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- 2021-11-12 发布
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12 古诗二首
课题 古诗二首 课型 讲读课文 授课
时间 2 课时
教学
目标
1. 会认“首、踪”等 9 个生字,会写“首、无”7 个生字。
2.正确、流利地朗读古诗。
3.能联系生活实际,图文结合等方法了解词语、古诗大意。
4.多元识字。
5.图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学
重点 能正确、流利地朗读古诗。
教学
难点 能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
第一课时
教学
目标
1.会认“首、踪”等 9 个生字,会写“首、无”7 个生字。
2.正确、流利地朗读古诗。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
( )分
钟
一、识字解题,谈话导入。
谈话导入,板书课题并齐读课题。
教学“首”。
知道这是表示数量的量词,还可以说“一首歌”“一
首曲子”等。
课题中的古诗“二首”指的是哪两首,划出来,读一
读。
明确本课的任务:学习《池上》这首古诗。(板书:池
上),齐读课题。
【设计意图:谈话导
入,识字入题,从而引
入古诗。】
新课
教学
( )
分钟
二、初读古诗,感受节奏。
(课件出示 2)
初读要求:
(1)大声朗读,读准字音、读通诗句。
(2)同桌互相正音。
逐句检査朗读,随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮
萍”,并正音。
以字带词,加上动作,读好词组“撑小艇”——以词
带句,正确朗读诗句“小娃 撑小艇”。
卡片认读“踪迹——藏踪迹”,“踪”读好平舌——
以词带句,正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
卡片认读“浮萍”,结合浮萍的图片,借助形声字形
旁表意的特点识记:浮萍是 漂浮在水面的一种水草,因此
浮是三点水,萍是草字头。——以词带句,正确朗读诗句
“浮萍一道开”。
把诗句连起来读一读,把整首诗读正确。
教师范读、自由练读,读出诗的节奏。
三、图文结合,初知大意。
(课件出示 3、4)教师分别出示“小娃采莲回”和
“浮萍一道开”的图片,让学生找到相应的诗句连一
连。并说说这样连的理由。
学习诗句“小娃撑小艇,偷采白莲回”。(课件出示
5)
(1 )边做动作边读诗,理解和识记“采”。
采:(课件出示 6)出示字源,看老师演示动作,结
合字形知道采字的“爪字头”代 表手,采表示用手采
摘树木上的果子。
(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作,感受小
娃偷 采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。
学习诗句“不解藏踪迹,浮萍一道开”。(课件出示
7)
诗画对应,教学“踪迹”。
(课件出示 8)出示《雪地里的小画家》等 3 幅图
【设计意图:初读感
知,生字的正音,为下
面的分析和阅读铺平
道路。】
【设计意图:根 据 图
片的意思找到相应的
诗句并说明理由,这
一设计是为了降低难
度,借助图画这一载
体,将学生对古诗初
读后的理解通过连线
的方式呈现出来。说
理由的过程就是学生
对古诗大意的初步感
知。】
片说说这都是谁留下的踪迹。
练习说话:_____ 是________留下的踪迹。
在图中找找小娃留下的踪迹,理解“踪迹”在诗中
的意思是指船开过后留下的痕迹。
通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。
四、诵读积累。
通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。
调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了,你能背吗?
(课件出示 9)
小娃撑 ,偷采 回。不解藏 ,浮萍开。
又有一些词语宝宝不见了,谁还能背?
撑 , 采 。 藏___,
__________________ 开。
去掉文字,看图背诵古诗。(课件出示 10)
配乐背诵古诗。
五、写字。
(课件出示 11)出示田字格中的“首”和“采”,
观察它们所在的位置。
教师范写,强调书写难点。
首:点、撇短而小,第三笔是长横。“自”的中间
两条短 横不能碰到右边的竖。
采:爪字头的撇是横撇,注意三个点笔画的方向。
学生练写,教师巡视指导。
师生互评、生生互评。
【设计意图:难度递增
的填词游戏能激发学
生背诵古诗的兴趣,
降低 背诵的难度,帮
助 学 生 循 序 渐 进 地
背诵古诗,增加学生
学习的趣味性。】
【设计意图:写字难点
的讲解,起到指点迷津
的作用,重点字的指
导,笔画笔顺,间架结
构的书写,规范学生良
好的写字习惯。】
板书内容
小娃 偷采
池上 天真无邪 顽皮可爱
不解 一道开
课堂作业新设计
1.给下列字选择正确的读音。
踪(zōnɡ zhōnɡ) 萍( pín pínɡ) 泉(quán qán) 露( loù lù)
2.这首诗写了一件什么事?
________________________________________
3.这首古诗描绘了孩子什么样的形象?( )
A.胆大 B.愚笨 C.天真 D.活泼
参考答案:
1.踪(zōnɡ) 萍(pínɡ) 泉(quán) 露(lù)
2.《池上》写了一个小孩儿偷采白莲不知隐藏踪迹的顽皮、可爱形象。
3.C、D
第二课时
教学
目标
1.能联系生活实际,图文结合等方法了解词语、古诗大意。
2. 图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
( )分
钟
一、谈话引入,揭示课题。
这节课我们继续学习第 12 课《古诗二首》中的
第二首,大家说说古诗的题目是什么。(板书:《小池》)
新课
教学
( )
分钟
二 初读古诗,识记生字
1.这首诗是谁写的?(杨万里。)(板书:杨万里)
(课件出示 13)老师简介:杨万里是南宋著名诗
人,他的诗大多数是描写自然景物的。
2.借助拼音读古诗,要求读准字音,圈出生字。
3.集体认读生字:(课件出示 14)
无 树 爱 尖 角(板书:无 树 爱 尖 角)
学生边读,老师边将生字卡片贴在相应的位置
上。
【设计意图:简介作
者,识记生字,扫清阅
读障碍。】
4.交流记忆方法。
5.集体反馈。(1)熟字带生字:对—树 用—角
友—爱
(2)编儿歌记忆:二儿——无 上头小下头大——
尖
6.再读古诗,看谁把字音读得准。
三、精读古诗,体会意境
1.(课件出示 15:《小池》)听老师范读,说说这
首诗描写了什么时候的景色,从哪儿看出来的。
学生甲:夏天的景色,因为荷花在夏天开放。
学生乙:夏天的景色,因为夏天的蜻蜓最多见。
(板书:夏天 蜻蜓)
2.除了同学们说到的这些景物,你还从诗中看出
有什么景物呢?学生甲:有泉水。
学生乙:还有树。
3.那还有没有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴
柔。)老师简单讲解:泉眼就是泉水流出的口,晴
柔就是晴天的美好。
4.根据你对古诗的理解,找到小伙伴,再读读古
诗。(课件出示 16:《小池》)
【设计意图:鼓励学生
多元识字,自主识字,
体现部编版教材的特
点。】
【设计意图:重视学
生的理解感悟,自主
学习诗句的词句。体
现“教师主导,学生
为主体”的教学理
念。】
【设计意图:齐声诵
读,更能读准节奏,总
结全文,积累语言。】
课堂小结
及拓展延
伸
( )
分钟
四、诵读古诗,课后延伸
1.齐背古诗《池上》《小池》。
2.请每个学生收集描写夏天景色的古诗,背给大家
听。
板书
内容
泉眼 惜
小池 树阴 爱 生动有趣 生机勃勃
小荷 露
蜻蜓 立
课堂作业新设计
一、看拼音写词语。
shǒu xiān ài xī jiān jiān jiǎo cǎi yònɡ dà shù
( ) ( )( )( ) ( )
二、区别字组词。
踪( )原( )何( )青( )
粽( )泉( )荷( )蜻( )
三、把下面的古诗补充完整。
小 池
泉眼 ,
爱晴柔。
小荷才露 ,
立上头。
【答案】
一、首先 爱惜 尖尖 角 采用 大树
二、区别字组词。
踪(跟踪 )原(原来 )何(如何 )青(青草 )
粽(粽子 )泉(泉水 )荷(荷花 )蜻(蜻蜓 )
三、无声惜细流 树阴照水 尖尖角 早有蜻蜓
教学反思
成功之处:
1. 根 据 图 片的意思找到相应的诗句并说明理由,这一设计是为了降低难度。
2.难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣,降低背诵的难度,帮助学
生循序渐进地背诵古诗,增加学生学习的趣味性。
3.古诗的拓展也非常重要,在课前导入中让学生背诵上节课学过的古诗《池上》,创设
了学习古诗的氛围,借助图画这一载体,帮助学生完成对古诗初读后的理解。
4.在学生按照自己的方法学习生字的时候,还可以相互交流,说说自己喜欢的识字法,
并向别的同学学习新的识字方法。小学生总是对新的事物感兴趣,更多的识字法使得学生
能体会到识字的乐趣。
5.在学完《小池》后,再让学生提出不懂的地方一起讨论,加深感悟夏天的美好景象。
课外让学生回家收集有关描写夏天景色的古诗,学习积累古诗。这样就不是为了教古诗而
学古诗,而是举一反三,充分体现了大语文观。
不足之处:
1.课堂环节的设计,再生动活泼一些,加入一些游戏活动的因素,更容易调动学生学
习的兴趣。
2.古诗的朗读指导不太到位。教师的范读做得不够好,
备课素材
【写作背景】
《池上》和《小池》描绘的都是诗人在夏天的所见,前者是叙事,后者是写景。
《池上》用白描的手法,寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷菜白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、
可爱的形象。《小池》从“小”处入手,把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依,
和谐自然。
【作者介绍】
1. 白居易(772 年-846 年),字乐天,号香山居士,又号醉吟先生,祖籍太原,到
其曾祖父时迁居下邽,生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人,唐代三大诗人之
一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动,世称“元白”,与刘禹锡并称“刘白”。
2. 杨万里,字廷秀,号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县)人。南宋杰出的诗人,汉
族人。一生力主抗金,与范成大、陆游等合称南宋“中兴四大诗人”。杨万里一生热
爱农村,体恤农民,也写了不少反映农民生活的诗篇。如《悯农》《农家叹》《秋雨
叹》《悯旱》《过白沙竹技歌》等写出农民生活的艰难和疾苦,《歌四时词》《播秧
歌》等 写出农民的艰辛和欢乐。
【与文章相关的资料介绍】
池塘 是指比湖泊小的水体。界定池塘和湖泊的方法颇有争议性。一般而言,池
塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡过的。另一个定义则是可以让人在不被水全淹的
情况下安全横过,或者水浅得阳光能够直达塘底。池塘也可以指人工建造的水池。
通常池塘都是没有地面的入水口的。它们都是依靠天然的地下水源和雨水或以人
工的方法引水进池。因为如此,池塘这个封闭的生态系统都跟湖泊有所不同。池水很
多时都是绿色的,因为里面有很多藻类。
在亚洲,池塘常见于庭院,小区之内;而在欧洲,池塘经常见于城堡之中;在加拿
大,水资源丰富,池塘很常见。
【其他资料】
描写夏天的古诗:
山亭夏日 高骈
绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。
《初夏》 司马光
四月清和雨乍晴,
南山当户转分明。
更无柳絮因风起,
惟有葵花向日倾。
《四时田园杂兴》 范成大
梅子金黄杏子肥,
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过,
唯有蜻蜓蛱蝶飞。
《晓出净慈寺送林子方》 杨万里
毕竟西湖六月中,
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,
映日荷花别样红.
十五夜望月 王建
中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。
今夜月明入尽望,不知秋思落谁家。
课后作业
基础积累大巩固
一、认真读一读,写一写。
首 角
无 采
爱 尖
二、比一比,再组词。
首 采
自 菜
无 角
天 用
阅读能力大提升
三、课文整体梳理。
《池上》是唐代著名诗人 创作的一首五言绝句,该作品文字洗练,内
容通俗淡雅,寥寥数字,生动逼真地描述了一个天真活泼、憨厚可爱的
形象。
四、重点段落品析。
小池
(宋)杨万里
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
1. 这首诗的作者是 代 。
2. “小荷才露尖尖角”中“小荷”指的是 ,这一句的意思
是 。
思维创新大拓展
五、读一读,注意画出停顿。
池上 [唐]白居易
小娃∕撑小艇,偷采∕白莲回。 不解∕藏踪迹,浮萍∕一道开。
参考答案:
一、略 二、一首 自己 采花 白菜 无法 天地 一角 用处 三、白居易 儿童
四、宋 杨万里 小荷叶 水里的荷花还和小孩子一样,刚刚一点点。
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