一年级数学下册教案《 厘米的认识 》讲课稿 6页

阿福的新衣——厘米的认识 ‎【教学内容】‎ ‎《厘米的认识》是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）一年级下册第八单元内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、结合实际，经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。‎ ‎2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。‎ ‎3、能用刻度尺正确测量物体的长度，能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。‎ ‎【教学重点】‎ 建立1厘米的长度观念，掌握用尺子测量较短物体的方法。‎ ‎【教学难点】‎ 建立1厘米的长度观念。‎ ‎[教、学具准备]‎ 多媒体课件、尺子、边长为1厘米的正方体、5厘米的纸条、8厘米的纸条、10厘米线等。‎ ‎【教学过程】‎ 一、创设情境，体会统一长度单位的必要性。‎ ‎1.看情境图，听“阿福的新衣”故事 师：同学们，你们喜欢听故事吗？‎ 生：喜欢。‎ 师：今天老师就满足你们的心愿！请看大屏幕。（课件播放“阿福的新衣”）‎ 师：谁知道一扎是怎么回事吗？介绍一扎。‎ ‎2、讨论交流一扎（同位说一说）‎ 师：阿福的新衣怎么做小了，把你的想法在小组内交流一下。‎ ‎3、汇报：你们是怎么讨论的？为什么把衣服做小了？‎ ‎4、我们来比一比，老师当师傅，你们来当徒弟，师傅的手大，一扎就长，徒弟的手小，一扎就短，所以把阿福的衣服做小了。‎ 师：你们说怎么做就不会出现这种情况呢？（指名说）‎ 预设：‎ 生1：用师傅的拃量师傅做，用徒弟的拃量徒弟做，就好了。‎ 生2：也可以用尺子量一量，这样谁做都可以了。‎ ‎……‎ 师：古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得到的结果是不一样的。为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子用来测量物体的长度（出示尺子）。‎ 二、自主学习，合作交流 ‎（一）观察直尺，认识1厘米和几厘米 ‎1、认识尺子 ‎（1）初步感知 课件出示尺子图。‎ 师：认真观察：尺子上都有什么？（小组内说一说）。‎ ‎（2）小组汇报交流，梳理总结。‎ 发现了数字，长短不同的线、字母cm （3） 教师课件出示直尺并讲解，让学生充分认识直尺。‎ ‎ A.按从小到大的顺序排列的数字我们称之为刻度。注：0在尺子上表示起点。‎ ‎ B.三种长度不同的竖线我们称之为刻度线。‎ ‎ C.尺子上的两个英文字母cm表示厘米，测量较短物体的长度一般用厘米做单位。‎ ‎ 师：这节课，我们就来认识厘米，板书课题：厘米的认识 ‎2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。‎ 同学们充分认识了直尺，那1厘米有多长呢？‎ ‎（1）教师利用课件在直尺上从0指到１，说“从0刻度到１刻度的长度是１厘米，谁来找找，还有哪两个数之间的距离也是１厘米？‎ ‎（2）学生观察直尺，汇报交流。‎ ‎（3）师利用课件再次归纳：每相邻的两个刻度线之间的距离就是１厘米。‎ ‎ 同学们都非常聪明，你能用手指比划一下1厘米有多长吗？（师伸出手做比划状，同时提示学生可以借助边长为1厘米的正方体，然后放下正方体闭上眼睛想像一下１厘米有多长。）‎ ‎（4）在生活中，你有没有见到像1厘米这样长的物体？教师展示准备好的1厘米的物体，如（小方格，枕尺，笔记本，图钉）让学生上来选一选，并说一说哪个地方大约是1厘米。‎ ‎3．认识几厘米 同学们从直尺上很快就能找到1厘米，那你能找到2厘米吗？‎ ‎（1）学生观察，到上面演示找到2厘米。（多个同学演示）‎ ‎（2）师课件再现讲解几厘米：两数之间包含几个1厘米，就是几厘米。（课件再现3厘米，5厘米等）‎ ‎（二）估测物体的长度及测量 刚才同学们通过动脑，认识了厘米和几厘米，下面老师想测一测同学们的眼力。‎ ‎（1）从学具中任意找出一个小棒，由学生估测。‎ ‎（2）个别学生说一说你是怎样估测的。‎ 那它到底是几厘米呢？我们用尺子来验证一下我们的眼力吧。‎ ‎（3）课件动态出示尺子测量物体的方法，学生根据测量方法再次验证。‎ 把物体放平 将物体的左边和 “0” 刻度线对齐 物体的右边对准几厘米，就读出几厘米 ‎（4）动手测量：‎ 师：现在你想不想量一量？请你从学具盒里任选一个小棒量出它的长度。‎ 生：汇报交流，师适时鼓励。‎ （5） 试一试（课件出示）说一说下面物体测量方法对吗？为什么？‎ ‎（6）学儿歌，促理解。‎ 关于测量老师还有一首动听的儿歌呢！竖起小耳朵仔细听哟！（课件出示儿歌）‎ 小朋友要牢记，食指宽一厘米。‎ 直尺测量物体时，左端要和0对齐。‎ 右端指向刻度几，物体就是几厘米。 ‎ 三、自主练习，拓展应用。（课件呈现练习题）‎ 课件出示情景图（夺奖牌）‎ 师:福娃宝宝听说咱们班的小朋友非常聪明，于是给我们带来了礼物。（课件出示）一起大声说出它们的名字吧!‎ 生一齐大声说:金牌、银牌、铜牌 师：每块奖牌后面都藏着一道题，如果你能把题做对，就能取得一枚奖牌，现在你想挑战哪枚奖牌？‎ ‎1．夺金牌：（课件出示下面的题目）‎ 师：是呀，该怎么办呢？‎ 生：思考并回答 师：如何解决？‎ 生讨论交流并汇报 ‎2、夺银牌（课件出示下面的题目）‎ ‎（出示下面的题目）：‎ 生讨论回答，师总结。（课件动态呈现画线段的方法）‎ 学生一起动手画一画，师对个别学困生进行指导，最后利用投影个别学生展示画法（要求边讲解边画）。‎ ‎3、夺铜牌（课件出示下面的题目）‎ 师傅的一拃是（ ）厘米。‎ 徒弟的一拃是（ ）厘米。‎ 师：同学们你的一拃到底有多长？请你量一量。‎ 生：测量并回答……‎ 四、课堂总结，达标测试 ‎1.生自主说一说今天所学的内容。‎ ‎2.达标测试 五、课外研究 师：同学们，今天我们认识了尺子，其实生活中有各种各样的尺子，比如：卷尺、软尺，课下就请你调查：生活中还有什么样的尺子?每种尺子有什么用途?‎ ‎【教学反思】‎ 在本课时的教学设计中，我首先注重了情境的创设，引导学生在“阿福做新衣”的故事情境中，体验现实生活，引领学生在真实的情境中探究发现厘米的知识。‎ 第二、注重学习方法的渗透，引导学生逐步掌握知识 让学生在操作、实践中全程参与学习过程，利用操作、比较等手段获得感性认识，切实理解知识间的内在联系。从学生使用的尺子入手，让学生在看一看、指一指、比一比、找一找、说一说、量一量的动作思维下发展到抽象思维，借助于小棒、手指宽等实物感知，强化思维表象，从而形成正确的1厘米的概念。然后运用迁移，让学生认识几厘米，并掌握用尺子测量物体的方法。‎ 第三、我注重情感的交流和过程的体现。‎ 时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的情感交流来调动学生的内部机制，学生在课堂上活起来了，动起来了，自己去回顾、体验、发现、构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。此过程中，我注重了学生的个人探究、小组研讨、合作交流，力求学生的数学学习和数学应用意识和能力得到提高。‎ 第四、注重多样练习的设计。‎ 为了巩固新知，帮助学生掌握对厘米的认识，提高学生的测量能力，我设计了两个层面的练习。在基础性练习中设计了“师傅一拃有多长”和“徒弟一拃有多长”、“线段的测量”，在拓展性练习中设计了“帮小明解决难题”。情景串与问题串的构建，使学生身临其境，参与热情高，全身心投入到运用新知识解决实际问题的活动中.‎ 本节课的教学还有一些不足之处，例如：有些环节收的太快，没能给学生充分的探究时间。今后，我还需下大力气，不断研究实践，更好地实现个性化教学、创新性教学.‎ ‎ ‎