一年级语文上册5 ɡ k h【教案】 10页

‎5 ɡ k h ‎1.正确认读声母ɡ、k、h,读准音，认清形，能正确书写。‎ ‎2.正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。‎ ‎3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。‎ ‎4.正确朗读儿歌《说话》。‎ l 重点 声母ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。‎ l 难点 ɡ、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。‎ ‎1.字母教学。‎ 在情境导入时，从熟悉的旧知入手,注重温故而知新，引导学生学会倾听。注重多种形式的发音训练，比如听录音，听教师范读、小教师教读。注重学生的认知规律，由简到难，由听音到见形，再到识记，一步步在语言实践中为准确发音夯实基础。编写儿歌形象识记，既激发了学生的创新意识也有利于巩固学生的记忆。‎ ‎2.字形教学。‎ 引导学生从情境中观察字母的样子，再发挥想象力自由识记，最后教师重点指导难点，指导书写，让学生在观察、思考、想象、描红、临帖的环节中一步步识记字形，并将其写规范，写美观。‎ ‎3.拼音教学。‎ 首次接触三拼音节，所以难度较大。引导学生运用以前的两拼方法试着拼读，再详细讲解发音时的要点，让学生练读，一遍遍和熟悉的汉字、事物建立联系，在多次的发音练习中掌握新知，突破难点。‎ ‎4.词语教学。‎ 在观察情境图时引导说话带出新知，再联系生活积累多次练习发音。识字时，借助插图说话，理解字义；联系生活实际和自己认知的事物感受语境，学会运用，学会举一反三。‎ 10‎ l 教学准备 拼音卡片、多媒体课件。‎ l 教学课时 ‎2课时 10‎ 第1课时 ‎1.正确认读声母ɡ、k、h,读准音，认清形，能正确书写。‎ ‎2.正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。‎ 一、复习导入。‎ 谈话：小朋友们还记得我们学过的6个单韵母吗?请学生说一说。‎ 非常对，记得很牢固。课件出示6个单韵母，全班齐读。‎ ɑ o e i u ü 那谁还记得我们学过哪些声母呢?指学生说。‎ b p m f y w d t n l 全班同学放声朗读。 抽查读，指哪个读哪个。‎ 过渡:今天我们还要学习三个声母，是什么声母呢?我们一起来看一看。‎ 以学定教。通过复习学过的声母和韵母来激发学生的学习欲望，调动学生的兴趣。‎ 二、学习声母。‎ ‎1.学习本课第一个声母：ɡ。‎ 10‎ ‎（1）导入:同学们，我们一起来看课本中插图的右上方,大家认识这是什么吗？对，就是一只鸽子。“鸽子”的拼音中用到了一个字母，那就是我们今天要学的“ɡ”。认真看教师板书并模仿着写一写。‎ 教师课件出示字母“ɡ”在四线格中的占位，并讲写法：ɡ两笔写成，占中格和下格。书写时要注意“J”的竖要写得直。‎ ‎（2）想一想：我们在哪里用到过它呢？预设：比如写字本里方格的“格”，还有哥哥的“哥”等。‎ 一起练习发音。教师讲解发音规律：ɡ 是舌根音，不送气。发音时可以把手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱， ɡ不送气，因此手心感觉不到气流。‎ ‎（3）自由练习发音。听录音发音。教师范读发音。学生当小教师教读发音。多请几名学生在班内展示。‎ ‎（4）想一想：怎样记住它呢？首先大家看课文插图，白鸽衔的橄榄枝组合成的花环的样子就是g。它还像数学中的哪个数字呀？对，9。教师把它编成了儿歌，请看大屏幕：‎ ɡ ɡ像9，9像ɡ，小9冒充老大哥，‎ 黑猫警长来识破，谁有小钩谁是ɡ。‎ 学生自由读儿歌，识记。‎ ‎（5）写一写：在书上认真描红三遍，在练习本上抄写两遍，比一比，谁写的好看、规范。‎ 小结:同学们真棒，这么快就学会了一个字母。‎ ‎2.学习第二个字母：k。‎ ‎（1）指导观察：大家看课文插图，那河里自由自在游动的是什么？（小蝌蚪）对，小蝌蚪在水草中游来游去，多有意思呀。小蝌蚪中就藏着我们今天要学习的字母：k。（课件出示字母k）请同学们认真看教师板书，注意笔顺和占格：k两笔写成，占上格和中格。书写时注意“<”是一笔完成。（自由练习书写，并练习发音。）‎ ‎（2）指导发音：k是舌根音。 k送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击。‎ 自由练习发声。听录音和范读发声，找学生当小教师教读发声。‎ 10‎ ‎①想一想：哪里听到过与k有关的发音呢？预设：一颗星星的“颗”，语文课本的“课”，感冒时咳嗽的声音等，再次练习发声。‎ ‎②记一记：怎样写才能记得住呢？首先要观察课文插图，进行形象记忆。两只小蝌蚪游到水草旁，依偎在它的身边，像一家人。教师编成了儿歌，一起来读一读，记一记吧。‎ k k,k,k,磕鸡蛋，磕了鸡蛋炒米饭，‎ 米饭米饭炒熟了，快点快点来吃饭。‎ ‎（3）写一写：在书上认真描红三遍，在练习本上抄写两遍，比一比，谁写得好看、规范，又记得牢固。‎ ‎3.学习第三个字母：h。‎ ‎（1）过渡：大家又学会了一个字母，真棒！教师问大家，口渴了怎么办呢？对，要多喝水。‎ ‎（2）指导观察：课本插图中的小朋友在干什么呢？（喝水）‎ ‎（3）想一想：大家平时听到的与“喝”的读音相似的字有哪些呢?预设：河水的“河”，我和你的“和”，笑呵呵的“呵”。‎ ‎（4）看教师板书今天要学习的第三个声母:h。练习发音，齐读字母h。‎ ‎（5）教师指导发音：h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出，但不强，所以手心感觉到的气流明显比k弱。‎ 学生自由发音，教师抽查学生发音情况。‎ ‎（6）记一记：怎样记住它呢？让学生观察课文插图，想象h的样子多么像侧面看到的椅子呀！出示儿歌，学生读一读。‎ h h像一把小竹椅，小猴把它当马骑，‎ 骑在马上打喷嚏，扑通一声摔下地。‎ 10‎ ‎（7）写一写：怎样写才规范漂亮呢？‎ 学生各抒己见，教师指导书写：h两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，和n的字形区分开来。‎ 在书上认真描红书写三遍，在练习本上抄写两遍，比一比，谁写得好看、规范，又记得牢固。‎ ‎4.学习三拼音节。‎ ‎（1）导入：温故而知新，想一想:单韵母能和我们今天学习的声母交上朋友吗？‎ 试着读一读：ɡā kā hā ɡū kū hū ɡē kē hē ‎（2）我们今天学习的声母还能和谁交朋友呢?‎ 练习发四声：ɡɑ ke hu 小结:同学们真聪明，拼读得都很准确。接下来可要考一考大家啦!请仔细看课本，课本上有一种大家都喜欢的水果，是什么呢？（西瓜）‎ ‎（3）练习读三拼音节。‎ ‎“瓜”的音是怎么拼出来的呢?看着课本中的提示试着读。大家会读吗？这就是我们今天要学的新的拼法——三拼音节。‎ 三拼音节的三种拼读方法 第一种：三拼连读法。‎ 口诀：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。‎ 如：ɡ-u-ā→ɡuā 学生跟着教师说两遍口诀。然后练习发声，听范读，录音读，同桌相互读，选小教师教读。教师最后抽查读。‎ 第二种：声介合母拼读法。‎ 先把声母和介母拼读在一起，再和后面的韵母相拼。‎ 如:ɡ-u→ ɡuɡu-ā→ɡuā 10‎ 学生试着练习拼读，先与同桌互相拼读，再在班内展示读。选小教师教读。‎ 第三种：介韵合母拼读法。‎ 先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和这个音拼出音节。‎ 如：u-ā→uāɡ-uā→ɡuā 试着读一读，教师范读，同桌练习读，班内展示读。‎ 小结：相信现在大家一定掌握了三拼音节的拼读方法，考考自己，看看这几个三拼音节你能拼出来吗？‎ ‎（4）课件出示三拼音节，指学生交流拼读。‎ kuā huá huǒ kuò ɡuō 学生先试着练习拼读，教师范读。听录音范读，练习读，小教师教读。教师抽查学生读。‎ 遵循识记规律，先引导学生观察，从情境图入手，创设人人参与朗读的学习氛围，力求人人会读会记会写。采取分散学习的方式，个个突破的学习方法，调记会写。采取分散学习的方式，个个突破的学习方法，调动生活储备反复进行历练，达到大面积丰收的学习效果。‎ 三、小练习。‎ ‎1.这节课同学们学了这么多，教师考考大家：今天学的声母是哪三个?你知道了哪些三拼音节呢？默写在练习本上。‎ ‎2.评选出六名默写小冠军。‎ 以默写的方式考查学生的收获。评选书写小冠军有利于激励学生把字母和拼音写得规范漂亮。‎ 10‎ 第2课时 ‎1.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。‎ ‎2.正确朗读儿歌《说话》。‎ 一、复习检查。‎ ‎1.师：谁来说一说我们上节课认识了哪三个声母呢？指学生说。我们还学了三拼音节，谁来品读一下？找学生拼读。‎ ‎2.过渡：这节课，我们继续学习，相信你们会收获更多。‎ 扎实基础，夯实拼音教学。‎ 二、以读代讲，学习生词和儿歌。‎ ‎1.聚焦两个生词“画画”“打鼓”。指导观察：请同学们仔细看课文插图，你看到了谁？他们在干什么呢？‎ 预设：小熊在画画，老虎在打鼓。‎ ‎2.课件出示词语，学生自由拼读。‎ huà huà dǎ gǔ 画画 打鼓 ‎3.教学“画画”。‎ ‎（1）（课件单独出示“画画”）教师范读，学生跟读。指学生读。‎ 10‎ ‎（2）认识生字“画”，“画”里面的“田”是图形的样子，“画”最早指绘出图形。‎ ‎（3）说一说：如果让你画一幅画，你会画什么呢？‎ ‎（4）引导学生用“画画”说一句话。‎ ‎4.教学“打鼓”。‎ ‎（1）（课件单独出示“打鼓”）教师范读，提醒学生当一个词语里面两个音节都是第三声时，读的时候第一个音要读成第二声。学生跟读，齐读。‎ ‎（2）引导学生认识生字“打”。‎ ‎（3）课件出示打伞、打篮球、打雪仗的图片，学生根据图片用“打”字练习说话。‎ ‎5.学习儿歌《说话》。‎ ‎（1）自由读一读，用三角符号标出带有今天所学的声母的拼音，拼一拼，多读几遍。听教师范读一遍，再自由练习读一读。读一读：谁来读一读你标画的带有ɡ、k、h的拼音呢？指三名同学汇报自己标画的拼音，并试着读一读。‎ ‎（2）课件出示拼音，全班齐声拼读一遍。男生先来拼读。女生再来拼读。同桌相互拼读。‎ huà huā ɡē ɡū ɡuā ‎（3）引读：同学们都很棒，能正确发音，且声音响亮，个个都可以当小教师了！再试着拼读一遍！‎ ‎（4）读儿歌。‎ 先听范读录音，然后教师一句一句地教读，学生自由练习朗读。指名学生开火车读，让学生分别扮演小溪流、小雨点、小鸽子、小鸭子、小花猫、小青蛙，一人读一句。‎ 小结：大家读得非常好，现在请大家再齐读一遍《说话》这首儿歌吧！‎ 在教学中，要注重学习方式的创设，比如，读一读，找一找，标一标，写一写，让学生在读中夯实拼音教学，在标画中培养读书习惯、动手能力。‎ 三、布置作业。‎ ‎1.把今天学习的词语和儿歌读给家长听。‎ ‎2.抄写三拼音节。‎ 10‎ 整个的教学过程注重学生兴趣的激发，有时复习旧知激发对新知的渴求，有时借助插图激发；注重调动学生的生活储备激发学生的参与度，借助情境和语言环境引导学生准确发音、识记字形；注重能力的培养和提升，比如，动手标画、当小教师拼读等。总之，学生的学习热情高涨，学习习惯、写字能力都得到了有效培养，综合素养得到了进一步提升！‎ 10‎