二年级语文上册课文7语文园地八教案新人教版 7页

1 语文园地八 1.认识“狼、猩、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”11 个生字，正确认读“狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、 羚羊、蚯蚓、螃蟹、虾、蚕”10 个词语，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法，激发学生的学习兴趣。 2.借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟声词。 3.了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成先观察、后落笔，减少修改次数的好习惯。 4.正确认读 9 个带有动物名称的成语。通过师生合作等方式，引导发现成语的特点并熟读积累。 5.阅读《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。 重点 1.认识动物名称的词语，并能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。 2.学习拟声词并能结合语境准确地运用拟声词。 3.养成良好的书写习惯。 难点 1.了解 9 个含有动物名称的成语，并熟读积累。 2.感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。 1.字词教学 教学“识字加油站”时，教师可以利用图片引导学生归类识字、学词，将识字和认识的事物结合起来。“字词句运 用”中呈现的拟声词字数不同、形式不同、描绘的对象不同。教学时，可以引导学生发散思维运用。“书写提示”中的 生字教学，重在引导学生养成先看后写的书写习惯。 2.日积月累 “日积月累”安排的是 9 个含有动物名称的四字成语。每一列的成语特点都不同，分别为：含有两个动物名称、带 有“之”的偏正结构、带有比喻的修辞手法。教师可以引导学生发现成语的特点，便于认读积累。 3.阅读表达 “我爱阅读”安排的是一篇童话故事《称赞》，教学时重在引导学生结合生活实际，表达出自己的情感，感受称赞 带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。 1.预习提纲 （1）借助拼音读词语，并尝试分类。 （2）认读拟声词并能加以运用。 2 （3）阅读《称赞》，初步了解短文的内容。 2.多媒体课件、词语卡片 教学课时 3 课时 第 1 课时 课时目标： 1.认识“狼、猩、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”11 个生字，正确认读“狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、 羚羊、蚯蚓、螃蟹、虾、蚕”10 个词语，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。 2.猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟声词。 一、创设情景，导入新课。 1.课件出示课本中的狐狸图、小熊图、松鼠图。（配运动员入场音乐） 2.同学们，动物王国要开运动会啦！瞧，狡猾的狐狸、憨厚的小熊、可爱的小松鼠都来了。你们想知道还有哪些动 物来了吗？那我们一起去认识一下它们吧！ 创设生活中的情境，激发学生探究学习的兴趣，为后文的学习奠定良好的基础。 二、识字加油站。 1.课件出示动物的图片，引导学生看一看，说一说动物的名称。随机出示这些表示动物名称的词语。 2.引导学生读一读这 11 个表示动物名称的词语，注意读准字音。 课件出示： 狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、虾、蚕 3.学生自由练读这些表示动物名称的词语,边读边思考：如果我们要给这些动物进行分类，你会怎样给它们分类 呢？你的分类标准是什么？ 4.四人为一小组，每个小组有一份词语卡片。小组成员相互讨论。 5.分小组交流，教师相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚的数量、生活的环境等来进行分类。 课件出示： 哺乳动物：狼、猩猩、羚羊。 昆虫：蚯蚓、蚕。 水生动物：海龟、螃蟹、虾。 鸟类：白鹤、鸽子。 3 6.齐读这些词语。 7.课件出示生字： 狼、猩、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕 （1）指名读，教师点评。 （2）交流识字方法，如：同部首归类法记忆。“狼”和“猩”都是反犬旁；“鹤”和“鸽”都是鸟字旁；“蚯、 蚓、螃、蟹、虾、蚕”这六个字的部首都是“虫”。 设计意图： 通过合作交流的语文教学活动，让“语文园地”成为学习语文的乐园。利用课件中直观的图片来调动学生学习的兴 趣，帮助学生识字。 三、字词句运用。 1.课件播放学生生活中熟悉的一些声音，让学生听一听，并说一说这是什么声音。 明确：为了用语言文字表示出各种各样的声音，古人造出了各种模拟声音的词语，这些词语就叫作拟声词。 2.课件出示拟声词： 叭 唰 吱呀 叮当 嘟嘟嘟 哗啦哗啦 叽叽喳喳 （1）自由读一读，指名读，教师纠正。 （2）引导学生说一说这些拟声词都是表示什么声音的词语。 （3）思考：这些拟声词都有什么共同的特点？ 明确：这些词大都是由左右结构的形声字组成的，左边的口字旁提示这个字的字义，右边的部件表示这个字的字 音。因此当我们看到拟声词的时候，就可以根据右边的部件来猜一猜这个字的读音。如，“叮”右半边的“丁”就是这 个字的读音。 （4）齐读这些拟声词。 （5）拓展此类相同特点的拟声词。如，嗨哟嗨哟、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾等。 3.拟声词的运用。 （1）引导学生完成课本中的练习，再读一读句子。 （2）拓展积累。课件出示，学生齐读。 课件出示： ①风娃娃又来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。他们弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子，可是船却 走得很慢很慢。 ②火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！ ③“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。” 设计意图： 4 用学生熟知的声音导入，激起学生的学习兴趣。借助形声字的构字特点，让学生学会发现拟声词的特点，猜读拟声 词的读音，并学会运用。 第 2 课时 课时目标： 1.了解左右两边宽窄大致相等的字的书写要点，养成先看后写的好习惯。 2.熟读积累 9 个带有动物名称的成语，并发现成语的特点。 一、书写提示。 1.课件出示“领、群、船、朗”四个生字，引导学生读一读并仔细观察这四个汉字，说一说它们的结构特点，想一 想这些生字在书写时的注意事项。 2.明确：这四个字都是左右结构，而且左右两边宽窄大致相等。书写时，要往“中线靠”。 3.学生交流讨论：书写时，怎样才能减少修改次数呢？ 明确：在书写的时候，我们要先看后写。看什么呢？第一步，看字的结构；第二步，看各部分的位置；第三步，看 关键笔画，这三个看清之后，再动笔书写。 4.以“领”字为例，引导学生按照以上的步骤，进行书写练习。教师巡视指导。 5.作品评议。展示学生的书写作品，请写得好的学生介绍一下自己的书写经验。 设计意图： 让学生学写字，养成会书写的好习惯，这是低年级教学的重点之一。因此，在教学时，教师要有耐心，慢慢引导， 才能使学生得法。 二、日积月累。 1.课件出示日积月累的 9 个成语，引导学生自由读，注意读准字音。 2.学生齐读，边读边观察这 9 个成语共同的特点。 明确：这 9 个成语中都带有动物的名称，引导学生把动物名称圈出来。 3.分组学习。 课件出示： 狼吞虎咽 龙飞凤舞 鸡鸣狗吠 （1）学生观察后，发现这三个成语中每个成语里面都含有两种动物的名称。“吞、咽”和吃有关，“飞、舞”和 姿态有关，“鸣、吠”和叫声有关。 （2）学生自由读，感受成语的特点。 5 （3）师生对读。如，教师读“狼吞”，学生读“虎咽”；也可以教师读“狼”，学生读“吞”，教师读“虎”， 学生读“咽”，进一步体会成语的特点。 课件出示： 惊弓之鸟 漏网之鱼 害群之马 （1）学生自由读，发现这三个成语中都有“之”这个字。 （2）学生齐读，明白这个“之”表示“的”的意思。 课件出示： 胆小如鼠 如虎添翼 如鱼得水 （1）学生自由读，发现这三个成语的共同特点是都有“如”这个字。 （2）学生齐读，体会这三个成语都是运用了比喻的修辞手法。 （3）理解词语。如“胆小如鼠”，“如”是好像的意思，“鼠”指老鼠。“胆小如鼠”的意思就是形容一个人非 常胆小，就像老鼠一样。 （4）引导学生用同样的方法去理解“如虎添翼、如鱼得水”这两个成语的意思。 4.背诵成语，积累成语。 设计意图： 成语学习，重在理解记忆。根据学生的知识储备，调动他们的积极性，用观察、朗读等方法，鼓励学生参与到成语 的理解和运用中来。 第 3 课时 课时目标： 阅读《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。 一、文本导入，整体感知。 1.过渡：通过前两次课的学习，我们在词语中认识了很多动物，现在我们继续在一篇文章中认识两个小动物，请大 家自由阅读《称赞》，读不通的句子多读几次，不认识的字可以借助工具书查一查。 2.明确文中的主人公是刺猬和小獾。正音：“刺猬”中的“猬”读轻声。“獾”和“欢”是同音字。 3.给课题“称赞”找近义词，理解“称赞”的意思。 设计意图： 先让学生找出文中的主人公，再直入课题，然后引导学生理解课题，为后文理解课文内容埋下伏笔。 二、再读短文，深入理解。 （一）第一次称赞。 6 1.理解“粗糙”。 （1）课件出示“三个小板凳”的图片。（一个小板凳的表面不光滑，一个小板凳有裂痕，一个小板凳的四只脚粗 细不均匀、不整齐） （2）引导学生用课文中的一个词语来形容。(粗糙) （3）正音，结合图片理解词义。 2.学会“称赞”。 （1）学生用自己的话称赞图片上的三个凳子。 （2）文中的小刺猬是怎样称赞小獾的?(他对小獾说:“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”) （3）学习用“一个比一个……”说话。 示例：一个比一个漂亮，一个比一个认真，一个比一个快…… （4）当小獾听到小刺猬的称赞时，他的心理是怎样的？表情是怎样的？ （5）指名回答，师生评议。 （二）第二次称赞。 过渡：称赞是多么神奇啊！所以，当小刺猬送小獾两个苹果的时候，小獾也满怀诚意地称赞了小刺猬，同学们用横 线画出小獾称赞小刺猬的话。 1.找出“称赞”的句子，并引导学生读一读。 （你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。） 2.明白“称赞”的作用，并读一读。 （小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”） 设计意图： 通过抓重点词句，引导学生掌握阅读文章的技巧。让学生根据自己的理解，结合图片和朗读，加深对课文的理解。 三、分角色读，感受魅力。 1.分角色读课文。师读旁白，男生扮演小獾，女生扮演刺猬。 2.同桌练习表演读。 3.请一个小组上台来表演，师生评议。 设计意图： 在理解课文内容的基础上，将个人感悟通过表演的形式展现出来，可以检测学生的学习效果，加深印象。 四、仿写句子，学习称赞。 1.课件出示： 李子洋同学已经把经常写错别字的坏毛病改掉了许多，我想对他说：“___________________” 2.学生交流汇报。 7 小结：今天我们学习了称赞，知道称赞有着无穷的魅力，它能让人自信，让人高兴，让人消除疲劳，我们每个人都 要学会发现别人的优点，学会称赞别人。 设计意图： 学习的最终目的是学会运用。教师提供句式，巧妙点拨，使学生的语文能力得到提高。 “语文园地八”的设计内容较为丰富，既注重引导学生在生活中认识汉字，也关注了字词句的训练，突出了语文和 生活的密切联系。为了激发学生的学习兴趣，整个教学设计以“动物王国”这一情景导入，通过多媒体课件调动学生的 学习积极性，使教学收到事半功倍的效果。本次课程，我主要从以下几个方面进行了教学： 1.创设情景，激趣导入。 低年级的学生，好动好玩，以形象思维为主。根据这一特点，我利用课件中的动物图来调动他们的学习兴趣，孩子 们乐于表现，乐于表达，帮助他们认识了动物并识记生字。2.注重引导，拓展延伸。 教学中，我充分利用文本资源，引导学生从中发现拟声词的规律，并进行迁移。用学生熟知的声音导入，并让学生 说发现，初步总结，然后结合具体语境运用。在教学《称赞》时，我注重引导学生抓住“粗糙”一词进行理解、感悟， 进而理解“称赞”的魅力。然后，结合文本中的句子，我又让学生进行说话练习，更好地感受了“称赞”给人带来的好 处。 当然，这次课程还有些不足之处：有些环节走得太快，做得还不够扎实，忽视了基础较弱的学生。如，“字词句运用” 部分，还可以根据学生所学出示更多的句子，进一步拓展和巩固拟声词。