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- 2021-11-16 发布
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人教版义务教育教科书一年级上册第六单元口语交际
《用多大的声音》教学设计
龙岩市松涛小学 林珊舸
教学目标
1.能根据具体的情境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。
2.能认真听别人讲话,与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
3. 在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
教学重难点
能根据具体的情境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。
教学准备
老师方面:1.几个小书架,放四十本书。2. 教学课件。3. 收集上课班级运动会跑步比赛的视频资料。
教学过程
(一)揭示课题,聊一聊
导入:孩子们,能用好自己的声音是很不容易的,这节课,我们要来学习用多大的声音说话。(出示课题:用多大的声音)
(二)儿歌诵读,读一读。
导入:孩子们,再过几天就是新年了,我们班要举办“迎新年儿歌诵读会”,上台诵读儿歌要用多大的声音?为什么?
1. 小组讨论,指名发言。
2. 自由练习,相机板书:大声 听清楚
3. 上台展示,评价交流。
【设计意图:以“迎新年”为背景,把“迎新年儿歌诵读会”转化为“大声说话”的交际情境,自然,真实。并适时把前两次口语交际的要求(大声说,让别人听得见;注意听别人说话;说话的时候,看着对方的眼睛)渗透到评价环节,指导学生养成良好的交际习惯。融倾听,评价为一体,展开交际过程,让“交际”正在发生。】
(三)图书室里,演一演。
旁白:亲爱的同学们,为了迎接新年,图书室开展了绘本阅读活动,欢迎前来参加。
1. 交流:走进图书室的时候要注意什么?为什么?
2. 学生随着音乐,进入模拟的图书室情境。
3. 学生安静看书1分钟后,出示光头强配音,引导学生和光头强互动交流。
4. 学生表演找座位,师生评价。
6. 小结:在图书室小声说话,不能影响别人。(板书:小声)
【设计意图:把图书室“搬入”课堂,巧设“小声说话”的情境。同时把批判光头强大声说话和表演找座位的活动融入其中,真实的阅读,真切的感受,真诚的建议。让学生在互动、交流、思考中生成新的场合意识:公共场合小声说话是一种文明。】
(四)联系生活,辨一辨。
1. 联系生活,拓展场合。
(1)小结学习内容:通过学习,我们发现上台诵读要大声,在图书馆要小声说话。
(2)拓展:还有哪些情况下要大声说话,哪些情况下要小声说话呢?
(3)学生互动交流。
2.玩“转盘转转转”的游戏
(1)出示新年转盘,简单说明游戏规则。
(2)转盘转动,学生做动作判断用多大的声音说话。
(3)转盘转到“喊加油”场景时,播放录像,学生为运动会健儿加油鼓劲。
①播放本班同学参加运动会跑步比赛的录像,引导学生大声呐喊,为运动健儿加油。
②请几位同学说说为什么要大声喊加油。
③请参加跑步比赛的同学谈谈听到同学的加油声后有什么感受。
④小结:赛场上大声喊加油,可以传递力量,让他们跑得更快,赢得比赛。
(4)转盘转到“打电话”这个场景时,引导学生进行讨论:打电话到底该用多大的声音呢?
①根据学生回答,分成“大声说”和“小声说”两组。
②联系生活举例,互动交流。
③点拨:两个队讲的都有道理,你们都懂得在不同的情况下用不同的声音说话。有时候可以大声说话,有时候可以小声说话(课件出示教材中的小贴士)。
3.课堂小结。
用多大的声音说话呢?要看场合和对象,只要我们细心去看、认真去听,用心去想,就能做出判断,不管是大声还是小声说话,一定要让对方听清楚。
【设计意图:本环节通过联系生活,拓展场合,让学生明白“大声说”和“小声说”的相关场合,实现“教一个带一类”。通过玩转盘游戏,既活跃课堂气氛,也整合“大声说”和“小声说”
的场合,让学生在轻松愉快中学以致用。特别是通过创设“喊加油”情境,不经意中填补“喊话”的情境空白,进一步丰富学生的情境体验,不断增强场合意识。通过创设“打电话”情境,让学生分组,联系生活举例,促进学生深入思考、综合判断,有助于形成较鲜明的交际“场合感”。最后的小结画龙点睛、升华课题,拓展了口语交际的时空,让学生逐步养成良好的说话习惯。】
板书设计:
用多大的声音
小声 大声
听清楚