2020春二年级语文下册课文12找春天教案 反思新人教版 3页

‎2.找春天 ‎［教学目标］‎ ‎1.会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。‎ ‎3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。‎ ‎［教学重难点］‎ ‎1.学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。‎ ‎2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。‎ ‎［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 ‎（播放歌曲《春天在哪里》）春天在哪里呢？（板书“春天”）今天，我们一起去找春天。（板书课题：找春天，齐读课题）‎ 二、初读课文，自主识字 ‎1.自由朗读课文，画出本课生字，标自然段，读准字音，读通语句。‎ ‎2.出示生字卡片。（开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音）‎ ‎3.分组出示词语，指名读，小老师带读。‎ 杜鹃 棉袄 嫩芽 音符 解冻 触到 探出 遮遮 掩掩 躲躲 藏藏 重点指导：第一组词语表示事物名称，可采用图片，联系生活经验帮助学生理解；第二组是动词，可通过动作演示来理解。‎ ‎4.师范读，学生思考：课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？‎ ‎（学生说出自己从文中找到的相关语句即可，不予评价）‎ 三、研读课文，感悟快乐 ‎1.轻声读课文第1~2自然段，思考：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？2.出示第1自然段：春天来了!春天来了！‎ 思考：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢春天吗？（学生讨论）‎ 指名读。（读出春天到来时孩子们喜悦的心情）‎ ‎3.指名读第2自然段。‎ ‎（1）孩子们在找春天时，做了哪些准备？（出示第2自然段，动词标红）‎ ‎（2）谁能来表演一下这几个动作？谁能将激动、等不及的语气读出来呢？（指导重读表示动作的词）‎ 四、指导书写 ‎1.课件出示生字“荡”“寻”“杏”。指导学生观察生字占位，找关键笔画。‎ ‎2.教师范写，学生书空。（如“荡”是上下结构，上扁下宽，加一加方法识记。）‎ ‎3.学生口头组词造句。‎ ‎4.学生描红，教师巡视检查。‎ 3‎ 五、小结 春天就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。‎ 第二课时 教学过程 一、复习导入 ‎1.复习上节课学习的生字、词语。（开火车读）‎ ‎2.春姑娘知道我们要找她做游戏，她却藏了起来，你们能帮老师找到她吗？‎ 二、学习第3自然段，寻找春天 ‎1.出示第3自然段的第一句话，叠词标红。春姑娘为什么会藏起来呢？（害羞）‎ ‎2.指名读第一句话，用轻缓的语气。（女生读）‎ ‎3.出示：“我们仔细地找哇，找哇。”小朋友们找到了吗？谁能读出耐心与期待的语气？‎ 三、自读第4~7自然段，发现春天 ‎1.“我们”那么仔细地找春天，找到了什么呢？（学生交流）‎ ‎2.学习用下面的句式说一说。‎ 我们找到了（），它就像是春天的（）。（出示课件）‎ ‎3.指名朗读这四段话，思考：为什么这样比喻？‎ 学生自由交流：“探出头来”表现了小草的好奇和惊喜，体会“探”字的好处；“一朵两朵”表现了早开的野花已迫不及待地先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。‎ ‎4.讨论：你还能从春天里找到什么？可以把它比作什么？‎ ‎5.有感情地朗读，指名读，开火车读。‎ 四、学习第8自然段，感受春天 ‎1.全班男生齐读第8自然段。‎ ‎2.“我们”是怎样找到春天的？春天在哪里呢？（看、听、闻、触）‎ ‎（1）出示课件，理解“闻”“触”。‎ ‎（2）“我们”看到、听到、闻到、触到了什么呢？（小组交流讨论）‎ ‎3.自读最后一句，练习照样子说话。‎ ‎（1）出示课件：我们（看到）她在（柳枝上荡秋千）。‎ ‎（2）思考文中的省略号：春天还会在什么地方？（给人留下无限想象的空间，告诉大家春天已经来到，就在我们身边，快快去寻找吧，与课题“找春天”相呼应。）‎ ‎4.小组比赛读一读最后一段，比一比哪组读得更好。‎ 五、拓展积累 ‎1.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说呢？（学生自由回答）‎ ‎2.课后积累描写春天的好词好句，积累一首描写春天的古诗。‎ 六、指导书写 ‎1.学习“姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”7个生字。‎ 3‎ ‎2.交流识字方法，注意难字指导：‎ ‎（1）同偏旁的字：姑—娘柳—桃—杏 ‎（2）对比识字：娘—狼桃—跳 ‎（3）重点指导：‎ 柳：右边“卯”字的写法，注意不要丢了“撇”画，注意“卩”与“阝”的区别。‎ 荡：上扁下宽，下部的“汤”字要注意“ㄋ”的写法，最后是两撇，不要多写或漏写。‎ ‎［教学板书］‎ ‎2找春天找小草眉毛 野花眼睛 嫩芽音符 小溪琴声看闻听触美 ‎［教学反思］‎ 开课时我播放了歌曲《春天在哪里》，让学生一边听一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美、图画美融于一体，让学生在美景中赏读课文，引起寻找春天的兴趣。随后，我将课堂交给学生，用简单的提问引导他们去寻找春天，用不同的朗读方式来感受找春天的快乐，并充分结合自身的生活体验来感受作者的这种情感，引导他们主动学习、主动感悟。‎ 3‎