部编人教版一年级语文下册-15 文具的家【教案】 10页

第七单元集体备课 本单元围绕“习惯”这个主题，编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下 山》4 篇课文。4 篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成：《文具的家》是让学生学会管理自己的文 具；《一分钟》是时间意识的渗透，让学生逐步学会管理时间；《动物王国开大会》让学生明白通知事 情时，要把重要的内容说清楚、说完整；《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。本单元课文贴 近学生的生活，故事情节充满童趣，语言通俗易懂，文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时 教学要点 文具的家 2 1.认识 51 个生字和 2 个偏旁，会写 27 个字；掌握半包围结构字的 书写笔顺规则。 2.正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。 3.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思； 运用组词的方法继续积累词语；会用“掰、扛、扔”等动词说 话。 4.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。 5.能根据课文信息作简单推断；借助文本情节，了解告知一件事情 时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信 息，推断事情的原因、结果。 一分钟 2 动物王国开大会 2 小猴子下山 2 口语交际 1 1.在活动情境中明白游戏规则。 2.在交际互动中初步学习条理表达。 3.初步养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。 语文园地七 2 1.认识 8 个生字；掌握加一加、减一减的识字方法。 2.学习分辨形近字；展开想象，能选择几个词语说几句话。 3.学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则，并 能在田字格中正确书写。 4.朗读积累关于学习的名言。 5.和大人一起读《孙悟空打妖怪》，巩固学过的汉字，读出韵文的 节奏，感受共读的乐趣。 15 文具的家 ▶教学目标 1.认识“具、次”等 13 个生字和斤字旁 1 个偏旁；会写“文、次”等 7 个字；积累由“新、平、 些”分别组成的 12 个词语。 2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。 3.初步养成爱护文具的习惯。 ▶教学重难点 掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好人物的对话；逐渐养成收拾 整理文具的良好学习习惯。 ▶教学策略 1.识字写字 （1）识字。本课 13 个生字中，“次、仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重 点指导。字形上，本课有独体字和合体字，可采用多种方法指导识记。如，猜字谜：去字头上一把刀。 （丢）加一加：亲+斤=新。减一减：海-氵=每。形近字比较：具—真、次—吹。 （2）写字。在指导书写时，可以提示学生将 7 个字根据结构归类。独体字要关注起笔和主笔的位 置。半包围结构的“包”字是书写的重点，要求学生掌握先外后内的笔顺书写规则。 2.朗读指导 第 1、2 自然段朗读时，教师可以引导学生抓住课文中的关键字词来理解课文内容。第 3、4 自然段 教学时，教师可以引导学生借助课文插图和句子中的提示语学习朗读。同时，创设情境，唤起学生的生 活经验，指导学生根据标点符号把握好朗读节奏。第 6 自然段只有一句话，特别长，教师要范读，引导 学生关注“呀、哇”两个语气词，读好长句子。 3.理解运用 本课字词学习，学生基本能在随文朗读中理解字词的意思。第 3 自然段出现的“一……就……”句 式，可让学生在朗读中体会，教师还可以创设情境，联系学生的生活实际进行说话练习，如，“我一回 到家，就……”“上课铃声一响，我们就……”等等。 在本课的教学中，还要关注对文本内容的理解。在学习第 5、6 自然段时，可引导学生画一画词语或 短语，说说从哪里可以看出贝贝现在对文具的爱护，让学生体会贝贝的变化过程。全文学习后，还可引 导学生讨论：怎样才能不丢文具。也可以结合本班学生的实际情况，开展给丢失的文具找家的活动，从 而让学生加深对课文内容的理解，养成爱护文具的好习惯。 课后练习“读一读，记一记”以火车的形式呈现，使组词更具趣味性。教师还可引导学生在本课 13 个要求会认的生字和 7 个要求会写的字中挑选其他生字作为“火车头”，组词建立“车厢”，如教师抽 取生字卡片“具”作为“火车头”，学生组词“文具、家具、工具、具体”组建“车厢”。 ▶教学准备 2.准备资料：捡到的学生遗失的学习用品、生字卡片、多媒体课件。 ▶教学课时 2 课时 第 1 课时 ▶课时目标 1.会认 13 个生字，会写“文、次、找、平”4 个字，认识偏旁“斤”。 2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 ▶教学过程 板块一 联系生活，谈话导入 1.谈话导入，揭示课题。 （1）向学生展示他们遗失的文具，引发思考：这些文具都找不到家了，谁能帮帮它们？ （2）我们一起去课文中看一看贝贝是怎么给文具找家的。 （3）板书课题。 2.指导要点，随文识字。 （1）随文识字，认读“文、具”二字。（课件出示：用田字格展示“文、具”） ①学生口头扩词。教师指导书写“文”字：第一笔点写在竖中线上，第三笔撇起笔与点对齐，第四 笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线，要写得舒展。 ②学生练习，教师巡视，展示学生习字，给予评价。 ③认读“具”，口头扩词。你有什么好办法记住这个字？教师强调“具”里面是三横。形近字比 较。（课件出示：具—真） （2）学生齐读课题。 【设计意图】联系生活实际，用学生遗失的文具作为道具开课，激发学生的学习兴趣。根据课题随 文识字，将识字与写字有机结合，运用形近字比较的方法帮助学生识记，科学合理。 板块二 初读感知，检查词语 1.初读课文，归类识字。 （1）出示朗读要求，学生自读课文，要求把字读正确。 （2）检查词语：老师要考考你们，这些字和词语会读吗？ 课件出示： 一次． 仔．细 所．有 这．些 检查． 找．不着． 哪里 那里 她 他 它 ①指名读，齐读。 ②点名学生谈自己的发现。（第 1 行加点字都是平舌音；第 2 行加点字都是翘舌音；第 3 行中“哪 里”表示疑问；第 4 行是同音字，要注意区分） ③扩词。 （3）出示课件。（课件出示：“丢、新、每、平”4 个字） （4）学生交流识字方法。 （5）趣味识字。 ①猜字谜：去字头上一把刀。（丢） ②加一加：亲+斤=新，斤字旁是我们今天学习的新偏旁，跟着老师读一读。 ③减一减：海-氵=每，苹-艹=平。 2.再读课文，读准字音。 （1）把生字宝宝送回课文读一读，注意不要丢字、添字，把字音读准确，要把课文读通顺，声音要 洪亮。 （2）找六位同学读课文，其他同学评价。 【设计意图】通过分类指导、同音字比较、猜字谜、加一加、减一减等多种方法识字，落实生字教 学。 板块三 深入学习，指导朗读 1.抓关键字，深入学习。 （1）出示课件。（课件出示：第 1、2 自然段）谁来给大家读一读这两个自然段？ （2）指名读，评价。师：同学们知道这个“丢”字是什么意思吗？能不能从第 2 自然段中找个词语 来解释呢？（课件出示：找不着） 教师总结：同学们真有办法！我们用联系下文的方式，知道了“丢”字的意思，运用这样的方法可 以帮助我们认识更多的字。 2.指导朗读，注意停顿。 （1）让我们再来读这两个自然段，你体会到了什么？——贝贝太粗心了。 （2）从这两个自然段中的哪些短语可以体会到贝贝的粗心？（课件出示：“只用了一次、只擦了一 回”）让我们带着这样的感受再来读这两个自然段，注意按照标点符号进行停顿。 （3）教师范读，指名读并评价。 【设计意图】抓住文中的关键字来理解课文内容，并进行有效的朗读指导。 板块四 指导书写，练习写字 1.出示生字，明确要点。 （1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“次、找、平”） （2）指导要点。 ①次：左窄右宽，左短右长，第五笔撇从竖中线起笔，穿插在提的下面。 ②找：左右一样高，第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间，第六笔撇穿插在左边提的下 面，注意斜钩要写得舒展。 ③平：第四笔横居横中线上，略微向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，第五笔竖写在竖中线上。 2.教师示范，学生练习。 （1）教师范写，学生练习。 （2）教师巡视指导，强调书写姿势，展示评价。 【设计意图】对每个字的书写要点进行详细解说，使写字指导落到实处，切实提高学生的书写水 平。 第 2 课时 ▶课时目标 1.复习巩固所学的生字、新词。正确、规范地书写“办、让、包”3 个字，积累由“新、平、些”分 别组成的 12 个词语。 2.正确、流利地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。 3.让学生懂得要爱护学习用品。 ▶教学过程 板块一 复习字词，看图说话 1.巩固生字。 （1）出示生字卡片，引导学生读准字音。 （2）组织开火车认读课后练习“读一读，记一记”的词语。 （3）课件出示由“新、平、些”组成的词语。指名读，小老师带读，开火车读。 课件出示： 新——新书 新年 新手 清新 平——平安 平时 平常 平地 些——这些 那些 一些 哪些 教师抽取生字卡片作为“火车头”，引导学生组词。 总结：一个字可以扩很多词，我们平时要多多留心身边的生字，在生活中多积累，扩充词汇量。 2.图文结合。 （1）出示图片。 课件出示： 仔细观察妈妈和贝贝的表情，说说你看到了什么。 （2）出示课件。（课件出示：“贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。”） （3）强调“新”的读音及斤字旁。找学生读这句话，你听出了贝贝怎样的心情？（着急） （4）你能用“一……就……”来说一句话吗？ （5）出示课件。（妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”） 师：结合妈妈的表情，猜猜妈妈的心情。你在生活中丢过东西吗？妈妈会怎样？（生气、责备）带 着生气、责备的语气读一读妈妈的话。 （6）师生分角色朗读课文，学生分角色朗读课文，练习朗读。 【设计意图】低年级的学生以形象思维为主，结合课文的插图，联系生活实际的教学方法，既可以 训练学生的观察能力和表达能力，也有助于学生理解课文内容。 板块二 联系实际，指导朗读 1.揣摩心情，指导朗读。 （1）过渡。 师：瞧，粗心的贝贝一脸无辜，她还不知道自己错在哪里呢！幸好妈妈告诉贝贝一个好方法。 课件出示： 用一个词形容妈妈的表情。（亲切、和蔼、语重心长） （2）模仿妈妈的语气和表情读一读第 4 自然段。提示学生根据标点符号把握好朗读节奏。 （3）回想一下，你平时犯了错误后妈妈是怎么教育你的？ 2.角色扮演，加强朗读。 （1）结合课本上的插图，加上动作表情，谁还想读一读妈妈的话？ （2）分角色演一演，找三个同学，学生评价。 （3）出示词语。（课件出示：平平安安） 你还能说几个这种结构的词吗？ 【设计意图】课文的场景贴近学生的生活，易于调动学生的情绪，只有将课文与生活实际相结合， 才能有效地指导朗读。 板块三 链接生活，拓展延伸 1.抓住重点，指导朗读。 （1）过渡：听了妈妈的话，贝贝明白文具的家在哪里了吗？齐读第 5 自然段。 课件出示： 文具盒 （2）贝贝是怎样把文具送回家的呢？指名读第 6 自然段。 指导语气词：“呀”和“哇”这样的语气词要读得轻、短。跟着教师读。 读好长句子：要注意遇到逗号时，稍微停顿一下，这样长句子就能读顺了。 再指名读，并评价：这位同学注意到了停顿，朗读节奏把握得非常好。 2.小组交流，拓展延伸。 （1）交流：谁能说一说，贝贝是怎么把文具送回家的？从哪些地方可以看出贝贝对文具的爱护？在 文中找出关键的词语或短语。 （2）出示课件。（课件出示：每天、仔细检查、所有） （3）再次指导字形的识记。 （4）贝贝每天放学的时候仔细检查所有的“小伙伴”，如果把上面这些词语或短语读得重一点，就 能看出贝贝的变化了。 （5）指名读，齐读。 （6）小结：知错就改的贝贝把文具送回了家，我们应该怎么爱护我们的文具朋友呢？结合生活实际 谈一谈。 【设计意图】从课堂延伸到生活，指向课文的难点，提醒学生养成好习惯。 板块四 认真观察，指导写字 1.出示生字，明确要点 （1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“办、让、包”） 观察生字在田字格里的位置和字的结构。 （2）指导写字要点。 ①办：先中间后两边，中间的“力”字写得瘦长一些，左点右点都从横中线起笔。 ②让：左窄右宽，左右两边高度一样。竖写在竖中线靠右一点的位置，第五笔横要穿插在左边言字 旁的下方。 ③包：先外后内，第一笔撇从竖中线起笔，第二笔横折钩的起笔在撇的中间点偏下部位，折要稍微 靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部，要写得舒展。（右上半包围结构的字的笔顺书写规则是“先 外后内”） 2.教师指导，学生练写。 （1）教师范写，学生练写。 （2）教师巡视指导，强调书写姿势，展示评价。 ▶板书设计 ▶教学反思 《文具的家》这篇课文的内容很符合一年级学生的阅读特点，所以结合学生的生活实际来教学，会 起到比较好的效果。开课伊始，我就出示学生丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方 式引入课文，激起他们的阅读兴趣。在识字、写字环节，将平舌音、翘舌音、形近字、同音字放在一起 归类学习，便于学生掌握。通过猜谜语、加一加、减一减、形近字比较等多种识字方法，避免枯燥的字 词教学，提高学生识字的兴趣。在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自 己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，在此基础上反复指导朗读，多 种形式朗读，抓住关键语句理解课文内容，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的 良好习惯。