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- 2021-11-12 发布
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6 古对今
▶教学目标
1.通过观察图画、读对韵歌,对照认识“圆、严”等 12 个生字;会写“古、凉”等 7 个字。
2.通过朗读,认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等 7 个词语,借助图片或联系实际理解“朝霞、夕
阳、严寒、酷暑”。
3.正确、流利地朗读对韵歌,背诵对韵歌。
4.想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美。
▶教学重难点
字音教学的重点为“圆、严、寒”;书写指导的重点是“夕、语”;词语理解的重点在“严寒、酷
暑”。教学难点在于想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美。
▶教学策略
1.识字写字
(1)识字。引导学生借助拼音,读准字音,借助多媒体课件互相检查认读,互相正音。对于“酷、
暑、晨、霞”等笔画多的字,可在学生熟读成诵的基础上,采用定位联想的方式,让学生整体记忆,不
做字形分析。其他笔画少的合体字可采用熟字加减的方法识记。一些生字可以与熟字组成常用词,让学
生在新的语境中巩固识记。
(2)写字。注意引导学生观察字的间架结构,把握同一类字的书写规律与不同点。
2.朗读指导
首先,应给学生充分的时间读正确。结合图片出示难读的词语,让学生看课文插图说话,想象并描
述春天的情景。其次,应引导学生读出节奏、韵律。教师示范读,学生模仿着读。最后,采用多种形式让
学生反复朗读,达到熟读成诵的目的。
3.理解运用
运用不同的方式引导学生理解。如,联系生活,可以提示学生思考“在什么时候可以看到朝霞、夕
阳”等问题,引导学生联系生活理解。又如,找近义词,让学生说说“和风”和“微风、大风、狂风”
中的哪个意思相近,从而理解“和风”是“微风”,是温和的。“细雨”也可以采用这个方法理解。还
可以利用图片,如,出示“莺歌燕舞”的画面,引导学生说说画面上的内容。课后练习“读一读,记一
记”,引导学生积累对韵歌中出现的词语,提醒学生注意“古今、和风细雨、鸟语花香”在对韵歌中是
分开的,这里组合成一个词语了。
▶教学准备
准备资料:多媒体课件。
▶教学课时 2 课时
第 1 课时
▶课时目标
1.通过观察图画、读对韵歌,认读生字,正确书写“古、凉、细、夕”4 个字。
2.认读词语“严寒、酷暑、和风细雨、朝霞、夕阳”,联系实际并借助图片理解这些词语。
3.朗读、背诵对韵歌第 1、2 小节,感受课文展现的自然之美与和谐之美。
▶教学过程
板块一 游戏导入,走进课文
1.了解规则,游戏导入。
(1)玩游戏“对对碰”,引出新韵文。
(2)师:我们玩一个“对对碰”的游戏,游戏的规则是:老师说一个词,你们说出和它相反或者相
对的词。
2.板书课题,随文识字。
(1)揭示本课特点。本课的每一句中都有一个“对”字,“对”字前后分别是两种相对的事物,我
们也可以叫它“对韵歌”。(教师板书课题)
(2)齐读课题,指导书写“古”字。(课件出示:用田字格展示“古”)
教师范写,学生交流书写注意点。学生书写,教师评议。
【设计意图】以游戏的形式导入,激发学生学习的兴趣。随文指导学习“古”字,将书写指导分散
进行。
板块二 初读课文,分类识字
1.自主读文,读准字音。
(1)自主读课文,初步认生字。
(2)学生借助拼音读课文,把不认识的字多读几遍,把生字读准确。
2.交流方法,自主识字。
(1)自主识字:这么多的生字宝宝,我们怎样才能把它们记住呢?先来分分类吧!
①左右结构的字。(课件出示:用田字格展示“酷、凉、细、朝、杨”)
学生交流,教师指导。
酷:加一加,酉+告=酷。(酷暑、酷爱、冷酷)
凉:A.换一换,“惊”字左边换成两点水就是“凉”。B.这个字的偏旁两点水与温度低有关,如
“冰、冷、冻”等。(冰凉、凉水、凉气)
细:猜字谜——田边种丝瓜。
朝:A.字歌——十日十月。(朝阳、朝霞)B.这个字是多音字,还能念“cháo”。(朝代、汉朝、
朝南)
杨:A.换一换,将“场”字的部首换成“木”就是“杨”。(杨柳、杨树、白杨)B.形声字识字
法,木字旁表示和树木有关。
②上下结构的字。(课件出示:用田字格展示“暑、晨、霞”)
学生交流识字方法,教师指导,与熟字组成常用的词语来理解。
③全包围结构的字。(课件出示:用田字格展示“圆”)
圆=囗+员,用加一加的方法可以记住这个字。
④上中下结构的字。(课件出示:用田字格展示“寒”)
可以借助字源识字法识记“寒”。“寒”的金文字形是“ ”,是指一个人在一间屋子里,光着
脚站在两块冰上,说明很冷;他在旁边放了稻草取暖,但是仍无法御寒。
⑤独体字。(课件出示:用田字格展示“严、夕”)
猜字谜——“亚”字长个小尾巴(严);“多”字减一半(夕)。
【设计意图】在学生自读拼音的基础上,采用换一换、加一加、猜字谜等多种形式识字,体现了识
字方法的多样性和趣味性。
(2)同桌相互读,指名读,开火车读。
板块三 指导朗读,读出节奏
1.再读课文,巩固读音。
(1)再次读课文,要求把字读准确,把课文读流利,难读的词语要多读几次。
(2)自读检查,指名轮读,相机正音。同桌对读,互相正音。
2.教师示范,指导朗读。
(1)教师范读,学生注意听停顿。
(2)学生模仿教师读,读出节奏和韵律。强调:
课件出示:
“方、凉、霜、阳、杨、香”的韵母都是ɑnɡ。
(3)师生对读,同桌对读,集体拍手读。
【设计意图】多种形式的朗读,既能让学生保持浓厚的学习兴趣,又能让学生在不知不觉中熟读成
诵。
板块四 熟读成诵,指导写字
1.方法指导,尝试背诵。
(1)定位记忆。
课件出示:
古对今,( )对方。
( )对( ),
春暖对秋( )。
( )对暮,雪对霜。
和风对( )雨,
( )对( )阳。
(2)学生尝试背诵第 1、2 小节。
2.指导要点,练习写字。
(1)出示课件。(课件出示:用田字格展示“凉、细、夕”)
(2)教师讲解要点:
①凉:右部“京”注意第一笔点和竖钩的竖直相对。
②细:左窄右宽,左高右低,“田”的第一笔竖写在竖中线上。
③夕:撇和横撇的撇基本平行,注意倾斜角度,横撇的横要短,点在撇和横撇的连接点下面。
(3)教师范写,学生练习。
(4)教师巡视,展示评价。
【设计意图】采用定位联想的方法,有利于学生更快地识记生字,有助于学生背诵课文。在正确方
法的引导下不断提高学生的书写能力。
第 2 课时
▶课时目标
1.会写“李、语、香”3 个字,背诵课文。
2.想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美。
▶教学过程
板块一 联系生活,感受画面
1.交流反馈,重点指导。
(1)导语:请小朋友们给每一小节标上序号,然后再来读一读这首对韵歌,想一想:你读懂了哪些
对子?哪些还不懂?在你不懂的对子旁边打上“?”。
(2)反馈指导:采用逐小节交流的方式,重点指导学生不太理解的词语。如:
①借助图片理解“古对今,圆对方”。
课件出示:
②“严寒对酷暑”:引导学生用肢体语言告诉大家严寒和酷暑给自己带来的不同感受。
课件出示:
③“晨对暮”,“晨”就是早晨,“暮”就是傍晚。(课件出示:早晨、朝霞、暮色、夕阳等图
片)
引导学生联系生活实际说说什么时候可以看到“朝霞”,“夕阳”是什么时候的太阳。
④“和风对细雨”,“和风”和“微风、大风、狂风”中的哪个意思相近?“细雨”就是很小的
雨,将细雨与夏天的暴雨进行比较。(课件出示:和风图与细雨图)
2.图文结合,想象画面。
(1)出示课件。(课件出示:一幅表现杨柳依依、莺歌燕舞、鸟语花香的图画)
思考:观察这幅图,想一想,图上有哪些景物?它们表现的是哪一小节的内容?
(2)反馈指导。
预设:图上的景物:杨树、柳树、黄莺、燕子、花儿;表现的是第 3 小节的内容。
(3)出示词语,齐读。(课件出示:莺歌燕舞、鸟语花香)
(4)男女生对读,拍手齐读第 3 小节。
(5)定位记忆。
课件出示:
桃对( ),柳对( )。
莺歌对燕舞,鸟( )对花( )。
板块二 整体回顾,指导背诵
1.发现规律,指导背诵。
(1)全班同学齐读全文。
(2)指导背诵:课文共 3 个小节,每小节 4 行。每一小节的前两行是单音节词对单音节词,后两行
是双音节词对双音节词。有的是同义组对,有的是反义组对。我们可以按照这样的规律来背诵。
2.游戏体验,比赛背诵。
(1)诵读游戏:“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上,进行对对
子读课文。
(2)男女生比赛背诵。
(3)师生对背对子。
(4)全班比赛背诵。
【设计意图】在理解课文的基础上,梳理课文的结构特点,组织多种形式的背诵,将课文的重点落
到实处。
板块三 仔细观察,指导写字
1.出示生字,观察结构。
(1)出示课件。(课件出示:用田字格展示“李、语、香”)
(2)观察生字的结构及其在田字格里的位置。
2.指导写字,练习提高。
(1)指导要点:
①李:上下等宽。“木”的竖要短,“子”的弯钩要与“木”的竖正对,重心才平稳。
②语:言字旁的点和横折提的竖正对,右部“五”的最后一笔长横写在横中线上。
③香:上半部分要写舒展,包住下边。“禾”的竖要短,“日”要与“禾”的竖正对,重心才平
稳。
(2)教师范写,学生练习。
(3)教师巡视指导,反馈交流。
▶板书设计
▶教学反思
《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习
的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意
识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”兴趣是最好的老师,学生有了兴趣就有了主动探
究的欲望,所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键。
爱玩游戏是孩子的天性。在本课的教学中,我根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣,适时
地、有选择地运用一些游戏,为学生创设愉快的学习氛围,使教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想
境界。上课伊始,用游戏“对对碰”导入能更好地激发学生的学习兴趣,引导学生在积极的思维中开始
本课的学习。在识字写字方面,本课有 12 个生字,为了让学生学习识字的方法,有兴趣地去学枯燥无味
的生字,我鼓励他们运用多种识字方法识记生字,一字多法,一法多用。在朗读环节采用活泼多样的形
式,如师生对读、男女生合作读、拍手读等形式,极大地调动了学生学习的主动性。课文结束时在“小
手盖一半”的游戏中加强背诵,巩固记忆。所以,在背诵对子的环节,学生很快就能完成任务,为后面
的指导书写生字节约了大量的时间,取得了事半功倍的效果。
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