二年级语文上册课文4语文园地五教案新人教版 5页

语文园地五 本次“语文园地五”有五个板块，其中“识字加油站”通过3组形近字的辨析，借助形声字形旁表义的特点，引导学生识字、辨字；“字词句运用”引导学生根据字面猜测词语意思，引导学生学会把句子写具体；“书写提示”教会学生写好“左短右长”“右短左长”的字；“日积月累”要求学生读背古诗《江雪》；“我爱阅读”要求学生有感情地朗读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。‎ ‎“语文园地五”是集字、词、句、段、篇章于一体的综合训练营，全面系统地将听说读写融入进去。对二年级学生来说，他们各方面知识都能得到训练，综合素质会有一个全面的提升。‎ 采用自主、合作、探究的教学模式。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．会认9个生字。‎ ‎2．积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思。‎ ‎3．仿照例句，把句子写具体。‎ ‎4．发现两组左右结构的汉字的不同特点，按规律书写汉字。‎ ‎5．朗读和背诵古诗《江雪》。‎ ‎6．读《刻舟求剑》的故事，体会故事的寓意。‎ ‎【过程与方法】‎ 分组讨论交流。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 让学生懂得事物是发展变化的，要用发展的眼光看问题。‎ 重点 ‎1．会认9个生字。‎ ‎2．仿照例句，把句子写具体。‎ ‎3．背诵古诗《江雪》。‎ 难点 ‎1．积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思。‎ ‎2．体会《刻舟求剑》的寓意。‎ 教师：生字卡片、多媒体课件。‎ 5‎ 学生：搜集与言语有关的四字词语。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．会认9个生字。‎ ‎2．积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思。‎ ‎3．借助一些形容词使句子变得形象、生动、具体。‎ ‎4．引导学生发现两组左右结构的汉字的不同特点，按规律写字。‎ 重点 ‎1．会认9个生字。‎ ‎2．引导学生发现两组左右结构的汉字的不同特点，按规律写字。‎ 难点 ‎1．积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思。‎ ‎2．借助一些形容词使句子变得形象、生动、具体。‎ 一、识字加油站 ‎1．(出示“识字加油站”的内容)让学生连线。‎ ‎2．引导学生发现形近字的特点。‎ ‎3．通过换偏旁、换部件来正确区分形近字。‎ ‎4．用“摘苹果”的游戏来巩固认识的生字。‎ ‎5．拓展：同学之间互相出题考考对方，增加识字量。‎ 二、字词句运用 ‎(一)读一读，猜一猜词语的意思。‎ ‎1．课件出示第一题。谁能将这些词语读出来？(指名读)‎ ‎2．“开火车”齐读，同时思考：你发现这些词语有什么共同点？(都带“言、语”二字)‎ ‎3．你知道哪个词语的意思就解释哪个词语，让同学们自己理解。(小组讨论)‎ ‎4．教师点拨全班都不理解的词语。‎ ‎5．交流反馈。引导学生发现规律：这些成语的意思都和言语活动有关。“言”“语”的意思是说话，各成语中其他汉字不同，成语的意思也就不同了。由此得出，我们可以根据字面意思来猜测成语的意思。‎ ‎(二)读句子，注意加点的词语，再仿照例子把下面的句子说具体。‎ ‎1．课件出示：‎ 5‎ ‎2．学生观察两句话有什么不同，哪一句话写得更生动、更具体、更形象。(学生交流)‎ ‎3．师小结：例句中加点词语都是具体说明后面事物怎么样的，这些词语叫修饰语。给句子加上一些修饰语，句子会显得更生动、更具体、更形象。‎ ‎4．(课件出示书中的两个练习题)让学生试着自己做一做。‎ ‎5．反馈、指导。‎ ‎6．拓展：课件出示几个句子让学生做一做。‎ 三、书写提示 课件出示：观　呼　忙　如 ‎1．让学生观察汉字的结构、偏旁和在田字格中的位置等。‎ ‎2．反馈总结：有的字是左边短，右边长；有的字是左边长，右边短。‎ ‎3．教师在黑板上范写。‎ ‎4．学生在书中田字格里描红、临写。‎ ‎5．评比展示。‎ ‎6．拓展：你还知道哪些左右结构的字也是这样的特点？让学生试着写几个。‎ 语文园地五 观 呼 忙 如 第二课时 ‎1．朗读、背诵古诗《江雪》，想象古诗描绘的画面。‎ ‎2．懂得《刻舟求剑》蕴含的道理。‎ 重点 朗读、背诵古诗《江雪》。‎ 难点 ‎1．想象古诗《江雪》描绘的画面。‎ ‎2．懂得事物是发展变化的，要用发展的眼光看问题。‎ 一、日积月累 ‎(一)谈雪激趣入课题。‎ 5‎ 同学们，你们见过雪景吗？你们看见过有人在漫天大雪里钓鱼吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景，并且用一首诗记录下了这个难忘的场面。(出示图文)‎ ‎(二)初读感知，想象画面。‎ ‎1．教师听配乐朗读古诗，学生在脑海中想象古诗所描绘的画面。‎ ‎2．学生自由朗读古诗，读准字音。‎ ‎3．指导朗读的方法。‎ 老师先考考大家，你知道该怎样读五言绝句？指名学生回答。‎ ‎(幻灯片出示五言诗的读法：一般是二、三读法，读完前两个字要稍有停顿，第三个字要读重音，声音也要拉长些。注意逗号、句号的停顿。根据古诗的内容，最后一行要读得轻一些。)‎ ‎(1)抽生读。(老师奖励你带着大家有感情地再读一遍)‎ ‎(2)指名学生评价：你觉得他读得怎么样？你来试试？‎ ‎(3)集体朗读。(师指导读好停顿、节奏、韵脚)‎ ‎4．指生朗读。‎ ‎(三)进入情景，自主学习。‎ ‎1．对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；擅长画画的同学可以画一画自己脑海中的画面；喜欢朗读的可以有感情地读一读。‎ ‎2．学生交流，说说你脑海中的画面是怎样的。‎ ‎(1)指生描述画面：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪一连下了几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上都看不见行人的足迹。但在这冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。‎ ‎(2)刚才这位同学的描述好在哪儿？如果不妥，你觉得该怎么描述？‎ ‎(强调用自己的语言，自然生动，有创造性地描述。)‎ ‎(3)你们有什么要补充的吗？(学生说)‎ ‎(4)练读古诗，尝试背诵。‎ 二、我爱阅读 ‎(一)激趣导入。‎ 同学们，你们听说过“刻舟求剑”的故事吗？我们今天就来学习这个故事。‎ ‎(二)自由读课文。‎ ‎1．请同学们用自己喜欢的方式将《刻舟求剑》这篇文章读一遍。圈出文中不认识的字词和读不通的句子。‎ ‎2．同桌互相交流，把故事读正确、流利。‎ ‎3．这个故事主要讲了什么内容？‎ 师引导：文中的主人公是谁？他在干什么？结果怎样？(分组讨论)‎ ‎4．你觉得那个人能找回落入水中的剑吗？说说理由。‎ ‎5．师小结：‎ 事物都是不断发展变化的，我们要用发展的眼光看待问题，要用变化的思维解决问题。‎ 语文园地五 日积月累：《江雪》‎ 5‎ 我爱阅读：《刻舟求剑》‎ ‎“语文园地”意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高语文实践能力。所以我借助教材所提供的材料，搭建了一个有趣、开放的语文实践活动平台，让学生在有趣中练，在练习中达成活动目标。‎ 在本次的“语文园地”教学中，我规整了各个知识点，又不仅仅局限于课本知识，充分调动了学生的学习积极性。识字环节通过领读、拍手读、男女生分读、同桌互读等灵活多样的形式，既让学生觉得不枯燥，又能扎实地掌握知识点。‎ ‎“日积月累”是一首写景古诗。我以学生自主朗读为主，放手让他们自由读背，看谁读得好，背得快，让他们在读中试着理解古诗的意思。‎ 5‎