部编版三年级上册语文《 父亲、树林和鸟》教案 (10) 4页

‎22　　父亲、树林和鸟 教学目标 ‎1.会认5个生字，会写13个字。‎ ‎2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读中体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。‎ ‎3.主动积累文中的优美词语。‎ 重点难点 重点：会认5个生字，会写13个字，有感情地朗读课文。‎ 难点：读中体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。‎ 教学准备 ‎　　搜集有关鸟的资料。‎ 课时安排 ‎　　2课时 第1课时 教学步骤 教学内容 一、新课导入 ‎1.板书：父亲、树林和鸟(学生齐读) ‎ ‎2.父亲和树林、鸟有什么关系呢？让我们一起走进课文去看一看。‎ 二、整体感知 ‎1.教师范读，学生认真倾听，注意生字的读音。‎ ‎2.学生自由读课文，借助拼音读准字音，把课文读流利。‎ ‎3.出示生字卡片，指名读，齐读。‎ ‎4.出示词语卡片。‎ ‎(指名读、小老师带读、男女赛读、全班齐读) ‎ ‎5.指导前后鼻音及边音的读法。‎ ‎6.学生交流各自的识记方法。‎ ‎7.指名分段读课文。‎ 三、认知贯通 ‎1.读完后，说说课文主要写了一件什么事。‎ ‎2.学习第1自然段。‎ ‎(1)自由读第1自然段。‎ ‎(2)理解“最喜欢”，你们能用这个词说一句话吗？‎ ‎(3)齐读第1自然段。‎ ‎3.学习第2～23自然段。‎ ‎(1)小作者说他的父亲最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟，你们知道他的父亲对鸟了解吗？ ‎ ‎(父亲知道很多有关鸟的知识。) ‎ ‎(2)父亲知道哪些有关鸟的知识呢？让我们一起读一读课文再看一看。‎ ‎(闻气味知道鸟的存在。) ‎ ‎(3)理解“雾蒙蒙”，让学生想象雾蒙蒙的树林是什么样的。‎ 理解“喃喃”，父亲为什么要这样轻、这样慢地说？‎ 父亲是根据什么知道林子里有不少鸟的？‎ ‎(父亲指着一棵树和一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？) (“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。) ‎ 指导读好这句话。要读出轻轻的语气。‎ 出示：“鸟也有气味？”“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。” ‎ 理解“焐”“热腾腾”，从中感受到鸟的气味。‎ ‎(4)通过时间判断鸟要唱歌。‎ 出示：“这是树林和鸟最快活的时刻。” ‎ 父亲此时是什么心情？你们能用“快活”说一句话吗？‎ 你们能用最快活的语气读一读这句话吗？‎ ‎(5)懂得鸟的弱点。‎ 出示：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” ‎ 为什么这时候鸟最容易被猎人打中？‎ ‎(黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。) ‎ 父亲知道得这么清楚，不正反映出父亲对鸟的爱嘛，所以小作者才很高兴，他高兴什么？‎ ‎(父亲不是猎人。) ‎ ‎(6)父亲如此懂鸟，所以说——(学生齐读第1自然段)。‎ ‎4.分角色朗读课文。(同桌之间演读，小组读，再推荐读得好的两位全班表演读)‎ 四、课外作业 ‎1.抄写文中的生字，新词。‎ ‎2.有感情地朗读课文。‎ 第2课时 教学步骤 教学内容 一、复习提示 ‎1.指名在黑板上听写生字词。‎ ‎2.再次朗读课文。‎ 二、巩固提升 ‎1.通过上节课的学习，你们从课文中感受到什么？‎ ‎2.学生交流，老师点评。‎ ‎3.指导书写。‎ ‎(1)出示要求写的13个字，学生认读。‎ ‎(2)同桌之间交流记字形的方法。(如“猜字谜”“加一加”“换偏旁”等) ‎ ‎(3)教师在黑板上的田字格中逐字范写，并引导学生用手指跟着老师书空或在书桌上试写。‎ ‎(4)重点指导：雾　蒙　鼻　翅　膀 ‎(5)学生练习书空，教师巡视指导。‎ ‎(6)学生书空。‎ ‎(7)展示评议。‎ 三、句段解读 ‎1.父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。‎ ‎[解读]这句通过“望了又望”“闻了又闻”神态动作的描写，形象地写出了父亲对这片树林的喜欢。‎ ‎2.我知道父亲此时也最快活。‎ ‎[解读]父亲是个非常爱鸟的人，鸟高兴，他便高兴；鸟受伤害，他便难过，而此时“树林和鸟最快活”，所以“父亲此时也最快活”。可见父亲对鸟的感情深厚。‎ ‎22　父亲、树林和鸟