一年级上册语文教案-第1单元 语文园地 部编版 5页

语文园地一 本单元语文园地安排了五个板块的内容。‎ ‎“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。‎ ‎“字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固。‎ ‎“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，让学生养成良好的写字习惯。‎ ‎“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生学习积累经典诗文。“和大人一起读”编排的是一篇童话《小白兔和小灰兔》，旨在让学生体验课外阅读的乐趣。‎ ‎1．在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”5个生字，正确书写“八、十”两个生字。‎ ‎2．在区别比较3组形近字的过程中，找准字形特点，提高识字用字的准确性。‎ ‎3．正确、美观地书写“二、三、十、禾”4个生字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。‎ ‎4．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。‎ ‎5．和大人一起正确朗读短文。‎ ‎6．感受语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。‎ 教学重点 ‎1．在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”5个生字，正确书写“八、十”两个生字。‎ ‎2．正确、美观地书写“二、三、十、禾”4个生字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。‎ 教学难点 ‎1．在区别比较3组形近字的过程中，找准字形特点，提高识字、用字的准确性。‎ ‎2．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。‎ 本次语文园地，可以按照板块内容按顺序教学，也可以进行板块整合教学，联系生活，‎ 拓展学习。‎ ‎1．板块整合教学 ‎“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关，教学时，可先读读数字诗，学写“十”时，可以与“书写提示”整合，通过“一”和“十”的比较，引导学生了解汉字多一笔或少一笔的不同，还可以引出“字词句运用”中的形近字比较学习。‎ ‎2．联系生活 ‎“和大人一起读”的教学，可以引导学生将学习内容与生活紧密联系，通过讲故事，明白“只有通过自己的劳动才能有所收获”的道理。‎ ‎3．拓展学习 ‎“日积月累”编排的古诗，有的学生已会背诵，可让会背诵的学生作背诵展示，还可让学生背诵其他古诗，激发学生积累古诗的兴趣。‎ 教师准备多媒体课件、生字卡片。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．朗读古诗，学习书写生字。‎ ‎2．区别比较3组形近字，找准字形特点，提高识字、用字的准确性。‎ ‎3．正确书写“二、三、十、禾”4个生字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养良好的写字习惯。‎ 板块一　儿歌导入，激发兴趣 ‎1．学生背诵《金木水火土》。‎ ‎2．导入新课。‎ 师：《金木水火土》中有数字“一二三四五”，今天我们再来学习一首关于数字的诗。‎ 板块二　识字加油站 ‎1．整体感知，理解谜语诗。(课件出示谜语诗)‎ 一片两片三四片，五片六片七八片。‎ 九片十片无数片，飞入水中都不见。‎ 教师逐句诵读，创设情境。学生猜猜谜语诗写的是什么，理由是什么。(提示：写的是雪花。理由：无数片——数量多，飞入——雪花轻盈，飞入水中都不见——融化)‎ ‎2．诵读谜语诗，识记生字。‎ ‎(1)教师范读、领读，学生听读、跟读，将谜语诗读准确。(课件出示节奏停顿)‎ 一片两片/三四片，五片六片/七八片。‎ 九片十片/无数片，飞入水中/都不见。‎ ‎(2)学生找出文中的10个数字，交流识字。(提示：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十)‎ ‎(3)拓展阅读带数字的生字，加深印象。‎ 一线两线三四线，五六七八九十线。‎ 千条线，万条线，掉进河里都不见。‎ ‎3．书写汉字，领悟规则。‎ ‎(1)学生观察田字格中的生字，教师指导学生认识生字的笔顺笔画。‎ ‎(2)教师范写“八”“十”，讲解书写要点：八——先撇后捺(巧记：撇低捺高留小口)；十——先横后竖。‎ ‎(3)学生练习书空，描红，写字。教师巡视，纠正书写姿势。‎ ‎(4)教师展示学生书写的生字，指导评价。‎ 板块三　字词句运用 ‎1．整体朗读。‎ 教师课件出示生字。学生朗读3组生字，边读边观察每组汉字字形的不同之处。‎ 人—天　口—田　日—目 师：二＋人＝天，口＋十＝田，日＋一＝目。‎ ‎2．教师课件出示顺口溜，帮助识记这些汉字。‎ 人—天：堂堂正正一个“人”，头顶上方一片“天”。(一“人”不变，二人为“天”)‎ 口—田：张开“口”，里面没东西；“田”地中间有条交叉小路。‎ 日—目：太阳里有一个中心，眼睛里有两滴泪。‎ ‎3．组词练习，深入理解字义。‎ 同桌分工，每个人给一个汉字组词，加深对字义的理解。(提示：人——男人、老人、行人、大人、人群、人们，天——天空、天色、天气、天然、天生、天桥、蓝天、白天、晴天、今天、昨天、每天，口——张口、闭口、口令、口气、口才、口号、口诀、可口，田——田地、田间、农田、田野、田园、油田，日——日月、日期、当日、日历、日子、日常、日出、日光、日记、生日、值日、平日、节日、假日，目——目光、目的、目前、面目、醒目)‎ ‎4．找一找，比一比。‎ 师：同学们还能在本单元学过的生字中找出形近字吗？(提示：一—十，二—云，口—日，人—火)‎ 板块四　书写提示 ‎1．引导学生回顾学习写字时要求的书写坐姿和执笔姿势，请学生示范演示。‎ ‎2．教师在田字格里范写生字“二、三”，学生观察交流笔顺规则。教师小结书写汉字的笔顺规则：从上到下。‎ ‎3．教师在田字格里范写生字“十、禾”，学生观察交流笔顺规则。教师小结书写汉字的笔顺规则：先横后竖。‎ ‎4．小组互相监督保持正确的书写姿势。‎ ‎5．学生自主练习，注意坐姿端正，执笔姿势正确。‎ ‎6．小结：要想把字写美观、工整，既要注意笔顺正确，又要注意笔画的位置、书写的长短等。‎ 第二课时 ‎1．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。‎ ‎2．和大人一起正确朗读短文。‎ 板块一　复习旧知，导入新课 ‎1．师：上一节课，我们学了一首字谜语诗，哪位同学能背诵这首诗？‎ ‎2．导入：今天，我们再来学习一首古诗。‎ 板块二　日积月累 ‎1．教师范读古诗，引导学生听古诗猜猜“咏”的含义(提示：以某种事物为题做诗)，并说说故事分别写了鹅的什么部位。(提示：曲项、白毛、红掌)‎ ‎2．师：同学们能找出诗中表示颜色的字吗？(提示：白、绿、红)‎ ‎3．课件出示诗歌朗读节奏，教师再次朗读，学生跟读。教师简要讲解诗歌大意。‎ 咏　鹅 ‎[唐]骆宾王 鹅，鹅，鹅，曲项/向天歌。‎ 白毛/浮绿水，红掌/拨清波。‎ 诗歌大意：白鹅呀白鹅，弯曲着脖颈对着天空鸣唱。白色的羽毛漂浮在碧绿的水面上，两只橙红色的脚掌在水面上划出粼粼的波纹。‎ ‎4．师：首句连用三个“鹅”字，表达了孩子对鹅的喜爱之情。这三个“鹅”字，可以理解为孩子在数水中的鹅：“一只鹅，两只鹅，三只鹅……”也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴得连呼：“鹅！鹅！鹅！”第二句“曲项向天歌”，描写鹅叫时的样子。第三、四句写白鹅游水嬉戏的情景，“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。‎ ‎5．学生反复朗读，背诵古诗。‎ 板块三　和大人一起读 ‎1．教师范读《小白兔和小灰兔》，学生一边听一边思考：短文里都出现了谁？讲了一件什么事？‎ ‎2．学生自由读短文，遇到不认识的字先圈起来，问小组中的同学或老师，再多读几遍。‎ ‎3．指名朗读，纠正错误读音。‎ ‎4．学生说说自己喜欢故事中的哪个人物，为什么喜欢。‎ ‎5．教师总结：本文是一篇童话故事，讲述了小白兔和小灰兔主动帮助老山羊收白菜的故事。面对老山羊的答谢，小灰兔和小白兔有不同的表现：小灰兔收下了白菜，小白兔却要了一些菜籽。后来，小灰兔吃完了又去要，小白兔却收获了很多白菜。这篇文章告诉我们：只有通过自己的劳动才能有所收获，我们要热爱劳动。‎ ‎6．分角色朗读。(课件出示朗读指导)‎ 读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气来。小灰兔说：“谢谢您！”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜籽吧。”要读出请求的语气。“小白兔，你的菜是哪儿来的？”要读出惊奇的语气。“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪的语气。‎ ‎“白菜很快长大了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”“要”可以读得重些。‎ 注重书写习惯的培养。教学写字时，要注意引导学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿势，让学生示范演示，特别强调执笔姿势：“执笔离笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个手臂的距离。”指导学生书空同组的两个汉字，发现两个汉字共同的笔顺规则：“从上到下”“先横后竖”。引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有“从上到下”或“先横后竖”的笔顺规则。‎