• 1.13 MB
  • 2021-11-12 发布

一年级语文上册识字一2金木水火土教案新人教版

  • 9页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
‎2 金木水火土 ‎1.通过听读、联系生活、看图想象等方法,认识“一、二”等7个生字。‎ ‎2.认识田字格,会写“一、二”等4个生字和横、竖2种笔画。‎ ‎3.正确朗读课文,背诵课文。‎ l 重点 通过听读等方法,认识生字。认识田字格,学写汉字。‎ l 难点 读准“三、四、上”的字音,观察、仿照范字,能在田字格中写准位置。‎ 本课的课文是一首颇具传统文化特色的儿歌,从基础的数字“一、二、三、四、五”到基本的物质“金、木、水、火、土”,从空间的“天地分上下”,到时间上的“日月照今古”。无不透露着中华文化源远流长的特点,展示了中华文明的灿烂与辉煌。学生在教师的指导下朗读课文、背诵课文,体会作为一名中国人的自豪:‎ ‎1.识字。‎ 学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、 下”。要采用多种方式,引导学生在听读课文中识字,读准字音,借助图片并结合学生生活经验理解生字的含义(用生字口头组词)。‎ ‎2.写字。‎ 认识田字格。要让学生认识田字格的横中线、竖中线,可以用《田字格拍手歌》帮助认记。本课是学生首次学写汉字,要让学生注意生字的每一个笔画的形状和在田字格中的位置,一开始就严格要求,让学生把字写规范。‎ ‎3.朗读指导。‎ 教学时,教师要重视示范和带读,引导学生能根据儿歌的节奏读正确、读流利,不唱读,不拖调,“金木水火土”可以读得略重。教师指导学生反复的朗读,最后达到背诵的程度。让学生知道“朗读”和“背诵”的不同要求。在朗读和背诵中体会儿歌的含义 l 教学准备 生字卡片、多媒体课件。‎ l 教学课时 ‎1课时 9‎ 第1课时 ‎1.通过听读、联系生活实际、看图想象等方法,认识“一、二”等7个生字。‎ ‎2.正确地朗读课文,背诵课文。‎ 一、音频激趣,朗诵导入。‎ 教师播放《金木水火土》音频文件,组织学生认真倾听2~3遍。‎ 师:同学们听清音频里面的内容了吗?(让孩子提取所获得的信息)‎ 一年级学生对新鲜的事物充满好奇,尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣,上课一开始,就将学生的学习兴趣和注意力完全集中在教学内容上,达到了事半功倍的教学效果。‎ 二、朗读课文,理解韵文。‎ ‎1.初读课文,培养朗读习惯。‎ ‎(1)出示课文,教师示范读。‎ ‎(2)把课本翻到第7页,拿好课本,坐端正。教师带读,读正确,读流利。‎ ‎(齐读)‎ ‎(3)小朋友们真能干,刚才把课文一句句地读出来了。生字宝宝换地方了,你还认识吗?‎ 一 二 三 四 五 上 下 ‎ ‎ ‎①教师领读,学生跟读,反复读,读准字音。‎ ‎②教师引导学生利用生字口头组词。‎ ‎2.再读课文,教师范读课文,学生听读。小组合作思考、讨论:‎ 9‎ 自读要求:‎ ‎1.自由朗读课文,边读边思考:每一句话讲了什么内容?‎ ‎2.你读懂了什么?‎ ‎3.集体汇报,教师相机指导,需要注意以下几个方面:‎ ‎(1)第一行中“一二三四五”是数字。‎ 一 二 三 四 五 ‎①除此以外,你还知道哪些数字?(六七八九十等)‎ ‎②我们还能用我们的手指表示这五个数字,做好玩的游戏呢!跟着教师一起做课中操:左右手各伸 出食指搭在一起,变成什么了?(屋顶)‎ 两个手指像什么?(剪刀)‎ 左右各三个手指像什么呢?(螃蟹)‎ 各四个手指呢?(老爷爷的胡须)‎ 各五个手指呢?(老鹰的翅膀)‎ ‎(2)第二行是“金木水火土”五种元素。‎ 金 木 水 火 土 古代的人认为五行是组成自然界的最基本的几种物质。他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。‎ ‎(3)第三行“天地分上下”中“天地”指的是“天和地”,头上为天,脚下为地。我们就生活在天和地之间,天地代表着我们生活的空间。‎ 9‎ ‎(4)第四行“日月照今古”中“日月”指的是“太阳和月亮”,太阳和月亮从古代照到今天,永久不变。“今古”指的是今天和古代,意思是从古至今。这里代表时间。‎ ‎4.齐声诵读。‎ ‎(1)教师提示:适当停顿、句末稍延长。‎ ‎(2)分组比赛读。‎ 韵文内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,在互动交流中获得对韵文内容的大致理解,教师再针对重点和难点加以点拨,必然实现水到渠成的教学效果。‎ 三、识记生字,认识横竖两种笔画。‎ ‎1.小组合作:仔细观察教师发给同学的7张字卡,怎样能又快又准确地记住它们?‎ ‎2.学生汇报:大声朗读生字,并说一说你是怎样记住这些生字的。‎ 预设:‎ ‎(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟,一个横就是“一”,两个横就是“二”,三个横就是“三”。教师相机出示“一、二、三”的字理演示动画。‎ ‎(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟,竖、短横在“一”的上面,就是“上”;竖、点跑到了“一”的下面,就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。‎ ‎3.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读。‎ ‎4.生字运用,在7个生字中选择自己喜欢的字,并为它组词,比一比谁组的词语最多。‎ 引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象力。在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。‎ 四、教师总结。‎ 同学们,中华民族有五千年的文明传承,我们的祖先为我们创造了灿烂的古代文明。我们应该努力学习,将这份文明传承下去。‎ 对学生进行思想教育,教育学生热爱祖国灿烂的文化,渗透爱国主义教育。‎ 五、课后作业。‎ 反复朗读课文,背诵课文。‎ 经过反复地朗读课文,部分学生已经能够初步背诵课文,课下反复朗读达到熟练背诵的程度。‎ 9‎ 9‎ 第2课时 ‎1.认识田字格,能够按照正确的姿势书写生字。‎ ‎2.会写“一、二”等四个生字。‎ 一、复习书写姿势,导入新课。‎ ‎1.正确的书写姿势:①坐姿:头正、肩平、背直。②距离三个一:一尺(眼睛和书本的距离)、一拳(身体和书桌的距离)、一寸(手指和笔尖的距离)‎ ‎2.学念坐姿歌:‎ 写字坐姿歌 写字时要注意,头要正脚放平,‎ 胸离桌子一横拳,眼离桌子一尺距。‎ 教师教育学生严格按照正确的姿势进行书写,从基础开始,扎实好基础。‎ 二、认识田字格。‎ ‎1.教师课件出示田字格,指导学生认识田字格中横中线和竖中线。写字时要注意笔画在田字格中的位置。‎ 9‎ ‎2.利用《田字格拍手歌》认识田字格。‎ 田字格,四方方, 写好汉字它来帮。‎ 左上格、右上格, 左下格、右下格,‎ 横中线、竖中线, 各个方位记心间。‎ ‎“工欲善其事,必先利其器”,充分认识田字格,掌握田字格每部分的名称,为写好字打下良好的基础。‎ 三、正确的握笔姿势。‎ ‎1.今天我们要认识的另一个好朋友就是我们的铅笔。瞧,教师现在把它握在了手中,请小朋友仔细看投影仪大屏幕。‎ ‎2.会握笔的小朋友请举手,不着急拿笔,让它再在笔盒里休息一会儿,跟着教师来念一首儿歌:‎ 握笔歌 大哥二哥头对头,‎ 三哥弯腰下面托,‎ 四哥五哥弯弯坐。‎ 笔杆斜靠食指根,‎ 指实掌虚把笔握。‎ 跟着教师一起来认一认这五个哥哥。‎ 9‎ ‎3.提醒学生注意:腕关节与手臂呈一条直线,不能弯曲。‎ 正确的握笔姿势对于孩子写好字尤为重要,正确的示范与讲解可以让孩子更清楚握笔要领,以后还需不断地检查与巩固。‎ 四、 指导书写“一、二、三、上”四个字。‎ ‎1.教师动画展示“横”“竖”两个笔画的书写,学生先观察它们的笔画走向,书空模仿,再观察两个笔画在田字格中所占的位置,最后在练习本中练写。‎ 教师示范横:从左到右,起笔时稍重,收笔时向右稍按一下。‎ 教师示范竖:从上往下,起笔时稍重,收笔时从重到轻。‎ ‎2.指导书写“一、二、三”字。‎ ‎(1)观察“一”字。(2)描红写“一”字。(3)独立写“一”字。(4)评价。‎ ‎3.观察“二”和“三”每一横的占位,再描红。练写、评价指导。‎ ‎4.指导书写“上”字。‎ (1) 指导读帖。(2)范写。(3)描红。(4)练习。(5)评价。‎ 教师从学生开始写字就严格要求学生,经过长期练习,学生方能练得一手好字。‎ 五、展示台。‎ 展示写得好的同学写的字。师生共同发现好在哪里。‎ ‎“榜样的力量是无穷的”,教师帮助孩子树立榜样,让孩子们写字有迹可循。‎ 一年级的小学生刚入学,还没有形成良好的学习习惯。因此,本节课我注重对学生学习习惯的培养,注重激发学生学习的兴趣。由于低年级学生对于识字、写字的能力还有待提高,所以在教学时,虽然我运用多种形式让学生认读并书写生字,但是效果不是很理想,很多学生虽然会读,但是书写能力不强。因此在以后的教学中,我将尽可能多花一点时间,指导学生规范书写,提高他们的书写能力。‎ 一、生动优美的动画展示。‎ 9‎ 以动画视频化解教学难点,激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础,有些孩子识字量少,又不会拼音,他们读起韵文来较为困难。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外,在写字过程中,我利用动画展示生字的笔顺,利用动画突出笔画在田字格中所占的位置,这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的,学生的理解是轻松的,学习的效果是实在的。‎ 二、重视书写姿势。‎ 注重书写姿势的指导和要求,为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势,不注重握笔姿势,写着写着,姿势就发生了变化。因此,我在写字指导过程中反复强调书写习惯,反复纠正学生的错误习惯,并对学生进行正确的引导。‎ 9‎