部编版一年级语文上册《青蛙写诗》教案 (23) 4页

‎《青蛙写诗》教学设计 金山路小学周婷婷 教材分析：‎ ‎ 这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。设计思路：识字写字是一年级的教学重点。本课识字教学将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子们识字方法，努力做到识和用相结合。借助多种形象直观的教学手段（如字卡、词卡、图片、课件情境图等）创设丰富多彩的教学情境，引导学生在具体的语言环境中识字，激发学生识字写字、阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在阅读中识字，在识字中阅读。引导学生结合生活实际、借助图画，在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意。‎ 教学目标：‎ ‎1．认识14个生字，会写“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，认识一个偏旁“勹”。‎ ‎2．有感情地朗读课文，背诵课文。‎ ‎3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。教学重点：在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。‎ 教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。‎ 教学准备：课件。图片。生字生词卡片。青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色头饰。‎ 一、导入课题 ‎ 1、 谈话导入，学习“诗”：同学们，看老师写一个字“诗”‎ ‎，认识吗？（认识，师注音范读）你是怎么认识这个字的？（指名回答）能背一首给大家听吗？同学们真厉害！（指名背诵两三篇）像你们刚才背的这样意蕴丰富，非常有节奏感和韵律的语言就叫做诗。今天咱们的课堂上就来了一位诗人呢，小朋友们听一听它是谁？（播放青蛙的叫声）是呀，今天我们就来学习课文《青蛙写诗》（出示课题：7.青蛙写诗）‎ ‎ 2、同学们和老师一起书写课题，板书课题：学习“写”字（“写”是上下结构秃宝盖，青蛙可以写诗，你们可以写什么？给“写”组词）‎ ‎ 3、青蛙都能写诗，你感觉怎么样？（有趣，神奇。带着这种感觉读课题）‎ 二、初读课文，读准字音 ‎ 1、这只可爱的小青蛙是怎么写诗的呢？请同学们打开书本听老师读一读就知道了。（师配乐朗读） ‎ ‎ 2、自由读：你们也想读吗？（出示读书要求：读准字音，读通句子，把生字圈出来）‎ ‎ 3、同桌互读：把圈出来的生字读给同桌听，读对了就竖起大拇指夸夸他，读不对就帮帮他，读完了还要谢谢他。开始吧！（课件出示：大拇指、握手、鞠躬的图标）‎ ‎ 4、（课件出示词语：写诗、我要、一串、成了、过来、可以、我们、雨点儿、给你）指名读，师范读正音， 齐读。‎ ‎ 5、（课件出示生字写、诗、要、串、成、过、以、们、点、给）：自由读，指名读。‎ ‎ 6、再读课文，巩固生字：刚才，同学们把字音都读准了，下面我们把生字宝宝送回课文里，看看能不能把课文也能读正确。（自由读课文，指名读课文，师相机正音）‎ 三、随文识字、指导朗读 ‎ 1、指导朗读。随文识字：‎ 师：同学们课文读通顺、流利了，真棒！老师这里有一个问题想要问一问你们（出示填空：青蛙是什么时候写诗的呢？）（指名回答，下雨的时候）‎ 师：你是从哪句话知道的呢？（生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙拉啦。出示句子齐读。） （出示句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙拉啦。）‎ 师：你们看，（动画显示下雨的场景）瞧，我们的屏幕上也下起了雨点儿呢！咱们来数一数（拖拽四滴雨点儿，形成四点底）学习四点底：小雨点排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底）你知道哪些字有四点底吗?（学习“点”）（出示生字“点”）‎ 师：哎呀！小朋友们想一想淅沥沥沙拉啦的雨点儿会落到哪里去呢？ （池塘里、荷叶上、小草上）如果你是小青蛙，看到这么美的景色，你的心情怎么样？（高兴、开心）（指名读、齐读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥沙拉啦。） ‎ 师：小青蛙高兴地说：“我要写诗啦！”（出示句子：我要写诗啦！）（学习生字“要”）多么有趣的青蛙呀！瞧（出示青蛙的诗：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱）这就是青蛙写的诗，读一读吧！（指名读）读完了青蛙的诗，你感觉怎么样？（很累，喘不过气来）是的，小青蛙跟你们的感觉一样，也觉得特别累，怎么办呢？他请他的朋友来帮忙啦！你知道谁会来帮小青蛙吗？打开书本，把青蛙的朋友圈出来，待会我请你来说。（生圈）‎ 师：谁给青蛙帮忙了呀？（指名回答师相机板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）“串”这个字可有趣了，你们瞧！（出示“串”的动态演变图） 说一说你发现了什么？（生说自己的发现）是呀！就像糖葫芦一样，把相同的几样东西从中间穿起来就是“串” ，这是一串水珠吗？ （课件出示一颗水珠）现在呢？（出示一串水珠）很多的水珠连起来才是一串水珠，看这是一串什么？（出示一串项链）这是（出示一串肉），还可以说（指名用串说话）大家真是生活的有心人，我们看，来给青蛙帮忙的有（小蝌蚪）有（水泡泡）还有（荷叶上的一串水珠），这样说既完整又有条理，还有谁想说?(指导孩子说一句完整的话）‎ ‎ 师：你是从哪里知道来帮忙的有小蝌蚪、水泡泡还有一串水珠的呢？（生读句子，相机出示相应句子：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。” ‚池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”ƒ荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”）小朋友们，我们一起来读读这三个句子吧，边读边思考：小蝌蚪、水泡泡和一串水珠都给青蛙帮了什么忙了？ （齐读三个句子，学习生字“过、给、当、们、以”‎ ‎）交流：读完了，现在你知道他们三个分别帮了青蛙什么忙了吗？（出示卡片：逗号、句号、省略号）有哪位小朋友愿意帮老师把这三张卡片贴到合适的位置呢？（生上台贴卡片，交流这样贴的原因） ‎ 师：有了这三个小伙伴的帮助，青蛙的诗终于写成了，来（出示青蛙的诗，齐读） 现在读这首诗你又是什么感觉？（指名说感受） 是啊，不仅是写诗，写句子写一段话都少补了标点符号的帮助呢！‎ 四、游戏检测 ‎ 为了感谢你们的帮助，小青蛙给你们送来了小礼物哟，瞧（出示荷叶，点击显示上面的生字：写、诗、点、要、给、当、串、们、以）读准荷叶上的生字，荷叶就送给你啦！‎ 五、指导书写：‎ ‎ 最后我们一起来写一个生字“雨”（出示生字“雨”），指导书写。 ‎