、由图入文, 揭示课题(用 时:5 分钟) 1.课件出示:配乐的荷叶美景画 面。 指导学生边欣赏边思考:荷叶是什 么样的? 2.指导学习第 1 自然段,知道荷 叶的样子。 3.揭示课文题目。 1.学生观看课件,欣赏美丽的荷花 池。 预设: 荷叶圆圆的。 荷叶绿绿的。 荷叶大大的。 2.学生在教师指导下朗读。 3.学生齐读课文题目。 1.填一填。 ( )的荷叶。 ( )的荷叶。 二、初读课文, 学习字词(用 时:10 分钟) 1.引导学生自由读文。 2.指导学生认读生字词语,并检 查自学情况。 教师检查:看你们读得这么认真, 几片圆圆的荷叶急着要跟你们交 朋友了!跟他们打声招呼吧! 1.借助拼音认真读课文,不认识的 字、难读的句子多读几次,把课文 读通顺。 2.在教师指导下自学生字新词。 (1)当小老师领读生字。 (2)去拼音读后齐读。 2.读准下面的词语。 水珠 摇篮 躺着 亮晶晶 展开 翅膀 透明 停机坪 三、再读课文, 梳理文脉(用 时:10 分钟) 1.指导学生边读边思考:课文中有 4 个小伙伴愿意和荷叶交朋友,你 能找出他们吗?边读边用圆圈圈 出小伙伴的名字。 2.指导有感情地朗读课文。 1.带着问题轻声读课文,边读边圈 画:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小 鱼儿。 2.在教师指导下朗读课文,要带上 表情,加上动作,读出小水珠、小 蜻蜓、小青蛙和小鱼儿高兴的心情。 3.用横线在文中画出小水 珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼 儿的话。 四、研读第 2 自然段(用时:8 分钟) 1.指导学生读第 2 自然段。 2.引导学生理解课文内容。 (1)理解“小水珠躺在荷叶上,眨 着亮晶晶的眼睛”这句话,并做动 作。 (2)(出示摇篮图)想一想躺在摇篮 里的感觉。 (3)指导表达:小水珠躺在摇篮里 会对谁说些什么? (4)请学生再选择自己喜欢的方式 来练读这段话。 3.指导学生背诵。 1.读第 2 自然段,正音、评价。 2.在教师指导下理解课文。 (1)在教师指导下边做眨眼睛的动 作边朗读课文。 (2)想象一下躺在摇篮里的感觉,读 出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的 心情。 (3)发挥想象,自由表达。 预设:小水珠会对荷叶说:“谢谢 您,荷叶妈妈,躺在您的怀里好舒 服啊!” (4)带动作、加表情练习朗读第 2 自 然段。 3.自由练背,全班配上动作齐背。 4.根据课文内容填空。 荷叶是小水珠的( )。 5.照样子说词语。 亮晶晶(ABB 式): __________ __________ __________ 五、回归整体, 巩固字词(用 时:7 分钟) 1.指导学生再次认读要求会写的 生字。 2.指导学生写字。 (1)指导观察“朵、机”,提示这 两个字哪里最容易写错。 (2)教师范写,学生自由练习书写。 (3)讲评作业。 (4)让学生同桌互评。 1.学生开火车朗读生字并组词。 2.在教师指导下写字。 (1)认真观察字形,找出易错的笔 画。 (2)观察教师范写,注意易错处。 (3)展览作品。 (4)同桌互评。 6.按笔顺写字。 朵:____________________ ________________________ 机:_____________________ ________________________ 教师批注 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习导入 (用时:4 分钟) 1.指导认读词语。 2.引导学生根据这些词语做一做 动作。 1.学生开火车读词语:展开、摇头、 停下。 2.看词语,做动作:展开、摇头、 停下。 7.根据词语做动作。 展开双臂 摇头朗诵 二、朗读理解 (用时:25 分 钟) 1.指导学习第 3 自然段。 (1)指导学生用多种形式朗读第 3 自然段。 (2)再读思考:小蜻蜓把荷叶当成 了什么? (3)想象一下:小蜻蜓会对荷叶说 什么? 2.指导学习第 4 自然段。 (1)指导学生用多种形式朗读。 (2)引导学生默读思考:小青蛙把 荷叶当成了什么? 1.在教师的指导下用多种形式朗读 第 3 自然段。 (1)个人读,齐读,表演读。 (2)带着问题再读课文,回答问题。 2.在教师指导下读第 4 自然段。 (1)自己读,听教师范读,齐读。 (2)默读课文,思考老师提出的问 题。 8.根据课文内容填空。 荷叶是小蜻蜓的( )。 荷叶是小青蛙的( )。 荷叶是小鱼儿的( )。 (3)引导学生想象小青蛙和荷叶的 对话。 3.指导学习第 5 自然段。 (1)指导学生用多种形式读一读最 后一个自然段。 (2)引导学生默读,思考小鱼儿把 荷叶当成了什么,他的心情怎样。 (3)预设: 小青蛙对荷叶说:“荷叶妈妈您真 好,我天天给您唱歌好吗?”荷叶 笑着说:“好啊,孩子,你的歌声 很优美,欢迎你每天到这里做客。” 3.在教师指导下读第 5 自然段,读 出小鱼儿开心的心情。 9.照样子说词语。 很美很美 很( )很( ) 很( )很( ) 很( )很( ) 很( )很( ) 很( )很( ) 三、拓展活动 (用时:11 分 钟) 1.组织学生进行说话练习。 荷叶是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙 的歌台,是小鱼儿的凉伞。那在你 1.发挥想象,在小组内自由说一说 荷叶是谁的什么。 预设: 10.发挥想象写一写。 荷叶是( )的 ( )。 的眼里,荷叶是谁的什么呢? 2.指导学生根据板书背诵。 荷叶是露珠的滑梯。 荷叶是小虾的雨伞。 2.看教师的板书试着背诵全文。 14 要下雨了 导学案设计 课题 要下雨了 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》提出:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主 学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习 方式。根据本课的课型特点及语言特色,在教学方法的总体构想上,采用情景教学法,运用图画、多媒体等 教学手段,激发学生的学习兴趣。在突破重点和难点时,通过语言描绘及提问、启发、点拨,以读代讲、以 读代问,体现“由扶到放”的过程。与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多 种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读,最大限度地发挥主动性、发 展性和创造性。 课前准备 1.制作教学多媒体课件。(教师) 2.小动物头饰。(教师) 3.生字卡片。(学生) 4.1 个活动卡片。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、联系生 活,谈话揭 题(用时:3 分钟) 1.教师提问,引发思考: 夏天的时候,下雨之前, 天气会怎样?我们会有什 么感觉? 2.引出课文题目。 3.板书“下雨了”,引导 学生发现“下雨了”与“要 下雨了”的不同。 1.自由回答老师提出的问 题。 2.齐读课文题目。 3.同桌讨论二者之间的区 别:“要下雨了”是说现在 还没下雨,“下雨了”是说 已经下雨了。 1.观察课文插图,说说看到了什么。 二、充分读 书,整体感 知(用时: 17 分钟) 1.引导学生轻声地朗读课 文,注意读准字音,读通 句子。 2.引导学生默读课文,看 看文中先后出现了哪些小 动物,并做上记号。 3.指导汇报交流:课文中 先后出现了哪几种小动 物? 4.指导学习生字。 5.指导学习多音字“空”。 1.自由、轻声地朗读课文。 2.默读课文,在出现的小 动物——小白兔、小燕子、 小鱼、蚂蚁的名称旁做上记 号。 3.集体汇报。 4.读准“腰、坡、沉、伸、 潮、湿、呢、空、闷、消、 息、搬、响”。 5.说说自己记忆生字的好 方法。 6.根据“空”的不同读音 组词语。 2.给多音字注音并组词。 空 3.读准下面的词语。 弯腰 山坡 阴沉沉 潮湿 消息 响声 三、由扶到 放,学习课 文(用时: 15 分钟) 1.指导学习第 1~3 自然 段。 (1)指名读第 1 自然段,复 习生字。 (2)引读第 2 自然段:小燕 子从他头上飞过。小白兔 大声喊——(学生读)。引 导学生加上动作读出疑问 的语气。 (3)先指名读第 3 自然段, 然后教师逐句引读。 1.(1)练习朗读第1自然段, 学习生字。 (2)看图,练习朗读小白兔 喊叫的句子,注意提示语 “大声喊”和句尾问号。 (3)朗读第 3 自然段。 (4)读出燕子着急的语气。 4.小白兔在山坡上做什么? ______________________ 5.小燕子为什么飞得那么低呢? _________________________ 2.引导学习第 4~6 自然 段。 2.(1)讨论得出结论:小白 兔不确定是否会下雨。读出 6.小鱼为什么要游到水面上来呢? __________ (1)小白兔听了小燕子的 话,半信半疑,这个问句 该怎么读呢? (2)读读第 4~6 自然段, 思考:小白兔又看到了什 么?听到了什么? 3.放手学习第 7~9 自然 段。 (1)小白兔连忙挎起篮子 往家跑。这里的“连忙” 可以换成什么词? (2)他又看见了什么?听 到了什么?他是怎么做 的? (3)学生汇报朗读,教师相 机指导学生复习生字词。 (4)结合课文内容理解“消 息”一词,小兔把什么消 息告诉了蚂蚁? 半信半疑的语气。 (2)带着问题自己读读第 4~6 自然段,然后汇报:他 看到小鱼游到水面上来了。 (3)戴头饰分角色朗读第 4~6 自然段。 3.自主学习第7~9自然段。 (1)讨论,“连忙”可以换 成“立刻、马上、赶紧”等。 (2)汇报朗读。 (3)理解“消息”一词。 (4)想象说话,演一演。 四、分角色 朗读课文 (用时:5 分 钟) 1.引导学生自由读第 1~8 自然段,按小组练习分角 色朗读。 2.教师指名分角色朗读。 1.先自由读,然后在小组内 练习分角色读。 2.学生分角色朗读。 7.朗读课文。 教师批注 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习旧 知,内化语 言(用时:8 分钟) 1.引导学生口头填空。 2.指导练习朗读第 9 自然 段。思考:从哪些地方可 以看出雨真的下起来了? 朗读指导,读出雨下得很 大。 3.引导看图复述课文。 1.按照课文内容口头回答。 (1)要下雨了,燕子(低飞捉 虫)。 (2)要下雨了,小鱼(游出水 面透气)。 (3)要下雨了,蚂蚁(忙着搬 东西)。 (4)要下雨了,天气(很闷)。 2.读课文,寻找关键词“哗, 哗,哗”。 3.练习复述,给插图配音, 举行配音比赛,评选最佳配 音演员。 8.照样子说说表示声音的词语。 轰隆隆 ______________________ 二、拓展延 伸,练习背 诵(用时: 15 分钟) 1.引导学生说一说:你们 知道下雨前还会有什么现 象吗? 2.引导学生进行课外探 索:同学们,要下雨了自 然界会发生变化,那么天 要晴了自然界又会发生什 么变化呢?请大家去读课 外书,找一找答案。 3.引导学生练习背诵自己 喜欢的部分。 1.组内讨论,集体汇报。 预设:下雨前的现象还有蜻 蜓低飞,蛇爬出洞,蚊子成 群等。 2.产生兴趣,课外去查询 资料。 3.练习背诵自己喜欢的部 分。 9.展示自己搜集到的下雨前生活中会出现的现象。 三、指导识 字、写字 (用时:17 分钟) 1.指导识字。 启发学生利用学过的偏 旁、部件及熟字记字形。 2.指导写字,注意口字旁 的写法。(教师范写) 3.指导学生完成课后练 习。先让学生观察这些笔 画在田字格里的位置,再 描红、临写。 4.引导学生用“直”“边” 进行扩词练习,鼓励学生 积累词汇。 1.先同桌互相说说自己是 怎样记生字的,再说说自己 是怎样识记某个生字的。 2.看教师范写,观察运笔, 掌握笔顺。“吗、吧、呀、 呢、加”都是左右结构的字。 3.观察好各字笔画在田字 格中的位置,认真描红、临 写。 4.扩词练习,积累词汇。 10.写出带有口字旁的生字。 ____________________________________________ 11.按照笔顺规则写字。 直:__________________ 边:__________________