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- 2021-11-12 发布
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7 z c s
教案设计
一、 学习目标
1、 会读、认清三个声母z c s,了解平舌音。
2、 会写z c s,知道正确位置。
3、 学习整体认读音节zi ci si,会读它们的四声。
4、 学会z c s 与单韵母的拼读。
二、 教学重难点
1、 区分声母和整体认读音节。
2、掌握平舌音的发音。
3、认识五个生字
三、教学方法
多媒体教学、互动式教学
四、教学过程
第一课时
一、 故事激趣,导入新课
1.师:今天森林里小熊老师开课啦。看看都有谁来上课啦?
指名说-三只刺猬,它们正认真地听呢,听小熊老师在讲z。
续讲:小熊老师正在教小刺猬们读这个声母,读书声吸引了来了蚕宝宝,瞧,它也在叶子上认真听讲呢!
2. 师:这个故事里就藏着我们今天要学的三字声母呢,你能快速地找出它们吗?——指名生说
二、图文结合,学习声母及整体认读音节
(一)学习声母z和整体认读音节zi。
过渡:现在,我们就出发,去结识我们的新朋友吧!
1.学习声母z。
(1)出示z的卡片,引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。
(3)教师讲解发音要领:把“写字”的“字”读得轻一些,短一些就是声母z的读音。 写字写字 zzz
(4)教师范读z,学生观察教师发音的口形。
(5)学生练读z,体会发音要领。开火车读声母z。
(6)引导学生展开想象,联系插图,想办法记住声母z的样子。
(引导学生读儿歌:我会写字z z z,像个2字z z z。)
2.学习声母c。
(1)教师仔细看图,出示c的卡片,你能在图中找到这个字母吗?
(2)教师讲解发音要领:把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些,短一些就是声母c的读音。
(3)教师范读c,学生观察教师口形。
(4)学生自由练读c,体会发音要领。当小老师领读声母c。
(5)记住声母c的形。
① 引导学生想办法记住声母c的样子。
② 引导学生编儿歌:小小刺猬c c c,半个圆圈c c c。
3.学习声母s
(1)出示声母s的卡片。
(2)引导学生小组合作,运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。
① 找出图中与声母s形状相似的部分。说一说,图中蚕宝宝在干什么?
② 借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。
(3)学生汇报,指名认读声母s。教师纠正发音。
(4)引导学生在小组内想办法记住声母s的形,然后派代表交流。
(半个8字 sss)
三. 学习整体认读音节
1、 创设情境,引出新课:今天,是拼音宝宝小i的生日,小i有一个愿望,它希望z c s 能来参加他的生日聚会。z c s知道了,毫不犹豫地就答应了。所以它们很快地就来到了小i的聚会上。
2、 小i看到它们来了,特别高兴,他先和z 牵起了手,你看,它们现在紧紧地抱在了一起,变成了一个整体,出示:zi
3.师:你还能认识它们吗?它们组成了一个音节,这个音节不能拼读,只能整体认读。这样的音节叫整体认读音节。
(1)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi,学生认真倾听,找出差别。(声母z读得轻而短,整体认读音节zi读得长而响亮。)
(2)学生练习认读整体认读音节zi,自由读,指名读,齐读。
(3)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。生练读,指名领读。
(4)说说生活中相关的词语:龇牙、紫色、自己/写字
4.接着小i又来和声母c跳舞了,它们组成整体认读音节ci。
(2)引导学生读整体认读音节ci。
(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。生自由练读,开火车读。
(4)说说生活中相关的词语:陶瓷 此处 刺猬/刺激
4.最后小i和S也在一起玩耍了,出示整体认读音节si。
(1)学生自由认读整体认读音节si,教师巡视,纠正发音。
(2)指名学生整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。
(3)说说生活中相关的词语:吐丝/丝绸 死亡 四处/四十
四、指导书写z c s
过渡:声母z c s在聚会上玩得很久,累了,它们现在要回家休息啦,让我们送他们回去吧。
1、 出示四线格,师:认一认,z c s 的家都在哪?—指名说
指导书写声母z。
2、 教师范写,学生仿写。
3、 师展示,评比。
五、 作业
1、 认读z c s 和zi ci si的四声,发语音
抄写声母z c s 和整体认读音节zi ci si各2遍。
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