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- 2021-11-16 发布
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2.找春天
[教学目标]
1.会认“脱、袄”等14个生字,会写“冲、寻”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
[教学重难点]
1.学生自主识字,有感情地朗读课文,能注意语气和重音。
2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、创设情境,导入新课
(播放歌曲《春天在哪里》)春天在哪里呢?(板书“春天”)今天,我们一起去找春天。(板书课题:找春天,齐读课题)
二、初读课文,自主识字
1.自由朗读课文,画出本课生字,标自然段,读准字音,读通语句。
2.出示生字卡片。(开火车读,重点指导“遮、触、嫩”的读音)
3.分组出示词语,指名读,小老师带读。
杜鹃 棉袄 嫩芽 音符 解冻
触到 探出 遮遮 掩掩 躲躲 藏藏
重点指导:第一组词语表示事物名称,可采用图片,联系生活经验帮助学生理解;第二组是动词,可通过动作演示来理解。
4.师范读,学生思考:课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢?
(学生说出自己从文中找到的相关语句即可,不予评价)
三、研读课文,感悟快乐
1.轻声读课文第1~2自然段,思考:孩子们是带着怎样的心情去找春天的?2.出示第1自然段:春天来了!春天来了!
思考:春天来了,我们可以做什么呢?你们喜欢春天吗?(学生讨论)
指名读。(读出春天到来时孩子们喜悦的心情)
3.指名读第2自然段。
(1)孩子们在找春天时,做了哪些准备?(出示第2自然段,动词标红)
(2)谁能来表演一下这几个动作?谁能将激动、等不及的语气读出来呢?(指导重读表示动作的词)
四、指导书写
1.课件出示生字“荡”“寻”“杏”。指导学生观察生字占位,找关键笔画。
2.教师范写,学生书空。(如“荡”是上下结构,上扁下宽,加一加方法识记。)
3.学生口头组词造句。
4.学生描红,教师巡视检查。
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五、小结
春天就躲在我们身边,只要你留心观察,就能找到春天。下节课,我们就去田野里寻找春天,去感受春天带给我们的快乐。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.复习上节课学习的生字、词语。(开火车读)
2.春姑娘知道我们要找她做游戏,她却藏了起来,你们能帮老师找到她吗?
二、学习第3自然段,寻找春天
1.出示第3自然段的第一句话,叠词标红。春姑娘为什么会藏起来呢?(害羞)
2.指名读第一句话,用轻缓的语气。(女生读)
3.出示:“我们仔细地找哇,找哇。”小朋友们找到了吗?谁能读出耐心与期待的语气?
三、自读第4~7自然段,发现春天
1.“我们”那么仔细地找春天,找到了什么呢?(学生交流)
2.学习用下面的句式说一说。
我们找到了(),它就像是春天的()。(出示课件)
3.指名朗读这四段话,思考:为什么这样比喻?
学生自由交流:“探出头来”表现了小草的好奇和惊喜,体会“探”字的好处;“一朵两朵”表现了早开的野花已迫不及待地先睁开眼睛来看看这个世界了;“点点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞;“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。
4.讨论:你还能从春天里找到什么?可以把它比作什么?
5.有感情地朗读,指名读,开火车读。
四、学习第8自然段,感受春天
1.全班男生齐读第8自然段。
2.“我们”是怎样找到春天的?春天在哪里呢?(看、听、闻、触)
(1)出示课件,理解“闻”“触”。
(2)“我们”看到、听到、闻到、触到了什么呢?(小组交流讨论)
3.自读最后一句,练习照样子说话。
(1)出示课件:我们(看到)她在(柳枝上荡秋千)。
(2)思考文中的省略号:春天还会在什么地方?(给人留下无限想象的空间,告诉大家春天已经来到,就在我们身边,快快去寻找吧,与课题“找春天”相呼应。)
4.小组比赛读一读最后一段,比一比哪组读得更好。
五、拓展积累
1.如果要用一句话来赞美春天,你会怎么说呢?(学生自由回答)
2.课后积累描写春天的好词好句,积累一首描写春天的古诗。
六、指导书写
1.学习“姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”7个生字。
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2.交流识字方法,注意难字指导:
(1)同偏旁的字:姑—娘柳—桃—杏
(2)对比识字:娘—狼桃—跳
(3)重点指导:
柳:右边“卯”字的写法,注意不要丢了“撇”画,注意“卩”与“阝”的区别。
荡:上扁下宽,下部的“汤”字要注意“ㄋ”的写法,最后是两撇,不要多写或漏写。
[教学板书]
2找春天找小草眉毛
野花眼睛
嫩芽音符
小溪琴声看闻听触美
[教学反思]
开课时我播放了歌曲《春天在哪里》,让学生一边听一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美、图画美融于一体,让学生在美景中赏读课文,引起寻找春天的兴趣。随后,我将课堂交给学生,用简单的提问引导他们去寻找春天,用不同的朗读方式来感受找春天的快乐,并充分结合自身的生活体验来感受作者的这种情感,引导他们主动学习、主动感悟。
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