统编版二年级语文上册-（教学反思参考3） 古诗二首——敕勒歌 1页

（教学反思参考 3）古诗二首——敕勒歌 结课时，看到学生脸上那一缕庄严肃穆的神情，我知道，这堂课是成功的。 成功的原因有三： 首先，这堂课充分考虑了我班学生的学情。课中某些教学环节，需要学生有 一定的古典文化基础，否则就很难上出好的效果来。我班学生有了一年诵读古诗 的经验积累，对于诗歌孩子们都已不再陌生。所以，课堂才有了浓浓的文化气息。 其次，这堂课对课程资源进行了充分的挖掘与合理利用。课中，我适时引进 了老舍先生描写草原的相关段落，让学生在感受草原美景的基础上，认识到要用 非常少的文字描绘出草原的美丽更不容易，为后面的学习做了很好的铺垫。还有 相关人物、典籍及诗歌背景资料的适时呈现，有利于学生全面、深刻地理解诗意， 图片的展示、音乐的渲染，营造了良好的教学情境，为学生体会诗境起到了好的 促进作用。 再次，各个教学环节严谨、扎实、有效。导入部分意在感受草原的美丽，获 得一些感性的认识，结课环节意在激发学生传承文化的责任感与使命感，两个教 学环节细针密线，扎实高效。另两个环节一“读”一“悟”，“悟”为教学重点， 以提出问题开始，以问题解决结束，前后照应，浑然一体。 本堂课安排的合作学习内容是每个同学在小组内读一遍《敕勒歌》，同步安 排了五位教师对小组活动情况予以记录。经过观察发现，很多组组长很负责任， 安排好读的顺序后，各自读诗，然后有组长进行正音，可惜的是给的时间不够， 组长正音后没来得及让出错的同学再读就叫“停”了。之后的展示环节每个组都 有代表主动上台，两人一组进行展示，我给其中表现好的画上红旗。本次合作学 习的要求是明确的，合作过程有序，但是评价环节薄弱，基本由老师包办。合作 检查后正音的力度也弱了一点，发现有好几个同学将“低”读成了“地”，此处 应该还要多叫学生读、听，而不应急着进行下面的教学。