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- 2021-11-12 发布
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吃水不忘挖井人 教学反思
(一)
优点:
“吃水不忘挖井人”,字面意思是我们每天从井里取水饮用,享受劳动成果,
但是不能忘记挖井的人。我引出问题:(1)故事发生在什么地方?(2)乡亲们
挑水时会遇到哪些困难?(3)人们的生活是怎样的?(4)你能想象毛主席带领
大家挖井的情景吗?(5)是谁吃水不忘挖井人?于是让学生去读课文,多读几
遍;再读课文,分出自然段标出序号,初步理解课文内容,为回答上面的问题作
好铺垫。在教师“适时点拨”这个环节中,在回答上面设置的四个问题时,回答
的很流利,我随着学生的回答及时的板书。并简单的说了说当时的背景。
不足之处:在“高效课堂”中是一个较好的起步,虽然效果不是很好,可也
是跨出了艰难的第一步。因为学生比较难以想象那个年代的生活,而我却设置了
一个针对一年级而言难度很大的问题,这也是我考虑不周,但我不会感到遗憾,
因为这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的基础。
(二)
《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它与我们现在的生活有些距
离,学生比较难以想象。在教学中,我设法让孩子了解伟人,体会沙洲坝村民对
毛主席的恩情世代不忘的情怀。
一、教学效果:1.随着对课文的理解,我让学生化身为跟随主席挖井的小战
士,把教室变成一幅热火朝天的劳动场景:“小战士,你拿的是什么工具?”“咦?
小战士,你的手怎样这么脏?”“小战士,瞧你,满头大汗,休息一下吧!”“哎
呀,小战士,你的肩膀上都起水泡了,快停下来吧!”学生边和老师对话,边动
作表演。我又出示了另一首民谣:红井水,甜又清,手捧清泉想恩人。与刚才第
一首民谣的鲜明比较,多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。2.感恩,想
象练说课文最后在碑文“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”中升华。学生在个
性化阅读中,认知经验的限制,他们的理解、体验往往不能一步到位。于是我问
学生沙洲坝人们有了这口井会干哪些事?借以带给学生几种人物,村妇、农妇、
行人,把学生已有的生活经验引进阅读中来,从多角度、多层次交流中感受这口
井给人们生活带来的便利,与当初沙洲坝吃水难构成了鲜明的比较,从心中涌起
感谢毛主席的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生感于内而发于外的现实语
言。
二、成功之处:随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。
在解决“识”和“写”的问题上,我校采取了“分散识字、集中书写”的原则,
即教材要求学生会认的字,我们透过多次的呈现分阶段识记;要求学生正确书写
的字,我们一般安排一个相对集中的时光让学生书写。就本课而言,笔者主要分
三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习,学生根据各自的知识水平和识
字潜力记必须量的生字,如不少学生透过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、
井水的“井”等。第二阶段在课堂教学,老师结合相应的教学资料,分散、适时
地安排必须量的识字教学。如,开课时,指导学生多次朗读课题,旨在认识生字
“忘”“挖”和“井”;进行重点性的朗读指导时,老师特意挑选生字相对集中的
第二自然段;结束教学前,让学生多次大声朗读课文中的碑文等,其目的都在于
透过反复的“读”到达识记足量的汉字。
三、不足之处:革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大
的距离,学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读,它给予学生的阅
读信息比较少。
四、改进措施:务必给学生带给各类足量的相关背景资料,实现学生纵向多
纬度的立体性阅读,提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四
类,分别包括:沙洲坝地理环境的简介;毛主席居住瑞金的历史;八路军在瑞金
的故事;沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理
解。
(三)
《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志,为了让当
地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的
吃水难问题。让我们深刻感悟到毛泽东同志为人民着想、为人民服务的好思想、
好品质。
一、 教学效果
本节课围绕着教学目标,我得到了以下效果:
1.在本节课教学中,我吸取识字教学中集中出示词语的教训,牢记生字词
的教学要看具体情景,采用边理解课文内容边板书词语的方法,在这个过程中识
记生字、理解词语,感觉效果比较好,但是我又反思,学生对字词掌握得比较好
了,但是对正文的阅读感知又变得比较弱,会不会在理解课文过程中安排这么个
环节,显得有些琐碎?因为识记、理解不是一句话就带过的东西,常常要停下阅
读课文的思路来进行教与学,会不会破坏了课文的整体感,出现“只见树木,不
见森林”的局面?另外,我改正主持人式的教学,穿插进行组词、扩词、造句、
说话训练等能力训练,感觉学生积极性较高,都抢着说出自己的词语或句子,课
堂气氛较好。
2.孩子在课堂上是否动情了是学好这类文章的关键。如何让孩子动情呢?
在第一课时教学中,我首先让学生树立形象,在导入课文时我非常庄严、神圣地
介绍人物,如生平、事迹、别人对他的评价等等,让学生对人物肃然起敬,帮助
学生增加对课文背景及相关内容的了解,激起他们内心深处为人物人格震撼这样
一种情味感和学习的强烈欲望。在第二课时的教学中,我再加以朗读指导,最后
把学生对生活的感受带进课堂,实现情感的迁移,能帮助学生更好地把握课文的
基调,训练表达,培养语感,渗透情感和价值观教育。
二、成功之处
1.由于文本内容与学生生活实际相差甚远,所以在课前我就布置学生收集有
关毛主席的图片资料及小故事,在课堂上交流、反馈,加深对毛主席的了解,也
拉近了学生与文本的距离,激发了他们学习的兴趣。
2.在教学时我始终以读为主。让学生从带着问题读到读通、读顺,到抓住重
点词句想象读,让学生充分朗读,静心品味,感受到字里行间的真情实感,让他
们感悟毛主席为人民着想,为人民服务的好思想,好品质,感悟乡亲们饮水思源
的行为。最后由文本联系生活,引导学生体会现在生活的幸福,谈谈“我们在享
受他人方便的时候,又应该不忘哪些人”,如:“穿衣不忘织布人”“吃饭不忘种
田人”“住房不忘建房人”等等,让孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深
爱意,学会感恩,懂得珍惜今天的幸福生活。
三、不足之处
1.忽略了直观感受在低年级教学中的重要作用,讲课过程中,未能通过较多
当时时代的图片来直观感受。没有身临其境的效果,所以在体会吃水不忘挖井人
的时候,不够深刻。
2.本文中“吃水不忘挖井人”成了广为流传的一句俗语,并非专指吃水这件
事,它有了更广泛的意义,一句话就是不忘本。在渗透人文精神的问题上,可从
学生自身经历去谈感恩,教学效果会更好。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:
1.本课内容距离学生生活实际较远,教学时一定要考虑到这一因素。而且现
在的学生对那一段历史的了解知之甚少,那么在教学时学生很容易觉得枯燥,不
能激发他们的学习兴趣。所以,一定要在新授内容前让他们对课文中的主要人物
和历史背景有简要了解。在教学开始时用歌曲导入,激发学习兴趣。紧接着对毛
主席进行简单介绍,让学生初步了解毛主席为人民着想、为人民服务的好思想,
好品质。
2.让孩子亲眼看看那样的年代。找更多资料,在教学课文时,让学生们展现
了那个艰苦的年代:生活艰苦、物质匮乏……把画面定格在乡亲们为了吃水,挑
着担子,来回走上好远的路,孩子们把眼睛睁得大大的,嬉笑的表情没有了,脸
上的表情变了。趁着机会,引导孩子们从画面中回到课文中,来读课文,理解课
文内容。有了直观的感受,让孩子们来理解:为什么要“吃水不忘挖井人”?
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