人教部编版一年级下册语文教案（附反思）14要下雨了 3页

14 要下雨了 教学要求 1．学会本课 13 个生字和会写 7 个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。 教学重点难点 1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹 语气的句子。 2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。 课前准备 1．生字生词卡片。 2．教学挂图或投影片。 3．朗读课文的录音带。 4．抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。 5．请学生了解能预测天气变化的自然现象。 教学时间 2 课时 教学过程 第一课时 一、联系生活，谈话揭题 1．同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？ 2．下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习 14 要下雨了。 二、充分自读，整体感知 1．听课文录音，注意良好听读习惯的培养。 2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些 小动物，做上记号。 3．同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小 鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。 三、由扶到放，学习课文 1．指导学习一至三段。 （1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。 （2）练习朗读第一段，可边读边做动作。 （3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。 （4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么 低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。 （5）先指名读第三段，然后逐句以问引读： ①教师指第一句问：燕子边飞边说—— ②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就 像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再 读第二句。 ③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”， 练习朗读句子。 （6）朗读第三段。 2．半扶半放，学习四至六段。 （1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了 吗？”请学生读。 （2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。 （3）检查、交流学习情况： ①小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气） ②指名练习分角色朗读四到六段。 看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家 读读下面几段课文就知道了。 3．放手学习七到九段 1)．小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑， 这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧） 2)．他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回 答问题。 3)．学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西） “消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？ 小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。 四、练习分角色朗读全文 1．学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。 2．指名分角色朗读。 第二课时 一、复习 1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字） 2．集体朗读全文。 二、指导识字、写字 1．启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字 的，再指名说说是怎样识记某个生字的。 指导书写时，要重点提示下面几个字。 直 加 呀 边 吧 2．完成课后练习 2，先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。 3．用“直、边”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。 三、词句训练 1．学生先自己口头试着练习 3 里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成 两句。 2．让学生书面完成练习 3。 3．读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比 一句具体。 四、扩展练习 请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一 起交流。 板书设计： 14 要下雨了 小燕子 低飞 小鱼 游出水面 要下雨了 蚂蚁 搬东西 教学反思 本节课教学基本达到了预设效果。在教学中，运用动作充分理解“直”的意思， 同时通过动作体会小白兔由半信半疑到坚信不疑的心理变化过程。在教学中尊重学生 对这些重点词句独特的感受、体验和理解，不以教师的分析代替学生的阅读实践。在 学生真正理解的基础上，请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水 到渠成。 本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水 面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过以读助讲，以读助学，不仅使学生在读中理解了课 文内容，同时还培养了学生的朗读能力。使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象 联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变 化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯，培养学生 语言表达的条理性。 金无足赤，人无完人。我觉得本节课内容设计有些过多，使整节课进程过于紧张， 使朗读时间不够，所以，还应对本节课仔细斟酌，进行简化处理。