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  • 2021-11-16 发布

二年级语文上册课文4语文园地五教案新人教版

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语文园地五 本次“语文园地五”有五个板块,其中“识字加油站”通过3组形近字的辨析,借助形声字形旁表义的特点,引导学生识字、辨字;“字词句运用”引导学生根据字面猜测词语意思,引导学生学会把句子写具体;“书写提示”教会学生写好“左短右长”“右短左长”的字;“日积月累”要求学生读背古诗《江雪》;“我爱阅读”要求学生有感情地朗读《刻舟求剑》,体会故事的寓意。‎ ‎“语文园地五”是集字、词、句、段、篇章于一体的综合训练营,全面系统地将听说读写融入进去。对二年级学生来说,他们各方面知识都能得到训练,综合素质会有一个全面的提升。‎ 采用自主、合作、探究的教学模式。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1.会认9个生字。‎ ‎2.积累带“言、语”的四字词语,猜测词语的意思。‎ ‎3.仿照例句,把句子写具体。‎ ‎4.发现两组左右结构的汉字的不同特点,按规律书写汉字。‎ ‎5.朗读和背诵古诗《江雪》。‎ ‎6.读《刻舟求剑》的故事,体会故事的寓意。‎ ‎【过程与方法】‎ 分组讨论交流。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 让学生懂得事物是发展变化的,要用发展的眼光看问题。‎ 重点 ‎1.会认9个生字。‎ ‎2.仿照例句,把句子写具体。‎ ‎3.背诵古诗《江雪》。‎ 难点 ‎1.积累带“言、语”的四字词语,猜测词语的意思。‎ ‎2.体会《刻舟求剑》的寓意。‎ 教师:生字卡片、多媒体课件。‎ 5‎ 学生:搜集与言语有关的四字词语。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1.会认9个生字。‎ ‎2.积累带“言、语”的四字词语,猜测词语的意思。‎ ‎3.借助一些形容词使句子变得形象、生动、具体。‎ ‎4.引导学生发现两组左右结构的汉字的不同特点,按规律写字。‎ 重点 ‎1.会认9个生字。‎ ‎2.引导学生发现两组左右结构的汉字的不同特点,按规律写字。‎ 难点 ‎1.积累带“言、语”的四字词语,猜测词语的意思。‎ ‎2.借助一些形容词使句子变得形象、生动、具体。‎ 一、识字加油站 ‎1.(出示“识字加油站”的内容)让学生连线。‎ ‎2.引导学生发现形近字的特点。‎ ‎3.通过换偏旁、换部件来正确区分形近字。‎ ‎4.用“摘苹果”的游戏来巩固认识的生字。‎ ‎5.拓展:同学之间互相出题考考对方,增加识字量。‎ 二、字词句运用 ‎(一)读一读,猜一猜词语的意思。‎ ‎1.课件出示第一题。谁能将这些词语读出来?(指名读)‎ ‎2.“开火车”齐读,同时思考:你发现这些词语有什么共同点?(都带“言、语”二字)‎ ‎3.你知道哪个词语的意思就解释哪个词语,让同学们自己理解。(小组讨论)‎ ‎4.教师点拨全班都不理解的词语。‎ ‎5.交流反馈。引导学生发现规律:这些成语的意思都和言语活动有关。“言”“语”的意思是说话,各成语中其他汉字不同,成语的意思也就不同了。由此得出,我们可以根据字面意思来猜测成语的意思。‎ ‎(二)读句子,注意加点的词语,再仿照例子把下面的句子说具体。‎ ‎1.课件出示:‎ 5‎ ‎2.学生观察两句话有什么不同,哪一句话写得更生动、更具体、更形象。(学生交流)‎ ‎3.师小结:例句中加点词语都是具体说明后面事物怎么样的,这些词语叫修饰语。给句子加上一些修饰语,句子会显得更生动、更具体、更形象。‎ ‎4.(课件出示书中的两个练习题)让学生试着自己做一做。‎ ‎5.反馈、指导。‎ ‎6.拓展:课件出示几个句子让学生做一做。‎ 三、书写提示 课件出示:观 呼 忙 如 ‎1.让学生观察汉字的结构、偏旁和在田字格中的位置等。‎ ‎2.反馈总结:有的字是左边短,右边长;有的字是左边长,右边短。‎ ‎3.教师在黑板上范写。‎ ‎4.学生在书中田字格里描红、临写。‎ ‎5.评比展示。‎ ‎6.拓展:你还知道哪些左右结构的字也是这样的特点?让学生试着写几个。‎ 语文园地五 观 呼 忙 如 第二课时 ‎1.朗读、背诵古诗《江雪》,想象古诗描绘的画面。‎ ‎2.懂得《刻舟求剑》蕴含的道理。‎ 重点 朗读、背诵古诗《江雪》。‎ 难点 ‎1.想象古诗《江雪》描绘的画面。‎ ‎2.懂得事物是发展变化的,要用发展的眼光看问题。‎ 一、日积月累 ‎(一)谈雪激趣入课题。‎ 5‎ 同学们,你们见过雪景吗?你们看见过有人在漫天大雪里钓鱼吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景,并且用一首诗记录下了这个难忘的场面。(出示图文)‎ ‎(二)初读感知,想象画面。‎ ‎1.教师听配乐朗读古诗,学生在脑海中想象古诗所描绘的画面。‎ ‎2.学生自由朗读古诗,读准字音。‎ ‎3.指导朗读的方法。‎ 老师先考考大家,你知道该怎样读五言绝句?指名学生回答。‎ ‎(幻灯片出示五言诗的读法:一般是二、三读法,读完前两个字要稍有停顿,第三个字要读重音,声音也要拉长些。注意逗号、句号的停顿。根据古诗的内容,最后一行要读得轻一些。)‎ ‎(1)抽生读。(老师奖励你带着大家有感情地再读一遍)‎ ‎(2)指名学生评价:你觉得他读得怎么样?你来试试?‎ ‎(3)集体朗读。(师指导读好停顿、节奏、韵脚)‎ ‎4.指生朗读。‎ ‎(三)进入情景,自主学习。‎ ‎1.对于这首诗,同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;擅长画画的同学可以画一画自己脑海中的画面;喜欢朗读的可以有感情地读一读。‎ ‎2.学生交流,说说你脑海中的画面是怎样的。‎ ‎(1)指生描述画面:冬天到了,北风呼呼地吹着,鹅毛大雪一连下了几天也不停,到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞,所有的路上都看不见行人的足迹。但在这冰天雪地里,一个身披蓑衣,头戴斗笠的老翁,却孤零零地坐在一条小船上,独自在寒冷的江面上钓鱼。‎ ‎(2)刚才这位同学的描述好在哪儿?如果不妥,你觉得该怎么描述?‎ ‎(强调用自己的语言,自然生动,有创造性地描述。)‎ ‎(3)你们有什么要补充的吗?(学生说)‎ ‎(4)练读古诗,尝试背诵。‎ 二、我爱阅读 ‎(一)激趣导入。‎ 同学们,你们听说过“刻舟求剑”的故事吗?我们今天就来学习这个故事。‎ ‎(二)自由读课文。‎ ‎1.请同学们用自己喜欢的方式将《刻舟求剑》这篇文章读一遍。圈出文中不认识的字词和读不通的句子。‎ ‎2.同桌互相交流,把故事读正确、流利。‎ ‎3.这个故事主要讲了什么内容?‎ 师引导:文中的主人公是谁?他在干什么?结果怎样?(分组讨论)‎ ‎4.你觉得那个人能找回落入水中的剑吗?说说理由。‎ ‎5.师小结:‎ 事物都是不断发展变化的,我们要用发展的眼光看待问题,要用变化的思维解决问题。‎ 语文园地五 日积月累:《江雪》‎ 5‎ 我爱阅读:《刻舟求剑》‎ ‎“语文园地”意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高语文实践能力。所以我借助教材所提供的材料,搭建了一个有趣、开放的语文实践活动平台,让学生在有趣中练,在练习中达成活动目标。‎ 在本次的“语文园地”教学中,我规整了各个知识点,又不仅仅局限于课本知识,充分调动了学生的学习积极性。识字环节通过领读、拍手读、男女生分读、同桌互读等灵活多样的形式,既让学生觉得不枯燥,又能扎实地掌握知识点。‎ ‎“日积月累”是一首写景古诗。我以学生自主朗读为主,放手让他们自由读背,看谁读得好,背得快,让他们在读中试着理解古诗的意思。‎ 5‎