二年级语文上册课文412坐井观天教案新人教版 9页

第五单元 本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天 》《寒号鸟》《我要的是葫芦》3篇课文，以及“口语交际：商量”和“语文园地五”。‎ 本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。本单元所选的三篇寓言故事，内容浅显，寓意深刻。教学时，引导学生借助课后题，联系生活实际，通过多种形式的朗读，感受人物形象，发表自己的观点。在交流讨论中，体会课文讲述的道理，获得初步的思考问题的一些方法。‎ ‎“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”也是本单元重要的学习内容。通过对比朗读来体会同一个意思可以用不同的句式来表达，不同的语气表达了不同的情感；通过仿说引导学生如何把句子表达得更具体。‎ ‎“口语交际”的教学调动学生的生活经验和情感体验，创设真实熟悉的情境，用商量的语气，把自己的想法说清楚，尝试自己解决问题 。“语文园地五”可以通过引导学生发现、猜一猜、交流、朗读、背诵、书写进行积累语言，感受语言表达的多样性，学习表达。‎ 内容 课时 内容简说 教学要点 坐井观天 ‎2‎ 这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的辩论，阐明了一个深刻的道理：认识事物或看待问题时，站得高才能看得全面。‎ ‎1.认识35个生字，读准3个多音字，会写24个生字，会写27个词语。‎ ‎2.分角色朗读课文，读好对话；读出句子的不同语气。‎ ‎3.联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。‎ ‎4.结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。‎ 寒号鸟 ‎2‎ 勤劳的喜鹊在冬天快要到来的时候，劝说寒号鸟做窝，但懒惰的寒号鸟不听劝告，最后在寒冷的冬夜里冻死了。‎ 我要的是葫芦 ‎2‎ 一个种葫芦的人不听劝告，一心只想要葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都掉光了。‎ 口语交际 ‎1‎ 商量 调动学生的生活经验和情感体验，创设真实熟悉的情境，用商量的语气，把自己的想法说清楚。‎ 语文园地五 ‎2‎ ‎1.能根据字义猜 9‎ 识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、我爱阅读 偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识9个生字。‎ ‎2.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。‎ ‎3.仿照例句，把句子写具体。‎ ‎4.了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。‎ ‎5.背诵积累古诗《江雪》。‎ ‎6.阅读《刻舟求剑》，和同学交流阅读后的感受。‎ 9‎ ‎12 坐井观天 ‎1.认识“沿、答”等10个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。‎ ‎2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。‎ ‎3.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。‎ 重点 ‎1.读好小鸟和青蛙的对话。‎ ‎2.体会故事的寓意。‎ 难点 体会故事的寓意。‎ ‎1.识字写字 ‎（1）本课要求会认10个生字，字音方面，在教学时注意引导学生认识多音字“哪”。引导学生联系偏旁、熟字，采用加一加、换一换的方式，展开认读、理解“答、话、哪、抬”。教学“际”字时，通过查字典，选择“无边无际”中“际”的字义，并进行拓展词语。“错”字结合生活实际，在语境中识记。‎ ‎（2）本课要求书写的8个生字中，有6个是左右结构，且都是“左窄右宽”的字。指导书写时，“观”字放在课题中先写。“渴、喝”可放在课文句子中进行对比。写“沿”时，注意右上方与“几”不同。‎ ‎2.阅读理解 ‎（1）教学本课，将朗读作为教学的主要任务和手段，引导学生读好对话。本课以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本教学设计把小鸟和青蛙的3次对话作为主要教学内容，通过多种形式的朗读，促进学生对故事情节、人物心理的理解。让学生在读中明理，在读中悟趣。‎ ‎（2）体会想法，感受寓意。一是关注青蛙说的话：“我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”结合这句话中的关键词“天天、一抬头”，让学生边读边想：青蛙为什么会有这样的认识？二是关注青蛙的神态和表情。通过对“笑”字的揣摩（猜猜青蛙这时候会想什么？）引导学生领悟“不听劝告，自己以为自己是对的”是导致青蛙弄错的重要原因，从而明白故事的寓意。‎ ‎3.表达运用。‎ ‎（1）想象说话：小鸟飞过，飞过。这天大得很！‎ ‎（2）续编故事，各抒己见。课文的结尾写小鸟让青蛙跳出井口亲自来看看，教学时可以引导学生展开想象：假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你会看到什么，想说些什么？鼓励学生有个性地表达，学生可以谈自己独特的想法。‎ 9‎ ‎1.预习提纲 ‎（1）初读课文，圈出生字，读准字音。‎ ‎（2）再读课文，读通句子，读顺课文。‎ ‎（3）想一想，小鸟和青蛙在争论什么？‎ ‎2.多媒体课件、剪贴画 教学课时 ‎2课时 第1课时 课时目标 ‎1.识记“沿、答”等10个生字，读准多音字“哪”；理解“坐井观天、井沿”等7个词语；学写“观、喝、渴”等8个生字。‎ ‎2.读通小鸟和青蛙的3组对话，初步感知文章大意。‎ 一、补写课题，引入新课。‎ ɡuān ‎1.教师出示课题《坐井____天》，让学生填空。‎ ‎2.学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插。教师补写课题。‎ ‎3.教师示范写“观”，说明书写要点：左窄右宽，“又”第二笔是长点，“见”首笔竖紧贴田字格的竖中线，下端过田字格的横中线。‎ ‎4.学生在田字格中练习书写，然后评议。‎ ‎5.出示象形字“观”，帮助理解字义：见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。‎ ‎6.教师介绍寓言特点。学生齐读课题。‎ 小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着深刻的道理，也就是寓意。《坐井观天》会藏着什么道理呢？‎ 设计意图：‎ 通过这一环节，引导学生联系字形来理解字义。同时，学生在学习之初明确了阅读目标，思考其中的道理。‎ 二、创设情境，整体感知。‎ ‎1.教师讲故事，创设故事情境。‎ ‎（1）教师读第1自然段，走进故事。‎ ‎（2）出示课件（课文插图），观察青蛙和小鸟所处位置。随文认读“井沿”。‎ ‎①指一指课件中的“井沿”。‎ 9‎ ‎②识记“沿”。‎ ‎③学生联系生活，说说还知道哪些“沿”。‎ ‎④观察课件，和同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。‎ ‎2.学生自由朗读第2至7自然段，感知3组对话。‎ 要求：正确朗读课文，读不准的字借助拼音多读几遍；找出青蛙和小鸟的对话。‎ ‎3.师生合作，串读课文。‎ ‎（1）教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。‎ ‎（2）课件出示句子，读句子，识记句子中的生字。‎ 课件出示：‎ 小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”‎ 识记生字“答”；比较生字“渴、喝”的部首区别，“口渴”需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，可以让学生借助顺口溜“口渴想要水，喝水要用嘴”区别这两个字。‎ 课件出示：‎ 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”‎ 读准多音字“哪”的轻声。“错”字结合生活实际，在语境中识记，比如：“作业写错了”“有错要改正”。交流“弄、际”的识记方法。‎ ‎（3）同桌认领角色，进入情境，再读课文。‎ ‎（4）出示课件，读后完成填空，整体感知课文。‎ 课件出示：‎ 青蛙坐在（ ），看到的天只有（ ）。‎ 小鸟落在（ ），看到的天（ ）。‎ 设计意图：‎ 创设情境，认领角色，极大地激发了学生的学习兴趣。随文识字遵循了语文学习的规律——字不离词，词不离句，句不离篇，把字放在具体的语境中去识记，把字的音形义紧紧地结合在一起去识记，可以大大提高识字兴趣，优化识字效果。‎ 三、指导书写，运用生字。‎ ‎1.引导观察，归纳生字。‎ ‎（1）独体字：井 ‎（2）上下结构：答 ‎（3）左右结构：观、沿、喝、渴、话、际 ‎2.指导书写“喝、渴”。‎ ‎（1）观察对比，书写“喝、渴”。‎ ‎（2）教师范写，提示：注意右半部分的笔顺，里面先写“人”字，再写“竖折”。‎ 9‎ ‎（3）学生练写“渴、喝”，后评议。 ‎ ‎（4） 学以致用“喝、渴”。‎ 出示课件：‎ 喝 渴 我从天上来，飞了一百多里，口（ ）了，下来找点儿水（ ）。‎ ‎3.学生练习书写：井、沿、答、话、际。‎ 教师相机指导：写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”字时，注意“阝”是两笔完成的，要写得高而窄；“井”两横上短下长，撇伸展，竖为悬针竖；“答”的上部“”要写在竖中线两侧；“话”的左部横折提中横不宜长，折短。‎ ‎4.反馈评价。‎ 设计意图：‎ 归类进行书写指导，可以把握一类字的书写难点，重点指导容易混淆的形近字，提高写字的效率。‎ 第2课时 课时目标：‎ ‎1. 分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。‎ ‎2.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。‎ 一、复习导入，交流初读感受。‎ ‎1.认读生字及词语。‎ ‎2.指名读课文，要求读通顺。‎ ‎3.交流初读感受。‎ 读完课文，你知道课文写了什么内容吗？‎ 设计意图：‎ 复习上节课的内容，交流初读感受，使学生对文本有个整体的认识，为后面的教学奠定基础。‎ 二、朗读对话，读懂对话。‎ ‎（一）学习青蛙和小鸟的第1次对话。‎ ‎1.和同桌对读青蛙和小鸟的第1次对话，对比青蛙和小鸟的生活环境。‎ ‎（1）与同桌读对话，体验小鸟的生活环境。‎ ‎①理解“一百多里”，感受天之大。‎ ‎②教师引读，男女生分组加上动作表演读。‎ 师：一只小鸟飞呀飞，它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问它。‎ 男生：“朋友，你从哪儿来呀？”‎ 女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”‎ 9‎ 出示课件，拓展想象：‎ 小鸟飞过____________，飞过____________。这天大得很！‎ ‎（2）想象青蛙和小鸟的生活状况。‎ ‎2.分角色朗读，指导读好长句子中标点的停顿。‎ ‎3.分角色练习朗读，再现对话情形。‎ ‎4.指名读，师生评读。‎ ‎（二）学习青蛙和小鸟的第2次对话。‎ ‎1.学生朗读第2次对话，想一想：青蛙和小鸟在争论什么？‎ ‎（1）出示课件，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。‎ ‎（2）读懂青蛙的观点。‎ ‎①联系上下文理解“大话”。‎ ‎②认读“弄错”，感受争论。‎ ‎（3）读懂小鸟的观点。‎ ‎①结合构词规则，推测“无边无际”中“际”的意思。‎ ‎②出示课件：‎ ‎“际”在字典中的意思有：①边缘或交界的地方。②彼此之间。③指某个特定的时候。‎ ‎1.“无边无际”中的“际”应选第（ ）种意思。‎ ‎2.“无边无际”的意思是（ ）‎ A.一眼望得到边。‎ B.没有边，很大。‎ ‎③还有哪些事物是无边无际的？课件出示小鸟飞过大海、草原、平原、沙漠等图片。‎ ‎2.分角色朗读，读好对话。‎ ‎（1）指导朗读感叹句和反问句。‎ ‎（2）同桌讨论，加上提示语读。‎ 青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说……‎ 小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说……‎ ‎（3）根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。‎ ‎（三）学习青蛙和小鸟的第3次对话。‎ ‎1.课件出示句子：‎ 我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。‎ ‎2.指名读句子，注意带点的词“天天、一抬头”想一想：青蛙为什么会说天只有井口那么大？‎ 引导学生联系生活经验或做实验，了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。‎ ‎3.学生分角色朗读。说说青蛙和小鸟的笑有什么不同，猜一猜青蛙这时候会想些什么。‎ ‎4.同桌讨论，全班交流。‎ 9‎ 设计意图：‎ 通过多种形式的朗读促进学生对故事情节、人物心理的理解，让学生在读中明理，在读中悟趣。读书活动层次不同，形式多样：通过在读中展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。通过加提示语、配合动作等方式朗读，读懂青蛙和小鸟关于天有多大的争论。通过分角色读，感受青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感知了寓意。‎ 三、整体感悟，理解寓意。‎ ‎1.小组合作，分角色朗读全文。‎ ‎2.说说你对小鸟和青蛙的不同看法。‎ ‎3.同学们，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小、见识短浅的青蛙，所以常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小、见识短浅的人。‎ ‎4.联系生活实际，举例子进一步理解：现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人？你会怎么去面对他？‎ ‎5.总结：所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人。‎ 设计意图：‎ 通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言故事的寓意，用学到的道理指导今后的学习生活。‎ 四、展开想象，编写第4次对话。‎ 假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你可能会看到什么，想说些什么？‎ 青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了__________________，于是它对小鸟说：“______________________。”小鸟说：“______________________。”‎ 设计意图：‎ 续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养了想象力和表达能力。‎ ‎1.做一做，利用实验释疑解惑。‎ 9‎ 课文中青蛙说天只有井口那么大，还用飞那么远吗？青蛙为什么说天只有井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：拿出纸卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。动手实验为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天只有井口那么大”这一疑难问题。学生在实验中动手动脑，将语言学习与生活经验相结合，既培养了实际的操作能力，也培养了观察和思维能力。‎ ‎2.看一看，利用图画明白寓意。‎ 课文中小鸟说：“天无边无际，大得很哪！”紧扣“无边无际”一词，出示课件，让学生看一组小鸟飞过草原，飞过平原，飞过大海等画面，自己根据画面进行解说。这样学生最后明白了：小鸟见识广，青蛙所见有限、目光狭小，我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。学生很自然地悟出寓意，在“润物细无声”中得到启示，受到教育。语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更重要的是情感、人格的熏陶过程，学习寓言故事，就是要学生透过一个简短的故事明白一个深刻的道理，并在生活中恰当地运用。‎ ‎3.读一读，揣摩人物心理。‎ 教学本课，将朗读作为教学的主要任务和手段，在朗读中识字，在朗读中理解，在朗读中发展思维，特别是引导学生进行分角色朗读。本课以青蛙和小鸟的对话展开故事情节，通过多种形式的朗读促进学生对故事情节、人物心理的理解，让学生在读中明理，在读中悟趣。如通过在读中展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。通过加提示语、配合动作等方式朗读，读懂青蛙和小鸟关于“天是大还是小”的争论。通过分角色读，感受青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感知了寓意。‎ ‎4.说一说，拓展延伸，培养想象。‎ 课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有？我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误？于是让学生动脑想办法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望，它会怎样想，怎样说呢？学生讨论，各抒己见，既加深了对文本的理解、领悟，又训练了语言表达力，既丰富了课文资料，还训练了思维的广阔性，培养了语文素养。‎ 9‎