一年级数学上册教案《十几加几及十几减几（不进不退）　》 7页

十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法 教学内容：‎ ‎ 小学数学一年级上册，“十几加几（不进位）加法十和几减几“不退位”减法”80--83页。‎ 教学目标：‎ ‎1.“加深对11——20各数的认识”“进一步体会加法减法意义”。‎ ‎2. 结合现实情境，掌握十几加几(不进位)的加法和十几减几（不退位）的减法的计算方法，认识加法和减法各部分的名称，能较快、准确的进行计算。  ‎ ‎3.让学生经历在独立思考的基础上与他人合作交流、自主构建知识的过程。培养学生认真倾听他人发言，善于发表不同意见的内在的学习品质。‎ ‎4.进一步提高学生的计算能力。‎ 教学重点：‎ 能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。‎ 教学难点：‎ 通过摆一摆、说一说让学生掌握十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法的计算方法。‎ 教具准备：课件 学具准备：小棒、计数器 教学过程：‎ 一、创设情境，自主探索 ‎1.我是填空小能手 ‎ ‎（1）1个十和5个一是（ ）。 ‎ ‎（2）19里面有（ ）个十和 ( )个一。 ‎ ‎（3） 17=10+（ ） 13=（ ）+3 12=10+（ ）‎ ‎2.青岛市政府发起了挽留海鸥的行动，号召市民们到海边投放饲料，爱鸟护鸟，保护生态环境，吸引更多的海鸥喜欢到咱青岛来做客啦！瞧，星期天，小明跟着妈妈到海边来喂海鸥。 （出示情境图）‎ 仔细观察画面上都有什么？‎ 注意引导：天空中有什么？（海鸥）数一数，这边有几只？右边有几只？谁能提个数学问题？（天空中一共有多少只海鸥？） ‎ 再看海里的海鸥：左边有几只？右边有几只？根据这些信息你能提出什么数学问题? （海里有多少只海鸥?） ‎ 还有哪些信息？提个数学问题。（还剩下多少桶海鸥食?） ‎ ‎  …… 课件展示提出的问题。 ‎ ‎【设计意图】：沿海的孩子特别喜欢大海，喜欢海鸥，用喂海鸥的事例创设问题情境，既贴近学生，有体现了人与自然的和谐相处。训练学生能用数学的眼光看图，并能提出数学问题，训练学生会提数学问题。‎ 二、自主学习，小组探究。‎ 我们先来解答第一个问题：看，天空中有12只海鸥，又飞来3只，一共有多少只海鸥？‎ 预设：可能有学生数出15只。（肯定）‎ 引导：刚才这位同学用的是数数的方法。怎样列算式来表示？你有什么发现？‎ ‎( 板书 12+3= ？) ‎ 预设：可能学生直接列算式12+3=15。（先把答案藏在心里，想想你是怎样算出来的？） ‎ ‎12+3是多少呢？想一想，可以用什么办法来算。把你的想法和同位讨论一下。‎ ‎【设计意图：启发学生自己动脑思考算法，充分尊重学生，鼓励多种策略解决问题，引导学生主动探索。】‎ 三、汇报交流，评价质疑。‎ 谁想把你的方法说给全班同学听？你是用什么方法算的？‎ 交流：‎ ‎（1）数数的办法。12——13、14、15。‎ ‎（2）摆小棒， 请上来摆一摆。‎ 适当引导：12是由一个10和2个一组成的。先摆1捆+2根，再摆3根，2根和3根合起来是5根，再和10根合起来是15根。（课件演示）。‎ ‎（3）计数器 请一位同学上来拨算珠。说加的过程。（为什么要把3拨在个位上？）‎ ‎(摆小棒和拨计数器有什么相同的地方? 你发现了什么？ )‎ ‎（4）口算的方法。先算2+3=5   再算10+5=15 ‎ ‎（5）列式：12+3=15 或 3+12=15‎ ‎【设计意图】：提供多种学具，鼓励学生用自己喜欢的方法探索问题，发展学生的观察合作能力，体现算法多样化。‎ ‎6.比较方法，自我优化。  师：你认为哪种方法好啊？‎ 在计算的时候我们可以先算什么？再算什么？‎ 小结：这些算法都对！真是些爱动脑筋的好孩子！其实这些算法都是相通的，都要先把个位上的数加起来，再和一个十合起来。是吗？（板书算法过程）‎ 四、梳理总结，提升认知。‎ ‎1.同学们真棒，十几加几的加法都能顺利口算啦！再来看看这个问题：还剩多少桶食物？ ‎ 小朋友根据以前减法知识，能不能列出一个减法算式？ 板书：17 – 4 = ‎ 这道题该怎样算呢？还是发挥你的聪明才智，自己想办法。‎ ‎【设计意图：通过前面的加法教学，学生脑海中已经熟知了摆小棒、用计数器、口算等方法，并且知道口算的方法快，应该能将这些方法迁移到减法计算中来。】 ‎ 指名说说你是怎样算的。‎ ‎ 预设：可能有多种方法，适时优化口算的方法。‎ ‎（先用个位上的数减，再把得数与一个十合起来。） ‎ ‎2.学习加减法各部分名称。‎ 读一读咱们列的这几个算式。‎ ‎（1）小朋友们可知道，算式中的每个数，也象每个小朋友一样，有自己的名字哦！猜一猜相加的这两个数叫什么？（板书：加数），合起来的结果，叫做和。（板书）‎ 减法中，减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，减出来的结果叫差。（板书名称）。‎ 教读：加数+加数=和 被减数–减数 =差 ‎（2）说说12+3=15这个加法算式中，谁是加数？谁是和？‎ ‎17-4=13这个减法算式中，每个数的名称？‎ ‎（3）怎样计算十几加几的加法和十几减几的减法呢？学生讨论。汇报交流。‎ 教师总结：今天我们学习的是十几加几的加法和十几减几的减法，先用个位加或减，再合上十位的数。‎ 五、巩固应用，拓展提高。‎ 这节课我们学习了十几加几的加法和十几减几的减法（板书课题），你能用所学知识解决实际问题吗？‎ ‎ 1.自主练习4 （小猫钓鱼）‎ 看图，先编一个数学故事，再解答。独立列式计算，说出计算过程。‎ 让学生说出两种加法算式。‎ ‎2.算一算，比一比，你发现了什么？‎ ‎4+3= 5+4= 6+3= 7+2=‎ ‎14+3= 15+4= 16+3= 7+12=‎ 学生说出发现了什么。‎ ‎3.看图列式。‎ ‎【设计意图】：数学，既要关注趣味性，更要重视故事中体现的数学味。贴近小孩子的生活取材，在有趣的问题情境中，进一步巩固十几加几和十几减几的算法，提高熟练口算的程度。‎ ‎4. 让学生看图，怎样求妈妈捉了多少只虫子？‎ ‎（让学生讨论如何求妈妈捉了多少只虫子.）‎ 六、课堂总结，拓展提升 这节课你学会了什么知识？找找生活中哪里有这样的问题，用你的本领去解决它！‎ ‎ 板书设计 ‎ 十几加几(不进位)和十几减几（不退位）‎ ‎（1）天空中一共有多少只海鸥？ （2）还剩下多少桶食物？‎ ‎     ‎ 加数  加数 和       被减数 减数   差 使用说明：‎ 回味整节课，我感觉亮点之处有：‎ 首先，在学习“20以内的十几加几十几减几”的不进位计算时，这节课的生成需要教师的预设，虽然我做了预设，但没有精心全面的预设是不够的。“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。对于学生不同的算法，我都应该加以鼓励。然而，课堂上随机生成的“拖沓”延误了课堂的有效教学，没有及时的总结提升课堂内容的重点，对学生的学生掌握新知影响很大。在当时巩固学生的算法，优化算法：“先算个位上的数，再算十位上的数”强化不够。‎ 其 次，加强操作和观察演示活动。这节课下来，每位学生通过动手操作都有了自己的计算方法，并且有的认为这方法简单，有的认为那方法简单，我没有强烈要求学生统一用哪种方法，而是鼓励他们用自己喜欢的方法进行计算，有的学生甚至可以针对不同的题使用不同的计算方法，学会了简单运用。‎ 总之，通过本节课的教学，我深刻感受到：学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取，必须让学生在生动具体的情境中学习数学。教师需采取有效的途径，充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡算法多样化，使学生善于学习、乐于学习，激发学生对数学的学习兴趣，以及学好数学的愿望.‎