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  • 2021-11-16 发布

2020春二年级语文下册课文12找春天教案 反思新人教版

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‎2.找春天 ‎[教学目标]‎ ‎1.会认“脱、袄”等14个生字,会写“冲、寻”等9个生字。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文,能注意语气和重音。‎ ‎3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。‎ ‎[教学重难点]‎ ‎1.学生自主识字,有感情地朗读课文,能注意语气和重音。‎ ‎2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。‎ ‎[教学课时]2课时 第一课时 教学过程 一、创设情境,导入新课 ‎(播放歌曲《春天在哪里》)春天在哪里呢?(板书“春天”)今天,我们一起去找春天。(板书课题:找春天,齐读课题)‎ 二、初读课文,自主识字 ‎1.自由朗读课文,画出本课生字,标自然段,读准字音,读通语句。‎ ‎2.出示生字卡片。(开火车读,重点指导“遮、触、嫩”的读音)‎ ‎3.分组出示词语,指名读,小老师带读。‎ 杜鹃 棉袄 嫩芽 音符 解冻 触到 探出 遮遮 掩掩 躲躲 藏藏 重点指导:第一组词语表示事物名称,可采用图片,联系生活经验帮助学生理解;第二组是动词,可通过动作演示来理解。‎ ‎4.师范读,学生思考:课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢?‎ ‎(学生说出自己从文中找到的相关语句即可,不予评价)‎ 三、研读课文,感悟快乐 ‎1.轻声读课文第1~2自然段,思考:孩子们是带着怎样的心情去找春天的?2.出示第1自然段:春天来了!春天来了!‎ 思考:春天来了,我们可以做什么呢?你们喜欢春天吗?(学生讨论)‎ 指名读。(读出春天到来时孩子们喜悦的心情)‎ ‎3.指名读第2自然段。‎ ‎(1)孩子们在找春天时,做了哪些准备?(出示第2自然段,动词标红)‎ ‎(2)谁能来表演一下这几个动作?谁能将激动、等不及的语气读出来呢?(指导重读表示动作的词)‎ 四、指导书写 ‎1.课件出示生字“荡”“寻”“杏”。指导学生观察生字占位,找关键笔画。‎ ‎2.教师范写,学生书空。(如“荡”是上下结构,上扁下宽,加一加方法识记。)‎ ‎3.学生口头组词造句。‎ ‎4.学生描红,教师巡视检查。‎ 3‎ 五、小结 春天就躲在我们身边,只要你留心观察,就能找到春天。下节课,我们就去田野里寻找春天,去感受春天带给我们的快乐。‎ 第二课时 教学过程 一、复习导入 ‎1.复习上节课学习的生字、词语。(开火车读)‎ ‎2.春姑娘知道我们要找她做游戏,她却藏了起来,你们能帮老师找到她吗?‎ 二、学习第3自然段,寻找春天 ‎1.出示第3自然段的第一句话,叠词标红。春姑娘为什么会藏起来呢?(害羞)‎ ‎2.指名读第一句话,用轻缓的语气。(女生读)‎ ‎3.出示:“我们仔细地找哇,找哇。”小朋友们找到了吗?谁能读出耐心与期待的语气?‎ 三、自读第4~7自然段,发现春天 ‎1.“我们”那么仔细地找春天,找到了什么呢?(学生交流)‎ ‎2.学习用下面的句式说一说。‎ 我们找到了(),它就像是春天的()。(出示课件)‎ ‎3.指名朗读这四段话,思考:为什么这样比喻?‎ 学生自由交流:“探出头来”表现了小草的好奇和惊喜,体会“探”字的好处;“一朵两朵”表现了早开的野花已迫不及待地先睁开眼睛来看看这个世界了;“点点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞;“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。‎ ‎4.讨论:你还能从春天里找到什么?可以把它比作什么?‎ ‎5.有感情地朗读,指名读,开火车读。‎ 四、学习第8自然段,感受春天 ‎1.全班男生齐读第8自然段。‎ ‎2.“我们”是怎样找到春天的?春天在哪里呢?(看、听、闻、触)‎ ‎(1)出示课件,理解“闻”“触”。‎ ‎(2)“我们”看到、听到、闻到、触到了什么呢?(小组交流讨论)‎ ‎3.自读最后一句,练习照样子说话。‎ ‎(1)出示课件:我们(看到)她在(柳枝上荡秋千)。‎ ‎(2)思考文中的省略号:春天还会在什么地方?(给人留下无限想象的空间,告诉大家春天已经来到,就在我们身边,快快去寻找吧,与课题“找春天”相呼应。)‎ ‎4.小组比赛读一读最后一段,比一比哪组读得更好。‎ 五、拓展积累 ‎1.如果要用一句话来赞美春天,你会怎么说呢?(学生自由回答)‎ ‎2.课后积累描写春天的好词好句,积累一首描写春天的古诗。‎ 六、指导书写 ‎1.学习“姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”7个生字。‎ 3‎ ‎2.交流识字方法,注意难字指导:‎ ‎(1)同偏旁的字:姑—娘柳—桃—杏 ‎(2)对比识字:娘—狼桃—跳 ‎(3)重点指导:‎ 柳:右边“卯”字的写法,注意不要丢了“撇”画,注意“卩”与“阝”的区别。‎ 荡:上扁下宽,下部的“汤”字要注意“ㄋ”的写法,最后是两撇,不要多写或漏写。‎ ‎[教学板书]‎ ‎2找春天找小草眉毛 野花眼睛 嫩芽音符 小溪琴声看闻听触美 ‎[教学反思]‎ 开课时我播放了歌曲《春天在哪里》,让学生一边听一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美、图画美融于一体,让学生在美景中赏读课文,引起寻找春天的兴趣。随后,我将课堂交给学生,用简单的提问引导他们去寻找春天,用不同的朗读方式来感受找春天的快乐,并充分结合自身的生活体验来感受作者的这种情感,引导他们主动学习、主动感悟。‎ 3‎