4 曹冲称象 导学案（表格式，2课时） 3页

课 题 第三单元 4.曹冲称象 课型 新授课 执 教 课时 ‎2课时 教学目标 教学重点、难点 教学准备 教学过程 教师复备 第一课时 目标导航 ‎1．认读本课的13个生字,学写8个生字。 ‎ ‎2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。 ‎ ‎3．培养学生做事有信心。相信自己的能力。 ‎ ‎4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。‎ ‎（一）引思导学 ‎1、创意导学。‎ 同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有没有见过称象？（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《称象》。 ‎ ‎2、前置性学习检测 ‎（1）看到这个题目，你最想知道什么？‎ ‎（2）谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？‎ ‎（二）感知研学 ‎1、自主阅读：　‎ ‎（1）、学生借助拼音自由轻声读课文。‎ ‎（2）、再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。‎ ‎（3）、再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲 ‎2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。‎ ‎3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。‎ ‎（出示生字词卡片，指名读，齐读。）‎ ‎4、整体感知：‎ 你从文中读懂了什么？‎ ‎5、理清脉络：课文课文总共有几个段？你认为哪个段是全文的重点段？为什么？‎ 第二课时 ‎（三）自学检测 ‎1、学习课文第一段。‎ ‎（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。‎ ‎（2）指导朗读。‎ ‎2、学习第二段 ‎（1）看图说说你看到的这头大象。‎ ‎（2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。‎ ‎（3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？‎ ‎（4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？（语句训练，用“一边……一边”说句话。）‎ ‎（5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？（讨论）曹操听了官员们的议论态度怎么样？（理解“直摇头”）‎ ‎（6）朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。‎ 过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说……（读第四段曹冲说的话）‎ ‎3．刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？ 　　（1）．和同桌说说曹冲是怎样称象的。 　　（2）．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。 　　（3）．用上“先……再……然后……”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。‎ ‎（4）. 以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力） ‎ ‎4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。‎ ‎（四）拓展延伸：‎ ‎1.曹冲的好办法是怎样想出来的？‎ ‎(五)课后检测 ‎ ‎1. 作业练习。 （1）按课文内容填空。 先把大象赶到（ ），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（ ）。再把大象（ ），往船上（ ），等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来（ ）。（ ）一共有多重，大象就有多重。‎ ‎（2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？‎ ‎（A）曹操听了摇摇头。（B）曹操的儿子曹冲七岁。‎ ‎ 曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。‎ ‎（C）大象有多重呢？‎ 大象到底有多重呢？‎ ‎（六）反思促学 ‎1．通过学习这个小故事，你有什么收获？‎ ‎2．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？‎ ‎3. 师小结：当我们遇到困难时，在动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意见，借鉴其中合理的部分。这就是这个小故事意义所在。4. 课下大家可以上网或从课外书中了解更多有关三国及曹操、曹冲知识。‎ 课后反思：‎