12《坐井观天》教案 12页

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  • 2021-11-16 发布

12《坐井观天》教案

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12.《坐井观天》教案 文本分析: 本文是一则寓言故事,根据《庄子·秋水》改写。课文通过简短而传神的对 话,讲述了一个有趣且寓意深刻的故事:小鸟飞到井边喝水,与青蛙发生了争论。 青蛙整天坐在井底,认为天只有井口那么大,小鸟却说天空无边无际。小鸟很无 奈,只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理:认识事物,看待问题, 站得高才能看得全面。“坐井观天”也是一个成语,用来形容眼界狭窄、所见有 限;“井底之蛙”则比喻那些见识狭窄、目光短浅而又盲目自大的人。课文有 7 个自然段。第 1 自然段交代青蛙和小鸟所处的位置,为故事的展开做了铺垫。第 2~7 自然段运用了三轮对话来展现故事的内容。第一轮对话交代了小鸟从哪里 来,来干什么。小鸟说“飞了一百多里”,使得青蛙对小鸟的说法产生了质疑。 第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的一叹一问、小鸟的反驳,都鲜明并 且情感强烈地表达了各自的观点。第三轮对话中,青蛙还是坚持自己的观点,认 为天只有井口那么大。小鸟十分无奈,只好叫这只青蛙自己跳出井来看看天到底 有多大。本文故事虽简单,却蕴含着深刻的哲理,对有些学生来说,理解寓意可 能稍有难度。故事情节的展开主要是通过对话来实现的,教学中要引导学生读懂 对话,理解课文,恰当地运用相应的教学方法。 教学目标: 1. 认识“沿、答”等 9 个生字,读准多音字“哪”,会写“井、观”等 8 个字,会写“坐井观天、井沿”等 7 个词语。 2.分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。 3.明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们的说法不一致的原因,体会故事寓 意。 教学重难点: 1.分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话;知道它们说法不一致的原因。 2.理解“坐井观天”的寓意。 课时安排:2 课时 1.认识“沿、答”等 9 个生字,读准多音字“哪”,会写“井、观”等 8 个字,会写“坐井观天、井沿”等 7 个词语。 2.读懂、读好小鸟和青蛙的 3 组对话,并分角色朗读,初步感知故事寓意。 1.识记生字新词。 2.有感情地朗读对话,初步感知课文大意。 一、激趣导入,揭示课题 1.游戏导入,激起学生兴趣。 导语:同学们一定都喜欢做游戏吧!现在我们就一起做个游戏,好吗?在游 戏前,我们当然要先弄清游戏规则啦。 (1)课件出示游戏规则及思考提示。 纸筒看黑板 游戏规则:①拿出一个薄一点的笔记本,卷成筒状,就像卫生纸的纸筒。 ②左手把纸筒放在左眼处;右手捂住右眼。 ③不移动头,直视前方的黑板。 游戏反思:通过纸筒,你看到的黑板是什么样子?拿下纸筒,再看看刚才看 过的地方,你看出了什么? (2)学生交流游戏感受。 2.由游戏自然过渡到课文学习。 过渡:做完了游戏,大家是不是会发现,通过纸筒看到的黑板只有一丁点儿 小,完全看不到黑板的全貌?老师让大家做这个游戏可是有原因的。因为有一只 小青蛙,它只能通过一个形状类似纸筒的东西往外看,那么它能看到什么呢?这 就是我们今天要学的课文——《坐井观天》。(板书课题) 3.学生观察“观”字,发现“观”字的构字特点,理解“观”的意思。 预设:提醒学生注意“观”字的左、右部件笔画穿插,可用手在书桌上写一 写。“观”的右边是“见”,是“看”的意思,“观天”就是“看天”。引导学 生注意字形可以帮助我们了解字义,识记生字。 4.学生齐读课题,理解“坐井观天”的意思。 小结:坐井观天就是坐在井里看天。 二、初读课文,检测预习 过渡:这篇课文是一则寓言故事,寓言故事里往往藏着道理,也就是寓意。 《坐井观天》里会藏着什么道理呢?这节课我们一起来学习。 1.学生自由读课文,不认识的字多读几遍,标出自然段序号。 2.指名朗读,要求读准字音。 明确:在读青蛙和小鸟的对话时,注意“哪”是多音字,可以读 nǎ,也可 以读 nɑ,课文里两种读音都出现过。我们可以对比朗读,发现规律:“哪”作 语气词时读轻声,其余时候读三声。 3.开火车认读下列词语。 井 yán 沿 回 dá 答 口 kě 渴 hē 喝水 大 huà 话 nònɡ 弄 cuò 错 无边无 jì 际 tái 抬 头 大得很 nɑ 哪 4.多种形式认读生字。 (1)出示图片“井沿”,识记“沿”。描一描课本插图中的“井沿”,加 深理解。 (2)结合字形与字义的区别理解“渴”与“喝”。 ①通过不同的偏旁部首来记忆。“口渴”是一种状态,需要水,因而偏旁是 “氵”;“喝水”是一个动作,张嘴喝,要用口,因而偏旁是“口”。还可以借 助顺口溜来区别:“口渴想要水,喝水要用嘴。” ②组词记忆。 渴(口渴)(解渴)(渴望)(又渴又饿) 喝(喝水)(喝茶)(喝酒)(喝西北风) ③读熟句加深记忆:一只乌鸦口(渴)了,到处找水(喝)。 (3)加一加、换一换识字: ⺮+合=答 口+那=哪 扌+台→抬 活→“氵”换“讠”→话 (4)查字典识字:“际”可通过查字典的方式,选择“无边无际”中“际” 的字义,还可拓展其他带有“际”字的词语,如“一望无际、漫无边际”。 (5)在语境中识字:“错”字可结合生活实际识记,比如,“作业写错了” “有错要改正”。 三、指导写字,巩固练习 1.课件出示“井、观、沿、答、渴、喝、话、际”8 个字,引导学生观察: 这 8 个字有什么特点?书写时要注意什么? ◆书写指导 【井】 第一横比第二横略短,竖比竖撇略长。 【观】 左窄右宽。注意左边的“又”字捺变成点,右边是“见”字而不是 “贝”字,竖弯钩的竖段写短些。 【沿】 注意右上方与“几”不同,没有钩。 【答】 上下结构,上窄下宽,竹字头要写得紧凑一些,“合”的撇、捺要 舒展,盖住下部,相接处靠近田字格中心。 【渴】【喝】 这两个字均左窄右宽。注意右下部分的笔顺,里面先写“”, 再写竖折,且竖折的竖段在竖中线左侧。 【际】 注意“阝”是两笔完成的,要写得高而窄;“示”两横上短下稍长, 两点大致对称。 预设:“观、沿、际、话、渴、喝”6 个字都是左右结构,且都是左窄右宽 的字。“井”为独体字,书写时应注意笔画的分布。“答”为上下结构,上扁下 大。 2.教师范写,学生描红再临写。 3.教师利用实物投影,讲评学生的书写情况。 4.课堂练习。 (1)比一比,再组词。 井(水井) 沿(沿着) 抬(抬头) 喝(喝水) 话(说话) 开(开心) 没(没有) 拍(拍手) 渴(口渴) 活(生活) (2)用“答”字扩词。 如:回答、问答、答案、答题、回答、应答、答案。 (3)选字填空。 [喝 渴]爸爸下班后太(渴)了,一口气(喝)完了一大杯水。 四、再读课文,整体感知 过渡:我们刚才认识了许多生字朋友,那么再读课文肯定会更流利了。现在 就请同学们再把课文读一遍,一边读一边思考:课文写的是谁和谁的故事?它们 为什么事而争论呢? 1.学生自读课文,带着问题思考,读完后汇报。 课件出示填空题,学生口头填空。 青蛙和小鸟为了( )而争论,青蛙认为天( ),小鸟认为天( )。 2.学生根据教师提示,在文中勾画相关句子。 过渡:青蛙和小鸟是怎样争论的?请同学们拿起笔,小声地读课文,用横线 画出它们的对话吧! 3.请学生大声读出自己勾画的句子,教师用课件显示三组对话。 对话一 青蛙:你从哪儿来呀? 小鸟:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。 对话二 青蛙:朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗? 小鸟:你弄错了。天无边无际,大得很哪! 对话三 青蛙:朋友,我天天坐在井里,一抬头就能看见天,我不会弄错的。 小鸟:朋友,你是弄错了。不信,你跳出井来看一看吧。 4.小组分角色读课文。 (1)分角色朗读三组对话,相互正音。 (2)小组举行朗读挑战赛,教师相机评议。评议标准:读准字音,有感情。 5.课件播放视频《坐井观天》,让学生更生动地感知故事情节。 五、课堂回顾,作业设计 1.教师适时回顾本课时教学内容,点评学生的课堂表现。 小结:同学们,今天的这节课,我们玩了游戏,看了动画,学了生字,练习 了朗读,聪明的同学肯定还从中学到了有用的道理。小青蛙一直在井中生活,小 鸟总在天空中飞翔,它们的生活环境不同,看到的世界也就不一样了。下节课, 我们再去看一看,它们眼中的“天”到底是大还是小?到底谁说的话对,谁说的 话错? 今天这节课,大家会开动脑筋巧识字,认认真真读课文,分角色朗读对话时 读得绘声绘色,表现得太棒了!老师也很期待下节课大家的优秀表现哦! 2.完成本课对应训练。 1.复习巩固生字新词。 2.分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。 3.明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们说法不一致的原因,体会故事的寓 意。 读好小鸟和青蛙的对话;体会故事的寓意。 一、温故知新,导入新课 1.听写词语。 井沿口渴喝水大话回答无边无际坐井观天 2.选词填空,填好后读一读这段话。 无边无际 相信 井沿 青蛙 小鸟 ( )落在( )上,告诉( )天( ),大得很。可是( )不( ), 认为( )说错了。 过渡:到底是青蛙说得对,还是小鸟说得对呢?这节课我们继续来学习这个 有趣的寓言故事。 二、熟读精思,感悟对话 1.学习第 1 自然段,走进故事。 (1)板贴简笔画图片“井”,拿出“青蛙”和“小鸟”的图片,学生上台 贴画,说说二者分别应该贴在什么位置。(青蛙贴在井底,小鸟贴在井沿上。) (2)结合板画,观察青蛙和小鸟所处位置,理解“沿”,联系生活实际, 说说还知道哪些“沿”。 过渡:老师要考考大家了。既然井的边缘部分叫井沿,那么碗的边缘叫什么? (碗沿。)河的边缘叫什么?(河沿。)床的边缘呢?(床沿。)对,同学们真 聪明!现在大家应该知道了,“沿”就是“边”的意思。 (3)观察图画,同桌演一演青蛙和小鸟的相遇。 建议:一人站着,一人蹲着,手拢成圆筒状,从中往上看。 (4)学生齐读第 1 自然段。 2.教师范读第 2~7 自然段,学生仔细听,揣摩青蛙和小鸟的心理及说话的语 气。 过渡:同学们,上节课我们分角色朗读了青蛙和小鸟的 3 次对话,之前我们 重点要求大家读准确、读通顺,这节课我们要提高要求啰!现在我们不仅要读准 字音,还要读出情感、读出不同的语气。同学们先认真听老师读一读。(教师范 读课文) 3.师生合作、串读课文:男生读青蛙的话,女生读小鸟的话,教师读旁白, 读时注意“哪”字的两种读音。 4.学习第一次对话(第 2、3 自然段),了解青蛙和小鸟生活的环境。 (1)引读:青蛙先问了什么问题?小鸟是怎样回答的? (2)着重理解:“飞了一百多里”说明了什么? 预设:“飞了一百多里”说明天很大。学生可能不理解“里”,可告诉学生 一里等于 500 米,一百里相当于 50 千米,是很长一段距离。 (3)想象青蛙和小鸟的生活状况。(学生自由表达) (4)同桌分角色练习朗读。 指导:读第一次对话时,青蛙的话要读出上扬的语调,表示很好奇,小鸟的 话要读出诚恳的语气。 过渡:小鸟飞了这么远的路,看见了那么多的风景,所以它见多识广!可是 青蛙相信小鸟说的话吗?你是怎么知道的?我们再来看看它们的第二次对话。 5.学习第二次对话(第 4、5 自然段),明白青蛙和小鸟争论的问题。 (1)出示两幅图,学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。 (2)读懂青蛙的观点。 ①联系上下文理解“大话”。(“大话”就是吹牛的话、不实在的话。) 预设:教师可说几句话,让学生判断哪句是大话。如:A.我没写家庭作业, 却告诉老师我没有带。B.我一只手就能把讲桌举起来。学生能很快地判断出“大 话”是吹牛、夸张的话。 ②青蛙认为天有多大?(天不过井口那么大。) ③“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”是什么意思? 明确:天只有井口那么大,不用飞那么远。 指导:朗读时,要强调“井口、那么远”等词语,语调上扬,读出青蛙自以 为是、不相信的语气。 ④课件出示下面的两组句子,指导学生反复朗读,体会其语气的不同。 天不过井口那么大,还用飞那么远吗? 天不过井口那么大,不用飞那么远。 天无边无际,大得很哪! 天无边无际,大得很。 (3)读懂小鸟的观点。 想象拓展说话,理解“无边无际”。 小鸟:“你弄错了。天无边无际,我曾飞过,飞过,天大得很哪!” 指导:语速稍舒缓。重读“很”字,表示强调,读出小鸟真诚、劝告的语气, 句末的“哪”在这里要读轻声,表示感叹。 (4)分角色朗读,读好对话。 ①指导朗读感叹句和反问句。 ②同桌讨论,加上提示语读。 青蛙(笑着、摇摇手、摇着头)说…… 小鸟(也笑着、大声、拍拍翅膀)说…… ③根据提示语,加上神态、动作,同桌分角色朗读。 6.学习第三次对话(第 6、7 自然段),明白青蛙和小鸟的说法不一样的原 因。 (1)学生分角色朗读,说说青蛙和小鸟的笑有何不同。 明确:青蛙的笑是自以为是的笑,说明它很自大;小鸟的笑是无奈的笑,是 又可气又好笑,与青蛙的笑形成对比。 (2)指导用“一……就……”说话。 示例:①小弟弟一摔倒就哭了。 ②门一开,小猫咪就向我扑来。 指导:小鸟说的话中,“你是弄错了”中的“是”要重读,表示强调,加强 语气。 (3)青蛙和小鸟谁说得对?谁说得错?为什么?同桌讨论,全班交流,初 步感知寓意。 过渡:同学们,还记得我们上节课做过的“纸筒看黑板”游戏吗?大家可以 回忆那个游戏,想一想:青蛙从井里看天是不是和我们从纸筒里看黑板有相似之 处? (4)通过交流让学生了解:青蛙天天坐在井里,高高的井壁挡住了它的视 线,所以它目光短浅、所见有限。 7.师生合作,分角色朗读课文。(教师读旁白,指名朗读青蛙和小鸟说的话) 三、续编对话,领悟寓意 1.引导学生发挥想象,续编对话。 过渡:同学们,如果青蛙接受了小鸟的劝告,跳出井口,它会看到什么,想 些什么,说些什么? 引导换位思考:此时的青蛙会在心里对自己说些什么呢?(我真是太自以为 是、目光短浅了。) 2.小组合作,续编第四次对话并分角色朗读。 3.自由朗读课文,然后指名用自己的语言表演性复述课文。 4.总结寓意:故事告诉我们一个什么道理? 明确:这个寓言故事告诉我们:看问题、认识事物,站得要高,这样才能见 多识广,看得全面。“坐井观天”也是一个成语,用来形容眼界狭窄、所见有限; “井底之蛙”则比喻那些见识狭窄、目光短浅,而又盲目自大的人。 四、背诵积累,作业设计 1.摘抄积累你喜欢的词语或句子。 2.完成本课对应训练。 ◆以读代讲,读中感悟(教学重点) 师:青蛙认为天有多大?小鸟认为天有多大?我们自己来读一读,好吗?哪 一个自然段是说青蛙的?用手势表示。 (生举 4 个手指) 师:对了,第 4 自然段是写青蛙的,我们读读。 (生读第 4 自然段) 师:青蛙说:“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”它的意思是—— 生:天只有井口那么大,不用飞那么远。 师:很好。你把问号改成了句号。(出示问句和陈述句)还有谁能像他这样 说? (生练习说话) 师:青蛙认为小鸟在说“大话”。它认为哪一句是大话?请读读第 3 自然段。 生:青蛙认为“小鸟从天上来,飞了一百多里”是大话,因为它觉得天只有 井口那么大。 师:你觉得小鸟是在说大话吗? 生:不是。小鸟天天飞来飞去的,不像青蛙只待在井底。小鸟当然知道天是 无边无际的。 师:好,现在我做青蛙,你做小鸟,我们对着读。好吗? (师生对读第 1~3 自然段,读准语调、语气) 师:刚才你说天“无边无际”,这个词是什么意思呀? 生:“无边无际”就是说天很大很大,大得没有边。 师:是吗?我们把小鸟说的话读一遍。 生:你弄错了。天无边无际,大得很哪! 师:我不明白了,究竟是谁错了?你明白吗?请完成这个填空: 青蛙认为天( ),是因为( )。小鸟认为天( ),是因为( )。 (生自学后完成填空,交流评价) 师:大家能说说青蛙错在哪里吗? 生 1:青蛙坐在井里,不知道天有多大,它说天只有井口那么大,这是可以 原谅的。可是小鸟告诉它天无边无际,它还要说自己不会弄错,那就不应该了。 生 2:它不能那么肯定说自己不会弄错,它应该跳出井口看看,再说对还是 错。 师:你说得有道理。不如我们来表演青蛙跳出井口后的情景,看看它会想些 什么、说些什么。你们谁愿意表演跳出井口的青蛙? (生纷纷表示愿意演跳出井口的青蛙) 生 1:呀!天原来有这么大。 生 2:啊!小鸟说得对,天真的无边无际。 生 3:我坐在井底下不知道天有多大,跳出井口才知道天这么蓝、这么高、 这么大! 生 4:啊!外面的世界太精彩了! 赏析:在阅读教学中,要抓住语言因素,突出语言文字训练,通过适当的练 习,巩固并综合运用已学过的语言文字。在这个教学片段中,教师注意让学生反 复练习朗读,并且还重视培养学生有条理地说话的能力。在朗读和说话训练中, 通过充分讨论,落实对重点词句的理解,进而加深对课文内容的理解。片段最后 设计了青蛙如果跳出井口,会想些什么、说些什么,这样的说话训练不仅巩固了 课文中所学的知识,而且通过语言文字的运用,使学生把知识转化为能力。 本文是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化,让学生在简单愉悦中透过 自主的语言实践活动进行语言文字的训练,提高低年级学生的学习能力?教学中 我做了一些尝试。 1.做一做——动手做游戏,激发兴趣。在课堂开始,我引导学生做了“纸筒 看黑板”的游戏,既激发了学生的兴趣,也让学生了解了为什么青蛙只能看到一 点点天空。 2.演一演——扮演主角,再现情景。课堂中,我让学生扮演青蛙和小鸟,演 一演它们的对话,锻炼了学生的语言表达能力和创造能力,培养了语文素养。 3.说一说——拓展延伸,培养想象。在学完课文后,我引导学生想象青蛙跳 出井口后的所见、所想,学生讨论,各抒己见,既加深了对课文寓意的理解,又 训练了语言表达能力,积累了语感,培养了思维的广阔性。 总之,在《坐井观天》一文的教学中,我通过让学生“做一做、演一演、说 一说”等多种形式,让学生在简单愉悦中获取了知识,培养了能力,提高了素养。

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