人教部编版小学一年级下册语文表格式教案（全册含反思） 488页

XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 1、春夏秋冬 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本课有三部分内容编排而成。第一部分是春夏秋冬图，展现一年四 季不同的景色，同时配上四组短语；第二部分是大自然美丽的景色， 同时出示四个常见自然景观河四组短语；第三部分是会认，会写的生 字，这是本课重点学校的内容。本课内容在编排中，常见的四季现象 和大自然的美丽景色创设识字情境，易于激发儿童学习的兴趣，激发 儿童对大自然的热爱之情。在编排短语时，抓住四季景物的特点和大 自然生动有趣的画面，采用三字式短语，读起来朗朗上口，易于朗读 和背诵。同时课文所配插图可以给予学生以直观体验，能有效地帮助 学生理解课文内容。 学生 学情 分析 一年级的学生已经初步认识了春夏秋冬四个季节，也能简单地表达 自己的思想，但语言是零散的。在课堂上，必须联系他们的生活实际， 借助他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累、认识生字和词语。 教学 目标 1、通过观察图画了解四季的特征。 2、学会本课的八个生字，会认读生字。 3、培养学生的观察能力、语言能力和逻辑思维能力。 4、培养学生热爱大自然、保护环境的思想情感。 教学 重点 难点 重点：识字写字，理解短语意思。 难点：激发学生对美丽自然的热爱之情 教具学具及多 媒体应用 生字词卡片，春夏秋冬的图片。 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、出示图片，激趣导入 1.师导入：时光老人有四个孩子，他们 的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今 天我们就来和这四个孩子做朋友。（相 机板书课题，指名学生朗读，注意读准 字音。） 2.多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四 幅图片，给予学生直观的认识。 3.学生结合生活实际自主交流对这四个 季节的了解。 二、初读课文，识字读词 1.学生自主观察课文插图，借助汉语拼 音朗读词语和短语，多读几遍，并与同 学生朗读，注意读准字音 学生互动 学生结合生活实际自主交流 学生自主观察 学生的自读 桌互相检查朗读情况。 2.检查学生的自读情况。 教师出示词语卡片“春风”“夏雨” “秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根 据学生的朗读情况相机正音，强调“风、 霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。 3.图文结合，理解词语。 （1）教师多媒体出示相关图片，引导学 生观察图片，用自己的话说一说图上都 有什么。 （2）指名学生交流，在此过程中，引导 学生把句子说清楚，读完整。 （3）教师适当小结指导：春风姐姐吹了 一口气，就染绿了大自然；夏天是个急 性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉， 小草和树叶上结霜；冬爷爷送来了雪花 的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩 得可开心啦！再次出示词语卡片，学生 齐读。 4.游戏巩固：找朋友（“春风”“夏雨” “秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图 片连起来。） 学生互动 学生交流，把句子说清楚， 读完整。 学生互动、齐读 学生游戏互动 学生自读四个短语，读准字 音，同桌相互检查 学生朗读 学生互动 学生在读短语，结合自己的 理解配上相应的动作 三、认读短语，巩固识字 1.学生自读四个短语，读准字音，同桌 相互检查。 2.指名学生朗读，注意正音：“吹”是 翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节， 要读准确。 3.引导学生发现四个短语和刚才学习的 四个词语有什么不同之处，学生 比较交 流，教师小结：不同之处是短语比词语 多了一个字，这个字都是表示动作的。 4.学生在读短语，结合自己的理解配上 相应的动作。 5.指导学生朗读短语，并配上相应的动 作，说说这四个动作的不同之处。 6.教师小结：春风很轻很柔，所以用了 “吹”；夏雨很有力，从空中往下掉， 所以用了“落”；而秋霜是因为气温下 降才形成的，所以用了“降”；雪花就 像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘 去，所以用了“飘”。相机再出示这四 个要求会认的汉字卡片，全班齐读。 7.学生交流记住这些汉字的方法。如： 学生朗读短语，并配上相应 的动作，说说这四个动作的 不同之处 全班齐读 学生交流、互动 学生练习有节奏地朗读这四 个短语 学生自主观察，交流识记方 法和写字要领 学生交流 “霜”是一种天气，用了雨字头；“飘” 好像是被风出起来的，所以用了风字旁； “降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。 交流过程中，教师要给予充分的奖励， 激发学生识字的兴趣，引导学生掌握 一定的识字方法。 8.学生练习有节奏地朗读这四个短语。 四、指导生字书写 五、1.出示本节课要求会写的四个生字： 春、风、冬、雪，指名生再次认读，口 头组词。 2.学生自主观察，交流识记方法和写字 要领。 3.教师在学生交流的基础小结：“春” 字的撇画和捺画要舒展；“风”字是半 包围结构，外框空间要大一些；“冬” 字下面的两点要居竖中线上，上点略小， 下点略大；“雪”字是上下结构，雨字 头略宽，各部分要写得扁一些才好看。 4.教师范写，学生观察书空后自主描红、 临写。 5.教师巡视指导，强调学生正确的握笔 学生观察书空后自主描红、 临写 学生互动 学生欣赏 学生自主观察 学生用自己的话说说图上都 有哪些景物 学生认读，全班齐读 学生用这四个词语练习说句 姿势的坐姿。 第二课时 一、复习巩固，导入新课 1.出示上节课学习的生字词卡片，指名 学生认读。 2.教师过渡：大自然是一位美丽的画家， 每一个季节都有自己的美景，今天我就 一起欣赏她的美丽景色吧！ 3.教师配乐播放美丽自然的图片，学生 欣赏。 二、学习课文，识字读词 1.学生自主观察课文插图，借助拼音认 读课文中的词语和短语，与同桌相互检 查。 2.多媒体出示课文插图，引导学生用自 己的话说说图上都有哪些景物，在此过 程中，教教师要根据学生表达引导学生 将口头语言表达完整、流畅。 3.根据学生的表达情况，相机出示词语 卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”， 指多名学生认读，全班齐读，确保每一 子 同学们自己读一读这四个短 语 学生朗读这四个短语 同桌互读，拍手读，男女生 对读，全班齐读 学生互动 学生欣赏 学生互动 学生用刚才的词语学着课文 中的短语说一说、并自由读。 位学生都能读正确。 4.鼓励学生用这四个词语练习说句子。 如：春天到了，小河边长出了绿绿的青 草。 5.教师过渡：课文中是怎么来写这四种 景物的呢？请同学们自己读一读这四个 短语。 6.指名学生朗读这四个短语，根据学生 的朗读及时正音；“池”是整体认读音 节，翘舌音。 7.多种方式练习朗读短语：同桌互读， 拍手读，男女生对读，全班齐读。 8.游戏巩固识字效果：出示本节课的生 字卡片，开火车认读，交流识字方法（如： “游”“池”都和水有关，用了“氵” 旁），并练习口头组词。 三、欣赏图片，拓展提升 1.教师过渡：大自然这位神奇的魔术教 师，宝盒里还藏着许多美景呢！不信， 你们瞧！（教师多媒体播放相关大自然 的美丽图片，学生欣赏。） 2.教师引导学生根据刚才看到的图片， 结合自己的生活经验，说说大自然还有 哪些景物，如太阳、小河、大山、田野、 蚂蚁等，教师适当板书。 3.鼓励学生用刚才的词语学着课文中的 短语说一说，如：太阳照、小河清、大 山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，教 师适当板书，学生自由读。 板 书 设 计 1. 春夏秋冬 一年四季：春风 夏雨 秋霜 冬雪 美丽自然：青草 红花 游鱼 飞鸟 教 学 反 思 本节课的教学紧扣课本中的内容，联系实际生活，将课文中的 词语展现在学生眼前，让学生满心欢喜地走进春夏秋冬四个季节，呼 吸四季的气息，聆听四季的声音，感受四季的美丽。学生在春夏秋冬 的乐园里快乐地学习，认识了生字，积累了词语，把春夏秋冬刻在了 心里，培养了学生观察事物的习惯和能力，在大自然中陶冶了学生的 爱美情操。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 2、姓氏歌 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本课是一篇与姓氏有关的儿歌，皆在让学生了解常见的姓氏，并 依托儿歌进行识字。儿歌分为两个部分，第一部分采用童谣问答的方 式引出常见的姓氏“李、张、胡、吴、徐、许”，并通过对汉字的拆分 组合进一步区分出读音相近的姓氏；第二个部分从《百家姓》中选取 前两句，并举例了常见的复姓，皆在让学生初步感受中国姓氏传统文 化的趣味性，激发学生对姓氏文化的兴趣，同时借助童谣进行识字教 学。 学生 学情 分析 一年级的学生通过在生活中的接触，已经初步了解了一些姓氏， 在此基础上读读记记本节课的姓氏歌，更容易学会并认识本质的生字。 教学 目标 1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文化 的情感。 2、通过诵读《姓氏歌》，认识生字。 3、学生展示诵读《姓氏歌》的成果。 教学 重点 难点 重点：识字写字，正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。 难点：激发学生对中国姓氏文化的兴趣。 教具学具及多 媒体应用 课件、挂图 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、结合学生姓氏，谈话导入 1.教师请同学们拿出自己课前准备好的 姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名 字。 2.教师根据学生的交流情况进行小结： 每个人都有自己的名字，名字分为两个 部分，姓和名，通常情况下，名字中的 第一个字就是姓。（相机指导生字“姓” 的书写：左右结构，女加生，“女”字 在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不 能出头。） 3.板书课题：姓氏歌，指名学生朗读， 同学们拿出自己课前准备好 的姓名卡片，说说自己姓什 么，叫什么名字 学生互动 学生朗读 学生借助汉语拼音自主朗读 注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是 整体认读音节，并与“低”加以区分。 二.学习课文第一小节 1.学生借助汉语拼音自主朗读课文第一 小节，注意读准字音，读通句子。 2.检查学生的自读情况。 （1）指名学生朗读第一、二句，相机出 示词语卡片“什么”、“李”，指名学 生认读，注意正音：“什”是前鼻音， “么”读轻声：“李”是边音，相机交 流“李”的识字方法：上下结构，木加 子。 （2）指名学生朗读第三、四句，出示词 语卡片“张”，强调“张”是翘舌音， 交流识字方法：弓加长，张。 （3）指名学生朗读第五句，出示词语卡 片“古”“吴”“双”，指名学生认读， 交流识字方法，师给予鼓励和指导。 3.再度第一小节，巩固识字。 （1）学生再次自由朗读第一小节，将这 小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同桌 交流。 课文第一小节 学生朗读第一、二句 学生朗读第三、四句 学生朗读第五句 学 生再 次 自 由朗 读 第 一小 节，将这小节中出现的姓氏 用笔圈出来，和同桌交流 学生朗读第一小节 学生观察字形，说说是怎样 记住这些字的 （2）指名学生朗读第一小节，汇报出现 的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、 吴、徐、许。 （3）引导学生观察字形，说说是怎样记 住这些字的。 （4）重点区别“胡”和“吴”、“徐” 和“许”。 教师质疑：引导学生发现这两组姓氏读 音很接近，当别人没有听清是姓“胡” 还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许” 的时候，该怎么办呢？ 学生交流汇报，教师小结：可以通过字 形的不同组合来加以区分。 学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双 人徐，言午许。” 游戏巩固。 三、通过游戏加深印象 摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹 果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘 苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出 来，送给班级姓该姓氏的同学。 练习熟读并背诵。 学生互动 学生互动 学生再次练习朗读第一小节 男女生对读，全班齐读。 指名学生背诵，全班齐背 学生互动 学生再次练习朗读第一小节。 多种形式朗读：指名读，同桌一问一答 读，拍手读，男女生对读，全班齐读。 指名学生背诵，全班齐背。 第二课时 教学过程 一、复习旧知，谈话导入 1.出示生字词卡片：姓氏、什么、张、 胡、吴、徐、许，指名认读。 2.说说自己班上还有哪些不同的姓氏， 教师相机板书。 3.教师过渡：我们中国的姓氏有很多， 古人曾经编过一本书，叫《百家姓》， 里面收集了常见的姓氏，这节课我们就 一起来学习。 二、学习课文第二小节 1.学生借助拼音自由朗读第二小节注意 读准字音。 2.检查学生的自读情况。 （1）指名学生朗读第二小节。 （2）根据学生的朗读情况相机正音，并 学生借助拼音自由朗读第二 小节注意读准字音 学生朗读第二小节 全班齐读 学生再次朗读第二小节，画 出其中的姓氏，再读一读 学生交流第二小中出现了哪 些姓氏 学生认一认这些姓氏，并说 说自己的家人或同学有哪些 人是这个姓 出示词语卡片：中国、4、钱、孙、周、 郑。王、东方、上官，指名学生认读， 强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方” 是后鼻音。 （3）全班齐读第二小节。 3.巩固识字。 （1）学生再次朗读第二小节，画出其中 的姓氏，再读一读。 （2）指名学生交流第二小中出现了哪些 姓氏，教师根据学生的交流情况适时张 贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周、吴、 郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。 （3）再次打乱顺序，指名学生认一认这 些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪 些人是这个姓。 （4）鼓励学生说说自己是如何记住这些 字形的，在此过程中，教师要给予学生 充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。 如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节 的汉字组合法来识记；“周”是半包围 结构，里面是“土”加“口”；“王” 是“三”字中间加一竖。 学生说说自己是如何记住这 些字形的 学生互动 学生交流 学生互动 朗读并背诵第二小节 学生互动 学生自主交流 4.了解单姓和复姓。 （1）教师引导学生发现黑板上这些姓氏 有什么不同。 （2）指名学生交流，教师小结：中国的 姓氏中，大部分是一个字，也有两个字 的，如：东方、欧阳、上官等，这样的 姓叫复姓。 5.游戏进一步巩固：教师出示一张姓氏 卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来， 大声说：示例：我姓钱，金钱的钱。 6.朗读并背诵第二小节，通过拍手读感 受其中的节奏，练习背诵。 三、适当拓展，激发兴趣 1.教师过渡：通过刚才的学习，我们知 道中国的姓氏有很多，除了课文中提到 的姓氏，你们还知道有哪些姓氏呢？ 2.学生自主交流，教师根据学生的交流 相机板书，拓展学生的识字量。 3.教师小结：古人也把常见的姓氏编成 《百家姓》一书。教师简介《百家姓》： 此书原收集姓氏 411 个，后增补到 504 个，其中单姓 444 个，复姓 60 个，《百 学生自主交流 学生认读，口头组词 学生自主观察字形，交流识 记方法和书写笔顺 学生自主描红，仿写 学生互动 家姓》并不是按照姓氏人口多少来排序 的。据最新的资料统计，“王李张刘” 这四个姓氏的人做多。 4.说说自己所知道的历史名人、现当代 名人姓什么：学生自主交流，教师适时 板书。（预设：司马光姓司马，诸葛亮 姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱 德姓朱，王二小姓王，等等。） 四、指导生字书写 1.出示第二小节要求会写的字：国、王、 方，指名认读，口头组词。 2.学生自主观察字形，交流识记方法和 书写笔顺，教师给予鼓励和指导。 3.教师范写讲解：“国”是全包围结构， 笔顺规则是先外后内再封口；“方：字 的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。 学生观察书空。 4.学生自主描红，仿写，教师巡视指导， 强调正确的写字姿势。 5.交流反馈，评议提高。 五、课堂小结 同学们，这节课我们初步了解了《百家 姓》，知道中国姓氏有很多，其实，每 一个姓氏都有自己的来历和故事，希望 课下同学们能在爸爸妈妈的帮助下，上 网去查一查自己姓氏的故事，你一定会 有新的收获。 板 书 设 计 2.姓氏歌 常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许 《百家姓》：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、 王（单姓）诸葛、东方、上官、欧阳（复姓） 教 学 反 思 通过本次活动课对《姓氏歌》的诵读，交流，讲解姓氏的来历， 让学生对中国姓氏文化有了一个初步了解，同时也对中国传统文化产 生了浓厚兴趣，为以后的国学诵读奠定了一个良好的基础。同时也在 读文的过程中认识了不少生字。总的来说，本课的教学效果还是比较 好的，达到了预期的活动目标。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 3、小青蛙 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本课是一首生动有趣的儿歌，通过儿歌创设的识字情境，让学生 认识到“青”字与不同的偏旁组合能够形成新的汉字，让学生初步感 受形声字“形旁表义，声旁表声”的构字特点。同时，这首儿歌节奏 鲜明，内容生动有趣，既是学生练习朗读的好材料，又能让学生在学 习儿歌的过程中懂得保护青蛙，渗透情感与价值观的教育。 学生 学情 分析 我们面对的是一年级的学生，培养学生的兴趣是关键。小儿歌短 小精悍。读起来，朗朗上口，因此学生很愿意去读，但是在生字的学 习上采用集中识字的方法往往会让学生感到枯燥乏味，因此在课程的 设计方面采用让学生自己讲自的方式，自主选择，并在创设的环境中 识字，这样为学生提供的语言环境，锻炼学生说话，为将来的作文打 好基础。 教学 目标 1、认识四个生字，会写“清、晴、睛、情、请、蛙”六个生字。三个 部首“日、讠、虫”，朗读背诵儿歌。 2、学习字族文识字的方法，培养初步的识字能力。 3、感受“青”字家族的特点，激发学生对汉字的热爱，培养学习汉字 的兴趣，掌握汉字中形声字的构字规律，提高识字能力。 教学 重点 难点 重点：识字写字，朗读课文。 难点：了解什么叫形声字，体会形声字的构字特点。 教具学具及多 媒体应用 生字词卡片，课件 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、出示谜语，激趣导入 1.教师出示一则谜语：绿衣小英雄，田 里捉害虫。冬天它休息，夏天勤劳动。 请学生猜猜谜底是什么，出示青蛙图。 2.教师向学生简单介绍有关青蛙的小知 识：青蛙小时候名叫小蝌蚪，浑身是黑 学生互动 色的，长着长长的尾巴，渐渐地，长出 四条腿，穿上了绿衣服。它们的叫声呱 呱呱，还是捕虫高手呢！ 3.教师导入新课：今天我们就一起来学 校一篇新的课文——《小青蛙》（板书 课题）教师指导生字“青”的书写：上 下结构，上半部分要写得紧凑一些，第 四笔横要长，下半部分的“月”字第一 笔撇画改成竖画。 二、初读儿歌，认识汉字 1.教师播放课文的朗读录音，学生认真 倾听。 2.学生自由朗读课文，圈画出文中生字， 借助拼音读读准字音，读通句子。 3.检查学生的自主学习情况。 （1）指名学生交流这首儿歌有几行，几 句话，根据学生的回答情况进一步明确： 儿歌有六行，三句话，句号是判断一句 话的标准。 （2）指名学生朗读第一句话，相机出示 生字卡片：清清、天气、晴、眼睛，指 名多生认读，强调：“清、晴、睛”都 学生互动 学生自由朗读课文 学生的自主学习 学生交流 学生朗读 学生朗读 学生朗读 是后鼻音，发音要到位准确。 （3）指名学生朗读第二句话，出示词语 卡片：保护。害虫、事情。指名认读， 理解“害虫”的意思。出示“苍蝇、蚊 子、蛾子、稻飞虱”等农业害虫的图片， 适当讲解它们的危害。 （4）指名学生朗读第三句话，出示“请 你、让、生病”词语卡片，根据学生的 认读情况强调“请、让、生、病”四个 字都是后鼻音。 （5）指名朗读全文，注意把课文读正确， 读流利。 4.多种形式巩固识字。 （1）学生再次朗读课文，把课文中出现 的生字多读几遍，与同桌交流自己是如 何记住这些生字的。 （2）出示本课中的生字，指名学生交流 自己的识字方法，教师予以鼓励和指导。 如：“清、晴、眼、睛、保、护、情、 请、让”这些字都是左右结构的汉字， 可以通过熟字加偏旁的方式来记住它 们；“病字头”，里面是“丙”字。 学生朗读 学生再次朗读课文，把课文 中出现的生字多读几遍 学生交流 学生动手将这些部件组合成 本课认识的生字 同桌互相合作，拼好后再读 一读 学生自由练习课文，与同桌 互读 （3）游戏巩固：找朋友—教师将本课生 字拆分成一些部件，制成卡片：如“氵、 日、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、 呆、户、丰、口、上、丙”，让学生动 手将这些部件组合成本课认识的生字。 同桌互相合作，拼好后再读一读。 三、再读儿歌、读出韵味 教师过渡：通过刚才的学习，同学们已 经与本课的生字宝宝们成为了好朋友， 接下来，就让我们再次走进儿歌，来和 课文交个朋友吧！ 学生自由练习课文，与同桌互读。 指多名学生朗读，教师及时给予评价和 鼓励，引导学生读节奏和韵味（利用拍 手打节奏的方式、男女生对读、教师生 对读等方式让学生充分感受到儿歌朗读 中的节奏和韵味）。 全班齐读儿歌。 四、指导生字书写。 1.出示本节课会写的生字：青、气、生。 指名学生认读，口头组词，加强对字义 的理解。 学生朗读 全班齐读儿歌 学生自主观察汉字，交流书 写要领和笔顺规则 学生交流汇报 学生自主描红、仿写、临写、 教师巡视指导。 学生认读 2.学生自主观察汉字，交流书写要领和 笔顺规则。 3.指名学生交流汇报，教师予指导小结。 4.教师范写讲解：“气”第四笔横撇钩 要略呈仰视；“生”字第一笔撇略短， 两横之后再写竖，最后的一横要略长， 托住整个字。 5.学生自主描红、仿写、临写、教师巡 视指导。 五、课堂小结 同学们，这节课我们和许多汉字宝宝交 上了好朋友，还了解了人类的好朋友小 青蛙，将课文读得既正确、流利又好听， 收获可真大！下节课我们继续学习《小 青蛙》。 第二课时 教学过程 一、检查复习，谈话导入 1.教师出示上节课学习的生字卡片，指 名学生认读。 2.指名学生朗读课文。 3.教师导入：这节课我们就一起来学习 学生自主朗读儿歌，说说从 儿歌中都了解到了哪些知识 学生互动 学生自主交流 学生互动 这篇有趣的儿歌，认识可爱的小青蛙。 二、学习课文，理解儿歌内容 1.学生自主朗读儿歌，说说从儿歌中都 了解到了哪些知识。 2.指名学生交流，根据学生的汇报情况 教师适当小结。 （1）第一句中，了解青蛙的外形特点， 身子小，眼睛大。出示青蛙图片，给予 学生直观感受。 （2）第二句中，明确青蛙吃田里的害虫， 保护庄稼生长。教师适当补充相关资料， 帮助学生加深对青蛙是捕虫能手的认 识。 （3）第三句中，学生自主交流我们应该 怎样保护小青蛙。 全班齐读儿歌。 三、形近字比较，感受形声字的构字特 点 1.教师过渡：小青蛙是我们人类的好朋 友，小青蛙的“青”字也是一位爱交朋 友的汉字呢！同学们在儿歌里找一找， “青”字都和哪些偏旁交上了朋友，又 学生观察这五个汉字，说说 自己在读音和字形上的发现 学生说一说它们的名称 指名学生交流 学生想一想以前学过的汉字 和自己认识的汉字中有哪些 字是形声字。 变成了哪些新字呢？ 2.生边读儿歌边找出由“青”字组成的 汉字。 3.指名学生交流，教师板书：清、晴、 睛、情、请，并指名认读。 4.引导学生观察这五个汉字，说说自己 在读音和字形上的发现，教师根据交流 情况适当小结：这五个字的读音都与 “青”很接近，字形都是由“青”加上 不同的偏旁构成的。 5.教师出示这五个偏旁：氵、日、目、 忄、讠，学生说一说它们的名称，教师 引导学生思考：这五个偏旁和“青”组 成的汉字在意思上有什么不同，能组成 哪些词语？ 6.指名学生交流，教师适当小结：三点 水旁的“清”一般表示河水很干净，与 水有关；日字旁的“晴”是指天气晴朗， 和太阳有关；目字旁的“睛”表示的是 眼睛；竖心旁的“情”表示心情、事情， 和人的感情有一定的关系；而言字旁的 “请”表示一个在说话的时候很有礼貌， 学生自主观察这四个汉字的 书写要领，并与同桌相互交 流。 生自主描红、仿写。 学生互动 与说话有关。 7.教师小结：像“清、晴、睛、情、请” 这样的汉字一般由两部分组成，其中的 “青”字表示读音，而另一部分的偏旁 表示这个字的意思，这样的汉字就叫“形 声字”。 8.适当拓展：鼓励学生想一想以前学过 的汉字和自己认识的汉字中有哪些字是 形声字，根据学生的交流教师选取有代 表性的形声字板书在黑板上。 四、生字书写 1.出示本课剩下的要求会写的生字；清、 晴、情、请。 2.学生自主观察这四个汉字的书写要 领，并与同桌相互交流。 3.指名学生交流，根据交流情况教师小 结：这四个都是左右结构，书写时要做 到左窄右宽，左右两部分要写紧凑一点。 4.生自主描红、仿写，教师巡视指导， 强调正确的书写姿势。 五、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们不仅 和可爱的捕虫能手——小青蛙交上了好 朋友，而且还认识了一组“青”字组成 的形声字，发现了这些汉字的有趣之处， 学习汉字，真的是太有趣了！ 板 书 设 计 3.小青蛙 氵—清 清水 日—晴 晴天 目—睛 眼睛 忄—情 心情 讠—请 请坐 教 学 反 思 在教学过程中我十分重视学生的情景体验感受。利用多媒体画面 生动、图、声、文配合的形式，使学生如同身临其境，了解小青蛙的 特点及生活习性，为学生理解课文做了两好的铺垫。同时利用 flash 动画再现了小青蛙水中和田里两个家的生活情景，让学生置身于课文 情境中去感悟和体会小青蛙的自由和快乐，再让学生带着自由快乐的 心情进入到老师创设的情境中进行快乐体验，把学生的这种快乐自由 的体验和心情推向高潮，然后再一次让学生朗读文本，这时学生的朗 读进入了更深的层次。这种情境体验和感悟到的比老师单纯的口头讲 解带给学生更深刻更具体，学生对课文内容的把握也更全面和到位。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 4、猜字谜 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本课依托两则有趣的小字谜，创设识字情境，让学生在生动有趣 的猜字谜过程中识字写字，体会猜字谜的乐趣，并初步学习猜字谜的 方法，感受汉字的神奇。第一则字谜采用拆字组合法的谜面，将“秋” 字拆分成“禾”和“火”两部分，并根据这两部分的特点编排成一首 小儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底；第二则字谜是形 声字的构字原理，将形声字偏旁表义的特点编成四句儿歌，引导学生 思考谜底。 学生 学情 分析 针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，注重培养学生的 学习习惯，积累习惯，激发学生的学习兴趣，确实培养了学生的语文 素养。通过一学期的学习，学生的识字和说话方面的能力都已经有了 很大的提高，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中，随着学生 阅读量的增大，学生的阅读能力有所提高。 教学 目标 1、学猜字迷，会猜“秋”“青”。 2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎样猜出来的。 3、有搜集谜语和自编谜语的兴趣。 教学 重点 难点 重点：识字写字，猜出谜底。 难点：让学生感受到汉字学习的乐趣，初步领会猜字谜的方法。 教具学具及多 媒体应用 1、课件挂图，若干“聪明星”和“小红花”。 2、搜集几则谜语，多多益善，记住谜面和谜 底，做到谜底保密。 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、出示谜语，激趣导入 1.师出示几则谜语： （1）小伞一把把，长在大树下，不能当 伞用，做菜顶呱呱。（猜一种蔬菜） （2）耳朵像扇子，鼻子像钩子，退儿像 柱子，尾巴像辫子。（猜一种动物） （3）两棵小树十个杈，不长叶子不开花， 正确、流利地朗读儿歌，理 解谜面的意思，猜出谜底。 学生自主猜字谜 能写会算还会画，天天干活不说话。（猜 一种人体器官） 2.学生自主猜字谜，指名交流自己猜出 的答案是什么。师明确；第一个谜底是 蘑菇，第二个是大象，第三个谜底是手。 3.师小结：猜谜语是一种非常有趣的游 戏，生活中的水果蔬菜、动物植物、人 体器官、常见用品都可以编成谜语，就 连我们学习的汉字都可以编成谜语来猜 呢！谜底是汉字的谜语就叫做“字谜”。 今天我们一起来猜一猜两则有趣的字 谜。 4.师板书课题，指导“字”的书写：上 下结构，上面是宝盖头，下面是个“子”。 5.师范写，生书空。 二、初读第一则谜语，识字学词 1.学生借助拼音自主朗读第一则谜语， 读准字音，读通句子。 2.检查学生的自读情况。 （1）指名学生朗读第一句，出示词卡： 左边、右边、红色、相遇，指名学生朗 读，相机正音：“左”是三拼音节，“红、 学生自主猜字谜，指名交流 自己猜出的答案是什么。 学生借助拼音自主朗读第一 则谜语，读准字音，读通句 子 学生借助拼音自主朗读第一 则谜语，读准字音，读通句 子。 指名学生朗读第一句 指名学生朗读第二句 相”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。 （2）理解“相遇”一词的意思，通过动 作直观演示。 （3）指名学生朗读第二句，根据学生的 朗读情况相机出示词 ：喜欢、及时雨、 最怕，正音：“时”是整体认读音节， 翘舌音。理解“及时雨”的意思，学生 根据生活经验进行交流，教师适当讲解。 （4）指名学生整体朗读谜面，全班齐读。 3.巩固识字。 （1）教师出示第一则谜语中出现的生字 词：左、右、红、喜、相遇、喜欢、及 时、怕，学生自主认读，去拼音认读。 （2）指名学生认读，并说说自己在生活 中有没有见过这些汉字。 （3）观察字形，交流识字方法。根据学 生的交流情况，师给予适当的指导和强 调：“左、右”两个汉字注音右下方的 区别，“左”字下面是“工”，“右” 字下面是“口”；“红、怕”可以采用 与熟字“江”“拍”进行比较来记忆； “相、时”用熟字加熟字的方法记忆。 指名学生整体朗读谜面，全 班齐读。 学生认读，并说说自己在生 活中有没有见过这些汉字。 生再次齐读儿歌，读出节奏。 学生自主朗读儿歌，边读边 想，并与同桌轻声交流。 指名学生交流自己才出来的 4.生再次齐读儿歌，读出节奏。 三、再读谜语，猜出谜底 1.师过渡：这首儿歌是一个字谜，请同 学们再轻轻地读一读，边读边想，谜底 究竟是什么字呢？ 2.学生自主朗读儿歌，边读边想，并与 同桌轻声交流。 3.指名学生交流自己才出来的谜底，并 鼓励学生说一说自己是怎么猜出来的。 4.根据交流，教师适当讲解提示。 （1）从“左边绿，右边红，左右相遇起 凉风”这句话可以猜出这个是左右结构， 而且左半部分的字与绿色有关，有半部 分的字与红色有关，整个汉字与凉风有 一定的关系。 （2）再根据第二句话“这个绿的喜欢及 时雨，红的最怕水来攻”进行思考，这 个绿色的东西可能是一种植物，而根据 “最怕水来攻”可以推测是“火”。 （3）把这几句话所表露的信息联系起 来，可以推测这则谜语的谜底是“秋” 字，因为“秋”字符合儿歌中所有的提 谜底，并鼓励学生说一说自 己是怎么猜出来的。 学生互动 学生自主读谜面，与同桌轻 声交流自己所猜出的谜底。 指名认读，口头组词，加强 示：“禾”是绿色的，喜欢雨水；“火” 是红色，最怕水；“禾”加“火”组成 的“秋”字又表示凉爽的秋天。 5．总结方法，拓展应用。 （1）师小结：像这样的字谜采用了拆分 汉字法，并把汉字的结构、各部分的意 思、特点编成相关的提示语，同学们可 以根据对儿歌意思的理解来猜出谜底。 （2）出示类似的字谜，请学生猜一猜。 ①两个小娃娃，坐在泥土上。 ②一个锅炒三个豆，一个豆蹦到了左边， 一个豆蹦到了右边，只有一个豆在锅中 间。 （3）学生自主读谜面，与同桌轻声交流 自己所猜出的谜底。 （4）指名学生交流，并鼓励学生说说自 己是根据哪些提示猜出来的。 （5）明确谜底第①个是“坐”字，第② 个是“心”字。 四、指导生字书写 1.出示本节课要求会写的汉字：字、左、 右、红、时。 理解。 学生自主观察，交流书写要 领和笔顺。 学生认读 生认真观察并书空 生自主描红、临写 正确、流利地朗读儿歌，理 解谜面意思，猜出谜底。 2.指名认读，口头组词，加强理解。 3.学生自主观察，交流书写要领和笔顺。 4.根据交流情况，师适当强调“字、红、 时”都是左右结构，要注意写得左窄右 宽，左右两部分要紧凑。“左、右”两 个字的第二笔撇要向左方撇开，给右下 部分的汉字留出位置。 5.师范写指导，生认真观察并书空。 6.生自主描红、临写，师巡视进行个别 指导，强调正确的握笔方法和坐姿。 五、课堂小结 同学们，这节课我们学习了一首有趣的 小儿歌，猜出了儿歌中藏着的汉字，还 认识了许多生字朋友，收获可真不小。 课下，请同学们也搜集一些字谜，和同 伴猜一猜。 第二课时 一、回顾旧知，谈话导入 1.师出示上节课学习的生字词卡片：左、 右、红色、相遇、喜欢、及时雨、害怕、 学生认读。 学生自主阅读第二则谜语， 借助拼音读准字音，读通句 子。 指名学生读第一行，出示字 词“言、互、相”，指名学 生认读，理解“互相”的意 思， 指名学生读第二行出示词语 “令人感动”。 指名学生读第三行，出示词 语“万里无云”。 指名学生读第四行，出示词 语“纯净透明”。 字谜，指名学生认读。 2.师谈话导入：上节课我们通过自己的 学习和思考，成功猜出了字谜，这节课 我们继续来猜字谜，看看这个字谜有什 么特别之处。 二、学习第二则谜语，识字学词 1.学生自主阅读第二则谜语，借助拼音 读准字音，读通句子。 2.检查学生的自读情况。 （1）指名学生读第一行，出示字词“言、 互、相”，指名学生认读，理解“互相” 的意思，鼓励学生结合自己的生活实际 来理解。 （2）指名学生读第二行出示词语“令人 感动”，正音：“动”是后鼻音。相机 理解“令人感动”的意思，并让学生说 说有没有遇到过“令人感动”的事情。 （3）指名学生读第三行，出示词语“万 里无云”，师出示相关图片，帮助学生 理解该词语的意思。 （4）指名学生读第四行，出示词语“纯 净透明”，正音：“纯”的翘舌音，“净” 多生整体朗读第二则谜语。 学生再次朗读儿歌，圈出生 字，再读一读。 学生自主交流自己是如何记 住这些汉字的。 学生再次轻声朗读谜语，边 读边想，这则谜语的谜底是 什么。 指 名交 流 自 己猜 出 来 的谜 是后鼻音。通过出示对比图片，结合学 生的生活实践理解“纯净透明”的意思。 3.指名多生整体朗读第二则谜语，师适 当指导读出节奏： “言”来∕互相尊重，“心”至∕令人 感动。“日”出∕万里无云，“水”到 纯净透明。 4.巩固识字。 （1）学生再次朗读儿歌，圈出生字，再 读一读。 （2）教师出示儿歌中出现的生字：言、 互、令、动、万、纯、净，指名认读， 去拼音读。 （3）学生自主交流自己是如何记住这些 汉字的，在生活中的哪些地方见过这些 汉字。如：“言”是“发言”的“言”； “万”字时“方”字去掉头上一点，有 的人姓“万”；“纯净”这个词在生活 有“纯净水”，等等。在此过程中，教 师给予学生积极的鼓励和适当的指导。 5.全班齐读第二则谜语。 三、猜出谜底，总结方法 底，并说说是怎么猜出来的。 学生用“青”字加上四个不 同的偏旁，组成“请、情、 晴、清”，再读一读谜语， 体会这四个字的意思并加以 验证。 学生自主读一读，猜一猜， 与同桌一起说一说。 交流谜底，说说自己的思考 过程，师明确这个谜语的谜 底是“也”。 1.学生再次轻声朗读谜语，边读边想， 这则谜语的谜底是什么。教师可以给予 适当的提示：注意“言、心、日、水” 是指哪些偏旁。 2.指名交流自己猜出来的谜底，并说说 是怎么猜出来的。 3.根据学生的交流情况教师适当讲解。 “言”指“讠”，“心”指“忄”，“日” 指日子旁，“水”指“氵”，这四个偏 旁加上同一个字，可以组成四个新字， 这四个汉字的意思分别就是“互相尊重” “令人感动”“万里无云”“纯净透明”。 结合我们在“识字 3”中的学习，可以 知道这个字是“青” 4.学生用“青”字加上四个不同的偏旁， 组成“请、情、晴、清”，再读一读谜 语，体会这四个字的意思并加以验证。 5.师小结：这个猜字谜的方法与前一则 不同，儿歌中的每一句话都隐藏着谜底 的汉字，给这个汉字加上不同的偏旁， 所组成的新字的意思也不同，我们可以 根据这些偏旁和新字的意思来猜一猜。 学生再次验证：“也”字加 上马字旁变成“驰”，加上 土字旁变成“地”，加上单 人旁变成“他”，加上三点 水变成“池”，所组成的四 个字与儿歌中的意思相符。 小组代表上台读谜面，请全 班同学来猜字谜，猜中的同 学说说自己是中呢么猜出来 的。在此过程中，师给予适 当的提示和鼓励，并根据情 况将有的谜面写在黑板上。 6.练习巩固。 （1）师出示一则类似的谜语： 有马能行千里，有土能种庄稼，有人不 是你我，有水能养鱼虾。 （2）学生自主读一读，猜一猜，与同桌 一起说一说。 （3）指名交流谜底，说说自己的思考过 程，师明确这个谜语的谜底是“也”。 （4）学生再次验证：“也”字加上马字 旁变成“驰”，加上土字旁变成“地”， 加上单人旁变成“他”，加上三点水变 成“池”，所组成的四个字与儿歌中的 意思相符。 四、适当拓展，提升能力 1.师创设情境：通过这节课的学习，我 们知道了什么叫猜字谜，并初步学习了 猜字谜的两种方法，接下来的时间，我 们就来举行一个猜字谜比赛吧！ 2.师明确游戏规则：将学生分成四人一 组，每人拿出自己课前搜集到的字谜， 先在组内猜一猜，然后推选出一名代表 上台读出自己的谜面，让全班同学猜一 学生自主观察，交流识字方 法和书写要领。 学生自主描红、书写 学生互动 猜。 3.师深入小组中进行巡视指导。 4.小组代表上台读谜面，请全班同学来 猜字谜，猜中的同学说说自己是中呢么 猜出来的。在此过程中，师给予适当的 提示和鼓励，并根据情况将有的谜面写 在黑板上。 五、书写生字，课堂小结 1.出示本节课要求书写的两个汉字：动、 万。指名学生认读，口头组词，加强理 解。 2.学生自主观察，交流识字方法和书写 要领，适当给予强调：“动”字是左右 结构，要写紧凑，右边的“力”在写的 时候略高一点；“万”字注意笔顺，第 二笔是横折钩。 3.教师范写，生认真观察并书空。 4.学生自主描红、书写，师深入到学生 中间巡视指导。 六、课堂小结 同学们，这节课我们继续猜了有趣的字 谜，感受到了猜字谜的乐趣，学习了猜 字谜的方法，课下，同学们可以把这些 字谜带回家，让爸爸妈妈也来猜一猜。 板 书 设 计 （根据所准备的字谜自行设计） 教 学 反 思 口语交际训练不同于听说训练，他是听与说双方互动的过程。因 此，有必要让学生进行灵活的交际练习，鼓励学生在学习生活中大胆 参与交际，在真实、具体的语言实践中锻炼口语交际能力。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 口语交际：听故事，讲故事 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本次口语交际的训练主题是“听故事，讲故事”，教材有三部分组 成。第一部分是本次口语交际的内容：看图听老师讲故事，然后自己 讲讲这个故事；第二部分是《老鼠嫁女》故事的八幅连环图，为学生 提供了听故事和讲故事的依据 ；第三部分提出了听故事和讲故事的相 关要求，皆在帮助学生更好地把握听和说的要点，提高学生的听说能 力。听故事对于一年的学生来说是一件很有意思的事情，易于激发他 们的学习兴趣，通过看图和听老师讲述，他们能大致把握故事的主要 人物和情节。 学生 学情 分析 学生已经有了一定的语言组织能力和识图能力，在此基础上，让学 生结合课文中的图画说说故事，进一步提升学生的口语表达能力和交 际能力。 教学 目标 1、根据图画情境编故事情节，培养丰富的想象力和创造力。 2、积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并能对别人讲的故事进 行评论。 3、在与小组同学的合作中，学会倾听学会交流并从中获得乐趣。 教学 重点 难点 重点：看懂八幅图，听老师讲故事，理清故事中的人物和情节。 难点：自己练习讲故事。 教具学具及多 媒体应用 课件、讲故事的简易道具、头饰 课 时 1 课时 教学过程 教师活动 学生活动 教学过程 一、出示图片，激趣导入 1.教师出示老鼠的图片，学生交流自己 对老鼠的了解。 2.师谈话：今天这节课，我们就来讲一 个和老鼠有关的非常有趣的故事。 二、指导看图，师讲述故事 1.学生按顺序自主观察八幅图，边看边 思考：图上出现了哪些人物？它们出现 的顺序是怎样的呢？ 2.指名学生交流，根据交流情况教师将 相关贴画张贴在黑板上。 老鼠一家——太阳——乌云——风—— 墙——猫 3.师质疑：这些人物之间有什么关系， 它们之间究竟发生了什么故事呢？接下 来，就请同学们认真听老师讲讲这个故 事，故事的名字叫《老鼠嫁女》。 4.师讲述： 很久很久以前，一对年迈的老鼠夫妇住 在阴湿寒冷的黑洞里，眼看着自己如花 似玉的女儿一天天长大。夫妻俩许诺， 讲一个和老鼠有关的非常有 趣的故事。 学生交流，根据交流情况教 师 将相 关 贴 画张 贴 在 黑板 上。 老鼠一家——太阳——乌云 ——风——墙——猫 要为闺女找一个最好的婆家，要让女儿 摆脱这种不见天日的生活。于是，老鼠 夫妇出门寻亲。刚一出门，看见天空中 雄赳赳的太阳。他们琢磨着，太阳是世 间最强大的，任何黑暗都惧怕太阳的光 茫，女儿嫁给太阳，不就是嫁给了光明 吗、太阳听了老鼠夫妇的请求，皱着眉 头说：“可敬的老人家，我不是你想象 的那样强壮，乌云可以遮住我的光芒。” 老鼠夫妇哑口无言。于是，他们来到乌 云那里，向乌云求亲。乌云苦笑着回答： “尽管我有遮挡光芒的力量，但是只需 要一丝微风，就可以让我消散。”老鼠 夫妇寻思着，于是就找到了吹散乌云的 风。风笑道：“我可以吹散乌云，但是 只需要一堵墙就可以把我制服！”就这 样，老鼠夫妇又找到墙，墙看到他们， 露出恐惧的神色：“在这个世界上，我 最怕你们老鼠，任凭再坚固的墙也抵挡 不住老鼠打洞，最终崩塌。”听了墙的 话，老鼠夫妇心想：看来还是咱们老鼠 最有力量。两位老人商量着，我们老鼠 学 生根 据 教 师的 讲 述 再看 图，边看边回忆教师的讲述， 为每幅图写出一个关键的词 有怕谁呢？对了！自古以来老鼠怕猫！ 于是，老鼠夫妇找到了花猫，坚持要将 女儿嫁给花猫。花猫哈哈大笑，满口答 应了下来。结婚的那天，老鼠夫妇用最 隆重的仪式送最美丽的女儿出嫁。可是， 可是，意想不到的事情发生了，花猫从 背后窜出，一口吃掉了自己的新娘。 5.提取关键信息： （1）鼓励学生根据教师的讲述再看图， 边看边回忆教师的讲述，为每幅图写出 一个关键的词语或一句关键的话。 （2）指名学生按照图画的顺序进行交 流，师适当小结：商量——找太阳—— 太阳拒绝——找乌云——乌云拒绝—— 找风——风拒绝——找墙——想到了猫 ——老鼠把女儿嫁给了猫。 三、学生自主练习讲故事 1.师创设情境：同学们刚才听了老师讲 《老鼠嫁女》的故事，一定觉得很有趣， 那么，你愿意把这个好听的故事讲给别 的班的小朋友听一听吗？ 2.师提出练习要求：（1）看图，先一幅 语或一句关键的话。 学生自主练习讲故事 学生边看图边自己练说，再 以同桌互相练习。 小组推荐同学上台进行讲故 事展示。 一幅地说，把句子说通顺了：（2）连起 来说一说，中间可以加上一些连接词， 如“接着”“然后”等。 3.学生边看图边自己练说，再以同桌互 相练习。 4.师深入到学生中间，了解学生的练说 情况，给予必要的指导。 四、班级展示，评议提高 1.师提出班级展示的要求：（1）讲故事 时，声音洪亮，让别人能听清楚；（2） 态度自然大方，（3）尽可能把故事说清 楚，说完整，让别人听明白。 2.小组推荐同学上台进行讲故事展示。 3.结合刚才讲故事要求，师生对学生的 表现进行评议（以鼓励为主，适当进行 指导）。 4.在请一名学生进行讲故事展示，引导 听的同学进行评议——从态度是否自然 大方，声音是否洪亮、故事情节是否完 整等方面进行评价。 5.评选出本节课的“故事大王”。 五、课堂小结 学生进行讲故事展示 同学们，这节课我们听懂了《老鼠嫁女》 这个有趣的故事，通过努力还学会了自 己讲述这个故事，真了不起！其实，关 于老鼠的故事还有很多，课下，同学们 可以再爸爸妈妈的帮助下上网搜集一 些，讲给你的好朋友听一听。 板 书 设 计 《老鼠嫁女》 故事完整、想象丰富 教 学 反 思 本次口语交际的教学，教师紧紧抓住“听”故事和“讲”故事的 要求，重视在低年级学段的学生中初步培养学生的观察能力、提取信 息的能力、推测能力、倾听能力和表达能力。在听故事的过程中，教 师不是一味地讲述，而是先引导学生自主观察图画，找出故事中的人 物，推测故事的发展情节。这样一来，充分发挥了学生的主观能动性， 让他们带着自己的问题去倾听故事，听的效果自然会更好。在讲故事 的环节，考虑到一年级学生的实际水平，教师有意识地先提取故事的 关键要素，引导他们分图讲述，再连贯表达，科学地设置了坡度，降 低了学生讲故事的难度。正因为如此，在后来班级展示的过程中，学 生基本上能达到了本次口语交际中讲故事的要求，做到了声音洪亮， 故事连贯，有个别学生甚至还加上了动作、表情、表现相当出色。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 语文园地一 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本次语文园地安排了“趣味识字”“字词句运用”“书写提示”“日 积月累”“和大人一起读”等内容。“趣味识字”通过常见的表示天气 的词语拓展学生的识字渠道，鼓励学生在生活中识字；“字词句运用” 皆在让学生认识 26 个字母的大小写，为以后的查字典做准备，其他内 容则通过练习让学生区分前鼻音和后鼻音，了解祖国的幅员辽阔；“书 写提示”中安排了几个先外后内再封口的汉字，皆在让学生进一步把 握汉字的书写原则；“日积月累”皆在让学生积累与春天有关的四字词 语，体会大自然的美好；“和大人一起读”安排了一首儿歌，通过生动 有趣的情节让学生初步认识友情，同时也拓展了学生的阅读空间。从 整体上看，本次语文园地内容安排丰富，形式多样，有利于全面培养 学生的语文素养。在课堂教学中，识字写字，拓展学生的阅读空间是 重点，教师要创设多种生动有趣的情境，鼓励学生自主识字，提升识 字能力； 学生 学情 一年级的学生年龄虽小，但已经具备了一定的识字和读写能力。 分析 在教学时，要充分了解学生的实际经验，创设特定的情景，在反复的 诵读中学习字词，丰富学生的积累。 教学 目标 1、学会并掌握与天气有关的词语。 2、自主辨析灵活实际，理解字义，培养学生的观察能力和思维表达能 力。 3、能正确美观地书写生字，能和家长一起读一读课本中的诗歌。 教学 重点 难点 重点：趣味识字，日积月累，拓展阅读。 难点：初步认识 26 个字母，读准音，区分形。 教具学具及多 媒体应用 生字卡片、课件 课 时 3 课时 教学过程 教师活动 学生活动 第一课时 课时目标 1.认识与天气有关的汉字，激发学生的 识字兴趣，拓展识字渠道。 2.初步认识 26 个字母，读准音，区分形。 3.进一步区分前鼻音和后鼻音的汉字。 教学过程 一、出示视频，激趣导入 1.教师播放一段天气预报的视频资料， 学生认真观看。 2.指名学生交流在刚才的天气预报中听 到了哪些有关天气的词语。 3.师激趣导入：生活处处能识字，看天 气预报也是我们学习汉字的一种途径， 这节课，我们就一起来认识与天气有关 的汉字和词语吧！ 二、学习“趣味识字” 1.学生借助汉语拼音自主认读有关天气 的词语，注意读准字音，不认识的字多 读几遍。 2.教师检查学生的自学情况，识字正音。 （1）指名朗读第一行的三个词语，相机 初步认识 26 个字母，读准音， 区分形。 指名学生交流在刚才的天气 预报中听到了哪些有关天气 的词语。 学生借助汉语拼音自主认读 有关天气的词语，注意读准 字音，不认识的字多读几遍。 指名朗读 指名朗读 正音：“阴”是前鼻音。 （2）指名朗读第二行的词语，根据学生 的朗读情况强调：“雷”是边音，“阵” 是翘舌音，而且是前鼻音。 （3）指名朗读第三行，正音：“冰、冻” 都是后鼻音；“夹”读第一声，不要读 成了第二声。 （4）齐读这三行词语。 3.图片对照，理解意思。 （1）师出示表示这九种天气的图片，学 生自主认真观察，说说每幅图各对应什 么天气。 （2）指名学生交流，师适当简单讲解这 些天气的主要特点。 （3）找朋友：将表示天气的图片与词语 连起来，进一步巩固识字与理解词语的 意思。 4.巩固识字，识字字形。 （1）教师随即出示九张表示天气的词语 卡片，指名认读，开火车读。 （2）单独出示要求会认的 7 个生字：阴、 雷、电、阵、冰、冻、夹，指名认读。 指名朗读 齐读这三行词语。 指名学生交流， 学生认真观察，说说自己在 生活中是否见过这些字，又 是如何记住它们的。 指名学生交流，师给予适当 的指导。 （3）学生认真观察，说说自己在生活中 是否见过这些字，又是如何记住它们的。 （4）指名学生交流，师给予适当的指导。 如：“阴、阵、冰、冻”都是左右结构， 用数字加偏旁的方法可以记住；“雷” 是上下结构，可用熟字加熟字来帮助记 忆；“夹”是“夫人”的“夫”中间加 上一点一撇。 4.联系生活，适当拓展。 （1）鼓励学生结合生活实际想一想，还 知道哪些表示天气的词语。 （2）指名学生交流，根据交流情况，师 给予鼓励，并适当板书（如：雷阵雨、 冻雨、多云等），拓宽学生的识字渠道， 扩大学生的识字量。 三、初步认识 26 个字母 1.师过渡：同学们在汉语拼音中学习了 声母和单韵母，现在让我们再和它们打 个招呼吧！师出示 23 个声母和 6 个单韵 母，学生认读。 2.师谈话：在 23 个声母中，zh、ch、s h 和 z、c、s 的开头字母是相同的，所 指名学生交流，师给予适当 的指导。 学生认读 学生互动 学生自主尝试读一读。 指名分行认读，师根据学生 的朗读适当指导并范读。 学生自主练习朗读，师指导 学生反复读，读准，读熟， 读出节奏。 以把它们三个去掉了。剩下的 20 个字母 可是按照一定的顺序来排列的哟！（师 出示音序表） 3.读准音。 （1）学生自主尝试读一读。师提示；2 6 个字母的读音还是按照汉语拼音中单 韵母和声母的发音来读，只是把“ü”改 成了“v”，读作“ü”音。 （2）指名分行认读，师根据学生的朗读 适当指导并范读。 （3）学生自主练习朗读，师指导学生反 复读，读准，读熟，读出节奏。 4.识记形。 （1）师明确：这 26 个字母，每一个都 有大小写，小写字母的字形与汉语拼音 中的单韵母和声母相同，大写字母的写 法比较复杂。 （2）引导学生将每个字母的大写和小写 进行对照，看看有什么发现。 （3）指名交流自己的观察发现，师适当 小结：26 个字母中，有一部分是大小写 相同，如:c、o、p、s、u、v、w、x、z； 指名交流自己的观察发现 学 生再 次 对 照观 察 大 小字 母，加强记忆。 学生互动 学生自主读一读“见、万、 还有一部分是大小写稍微有变化的，如： b、f、h、j、k、l、m、n、y；最后一部 分大小写差别较大，需要认真记忆，如： a、b、e、g、q、r、t。 （4）学生再次对照观察大小字母，加强 记忆。 5.教唱字母歌。 （1）师范唱字母歌，生认真倾听。 （2）师教唱，生学唱。自主练唱，争取 唱熟背会。 四、教学“读一读，写一写” 1.师过渡：同学们，在汉语拼音的韵母 家族中，有些韵母的发音很相似，你们 能正确区分吗？ 2.出示“an——ang、en——eng、in— —ing”这三对韵母，指名认读，师注意 正音。 3.学生自主读一读“见、万、王、方、 长、全、半、上”这八个字，并注上拼 音。 4.指名认读这八个字，说说它们的韵母 有什么不同，根据学生的交流师明确： 王、方、长、全、半、上” 这八个字，并注上拼音。 再次朗读。 学生互动 学生说说自己对祖国的了解 学生互动 这八个字中，有四个汉字（见、万、全、 半）是前鼻音，另四个汉字（王、方、 长、上）是后鼻音。 5.再次朗读。这八个汉字根据前后鼻音 的分类在田字格中，师巡视观察，强调 写字姿势。 五、课堂小结 同学们，这节课我们认识了很多表示天 气的词语，还到字母王国中与 26 个字母 交上朋友，收获可真大。下节课，我们 继续学习。 第二课时 教学过程 一、出示地图，谈话导入 1.师出示中国地图，鼓励学生说说自己 对祖国的了解。 2.师简单小结：我们的祖国叫中华人民 共和国，总面积 960 万平方公里，最北 端是黑龙江的漠河，最南端是南沙群岛 （相机在地图上指出这些地方，给予学 生直观感受。）今天，我们就来学习一 学生借助拼音自由朗读 指名学生分句朗读 朗读第一句 学生说说第二句话写的是祖 国的什么地方 指名学生说说第三句话写的 是祖国的什么地方。 齐读最后一句：我们的祖国 多么广大。 指名读、齐读、配乐读。 指名学生交流这三个字的笔 首描写祖国的小诗。 二、学习小诗《祖国多么广大》 1.学生借助拼音自由朗读，注意读准字 音，读通句子。 2.指名学生分句朗读，师根据学生的朗 读情况相机正音。 3.出示图片，理解小诗的意思。 （1）指名朗读第一句，说说这句话写的 是祖国的什么地方（大兴安岭），在地 图上指出大兴安岭的大概位置，图片出 示大兴安岭雪花飞舞的场景。 （2）指名学生说说第二句话写的是祖国 的什么地方（长江两岸），在地图上指 出长江两岸（师相机简介长江），图片 出示柳枝发芽的春景图。 （3）指名学生说说第三句话写的是祖国 的什么地方（海南岛），在地图上指出 海南岛的位置，并出示海南岛上鲜花盛 开、繁花似锦的图片。 （4）齐读最后一句：我们的祖国多么广 大。师适当介绍：同样的季节，北方和 南方气候差别如此巨大，是因为我们的 顺，说一说这三个字在笔顺 上有什么共同之处。 生观察书空 生在书上描红、临写 学生互动 学生借助拼音自主读词，争 取读准字音，读通词语。 学生分行朗读词语 祖国面积广大，南方所处的地理位置不 同造成的。 4.指导有感情地朗读全诗：指名读、齐 读、配乐读。 三、学习“书写提示” 1.出示“白。回、国”三个汉字，指名 学生认读。 2.指名学生交流这三个字的笔顺，说一 说这三个字在笔顺上有什么共同之处， 师明确：这三个在书写上都是先外后内 再封口。 3.师范写，生观察书空。 4.生在书上描红、临写，师巡视指导。 5.适度拓展：想一想学过的汉字中还有 哪些也是这种笔顺规则？生思考，指名 交流，师适当板书（如“目、四、园” 等）。 四、学习“日积月累” 1.师谈话：现在正是春暖花开的季节， 我们一起去大自然中欣赏春天吧！ 2.师出示几幅表现春天的图画，学生欣 赏，用自己的话说一说春天是什么样子。 生猜一猜可以用哪几个词语 来表示。 多种方式练习朗读：指名读、 同桌互读、男女生对读、全 班齐读，争取熟读成诵。 学生互动 学生朗读。 学 生借 助 拼 音自 主 朗 读小 诗，争取读准字音，读通句 子。 指名学生分节朗读小诗。 3.师：是啊，小朋友眼中的春天是多彩 而美丽的，在词语宝库中，也有很多描 写春天美景的词语呢，我们赶快去认识 它们吧！ 4.出示 8 个四字词语，学生借助拼音自 主读词，争取读准字音，读通词语。 5.指名学生分行朗读词语，根据学生的 朗读情况，教师正音：“莺、冰、叮、 咚、争、鸣”都是后鼻音，“物、舞” 是整体认读音节，“鸟”是鼻音。正音 后生再次自由朗读。 6.出示课文插图，师适当描述，让生猜 一猜可以用哪几个词语来表示。 7.多种方式练习朗读：指名读、同桌互 读、男女生对读、全班齐读，争取熟读 成诵。 第三课时 教学过程 一、播放歌曲，激趣导入 1.师播放歌曲《找朋友》，师生同唱， 出示歌词“找呀找呀找朋友，找到一个 学生再次自由练了朗读，争 取将小诗读得更正确、流利、 更有感情。 指名交流每一小节中写的是 “谁和谁好” 师生对读：师读每一节的开 头一句“谁和谁好”，生读 余下的部分。 生自主学习，与同桌轻声交 流。 指名学生交流 好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好 朋友”。 2.师谈话：有了好朋友，我们的生活才 会更快乐，这节课老师和同学们一起来 读一首小诗《谁和谁好》。 3.师板书课题，指名学生朗读。 二、初读小诗，了解大意 1.师范读小诗，生认真倾听。 2.学生借助拼音自主朗读小诗，争取读 准字音，读通句子。 3.检查自学情况。 （1）明确这是一首小诗，共有四个小节。 （2）指名学生分节朗读小诗，教师根据 学生的朗读相机正音，并指导朗读：注 意读好“谁和谁好”这个问句。 4.学生再次自由练了朗读，争取将小诗 读得更正确、流利、更有感情。 5.了解小诗大意。 （1）引导学生发现小诗的每节开头共同 之处：都用到了“谁和谁好”这个问句。 （2）指名交流每一小节中写的是“谁和 谁好”，根据学生的回答教师相机板书： 全班再次朗读小诗。 学生自主创编，与同学轻声 交流自己创作的小诗。 指名学生交流 学生把自己创编的小诗写在 课文的空白处，不会写的字 用拼音代替。 藤和瓜好；蜜蜂和花好；白云和风好； 我和同学好。 6.师生对读：师读每一节的开头一句“谁 和谁好”，生读余下的部分。 三、精读小诗，感受情谊 1.学生自主选择一个小节，认真读一读， 想一想通过哪些词句可以体会到“谁和 谁好”。 2.生自主学习，与同桌轻声交流。 3.指名学生交流，根据交流情况教师适 当出示图片帮助理解，指导朗读。 （1）第一小节，出示藤和瓜的生长图片， 体会“手拉手，不吵也不闹”的友好相 处。 （2）第二小节，出示蜜蜂采花图，体会 “花儿仰脸笑”的快乐。 （3）第三小节，出示白云和风奔跑追逐 的图片，体会“风往哪里刮，云往哪里 跑”中“白云”对“风”的追逐亲密。 （4）第四小节，出示小朋友们手拉手一 起上学的画面，体会同学之间“唱着歌， 一起上学校”的快乐和友好。 4.全班再次朗读小诗。 5.适度创编。 （1）引导学生发现小诗中每一小节的特 点，师出示填空： 谁和谁好？ （2）学生自主创编，与同学轻声交流自 己创作的小诗。 （3）指名学生交流，师给予充分的肯定 和鼓励。 （4）引导学生把自己创编的小诗写在课 文的空白处，不会写的字用拼音代替。 四、课堂小节 同学们，谁和谁好？藤和瓜好；蜜蜂和 花好；白云和风好；我和同学好，爸爸 和妈妈好，老师和同学好……大自然中， 生活中，只要我们友好相处，大家都可 以变得更好！ 板 书 设 计 （略） 教 学 反 思 语文园地一是孩子们进校以来的第一个复习课，内容很丰富，它 是第一单元识字、阅读、积累、交际的延伸，是沟通课堂教学与课外 教学的桥梁，既是学生合作竞争的平台，又是学生展示学习成果的舞 台。因此我们需要采用各种各样的方法进行教学。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 1、吃水不忘挖井人 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本文主要讲述了毛泽东在江西领导革命时为当地百姓挖了一口 井，解放后乡亲们在井边立碑题字的故事。选编批文，皆在让学生依 托文本进行识字写字，并初步了解一代伟人毛泽东与老百姓之间的深 情厚谊。课文篇幅较短，内容浅显，按照事情发展的顺序进行叙述， 条理清楚，同时课文配有井和石碑的插图，这些可以进一步帮助学生 理解课文内容。 学生 学情 分析 一年级的学生，对毛泽东的认识可能只停留在天安门城楼上悬挂 的照片和人民币上的头像，因此，教师要适当地运用相关资源对毛泽 东进行简要的介绍，激发学生对一代伟人的崇敬之情，为学习本课做 好铺垫。识字写字、朗读课文时学生学习本课的重点，在课堂教学中， 教师要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们自主识字，朗读课文，并 给予必要的指导，进一步提高学生的识字能力和朗读能力。由于课文 发生的故事距离学生现今的生活比较遥远，学生在理解“吃水难”“乡 亲立石碑”中会存在一定的困难，教师要适当补充一些背景资料加以 介绍，让学生切实体会到毛主席对百姓的关爱之情以及老百姓对毛主 席的感恩之心。 教学 目标 1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。 2、认识“忘”“井”等生字，会写“吃”“江”等生字。 3、在读中感悟毛主席是怎样关心人民的疾苦，为人民解决困难，造福 人类的，从而教育学生热爱毛主席和中国共产党。 4、初步懂得饮水思源的道理。 教学 重点 难点 重点：识字写字，朗读课文。 难点：理解课文内容，体会军民鱼水情深。 教具学具及多 媒体应用 生字卡片、多媒体课件、挂图 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、播放视频，谈话导入 1.播放革命伟人毛泽东在天安门城楼上 宣布中国话人民共和国成立的一段视 频，并向学生明确这个人叫毛泽东。 2.指名学生交流还在哪些地方见过毛泽 东的图片（人民币上有他的头像，过年 时有些人家里会会张贴他的头像，在有 些电视剧里也看见过）。 3.师简介：毛泽东同志是中国伟大的无 产阶级革命家、军事家，他带领全国人 民建立了新中国，是中华人民共和国第 一任主席，人们都亲切地称他毛主席。 今天我们就来学习一篇和毛主席有关的 课文。（师板书课题：1.吃水不忘挖井 人） 4.指名学生朗读课题，相机认识“吃、 忘、井”三个生字，并指导生字“吃” 的书写：左右结构，口字旁，吃东西要 用口。 学生交流还在哪些地方见过 毛泽东的图片 学 生朗 读 课 题， 相 机 认识 “吃、忘、井”三个生字 生借助拼音自主；朗读课文， 读准字音，读通句子 学生朗读情况相机出示三个 表示地点的词语 二、初读课文，识字学词 1.师范读课文，生认真倾听。 2.生借助拼音自主；朗读课文，读准字 音，读通句子。 3.检查学生的自读情况。 （1）指名学生朗读情况相机出示三个表 示地点的词语：瑞金、沙洲坝、江西， 指名学生朗读，并向其明确这三个词语 表示的是地名。 出示词语卡片：村子、叫、毛主席、住 过，指名多生朗读，根据生的朗读情况 提示：“村子”中的“子”，“住过” 的“过”在词语中要读轻声。 再请生朗读第 1 自然段，注意一些必要 的停顿： 瑞金城外/有个村子/叫沙洲坝，毛主席/ 在江西/领导革命的时候，在那儿住过。 （2）指名生朗读第 2 自然段。 出示词语卡片：没有、乡亲们，指名生 认读，强调：“乡亲们”中的“们”要 读轻声。 指导长句子的朗读：毛主席/就带领战士 学生朗读第 1 自然段 朗读第 2 自然段 朗读第 3 自然段 生再次练读课文，圈出文中 的生字，单独练读 学生带拼音读，去拼音读， 做到读会，读正确 和乡亲们/挖了一口井。 （3）指名朗读第 3 自然段。 出示词语卡片：以后，上面。正音：“以” 是整体认读音节，“面”读第四声。 4.生再次自由练习课文，争取把课文读 正确、读流利。 三、再读课文，巩固识字 1.生再次练读课文，圈出文中的生字， 单独练读。 2.师再次出示词语卡片，指名读、开火 车读、全班齐读以巩固识字识词。 3.独立出示课文中要求会认的汉字，让 学生带拼音读，去拼音读，做到读会， 读正确。 4.鼓励学生观察汉字，交流识记方法， 并说说在生活中见过其中的哪些字。 5.指名生交流，师适当指导强调：“吃、 村、战、叫”可以通过熟字加偏旁的方 式来记忆；“井、毛、主、土”可以通 过与形近字进行对比的方式加强记忆。 在此过程中，师要指导学生认识三个新 偏旁：心字底、广字头、木字底的变形。 学生认读，口头组词，加强 理解 生观察比较，交流书写要领 生自主描红、临写，师巡视 指导 学生分自然段朗读课文 朗读第 1 自然段，并说说这 四、指导生字书写 1.出示本节课指导书写的汉字：吃、叫、 主、江、住。 2.指名学生认读，口头组词，加强理解。 3.生观察比较，交流书写要领。在此过 程中，师给予鼓励和指导：“吃、叫” 都是口字旁，左右结构，口字旁略向左 上方，要写小一点；“江”与“红”是 形近字，注意三点水旁中三笔的排列， 第二笔点略向左移；“主”字点在正中， 中间一横略短，而“住”字时“主”字 加上单人旁。 4.师范写、生观察书空 并练习。 5.生自主描红、临写，师巡视指导。 五、课堂小结 同学们，这节课我们初步认识了毛主席， 还认识了许多汉字朋友。课下，请同学 们继续练习朗读课文，练习写字。下节 课，我们继续学习相关课文内容。 第二课时 教学过程 一段的主要内容 朗读第 2 自然段，说说这一 自然段有几句话（2 句） 学生抓住“很远的地方”这 一关键信息，想象乡亲们吃 水的辛苦：路途遥远、挑水 很吃力、也许还要翻山越岭 等等 生齐读第 2 自然段 一、检查复习，谈话导入 1.出示生字词卡片，指名学生认读。 2.指名学生分自然段朗读课文。 3.师谈话：通过上节课的学习，我们知 道毛主席是一位了不起的大人物，关于 他的故事多得数不清，这节课，我们就 一起来看看他在瑞金的沙洲坝村做了什 么事。 二、理解课文，体会情深 1.学习第 1 自然段。 （1）指名生朗读第 1 自然段，并说说这 一段的主要内容。 （2）指名生交流，师小结：指导了毛主 席住在一个叫沙洲坝的村子里。 2.学习第 2 自然段。 （1）指名生朗读第 2 自然段，说说这一 自然段有几句话（2 句）。 （2）出示第一句话，指名生交流从这句 话中了解到哪些事情。 （3）师适当介绍当时的生活环境：故事 发生在八十多年前，那个时候还没有自 来水，老百姓吃水很不方便，全靠从井 学生朗读第 3 自然段，说一 说石碑上面刻了什么 思考后交流 思考后交流 全班再次齐读课文 生结合课文内容，同学之间 相互说一说 交流，体会毛主席对乡亲们 的关爱之情，以及乡亲们对 毛主席的感恩之心 里挑水。尤其是故事中的沙洲坝村的乡 亲们，村子里还没有井，那吃水就更困 难了。（相机出示用扁担挑水的图片） （4）引导学生抓住“很远的地方”这一 关键信息，想象乡亲们吃水的辛苦：路 途遥远、挑水很吃力、也许还要翻山越 岭等等。 （5）师过渡：面对这种情况，毛主席看 在眼里，急在心上，于是，他就带领战 士和乡亲们在村子里挖了一口井。 （6）出示补充资料：毛主席当时在江西 领导革命，每天要处理的事情有很多很 多，但是他仍旧把老百姓的生活放在重 要的位置，亲自带领战士们为老百姓挖 井。（请学生谈一谈读了这段资料后的 感受。） （7）拓展想象：当这口井挖好后，乡亲 们会对毛主席和战士们说些什么呢？ （8）生齐读第 2 自然段。 3.学习第 3 自然段。 （1）指名学生朗读第 3 自然段，说一说 石碑上面刻了什么。 生自主思考 生自主观察，交流书写要领： “没”是左右结构，要写得 左窄右宽，第五笔是横折弯， 注意不要写成了横折弯钩； “以”字左半边的笔顺是： 点、竖提，点要往中间写， 有半部分的“人”字最后一 笔要写成点，注意左右平衡。 生自主练习 （2）生结合课文内容，想一想“吃水不 忘挖井人，时刻想念毛主席”的含义。 （3）指名生交流，师适当小结。 （4）师质疑：乡亲们为什么要在井旁边 立上石碑，并刻上字呢？ （5）指名生思考后交流，师根据生的交 流情况小结：当年毛主席带领战士们为 村民挖了一口井，为乡亲们吃水带来了 方便。现在毛主席虽然离开了沙洲坝， 但是他的恩情是乡亲们永远也不能忘怀 的。 4.回顾全文，体会感情。 （1）全班再次齐读课文。 （2）师：学习了这篇课文，你想对毛主 席说些什么，想对乡亲们说些什么？ （3）生结合课文内容，同学之间相互说 一说。 （4）指名生交流，对于生的交流，师要 给予充分的鼓励，引导他们体会毛主席 对乡亲们的关爱之情，以及乡亲们对毛 主席的感恩之心。 5.拓展理解。 （1）师过渡：学习了这篇课文，我们知 道“吃水不忘挖井人”在文中指的是乡 亲们永远不会忘记为他们挖井的毛主席 和战士们。这句话的意思仅仅是不能忘 记挖井的人吗？你能结合自己的生活想 一想，这句话还可以用在哪里？ （2）生自主思考。 （3）指名生交流，根据生的交流，师适 当小结：当别人帮助了我们，我们享受 着别人带来的好处时，心里要懂得感谢， 此时就可以上这句“吃水不忘挖井人” 了。 三、指导生字书写 1.出示剩下的生字：没、以。指名生认 读，口头组词。 2.生自主观察，交流书写要领：“没” 是左右结构，要写得左窄右宽，第五笔 是横折弯，注意不要写成了横折弯钩； “以”字左半边的笔顺是：点、竖提， 点要往中间写，有半部分的“人”字最 后一笔要写成点，注意左右平衡。 3.师范写这两个生字，生认真观察书空。 4.生自主练习，师巡视了解书写情况， 并强调正确的书写姿势。 四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们知 道了毛主席的心里始终装着老百姓，他 的一生，为老百姓做过的事情多得数不 清，正因为如此，老百姓的心中也时刻 想念着毛主席。课下，同学们可以搜集 一些有关毛主席的小故事，和同学们共 同分享。 板 书 设 计 1.出水不忘挖井人 时 吃 刻 毛主席：关心乡亲们 水 想 不 念 忘 毛 挖 主 乡亲们：想念毛主席 井 席 人 教 学 反 思 《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意义的课文，课文写了 毛主席带领战士和乡亲们挖井取水，乡亲们为了纪念毛主席于是在井 边立了一块石碑，上面刻着“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。” 这样一个故事。为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙 洲坝地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手 帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民没有水生活是多么的不方便， 再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体 会到沙洲坝人民生活的不容易。然后抓住“村子里没有井，吃水要到 很远的地方去挑。”这句话，让学生想象情境，练习说话。学生在说 话中深切的体会到水的来之不易后，就更能感受到毛主席和战士们挖 井这一举动给乡亲们带来的方便，以及乡亲们对主席的敬意。从而深 刻地理解最后一句话的含义：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。最 后让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会 说些什么”。这样，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也 看到了普通农民的淳补和真诚。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 2、我多想去看看 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 本文主要描写了两位小朋友通过妈妈和爸爸的介绍，了解北京城 和新疆的美景景色，从而萌发出“我多想去看看”的强烈愿望，字里 简析 行间表达出对祖国大好河山的热爱之情和全国人民心连心的美好情 感。同时，课文以小朋友第一人称的视角出发，语言生动优美，富有 儿童情趣，贴合低年级儿童的认知特点，易于激发学生的学习兴趣。 此外，本文的两个自然段在结构和句式上采用相同的方式，读起来朗 朗上口，这样便于学生理解课文内容。在教学中，教师要针对课文的 语言和结构特点，引导学生反复朗读课文，将课文读正确读流利，重 点指导学生朗读好“我多想去看看，我多想去看看”这个感叹号。一 年级的学生，对于文中所提到的天安门和升旗仪式以及新疆的天山、 雪莲花缺乏了解，教师要通过播放视频、图片资料等给予学生直观的 体验，从而帮助他们理解课文内容，激发起他们对北京城和新疆的热 爱与向往，进而渗透情感教育。此外，本文语言生动优美，教师要结 合课后习题，鼓励学生进行积累和运用，以提高学生的语文运用能力。 学生 学情 分析 通过外界的宣传以及其他的教育途径，学生们或多或少的对我国 的北京（新疆）有一定的了解。但他们的生活经历相对简单，不一定 都去过北京（新疆），对北京（新疆）的了解也是非常片面的。学习本 课能让他们想象中的北京（新疆）具体化，激发学生热爱祖国的思想 感情。 教学 目标 1、认识十二个生字会写，“会、走、北、京、门、广”。 2、能认真听读，回答问题，继续培养聆听的习惯。 3、正确流利地朗读课文，背诵课文。 4、读懂课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 教学 重点 难点 重点：识字写字，朗读课文，理解课文内容。 难点：积累相关短语，提高学生对词语的理解能力。 教具学具及多 媒体应用 北京风光及天山的图片，天安门广场升 旗仪式，录像片或图片，生字卡片等 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、出示小诗，谈话导入 1.师出示“语文园地一”中的小诗《祖 国多么广大》，指名生朗读。 2.指名生交流，如此广大的祖国，你想 到哪里去看看？ 3.师过渡：今天我们的课堂也来了两位 小朋友，他们想去那里看看呢？ 4.师板书课题，相机强调生字“想”的 读音，“看看”中的第二个“看”读轻 声。 二、初读课文，识字学词 指名生交流，如此广大的祖 国，你想到哪里去看看？ 生借助汉语拼音自主朗读课 文，圈画出生字，读准字音， 1.师播放课文录音，生认真倾听。 2.生借助汉语拼音自主朗读课文，圈画 出生字，读准字音，读通句子。 3.检查学生的学习情况： （1）明确这篇课文有两个自然段，每个 自然段有三句话。 （2）指名生朗读第一句话，出示词语卡 片：告诉、小路，指名生认读并相机正 音，强调：“告诉”的“诉”是第四声， 但在这个词语中读轻声。指导学生用“告 诉”练习说话。 （3）指名生朗读第二句话，出示词语卡 片：北京、天安门、广场、非常、壮观。 指名生认读，根据生认读的情况强调， “北京”的“北”不能读成“bǎi”，“京、 常”是后鼻音，“壮观”两字都是三拼 音节。 （4）指名生朗读第三句话。 （5）生自由练读第 1 自然段，争取读准 读顺。 （6）生自由练读第 2 自然段。 （7）指名生分句朗读第 2 自然段，说说 读通句子 指名生朗读第一句话，出示 词语卡片：告诉、小路，指 名生认读并相机正音，强调： “告诉”的“诉”是第四声， 但在这个词语中读轻声 朗读第二句话 朗读第三句话 生自由练读第 1 自然段，争 取读准读顺 自由练读第 2 自然段 分句朗读第 2 自然段，说说 和第 1 自然段相比，这两段 的相同之处 和第 1 自然段相比，这两段的相同之处。 （8）指名生交流，根据生的交流情况， 师在多媒体上对比两段的句式特点，小 结：这两段都有三句话，每句话的结构 都一样，只是把名称和地点换了一下。 4.生再次练习朗读全篇课文，争取读得 正确又流利。 5.巩固识字： （1）师随即出示生字词卡片，指名多生 认读，并根据认读情况再次指正。 （2）师独立出示本课的 12 个生字，打 乱顺序指名生认读情况再次指正。 （3）鼓励学生认真观察，并交流师如何 记住这些生字的。在此过程中，教师引 导学生采用形近字比较法、熟字加偏旁、 熟字加熟字、在生活中认识等方法加强 记忆，提高学生归类识字的能力。 三、再读课文，初步了解课文内容 1.生再次轻声朗读课文，师提出读书要 求：读完每个自然段，想一想，文中的 小朋友住在什么地方，他想到哪里去看 看？ 生再次练习朗读全篇课文， 争取读得正确又流利 学生采用形近字比较法、熟 字加偏旁、熟字加熟字、在 生 活中 认 识 等方 法 加 强记 忆，提高学生归类识字的能 力 生再次轻声朗读课文 指名生朗读第 1 自然段，交 流读书收获 指名生朗读第 2 自然段，交 流读书收获 2.指名生朗读第 1 自然段，交流读书收 获，师板书：新疆的小朋友，想到北京 城去。 3.指名生朗读第 2 自然段，交流读书收 获，师板书：北京的小朋友，想到新疆 去。 4.师多媒体出中国地图，指出北京和新 疆的位置，给予生直观的感受。 5.全班齐读课文。 四、指导生字书写 1.出示本课要求会写的生字：会、走、 北、京、门、广。 2.指名生认读，口头组词，加强对字义 的理解。 3.生自主观察汉字，交流自己的识记方 法和书写要领，在此过程中，师在给予 鼓励肯定的同时适当指导：“北”字的 笔顺是：竖、横、提、撇、竖弯钩；“走、 会、京”三个字是上下结构，书写时各 部分要略扁一点。“门、广、”是独体 字，注意点画的位置不同。 4.师范写指导，生观察书空并练习。 全班齐读课文。 认读，口头组词，加强对字 义的理解 生自主观察汉字，交流自己 的识记方法和书写要领 生观察书空并练习 生自主书写 5.生自主书写，师深入到学生中间巡视 指导，强调良好的书写习惯。 五、课堂小结 同学们，这节课我们初步学习了解课文， 知道一位新疆的小朋友想去北京看看， 住在北京的小朋友想去新疆看看的愿 望。北京和新疆相距遥远，究竟是什么 地方吸引小朋友们要去看看呢？下节 课，我们继续学习。 第二课时 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1.出示生字词卡片，指名生认读。 2.指名生朗读课文，回忆课文的主要内 容：住在新疆的小朋友想到北京去看看； 住在北京的小朋友想到新疆区看看。 3.师创设情境：北京和新疆相距遥远， 究竟是什么吸引着两位小朋友呢？这节 课，就让我们跟随小朋友的步伐，去北 京和新疆去看一下吧！ 二、理解课文内容，指导学生有感情地 点名生认读 朗读课文，回忆课文的主要 内容：住在新疆的小朋友想 到北京去看看；住在北京的 小朋友想到新疆区看看。 生自由朗读第 1 自然段，读 完以后想一想，自己从这一 段的三句话中知道了什么。 生交流， 朗读 1.学习第 1 自然段。 （1）生自由朗读第 1 自然段，读完以后 想一想，自己从这一段的三句话中知道 了什么。 （2）指名生交流，根据生的交流情况师 适当讲解并指导： ①第一句话，抓住“弯弯的小路”这一 短语，出示山路的图片，让学生对“弯 弯的小路”有直观地印象，并指导朗读， 读出小路蜿蜒曲折的感觉。 ②第二句话，出示中国地图，教师直观 指出从新疆到北京的路线，帮助学生理 解“遥远”一词。 ③多媒体播放有关天安门城楼的图片和 天安门广场上的升旗仪式，通过对景观 和场景的直观感受引导学生体会“雄伟” 和“壮观”的含义。 ④课件补充出示北京城的其它有代表性 的景观图片：长城、鸟巢、水立方、故 宫， 让学生感受到北京城的雄伟和壮 观。 学生感受到北京城的雄伟和 壮观 学生朗读第二句话，注意读 出“雄伟”“非常壮观”的 含义 学生带着急切的心情读好这 个感叹句，而且后半句比前 半句的感情更加强烈 全班齐读第 1 自然段 学习第 2 自然段 学生按照刚才学习第 1 自然 段的方法先自主学习第 2 自 然段，并与同学轻声交流自 己的读书收获 ⑤在交流的过程中指导学生朗读第二句 话，注意读出“雄伟”“非常壮观”的 含义。 （3）师小结：对于住在新疆的小朋友来 说，北京的雄伟壮观深深地吸引着他， 所以他对妈妈说“我多想去看看，我多 想去看看！” （4）指名生朗读，师生共同评价，引导 学生带着急切的心情读好这个感叹句， 而且后半句比前半句的感情更加强烈。 （5）全班齐读第 1 自然段。 2.学习第 2 自然段。 （1）引导学生按照刚才学习第 1 自然段 的方法先自主学习第 2 自然段，并与同 学轻声交流自己的读书收获。 （2）生交流汇报自己的读书收获，根据 生的交流情况，师适当补充指导。 ①第一句话抓住“宽宽的公路”一词， 出示城市中宽阔的马路的图片，给予生 直观体验。 ②交流第二句话时，相机出示天山、天 山雪莲的图片让生欣赏，并简要介绍， 学生朗读好第二句话，通过 朗读表达出天山的美丽和雪 莲的洁白 学生有感情地朗读这句话 全班齐读第 2 自然段 生根据课文内容填空，并有 感情地朗读小诗 生根据自己的生活和想法自 主进行表达,学生把句子说 在欣赏的过程中引导学生关注“美丽的 天山”“洁白的雪莲”中的“美丽”“洁 白”这两个词语。 ③通过师的范读、指名读等方式指导学 生朗读好第二句话，通过朗读表达出天 山的美丽和雪莲的洁白。 ④补充出示新疆具有代表性的景观河物 产：葡萄沟、和田玉、昆仑山、维族服 饰。 （3）出示句子“我多想去看看，我多想 去看看”，再次指名学生有感情地朗读 这句话。 （4）全班齐读第 2 自然段。 3.总结全文，有感情地朗读。 （1）师配乐朗读课文。 （2）生根据课文内容填空，并有感情地 朗读小诗。 3.拓展练习，渲染情感。 （1）师过渡：我们的祖国幅员辽阔，景 色壮美，东南西北风景各异，除了北京 和天山，还有很多地方值得去看看（师 配乐播放图片，简要介绍）。 完整说通顺 生交流 生交流 拓展练习 （2）生根据自己的生活和想法自主进行 表达，师在鼓励肯定的同时适当进行指 导，引导学生把句子说完整说通顺。 （3）师小结：这么多美丽的地方，我们 都想去看看。全班齐读“我多想去看看， 我多想去看看”。 三、积累短语，练习提升 1.师过渡：这篇课文用了很多词语来描 写北京和新疆，比如：弯弯的小路，像 这样的短语还有很多，请同学们在课文 中画出来并读一读。 2.指名生交流，说说读着这些短语你的 眼前好像看到了什么。根据生的交流出 示： 弯弯的小路 雄伟的天安门 壮观的升旗仪式 宽宽的小路 美丽的天山 洁白的雪莲 3.师质疑：如果我们把“小路、天安门、 升旗仪式、公路、天山、雪莲”前面的 词语去掉，同学们会发现有什么不同？ 4.指名生交流，根据生的交流师适当明 确：加上“弯弯、宽宽、雄伟、美丽、 学生互动 壮观、洁白”这些词语后，能够让别人 知道这个事物是什么样子的，使得描写 更加准确。 5.拓展练习。 弯弯的（ ） 雄伟的（ ） 宽宽的（ ） 洁白的（ ） 四、课堂小结 同学们，这节课我们游览了壮观的北京， 美丽的新疆，还欣赏了祖国其它地方的 图片，希望同学们长大以后，能够亲自 走出家门，到自己想去的地方看看，饱 览祖国的大好河山！ 板 书 设 计 2.我多想去看看 新疆的小朋友——多想去北京看看 北京的小朋友——多想去新疆看看 教 学 反 思 本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步 一步地感受到小男孩急切想去北京的心情及第二位小朋友迫切想去新 疆看天山的心情。通过图画、语言、描绘等手段，强化了学生的感受， 从而激起了他们热烈的情绪。在热烈的情绪带动下，学生便被带入到 课文所描绘的情境中，从而获得了与作者相似的情感体验。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 3、一个接一个 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 本文是一篇十分生动有趣的儿童诗，主要描写了“我”在不同的 内容 简析 地点和时间段所进行的不同活动，一个接着一个，虽然前一个活动被 打断，但接下来的活动也让“我”感到很开心，充分表现了小作者的 可爱和童年生活丰富多彩。小诗共有 4 节，前三小节结构相同，句式 相似，按照时间顺序和地点的变化分别写了“踩影子、做好梦、和小 伙伴一起玩、听老师讲故事”四件事，最后一小节是我“我”提出的 天真美好的问题，给人以无尽的想象空间。选文以第一人称“我”的 角度出发，内容贴近儿童生活生活，语言浅显活泼，易于激发起学生 的学习兴趣。学生可以在自主阅读、教师适当指导的基础上大致了解 小诗的内容，对于识字、写字和朗读同样是他们学习本课的重点，教 师要通过多种方式激发学生的识字兴趣，提升学生的识字能力。理解 文中“我”的心理变化时学生学习的难点，教学中，教师要在学生了 解小诗主要内容的基础上，引导学生找出表现“我”心理变化的词语， 并结合学生的生活实际进行交流，从而使其体会到童年生活的丰富多 彩与快乐。 学生 学情 分析 通过前面阶段的学习，学生已经有了一定的学习能力和赏析能力， 在此基础上，学生能够比较轻松地在课堂中快快乐乐地获取新知识， 从而品尝到成功的乐趣。 教学 目标 1、认识“接、觉、梦、伙、伴、趣”等生字。 2、借助拼音，准确流利地朗读课文，背诵课文。 3、感受儿歌里句子的意思，培养学生热爱读童谣的兴趣，激发学习童 谣的乐趣。 教学 重点 难点 重点：识字写字，朗读课文，理解课题的具体意思。 难点：体会“我”的心理变化，感受童年生活的丰富多彩。 教具学具及多 媒体应用 生字词卡片，多媒体课件 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、板书课题，质疑导入 1.师板书课题：一个接一个，认识生字 “接”明确“扌”与动作有关。指名学 生朗读课题。 2.引导生思考：读了课题，你有什么问 题想问吗？ 3.指名生交流，师适当梳理。（预设： 什么东西一个接一个？为什么是一个接 一个？一个接一个做什么呢？） 4.师过渡：是啊，这个课题可真奇怪， 要想知道这篇课文究竟写的是什么，就 生交流 生借助拼音自主朗读课文， 让我们一起捧起课本，好好地读一读吧。 二、初读课文，巩固识字，理解词语 1.播放课文录音，生认真倾听。 2.生借助拼音自主朗读课文，圈出生字， 读准字音。 3.检查学生的自学情况。 （1）出示生字词：睡觉、不过、再、做 梦、各种各样、小伙伴、有趣、这样。 （2）指名生带拼音朗读词语，根据生的 认读情况相机正音：“觉”是三拼音节， “再、做”是平舌音，“种、这”是翘 舌音，“梦、样、种”是后鼻音。 （3）正音 后采取多种形式（去拼音读、 开火车读、男女对读）认读词语，巩固 读音。 4.分节朗读，巩固识字。 （1）师向生明确这是一首儿童诗，分为 4 小节。 （2）指名生分小节朗读课文，师生共同 评价，在朗读的过程中相机出示词语卡 片，进一步巩固识字成果，在出示卡片 的过程中相机指导学生认识“夕”字底 圈出生字，读准字音 带拼音朗读词语 多种形式（去拼音读、开火 车读、男女对读）认读词语， 巩固读音 指名生分小节朗读课文 生字书写 学生进行观察，交流识记方 和“阝” （3）重点理解“不过”和“各种各样” 两词的意思，结合学生的生活实际，引 导学生在具体的语言环境中练习说话， 引导学生把句子说清楚，说通顺。 5.指导生字书写。 （1）出示本课练习的 4 个汉字：过、各、 种、样。 （2）引导学生进行观察，交流识记方式 和书写要领。 （3）指名生交流，师适当指导：这四个 字都可以采用熟字加偏旁的方法来识 记，在书写时“过”先写“寸”，然后 走之儿；“种、样”是左右结构，“禾” 部和“木”部的最后一笔都要变成点； “各”上部的横撇和捺画要写舒展，盖 住下方的“口”。 （4）师范写，生认真观察书空。 （5）生自主在课后田字格中描红、临写、 师巡视了解书写情况，并及时指导。 三、再读课文，了解课题的具体意思 1.师过渡：对于课文的题目“一个接一 式和书写要领 生认真观察书空 生 自主 在 课 后田 字 格 中描 红、临写、师巡视了解书写 情况，并及时指导。 生自主轻声朗读课文，并与 同学轻声交流自己的读书收 获 再次指名生分节朗读课文， 交流自己的读书收获 生根据板书内容说一说课题 个”，小朋友们的心里一定充满了好奇 和困惑，现在，就让我们再来读一读课 文，读完每一小节后再想一想，文中的 小朋友分别在什么地方、做什么事情？ 相信这一次，你一定能解决这个问题。 2.生自主轻声朗读课文，并与同学轻声 交流自己的读书收获。 3.再次指名生分节朗读课文，交流自己 的读书收获。根据生的交流情况，师适 当小结板书;踩影子——做好梦——和 小伙伴玩跳房子——听老师讲故事。 4.生根据板书内容说一说课题的意思， 师引导学生把句子说通顺，说完整。（“一 个接一个”的意思指文中的小朋友在不 同的时间和地点里做着不同的事情，每 一件事情又都让他感到很开心很快乐。） 四、课堂小结 同学们，这节课我们初步学习了课文， 也很认识了很多的生字和词语，还通过 自己的努力理解了课题“一个接一个” 的意思，你们可真棒！下节课，我们继 续学习。 的意思 学生互动 生说一说“一个接一个”的 具体意思 朗读第 1 小节，说说事情发 生的时间、地点，小朋友在 玩什么。（师小结：是在有 月亮的夜晚，小朋友在玩踩 第二课时 教学过程 一、回顾旧知，谈话导入 1.出示生字词语卡片，指名生认读。 2.指名生说一说“一个接一个”的具体 意思。 3.师过渡：文中的小朋友在不同的时间， 不同的地点做了不同的事情，他为什么 会感到快乐呢？这节课我们就一起去认 识这位可爱的小朋友吧！ 二、理解课文内容，体会心情变化 1.学习第 1 小节。 （1）指名生朗读第 1 小节，说说事情发 生的时间、地点，小朋友在玩什么。（师 小结：是在有月亮的夜晚，小朋友在玩 踩影子的游戏） （2）引导学生体会玩踩影子游戏时的心 情（联系学生的生活实际进行交流）： 非常开心。 （3）师过渡：如果这个时候大人喊你回 家睡觉，你的心情会怎样呢？ 影子的游戏） 学生体会玩踩影子游戏时的 心情（联系学生的生活实际 进行交流） 学生互动 同学们读一读第一小节的第 三句话 生 交流 从 句 话中 读 懂 了什 么。（鼓励学生畅所欲言， 充分表达自己的读书体会 ①引导学生结合自己的生活实际来谈感 受。 ②师小结：是啊，文中的小朋友和你们 的想法一样，相机出示“唉，我好想再 多玩一会儿啊”这句话。 ③指导学生有感情地朗读，重点是读好 “唉”“多想”“再”这几个词语，整 句话要读出失望、扫兴的心情。 （5）体会感情的变化。 ①师过渡：不过，咱们文中的小朋友可 是个开心果哟，接下来的事情同样会让 他感到开心。请同学们读一读第一小节 的第三句话。（师多媒体出示“不过…… 各种各样的梦呢！”这句话。） ②指名生交流从句话中读懂了什么。（鼓 励学生畅所欲言，充分表达自己的读书 体会：如晚上 睡觉可以让身体得到休 息，睡着了可以做美梦，要做一个听话 的孩子等等。） ③师小结：是啊，虽然踩影子的游戏很 好玩，但是文中小朋友眼中的眼中，睡 觉也有许多的乐趣呢！ 完整地朗读第 1 小节，注意 读出“开心——失望——开 心”的情感变化 自主学习第 2、3 小节 生自主读书，与同学轻声交 流，师深入到学生中间了解 学习情况 交流自己的读书收获 有感情地朗读第 2、3 小节， 强调“唉”“不过”这些词 语所表现出的心理变化 （6）指名是生完整地朗读第 1 小节，注 意读出“开心——失望——开心”的情 感变化。 2.自主学习第 2、3 小节。 （1）师过渡：这首儿歌的第 2、3 小节 和第 1 小节结构句式相同，相信小朋友 通过自己的学习，也能够体会到文中 “我”的心理变化。读好第 2、3 小节之 后，与同为相互交流。 （2）生自主读书，与同学轻声交流，师 深入到学生中间了解学习情况。 （3）指名生交流自己的读书收获，师小 结，不管是好梦被叫醒要去上学，还是 和小伙伴玩得正要开心要去上课，在文 中小朋友的眼中，每一件事情都能给他 带来快乐。 （4）指名生有感情地朗读第 2、3 小节， 强调“唉”“不过”这些词语所表现出 的心理变化。 4.学习第 4 小节。 （1）师过渡：文中的小朋友在遇到新活 动的时候，总是想到快乐的一面。他是 学生交流自己的真实感受， 对于学生的想法 学生朗读最后一小节，学生 把自己当作文中的小朋友， 读出天真、好奇的感觉。 全班共同朗读儿童诗 生自主交流识记方法 生观察书空后自主练习 学生互动 这样想的，你们也是这样想的吗？ （2）鼓励学生交流自己的真实感受，对 于学生的想法，师不要轻易地否定，要 珍视学生的独特体验，引导他们凡事要 往好的方面想，这样才能收获快乐。 （3）指导学生朗读最后一小节，引导学 生把自己当作文中的小朋友，读出天真、 好奇的感觉。 5.全班共同朗读儿童诗。 三、指导生字书写 1.出示本课剩下的 3 个要求会写的生 字：伙、伴、这。 2.生自主交流识记方法，师强调：“伙 伴”两个都是单人旁，表示的意思是与 人有关；“这”是半包围结构，书写时 要先写“文”，后写走之儿，注意走之 儿的第二笔是横折折撇，“文”字的最 后一笔捺要变成长点。 3.师范写指导，生观察书空后自主练习。 4.师深入到学生中间，了解书写情况， 进行个别指导。 四、课堂小结 同学们，童年的生活是丰富多彩 的，每一件事情都可以带给我们快乐的 体验，只要我们像文中的小朋友一样保 持一颗快乐的童心我们就会收获快乐的 生活。 板 书 设 计 3.一个接一个 踩影子→做美梦→和小伙伴玩→听老师讲故事 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 失望 开心 失望 开心 失望 开心 教 学 反 思 本节课的教学设计，通过指导学生观察课文插图，让学生从画面 上的场景找到乐趣。在指导学生朗读感悟的过程中，我尊重学生个性 化的阅读体验，引导学生逐步体会童谣中所蕴含的情感，并通过朗读 形成自己对童谣中所提到的场景的独特的理解。最后，在熟读的基础 上，鼓励学生积累语言。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 4、四个太阳 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本文主要讲述“我”画了四个不同颜色的太阳，分别送给春、夏、 秋、冬四个季节，字里行间表达了小作者对大自然和小朋友的关爱之 情，是一篇对学生进行情感和爱心教育的优美文本。课文一共有四个 自然段，分别对应着夏、秋、冬、春的季节特点，小作者画了绿色、 金黄色、红色、彩色的四个太阳，想象丰富大胆而又合情合理。一年 级的孩子正处于想象能力迅速发展的时期，同时他们天生对画画有着 浓厚的兴趣，因此，文本内容易激发他们的学习兴趣。在学习中，弄 清小作者为每个季节画了什么颜色的太阳，“为什么要画这个颜色”是 学生学习本课的重难点。教师要鼓励学生在反复朗读课文的基础上密 切联系自己的生活经验，结合第一单元“识字 1”中关于对四季的认识 进行充分交流，并出示相关的图片资料以进一步丰富学生的直观体验， 帮助学生更好地理解课文内容。此外，本文的语言生动优美，尤其是 一些描写颜色和感觉的词语，教师在教学中要有意识地引导学生理解 并加以积累，以提高学生的语文综合素养。 学生 学情 分析 一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳于四季的 联系有较为丰富的生活体验，基于此，借助多媒体课件，创设出场景 去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文就变得非常容易了，另 外，小学生天性活泼，想象大胆奇特，给他们搭设平台，让他们展翅 飞翔。 教学 目标 1、认识“太”“阳”等生字，会写“颜”“因”等生字。 2、借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。 3、在朗读中体会作者善良的心地和美好的心愿，懂得生活在想到自己 的同时，也想想别人的感受和需要。激发学生丰富的想象力。 教学 重点 难点 重点：识字写字，有感情地朗读课文。 难点：理解“我”为什么要为每个季节画不同颜色的太阳。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、板书课题，质疑导入 1.师板书“太阳”。出示-太阳的图片， 让生结合生活实际谈谈对太阳的了解， 师适当补充（例如：太阳会发光发热， 每天东升西落，太阳是一颗恒星，太阳 对人类很重要等）。 2.指导“太阳”的书写：“太”字是“大” 字加一点，“阳”是左右结构，左边双 耳旁的第一笔叫做横折弯钩，书写时注 意左高右低，左窄右宽。（师范写，生 观察书空。） 3.师将课题补充完整，指名生朗读课题， 引导学生就课题质疑（为什么会有四个 太阳呢？四个太阳又是在什么地方）， 师导入新课。 二、初读课文，学习字词 1.师范读课文，生认真倾听。 2.生借助拼音自主朗读课文，圈出生字， 读准字音，读通句子，难读的句子多读 几遍。 学生互动 学生互动 学生就课题质疑 生借助拼音自主朗读课文， 圈出生字，读准字音，读通 句子，难读的句子多读几遍。 朗读第 1 自然段 认读，正音后再请生朗读第 1 3.检查生的自读情况。 （1）指名生朗读第 1 自然段，根据生的 朗读情况适当正音，出示词语卡片：街 道、一片清凉。指名生认读，正音后再 请生朗读第 1 自然段。 （1）指名生朗读第 1 自然段，根据生的 朗读情况适当正音，出示词语卡片：金 黄、送给、秋天、忙着、尝尝、香甜。 指名生认读，根据生的认读情况强调： “黄、阳、忙、尝”都是后鼻音。正音 后再次指名多生朗读词语。 （2）指名生朗读第 2 自然段，出示词语 卡片：金黄、送给、秋天、忙着、尝尝、 香甜。指名生认读，根据生的认读情况 强调：“黄、阳、忙、尝”都是后鼻音。 正音后再次指名多生朗读词语。 （3）指名生朗读第 3 自然段，出示词语 卡片：温暖。指名生认读，强调“温” 是前鼻音，“暖”是鼻音。引导生结合 生活实际理解“温暖”意思，并用“温 暖”练习造句。 （4）指名生朗读第 4 自然段，出示词语 自然段 朗读第 2 自然段 正音后再次指名多生朗读词 语。 朗读第 3 自然段，结合生活 实际理解“温暖”意思，并 用“温暖”练习造句。 生朗读第 4 自然段， 生再次自由练习朗读课文， 争取把课文读得更加正确。 流利。 指名读、开火车读、齐读等 卡片：颜色、因为，指名生认读，强调 “因”是前鼻音，“为”是一个多音字， 在“因为”这些词语中要读第四声。 4.生再次自由练习朗读课文，争取把课 文读得更加正确。流利。 5.巩固识字。 （1）随机抽出词语卡片，通过指名读、 开火车读、齐读等方式，确保每一位同 学都能认读词语。 （2）单独出示本课中的生字，生先自由 练读，然后指名生带拼音读、去拼音读。 （3）引导学生观察字形，交流识记方法， 在此过程中，师适当渗透识字方法的指 导。如：“道、送”都与走路有关，是 走之旁，“忙、香、甜、暖”中的偏旁 都与汉字有关的意思有关，在此过程中， 引导学生认识“当子头、舌字旁、页字 旁”三个偏旁。同时鼓励学生说一说在 生活中有没有见过这些生字，以拓展学 生的识字渠道。 （4）游戏巩固：摘苹果。（多媒体出示 一颗苹果树，苹果树上长满了大苹果， 方式，确保每一位同学都能 认读词语。 学生观察字形，交流识记方 法， 学生互动 全班齐读课文。 学生互动 生再次轻声朗读课文， 师任意点击“苹果”出现生字，生若能 正确认读则该苹果落在树下的篮子里。） 6.全班齐读课文。 三、再读课文，了解大意 1.师过渡：生活常识告诉我们，天上只 有一个太阳，可是课题却是“四个太阳”， 相信小朋友们在学习的过程中已经有了 自己的发现。请你们再次读一读课文， 在每读完一个自然段后，就想想文中的 小朋友都画了什么颜色的太阳，又送给 谁？ 2.生再次轻声朗读课文，按照老师的学 习要求边读边想。 3.指名生交流，根据生的回答师板书： 绿色、金黄、红红、彩色，分别对应着 夏、秋、冬、春四个季节。 4.鼓励学生根据板书，用自己的话说一 说每个自然段的主要内容，在此过程中 教师引导学生把句子说通顺说完整。（如 第一自然段写“我”画了一个绿色的太 阳送给夏天。） 四、指导生字书写 学生根据板书，用自己的话 说一说每个自然段的主要内 容，学生把句子说通顺说完 整。 生自主观察“片、金、秋” 三个字，交流识记方法和书 写要领。 生自主描红、练习。学生养 成良好的书写习惯。 1.出示本节课指导书写的生字：太、阳、 片、金、秋。指名生认读，口头组词。 2.生自主观察“片、金、秋”三个字， 交流识记方法和书写要领。 3.师范写指导：“片”字笔顺是：竖撇、 竖、横、横折、；“金”字和“全”很 像，下部的笔顺为：横、横、竖、点、 撇、横，最后一横略长；“秋”字与“伙” 进行比较，区分字形和字义，注意在书 写时左右均等，上下平衡。 4.生自主描红、练习。师巡视进行个别 指导，继续强调学生养成良好的书写习 惯。 五、课堂小节 同学们，通过这节课的学习，我们知 道一位爱画画的小朋友画了四个颜色不 同的太阳分别送给四个季节。那么，他 为什么要这么做呢？我们下节课继续学 习. 第二课时 教学过程 学生互动 指名生分自然段朗读课文 指名生朗读第 1 自然段。交 流第 1 自然段的主要内容： “我”画了一个绿色的太阳 送给夏天。 生交流 一、复习旧知，谈话导入 1.出示词语卡片，指名读，开火车读。 2.指名生分自然段朗读课文，说说课文 主要写了什么内容：一位小朋友画了四 个不同颜色的太阳，分别送给了春、夏、 秋、冬。 3.师谈话导入：小朋友为什么要画不同 的颜色的太阳送给四季呢？这里面究竟 藏着什么秘密？这节课我们就一起去认 识这四个太阳吧！ 二、理解课文内容，感受四季特点，体 会“我”的爱心 1.学习第 1 自然段。 （1）指名生朗读第 1 自然段。交流第 1 自然段的主要内容：“我”画了一个绿 色的太阳送给夏天。 （2）师质疑：为什么要送给夏天一个绿 色的太阳呢？引导学生读课文，从课文 中寻找答案。 （3）指名生交流，根据生的交流情况， 师适当引导，重点如下： ①感受夏天的炎热：鼓励学生 结合生活 学生从“高山、田野、街道、 校园”这些词语中体会绿色 覆盖范围之广 学生有感情地朗读。重点读 第二句中“高山、田野、街 道、校园”四个词语之间要 有恰当的停顿 同学们自己学习第 2、3、4 自然段， 自主学习，轻声朗读课文 经验说说夏天带给人们的炎热感觉，师 相机出示夏天烈日当空、骄阳似火的图 片。 ②体会绿色的含义，浓绿的树荫带给大 自然和人们以清凉的感觉。相机出示绿 树成荫、绿意葱茏的图片。 ③引导学生从“高山、田野、街道、校 园”这些词语中体会绿色覆盖范围之广， 抓住“到处”一词让学生想象还有哪些 地方是一片清凉的。 （4）指导学生有感情地朗读。重点读第 二句中“高山、田野、街道、校园”四 个词语之间要有恰当的停顿，强调“到 处”一词，以表达清凉的范围很大。 2.师过渡：刚才在老师的帮助下，小朋 友们认真学习了第 1 自然段，明白绿色 的太阳可以让世界变得清凉。接下来， 请同学们自己学习第 2、3、4 自然段， 相信你们一定能知道小朋友为什么要画 不同颜色的太阳！ 3.生自主学习，轻声朗读课文，师深入 学生中间，了解学习情况，给予适当指 学生想象果园成熟的景象 学生结合生活经验谈谈冬天 的寒冷感觉， 学生想象春天大自然五颜六 色的美丽画面， 学生看图说话，在这个过程 中学生理解“我”要把春天 的太阳画成彩色的原因。 导（以下为预设，具体教学根据学生的 汇报顺序相机调整）。 （1）第 2 自然段： 引导学生想象果园成熟的景象，师出示 果园大丰收的图片和秋天的景色图，引 导学生体会秋天是成熟的季节，金黄的 稻子、黄橙橙的梨子，还有满地金黄色 落叶，“金黄色”代表着丰收 i，所学 小作者画了金黄色太阳送给秋天。 在交流的过程中教师适当指导朗读，重 点是第三句“金黄的落叶……水果的香 甜”这个长句子的朗读，要注意合适的 句意停顿。 （2）第 3 自然段： 交流的重点是鼓励学生结合生活经验谈 谈冬天的寒冷感觉，图片出示冰天雪地、 滴水成冰的场景，这样能帮助学生更好 地体会到“火红的太阳”能给冬天的世 界带来温暖。 （3）第 4 自然段： 抓住“因为春天是个多彩的季节”这句 话，引导学生想象春天大自然五颜六色 注意读出恍然大悟的味道 全班有感情地齐读课文。 练习用“因为 ……所以……”说话 生交流 生交流 的美丽画面，相机出示图片：桃红柳绿、 小河解冻、绿草铺满大地、花园中万紫 千红，引导学生看图说话，在这个过程 中引导学生理解“我”要把春天的太阳 画成彩色的原因。 指导朗读：读好“春天，春天的太 阳该画什么颜色呢？”这个问句，“哦” 字要注意读出恍然大悟的味道。师范读， 指名生读。 4.总结全文，体会情感。 （1）全班有感情地齐读课文。 （2）师出示填空题，生结合课文内容， 练习用“因为 ……所以……”说话： 例：因为绿色可以带给人们清凉，所以 “我”为夏天画了一个绿色的太阳。 因为 ，所以 “我”为秋天画了一个金黄色的太阳。 因为 ，所以 “我”为冬天画了一个金黄色（书上原 样）的太阳。 因为 ，所以 生自主练读词语，读出读熟。 生分行朗读词语，在课文中 找到这些词语，并发现每一 行词语的特点：第一行词语 描写大自然的场景；第二行 描写的是颜色；第三行描写 的是感觉。 生交流自己所写的词语 生 自主 观 察 这两 个 字 的结 构，交流识字方法和书写笔 顺。 生自主描红、练习。 “我”为春天画了一个彩色的太阳。 （3）指名生交流（此处不强求统一答案， 既可以根据课文内容，也可以有学生独 特的想法，注意语句通顺即可）。 （4）体会情感： ①师过渡：文中小作者画了四个不同颜 色的太阳送给春、夏、秋、冬，希望这 些太阳能给我们生活的世界带来清凉、 丰收、温暖和美丽。那么，在你的心中， 太阳又是什么颜色的呢？ ②指名生交流，对于学生的表达，师要 给予充分的鼓励和肯定，珍视他们的独 特想法。 ③师小结：不管你们心中的太阳石什么 颜色的，只要是能为我们的生活带来幸 福，那就是最美丽的太阳，那就是一颗 爱的太阳。 三、积累相关词语，适度拓展练习 1.出示课后第 2 题，生自主练读词语， 读出读熟。 2.指名生分行朗读词语，在课文中找到 这些词语，并发现每一行词语的特点： 学生互动 第一行词语描写大自然的场景；第二行 描写的是颜色；第三行描写的是感觉。 3.教师鼓励学生拓展这三类词语，在每 一行后面再写两个（不会写的字用拼音 代替）。 4．指名生交流自己所写的词语，师适当 修正并板书。 四、生字书写 1.出示本课剩下的生字：因、为。 2.生自主观察这两个字的结构，交流识 字方法和书写笔顺。 3.师范写指导：“因”是全包围结构， 书写时要先外后内再封口，里面的“大” 字捺画要变成点画；“为”的笔顺是： 点、撇、横折钩、点。生观察书空。 4.生自主描红、练习。师巡视观察，进 行个别指导，强调正确的书写姿势。 五、课堂小结 同学们，这节课我们认识了一位小画家， 他用手中的彩笔，画了四个不同颜色太 阳送给春、夏、秋、冬，让我们的生活 变得更加美好。课后，你们也可以像他 那样，用手中的画笔画出自己心中的太 阳。 板 书 设 计 4.四个太阳 绿绿的 夏天 清凉 金黄的 秋天 香甜 红红的 冬天 温暖 彩色的 春天 多彩 教 学 反 思 教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课 文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容， 促进与内化，提高学生的口头表达能力。抓住文章，内容充满童趣、 语言简洁优美的特点，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知 理解课文内容，进而培养学生善于思考，善于表达的能力。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 语文园地二 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本次语文园地安排了“趣味识字”“字词句运用”“展示台”“日积 月累”“和大人一起读”五部分内容。“趣味识字”旨在通过学习短语 让学生认识汉字，体会量词在生活中运用；“字词句运用”旨在巩固学 生对 26 个字母大小写的区别，其中的“读一读、想一想”通过让学生 比较汉字的相同部分不同结构的写法以提高学生对汉字的观察和书写 能力；“展示台”出示了 10 个在其它的课本中出现的词语以拓展学生 识字的渠道；“日积月累”安排了一首学生耳熟能详的与春天有关的小 诗，丰富了学生的故事积累；“和大人一起读”选编了金波先生的一首 小散文，意在激发学生的阅读兴趣，丰富课外阅读量。从整体上看， 本次语文园地内容丰富，形式多样，从不同的方面提高了学生的语文 知识和素养。在教学中，加强认字、拓展学生的认字渠道、鼓励学生 在生活中识字是重点，教师要密切结合学生的生活实际，创设相关情 境激发学生的识字兴趣，提升学生的识字能力。进一步巩固 26 个字母 大小写的区分是本次练习的难点，教师要引导学生进行观察和比较、 归类识记，以帮助学生熟练掌握字母的大小写。 学生 学情 分析 通过前面的学习，学生已经具备了一定的识字能力，能根据拼音 正确的读出汉字。在此基础上，进一步培养学生的识字和读文能力， 培养学习古诗的童谣的兴趣，陶冶情操。 教学 目标 1、鼓励学生借助拼音自读自认，总结识字方法，在课外多认字。 2、锻炼学生发现、理解并正确运用量词的能力。 3、培养学生学习古诗、童谣的能力和兴趣。 教学 重点 难点 重点：拓展识字渠，扩大学生识字量。 难点：熟练地掌握 26 个字母的大小写。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 3 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、出示图片，创设识字情境 1.师：这节课老师给大家带来了一些新 朋友，它们是（多媒体出示图片：车、 马、书、铅笔、树、飞机）。 2.指名生说说图片中物品的名称，师根 据生的回答相应在图片下方出示词语。 3.师过渡：今天我们学习的汉字就与这 些物品有关，让我们赶紧开始今天的学 习吧！ 二、认识汉字，体会量词的使用 学习量词短语，认识“辆、 匹、册、支、铅、棵、架”7 个汉字，体会量词在生活中 的使用。 巩固 26 个字母大小写的区 分，能熟练地对应大写字母 与小写字母。 名生说说图片中物品的名称 1.师引导学生观察图片上每一种物品的 数量，明确都是一个。 2.生练习用“一（ ）车、一（ ）马、 一（ ）书、一（ ）铅笔、一（ ） 树、一（ ）飞机”的结构再来说一说 图上的物品。先自主练习，再与同学轻 声交流。 3.指名生回答，师根据学生的回答相机 在图片下方出示正确的答案，将“辆、 匹、册、支、棵、架”几个字突出显示。 4.生自主读一读六个短语，在短语中加 强学生认读这六个汉字。 5.单独出示这六个汉字，通过指名读、 开火车读、小组读、全班齐读等方式确 保每一位学生都能正确认读。 6.鼓励学生认真观察这六个汉字，交流 识记方法，根据生的交流情况，师适当 进行指导：“辆”“架”“棵”这三个 字的偏旁都与字义有关；“匹”与“四” 进行比较区分；“册”通过出示象形字 演化图帮助学生识记字形，理解字义。 7.适当拓展，体会量词的使用： 生练习 先自主练习，再与同学轻声 交流 生自主读一读六个短语，在 短语中加强学生认读这六个 汉字 学生认真观察这六个汉字， 交流识记方法 识记字形，理解字义 （1）师过渡：在生活中，像“一辆车、 一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、 一架飞机”这样的短语还有很多，同学 们能结合自己的生活说出来一些吗？ （2）指名生交流，师适当板书，如：一 条鱼、一朵花、一张纸、一只小鸟等。 （3）师小结：“一条鱼”不能说成“一 只鱼”，“一朵花”不能说成“一棵花”， 否则就会闹笑话，而且别人也听不懂。 在生活中，我们要正确使用这一类的词 语。 三、正确区分 26 个字母的大小写 1.师过渡：在“语文园地一”中，我们 认识了字母王国中的 26 个好朋友，同学 们还记得它们吗？我们一起来和它们打 个招呼吧！（师出示 26 个字母，指名生 认读。） 2.师：26 个字母中，每一个字母既有大 写，也有小写。请同学们认真观察，看 看每一个大写字母和小字母在形状上有 什么联系，有什么好办法能记住它们 呢？ 生交流 学生互动 学生互动 生交流 进行分类识记 3.指名生交流，师适当小结，引导学生 进行分类识记： （1）大小写相同：c、k、o、p、s、u、 x、v、w、z（10 个）； （2）大小写稍微有变化：b、f、h、i、 j、l、m、n、y（9 个）； （3）大小写差别较大：a、d、e、g、q、 r、t（7 个）。（这 7 个字母的大写， 鼓励学生采用自己喜欢的方式进行识 记，如 A 像个三角形、扑克牌中的 A；G 像一个半圆加个小钩；Q 是圆圈加尾巴 等。） 4.生自主完成课本中的练习——“找一 找，连一连”。 5.游戏巩固：找朋友。（老师把 26 个字 母的大小写卡片分给同学，一生上讲台 拿出自己的卡片，问“我的朋友在哪里”， 另一位拿到与此对应的同学站起来说 “你的朋友在这里”。） 四 、巩固识字，比较字形 1.师过渡：刚才我们玩了字母卡片找朋 友的游戏，接下来汉字朋友要闪亮登场 生自主完成课本中的练习 学生互动 生交流 生交流 自主观察“明、星、早、阳”， 比较“日”字在不同结构汉 字中的写法有什么区别，指 名生 交流，师小结：“日” 哦了，它们也想找朋友呢。（师出示“日” 字和“寸”字） 2.鼓励学生为“日”字和“寸”字找朋 友，组成新字，师提示可以在“日”“寸” 的上下左右添加。 3.指名生交流，师相机板书：明、星、 早、阳；过、时对、村，指名认读，口 头组词。 4.生自主观察“明、星、早、阳”，比 较“日”字在不同结构汉字中的写法有 什么区别，指名生 交流，师小结：“日” 放在汉字的左边作偏旁时要略小偏窄， 如：“明”；放在汉字上方作日子头时 要略扁，如：“星、早”；放在汉字的 右边时正常书写。 5.师范写，生自主练写，师巡视指导。 6.适度拓展： （1）“木”字，鼓励学生加上部件组成 新字，注意“木”字所在的不同学置。 （2）指名生交流，师板书：木在左边： 桃、村；木在上方：杏、李；木在下方； 梨、呆。 放在汉字的左边作偏旁时要 略小偏窄 生自主练写 生交流 学生互动 生交流 7.师小结：汉字很神奇，同样的部件放 在汉字不同的位置中，书写时就会有变 化，同学们在写字时要注意到这一点， 这样才能把子写得更加端正、漂亮。 五、课堂小结 同学们，者即可我们来到语文园地， 认识了许多表示数量的汉字，和 26 个字 母拼音又见了一面，为汉字宝宝找到了 许多好朋友，收获可真大啊！ 第二课时 教学过程 一、交流谈话，激趣导入 1.师谈话：同学们，学习汉字的方式有 很多，通过将近一年的学习，你们发现 哪些方式可以帮助我们认识汉字呢？ 2.生交流，师适当小结：在语文书上认 识汉字、看电视认汉字、逛街、看课外 书等。 3.师过渡激趣：是啊，汉字的学习无处 不在，这节课我们再来了解一种认识汉 字的好方法。 生借助拼音读准字音，读顺 词语。 生分行朗读 指名生朗读，齐读 生再次轻声朗读词语 生交流 学生互动 二、学习“展示台” 1.出示“展示台”中的 10 个词语，生借 助拼音读准字音，读顺词语。 2.指名生分行朗读，师相机正音：“品” 是前鼻音，“庭、经、防”是后鼻音， “算、姿、尊”是平舌音，“重、势” 是翘舌音。正音后再次指名生朗读，齐 读。 3.引导学生再次轻声朗读词语，想一想 这些词语在哪些课本中出现过。 4.指名生交流，师适当小结：“减去、 计算、算式、排列”这些词语在数学书 中经常出现；“品德、家庭、姿势、尊 重”在品德与生活课文中出现过；“经 历、预防”在体育与健康书中看到过。 5.师小结：除了语文课本中能认识很多 的汉字，在我们学习的其他科目的书本 中，同样能认识很多汉字。希望小朋友 们在学习其他科目的时候，别忘了多积 累汉字和词语哟！ 三、学习“日积月累” 1.师谈话：小朋友们，现在正是春暖花 生借助拼音自主朗读古诗， 读准字音，读顺诗句 生分句朗读 学生互动 生朗读《四个太阳》 生朗读《四个太阳》交流对 太阳的了解 开的季节，古人也很喜欢春天，还以为 春天写下了许多诗呢！接下来，我们就 来学习一首关于春天的古诗呢！接下来， 我们就来学习一首关于春天的古诗—— 《春晓》，它的作者是唐代诗人孟浩然。 2.生借助拼音自主朗读古诗，读准字音， 读顺诗句。 3.指名生分句朗读，师适当正音：“觉” 是多音字，在第 3 课“睡觉”一词中读 “jiào”，在这里要读“jué”； “处、声、知”都是翘舌音，注意发音 准确。 五、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们知道 了其他的课文上也能认识许多汉字，而 且我们还一起学习了一首古诗，学唱了 歌曲，看来，语文学习真有趣啊！ 第三课时 教学过程 一、出示图片，谈话导入 1.师出示太阳图片，回忆本单元学习的 生借助拼音自由朗读课文， 争取读准字音，读通句子 生分自然朗读课文 生再次自由连读课文，并与 同学相互检查 指名生交流初读收获 生朗读第 1 自然段，思考： 为什么说阳光像金子？阳光 洒到了哪些地方？ 生交流 课文《四个太阳》。 2.生朗读《四个太阳》，交流对太阳的 了解。师适当小结：在小朋友的眼中， 太阳能够发光发热，像个大火球，太阳 又能给我们带来光明和温暖。 3.师过渡：一位叫金波的爷爷也很喜欢 太阳，他写了一篇跟太阳有关的文章— —《阳光》。那么，在金波爷爷的眼中， 眼光是什么样的呢？这节课，老师就和 大家一起来读一读。 二、初读短文，读通读顺 1.师范读课文，生认真倾听。 2.生借助拼音自由朗读课文，争取读准 字音，读通句子。 3.指名生分自然朗读课文，在朗读的过 程中，师根据学生的朗读情况相机正音 并指导。 4.生再次自由连读课文，并与同学相互 检查。 5.师再次指导生分自然段朗读课文，并 引导其他学生认真倾听。 6.指名生交流初读收获，鼓励生谈谈读 生自由读一读第 2 自然段， 思考，阳光给田野、高山、 小河带来了哪些变化？ 生结合第 2 自然段相关句子 交流 学生互动 想象：还有哪些事物会因为 阳光发生变化呢？ 全班有感情地朗读第 1、2 自 然段 读第 3、4、5 自然段，和同 学轻声交流自己的发现吧 生自主轻声朗读第 3、4、5 了这篇小短文，自己对阳光有了哪些新 的认识。 （如：阳光像金子，大自然的万物生长 都离不开阳光，阳光比金子还要宝贵 等。） 7.全班齐读课文。 三、精读短文，交流收获 1.学习第 1、2 自然段： （1）指名生朗读第 1 自然段，思考：为 什么说阳光像金子？阳光洒到了哪些地 方？ （2）指名生交流，结合学生的交流，师 适当指导：阳光很明亮，能发光，所以 说像金子。相机出示阳光洒遍大地的图 片帮助学习理解。 （3）生自由读一读第 2 自然段，思考， 阳光给田野、高山、小河带来了哪些变 化？ （4）指名生结合第 2 自然段相关句子交 流，并相机指导朗读：读好“更绿了” “更高了”中的“更”字。 （5）师引导学生思考：阳光为什么会给 自然段，并与同学交流自己 的读书收获 学生思考：为什么作者一开 始说“阳光像金子”，在结 束的时候又说“阳光比金子 更宝贵”？ 生交流自己的理解 总结并有感情地朗读全文 学生互动 田野、高山、小河带来这样的变化呢？ 生结合生活常识，展开适当的想象，进 行交流，师引导学生在交流时把句子说 完整说通顺。根据生的交流情况师适当 小结：禾苗、小树的生长都离不开太阳； 小河因为有了阳光的照耀变得更加美 丽，就像长长的棉锻。 （6）拓展想象：还有哪些事物会因为阳 光发生变化呢？ （7）全班有感情地朗读第 1、2 自然段。 2.学习第 3、4、5 自然段： （1）师过渡：阳光这么好，那么它究竟 是属于谁的呢？请小朋友们再读一读第 3、4、5 自然段，和同学轻声交流自己 的发现吧！ （2）生自主轻声朗读第 3、4、5 自然段， 并与同学交流自己的读书收获。 （3）指名生交流，重点引导学生理解“阳 光是大家的”这句话：阳光很公平，洒 向大自然的每一个角落，洒向每一棵树、 每一座房子、每一个人，它是我们的共 同的财富。 （4）引导学生思考：为什么作者一开始 说“阳光像金子”，在结束的时候又说 “阳光比金子更宝贵”？ 指名生交流自己的理解，师适当讲 解:说阳光像金子是从阳光外在的样子 进行比较的，但是阳光能带给大自然光 明和温暖，让万物得以生长，这一点是 金子比不上的。所以说“阳光比金子更 宝贵”。 4.总结并有感情地朗读全文。 五、课堂小结 同学们，通过这节课的阅读，我们感受 到了阳光的明亮温暖、无私宝贵。希望 小朋友们的心中也能洒满阳光，在阳光 的照耀下健康快乐的成长！ 板 书 设 计 春晓 【唐】孟浩然 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 教 学 反 思 对于“趣味识字”，首先在教师的引导下，回顾学过的量词，这 是直接的方法的学习，渗透“趣味”的意识，如观察后面的部分，思 考用什么量词合适？接着让学生用这种方法读，不仅达到巩固识字的 目的，也积累了量词。 对于“和大人一起读”，让学生在情感体验中提升学生的朗读能 力：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替你学生的阅读实 践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有 所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。这样的教学方法，让 学生在表演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读能力也会有质 的飞跃。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 5、小公鸡和小鸭子 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 这是一篇生动有趣的童话，主要讲述了小公鸡捉小虫给小鸭子吃， 小鸭子救起落水的小公鸡，两个小动物互相关心帮助的故事。选编此 文，诣在让学生借助文本情境进行识字，并教育学生人与人之间要互 相关心帮助，渗透情感教育。本课按照事情发展的顺序进行叙述，条 理清楚，语言浅显，情节生动有趣，特别易于激发儿童的学习兴趣。 学生 学情 分析 一年级的学生对课本中的故事情节比较感兴趣，通过这种方式能 调动学生的学习积极性。通过之前的学习相处，学生已经有了一定的 和别人相处的经验，在此基础上学习本课，学生更能体会到本课中所 体现的同伴之间相互帮助、团结友爱的道理。因此，在教学中，教师 要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主识字，交流对汉字的识记 方法，并给予必要的指导，以巩固识字效果，提升学生的识字能力。 教学 目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。 2、认识本课生字，正确美观地书写 7 个汉字。 3、理解课文内容，凭借具体的语言文字体会小公鸡和小鸭子之间的相 互关心。 4、指导学生练习讲故事并尝试着演一演。 教学 重点 难点 重点：识字写字，朗读课文。 难点：在品读课文的相关词语中，体会小公鸡和小鸭子之间相互关心 的感情。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、出示图片，激趣导入 1.师出示小公鸡和小鸭子的图片，请学 生和这两个可爱的小动物打个招呼，交 流对它们的了解。 2.相机板书课题，指名生朗读，注意“鸭 子”的“子”要读成轻声，“小公鸡” “小鸭子”读出轻快喜欢的感觉。 3.师激趣：小公鸡和小鸭子不但是我们 人类的好朋友，它们俩也是好朋友呢！ 这节课，我们就一起去了解它们之间发 生的故事！ 二、初读课文，学习生字新词 1.师播放课文的朗读录音，提醒学生认 真倾听。 学生和这两个可爱的小动物 打个招呼，交流对它们的了 解 交流所听到的故事以及自己 听到了哪些信息 生自主朗读课文，借助拼音 2.指名生交流所听到的故事以及自己听 到了哪些信息。 3.生自主朗读课文，借助拼音读准字音， 读通句子。 4.检查学生的自读情况： （1）指名学生朗读第 1 自然段，出示“一 块儿”的词卡，指导学生读好儿化音， 认识（提土旁）。 （2）指名生朗读第 2 自然段，出示：他 们、捉虫子、急得直哭，指名学生认读。 引导学生思考：小公鸡和小鸭子都是动 物，文中的“他们”为什么没写成“它 们”？在学生思考交流的基础上师明确： 课文时一篇童话故事，作者把小公鸡和 小鸭子当成了人来写。 根据学的认读情况相机正音：“捉、直” 都是翘舌音，注意读准确。 （3）指名学生朗读第 3 自然段，出示“小 河、说、不行、淹死、不信、跟在”的 词语卡片，指名学生认读，强调：“说” 是翘舌音，“行”是后鼻音，“信、跟” 都是前鼻音。 读准字音，读通句子 朗读第 1 自然段,读好儿化音 朗读第 2 自然段 认读情况相机正音：“捉、 直”都是翘舌音，注意读准 确 朗读第 3 自然段 朗读第 4 自然段 （4）指名学生朗读第 4 自然段，相机出 示：听见、喊、飞快地、身边、哥哥， 指名学生认读。 师提醒：“飞快地”中的“地”是一个 多音字，还可读“dì”，可以组词：大 地、土地。在课文中读“de”，轻声。 “哥哥”中的第二个“哥”要读成轻声， 类似这样的词语还有很多，鼓励学生交 流，如：爸爸、妈妈、姐姐、妹妹、弟 弟等。 5.学生再次自由朗读课文，争取把课文 读正确、读流利。 6.巩固识字。 （1）随机出示词语卡片，通过指名读。 开火车读、齐读等方式确保每一个学生 正确认读。 （2）单独出示本课要求会认的 12 个生 字，带拼音读，去拼音读。鼓励学生结 合生活实际，想一想在哪些地方见过这 些汉字。 （3）生自主观察汉字，交流识记方法。 根据学生的交流情况，师适当指导：用： 学生再次自由朗读课文，争 取把课文读正确、读流利 指名读。开火车读、齐读等 方式确保每一个学生正确认 读 带拼音读，去拼音读 生自主观察汉字，交流识记 方法 学生再次轻声读课文 生自主读书思考，与同桌轻 声交流 “加一加”的方法记住“捉、河、信” 这三个字，用“比一比”的方法区别“块” 和“快”，“急、喊、跟”这三个字的 偏旁与这些字的意思有关，可以通过偏 旁帮助进行记忆。 三、再读课文，了解故事的主要内容 1.学生再次轻声读课文，师提出读书要 求：想一想文中的小公鸡和小鸭子分别 到了哪些地方，做了什么事情，结果怎 么样。 2.生自主读书思考，与同桌轻声交流。 3.指名学生交流，指导学生语言表达尽 量完整通顺。根据学生的交流情况师小 结，并相机板书：草地里，捉虫子；小 河边，救了小公鸡。 4.鼓励学生根据板书用自己的话说一说 故事的主要内容：小公鸡和小鸭子一块 儿玩，在草地里，小公鸡捉虫子给小鸭 子吃。然后他们来到河边，小公鸡要下 水捉鱼，差点被淹死，小鸭子救起了小 公鸡。 四、指名生字书写 指名学生交流，指导学生语 言表达尽量完整通顺 学生根据板书用自己的话说 一说故事的主要内容 学生认读、口头组词，加强 理解 自主观察交流 学生互动 生自主描红 1.出示本课要求会写的汉字：他、河、 说、也、地、听、哥。 2.指名学生认读、口头组词，加强理解。 3.学生自主观察交流，师提示学生注意 汉字的间架结构和关键笔划的书写。 4.师范写指导，重点强调：“他、说、 地、河、听”这五个字都是左右结构， 要写得左窄右宽，“也”字第一笔横折 钩起笔要向下倾斜，“哥”字是由两个 “可”字组成的，注意上半部分第五笔 要写成竖，上下两部分略扁，中间一横 略长。 5.生自主描红。仿写、临写，师巡视了 解学生的书写情况。 五、课堂小结 通过这节课的学习，我们认识了很多汉 字朋友，还知道小公鸡和小鸭子是一对 好朋友，他们相互关心，相互帮助。那 么，他们究竟是如何相互帮助对方的 呢？下节课我们继续学习。 第二课时 学生互动 学生互动 说说小公鸡和小鸭子之间发 生了什么事情 学生互动 指名学生朗读第 2 自然段， 其他学生认真倾听，想一想 小公鸡和小鸭子在草地里不 同的表现 学生交流 教学过程 一、回顾课文，谈话导入 1.师谈话：上节课我们认识了一对好朋 友，他们是小公鸡和小鸭子。下面让我 们回顾一下。（将小公鸡和小鸭子的图 片贴在黑板上。） 2.指名生说说小公鸡和小鸭子之间发生 了什么事情。（小公鸡捉虫子给小鸭子 吃，小鸭子救起了落水的小公鸡。） 3.师过渡：通过上节课的学习，我们知 道他们互相关心，那么课文是怎么描写 他们之间相互帮助的呢？让我们一起来 寻找答案吧！ 二、理解课文内容，体会小公鸡和小鸭 子相互关心之情 1.学习第 2 自然段。 （1）指名学生朗读第 2 自然段，其他学 生认真倾听，想一想小公鸡和小鸭子在 草地里不同的表现。 （2）指名学生交流，根据学生的交流情 况师适当进行指导，重点如下： ①引导学生结合生活实际，理解“吃得 学生互动 拓展想象 学生互动 自由地读一读第 3、4 自然段 学生自主朗读第 3、4 自然段， 与同桌交流自己的读书收获 指名交流 很欢”“就是吃得非常开心、过瘾”的 意思。 ②图片出示小公鸡和小鸭子的嘴巴，帮 助学生理解小鸭子捉不到虫子的原因， 体会小鸭子的心情：急得直哭。 练习表达： ①拓展想象：当小鸭子急得直哭时，小 公鸡会怎么想？怎么说？ ②当小鸭子吃到虫子的时候，他又会对 小公鸡说什么？ （4）从这段中我们认识了一只什么样的 小公鸡？ 2.学习第 3、4 自然段。 （1）师过渡：小公鸡和小鸭子吃到了虫 子，都很开心，他们继续向前走，来到 了小河边。在河边又发生了什么故事 呢？请小朋友们自由地读一读第 3、4 自然段。 （2）学生自主朗读第 3、4 自然段，与 同桌交流自己的读书收获。 （3）指名交流，根据学生的交流情况， 师重点引导他们谈一谈从哪些地方看出 学生抓住“飞快地游到小公 鸡身边，让小公鸡坐在自己 的背上”这句话中“飞快地” 一词，先结合生活实际说说 对这个词语的理解，再谈一 谈从“飞快地”中体会到小 鸭子的什么心情 学生观察课文插图，从“让 小公鸡坐在自己的背上”这 个动作中体会小鸭子对小公 鸡的关心和爱护 师范读、生练读、分角色朗 读等，帮助学生体会小鸭子 急切阻止小公鸡的心情 学生交流学习这两个自然段 后认识了一只什么样的小鸭 子 小鸭子对小公鸡的关系和帮助的。以下 为预设： ①小鸭子说要去河里捉鱼给小公鸡吃。 ②当小公鸡也要下河时，小鸭子赶紧阻 止了他。（师出示小公鸡和小鸭子脚部 风图片，简要介绍二者构造的不同。） ③引导学生抓住“飞快地游到小公鸡身 边，让小公鸡坐在自己的背上”这句话 中“飞快地”一词，先结合生活实际说 说对这个词语的理解，再谈一谈从“飞 快地”中体会到小鸭子的什么心情（急 切，想用最快的速度去就小公鸡。） ④引导学生观察课文插图，从“让小公 鸡坐在自己的背上”这个动作中体会小 鸭子对小公鸡的关心和爱护。 在交流的过程中，师相机重点指导学生 读好小鸭子和小公鸡的对话，尤其是“不 行，不行，你不会游泳，会淹死的”这 句话，可通过师范读、生练读、分角色 朗读等，帮助学生体会小鸭子急切阻止 小公鸡的心情。 （3）学生交流学习这两个自然段后认识 生结合自己的生活和学习实 际，谈一谈自己有没有这样 的经历 学生再次练习朗读课文，重 点读好第 3、4 自然段中小公 鸡和小鸭子之间的对话，同 桌之间练习分角色朗读 指名生上台表演课文第 2 自 然段 同桌之间分角色，合作表演。 同学上台表演 学生互动 了一只什么样的小鸭子。 2.总结全文：小公鸡用自己的小尖嘴捉 虫子给小鸭子吃，小鸭子用自己高超的 游泳本领救了小公鸡，他们之间你关心 我，我关心你，这就叫互相关心。 3.生结合自己的生活和学习实际，谈一 谈自己有没有这样的经历。 三、指导朗读，情境表演 1.学生再次练习朗读课文，师提醒学生 重点读好第 3、4 自然段中小公鸡和小鸭 子之间的对话，同桌之间练习分角色朗 读。 2.师创设情境：学习了这篇生动有趣的 童话故事，认识了善良有爱心的小公鸡 和小鸭子，让我们一起来演一演吧！（师 出示小公鸡和小鸭子的头饰。） 3.指名生上台表演课文第 2 自然段，根 据学生的表演情况，师生共同评价，引 导学生初步体会：在表演的时候要记住 故事情节，人物之间要有对话，可以配 上动作和表情。 4.同桌之间分角色，合作表演。 5.再请两名同学上台表演，师生共同评 议提高。 四、课堂小结 同学们，小公鸡和小鸭子是好朋友， 他们互相关心，互相帮助，生活得十分 开心。我们同学之间、师生之间、家人 之间也是好朋友，我们也会相互关心和 帮助，所以，我们的生活也十分快乐！ 课下，同学们可以继续练习表演这个故 事，并把这个故事说给自己的家人听。 板 书 设 计 5.小公鸡和小鸭子 捉虫子给 小公鸡 小鸭子 救起了小公鸡 相互关心和帮助 教 学 反 思 本课的教学设计是围绕小公鸡和小鸭子一起去捉虫子和捉鱼的过 程展开的。教学过程中，先让学生朗读课文，了解故事的大致情节。 一年级的学生对这种故事题材的课文比较感兴趣，在学习课文的过程 中，也学会了“与同伴之间要相互帮助、团结友爱”的道理。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 6、树和喜鹊 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本文是一篇童话故事，主要写了孤单的树和喜鹊因为有了朋友而 感到快乐，从而让学生感受到友情的重要性。故事采用对比的方式描 写了树和喜鹊由孤单到快乐的变化，语言浅显易懂，情节生动有趣， 尤其是第 1、3 两个自然段，采用排比重复的修辞手法，强调了“只有 一棵树，只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”，同时“种了好多好多树，每 棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊”这样的句式，贴合儿童语言 发展的特点，易于为儿童所理解和接受。 学生 学情 分析 通过前面的学习，一年级的学生已经有了一定的认知和阅读能力。 在此基础上，谁让学生自主朗读课文，并从课文中体会主题思想，懂 得“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”的道理。 教学 目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识本课生字，正确美观地书写 6 个汉字，积累 ABB 式的词语。 3、理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。 探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到朋友带给我们的 快乐。 教学 重点 难点 重点：识字写字，朗读课文。 难点：理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。 教具学具及多 媒体应用 生字词卡片，多媒体课件 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、出示图片，质疑导入 1.师谈话：这节课老师为小朋友们带来 了两位朋友，他们是谁呢（师出示大叔 和喜鹊的图片）？指名学生认读卡片： 树、喜鹊。 2.师板书课题，引导学生就课题提问。 （如：树和喜鹊是什么关系？它们在一 起会发生什么故事呢？） 3.师过渡：要想知道这篇课文究竟写了 什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧！ 二、初读课文，识字学词 1.师播放课文录音，生认真倾听。 2.鼓励学生交流自己在听录音的过程中 听到了哪些内容。 3.学生自主朗读课文，圈出生字，借助 拼音读准字音，读通句子。 学生认读卡片 学生就课题提问 认真倾听 学生交流自己在听录音的过 程中听到了哪些内容 学生自主朗读课文，圈出生 字，借助拼音读准字音，读 通句子 出示第 1 自然段，指名学生 朗读 4.检查学生的自读情况。 （1）出示第 1 自然段，指名学生朗读。 ①学习“只”这个多音字： 根据学生的朗读，出示“只有一棵树” 和“一只喜鹊”，引导学生发现“只” 在两个短语中的不同读音，学习这个多 音字，并鼓励学生总结“只”在什么情 况下读第一声，在什么情况下读第三声。 相机出示练习。 ②出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读， 同时出示鸟窝的图片说明学生理解词 义。 ③正音后再次指名学生朗读第 1 自然 段。 （2）指名学生朗读第 2 自然段，出示“孤 单”一词，指名学生认读。鼓励学生根 据第 1 自然段的内容或自己的生活实际 交流对“孤单”一词的理解。 （3）指名学生朗读第 3 自然段，强调 “种”这个多音字。出示“种树”“种 子”两个词，引导 学生比较“种”字读 音的不同。 学生认读 正音后再次指名学生朗读第 1 自然段 学生朗读第 2 自然段 学生朗读第 3 自然段 学生朗读第 4 自然段 第 5 自然段，指名生朗读 （4）指名学生朗读第 4 自然段，出示“邻 居”一词，指名学生认读，强调“邻” 是前鼻音。鼓励学生结合生活实际说说 “邻居”的意思。 （5）出示第 5 自然段，指名生朗读。 ①出示：招呼、叽叽喳喳、安安静静三 个词语，指名生认读，正音：“招、喳” 是翘舌音，“静”是后鼻音，正音后再 次指名学生认读。 ②理解“招呼”一词：鼓励学生根据汉 字的字形和生活实际来理解。（“招” 是提手旁，与动作有关；“呼”是口字 旁，表示说话，“招呼”放在一起表示 向人打手势或说话。） 练习用“招呼”一词造句。（如: 家里来客人了，我主动与客人打招呼。 ③积累 AABB 式的词语：引导学生发现 “叽叽喳喳、安安静静”这两个词语结 构上的特点，并鼓励学生再说几个这样 的词语来。（如：高高兴兴、干干净净、 快快乐乐等。） （6）指名学生朗读第 6 自然段，认读“快 学生互动 练习用“招呼”一词造句 学生朗读第 6 自然段，认读 “快乐”一词 指名读、开火车读、男女生 对读、齐读等方式巩固学生 的识字成果，确保每一位学 生都能正确认读生字词 乐”一词，引导学生用近义词替换或结 合自己的生活实际说说“快乐”的意思。 5.在识字学词后要求生再次朗读课文， 争取把课文读正确读通顺。 6.巩固识字。 （1）师随机出示词语卡片，采用指名读、 开火车读、男女生对读、齐读等方式巩 固学生的识字成果，确保每一位学生都 能正确认读生字词。 （2）单独出示本课所要认的汉字，鼓励 学生运用多种方式进行识记。 三、再读课文，了解主要内容 1.生再次轻声朗读课文，师出示读书要 求：想想课文中树和喜鹊在数量上有什 么变化，他们的心情又有什么变化为。 找出相关的语句多读几遍，并与同桌轻 声交流自己的发现。 2.生自读课文，圈画，交流。师巡视了 解学生学习情况。 3.指名学生交流自己的读书收获，根据 学生的交流情况师适当板书：一棵树、 一只喜鹊，孤单，他们很孤单；后来有 生再次轻声朗读课文 生自读课文，圈画，交流 学生交流自己的读书收获 学生认读、口头组词以加强 对字义的理解 生交流生字的识记方法和书 写要领 生自主描红、临写生字 好多好多树，好多好多喜鹊，他们都很 快乐。 四、指导生字书写 1.出示本课要求会写的生字：单、居、 招、呼、快、乐。 2.指名学生认读、口头组词以加强对字 义的理解。 3.生交流生字的识记方法和书写要领。 4.师范写生字，重点强调：“单”字的 笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长 横、竖；“居”是半包围结构，下部的 “古”要写得半藏半露；“乐”字注音 与“东”加以区别。生书空。 5.生自主描红、临写生字，师巡视了解 学生的书写情况并给予个别指导。 五、课堂小结 同学们，经过这节课的学习，我们知 道这篇课文主要讲述了树和喜鹊从孤单 到快乐的心情变化，那么，他们的心情 为什么会发生这样的变化呢？下节课我 们继续学习。 学生互动 指名学生朗读课文，并说说 课文主要写了什么 学生朗读第 1 自然段，交流 自己的读书收获 第二课时 教学过程 一、检查巩固，复习导入 1.出示词语卡片，指名学生认读。 2.指名学生朗读课文，并说说课文主要 写了什么（主要讲了树和喜鹊从孤单到 快乐的心情变化）。根据学生的交流， 师板书。 3.师过渡：这节课就让我们来到树和喜 鹊的家园，一起来感受他们的孤单和快 乐，寻找他们的心情变化的原因。 二、对比阅读，体会心情 1.学习第 1、2 自然段，体会“孤单”一 词。 （1）指名学生朗读第 1 自然段，交流自 己的读书收获。 （2）师出示图片，图上只有一棵树、一 个鸟窝、一只喜鹊，生观察后说说自己 的感受，并带着这种感受朗读第 1 自然 段，师强调读好“只有”这个词。 （3）在学生交流自己感受的基础上顺势 出示“树很孤单，喜鹊也很孤单”，指 学生结合第 1 自然段的内容 说说对“孤单”一词的理解， 并结合自己生活实际交流自 己在什么情况也体验过“孤 单”，同时练习表达 配乐朗读第 1、2 自然段，读 出树和喜鹊孤单的感受 生自主朗读第 5、6 自然段， 与同桌轻声交流自己的读书 发现 学 生结 合 课 文内 容 拓 展想 象，练习表达 名学生朗读。 （4）引导学生结合第 1 自然段的内容说 说对“孤单”一词的理解，并结合自己 生活实际交流自己在什么情况也体验过 “孤单”，同时练习表达： 当 时，我感到很孤单，我 真想 ！ （5）配乐朗读第 1、2 自然段，读出树 和喜鹊孤单的感受。 2.学习 5、6 自然段，体会“快乐”一词 （1）师过渡：树和喜鹊就这样孤单地生 活了很长时间，可是后来呢？他们会一 直这样孤单下去吗？请同学们读一读第 5、6 自然段，说说你的发现。 （2）生自主朗读第 5、6 自然段，与同 桌轻声交流自己的读书发现。 （3）指名生交流自己的读书收获，师重 点指导以下几点： ①你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐？ 引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这 两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳 叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一 学生思考 配乐朗读第 5、6 自然段 读课文的第 3、4 自然段 指名学生朗读第 3 自然段交 流自己的读书收获 学生朗读第 4 自然段 起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到 喜鹊结伴而行的快乐，并相机指导学生 通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。 ②鼓励学生结合课文内容拓展想象，练 习表达： 天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像 在说“ 。” ③引导学生思考：树的快乐体现在哪些 地方？鼓励学生移情想象，进行交流。 （如：树有了邻居后，他们可以谈心聊 天，说说自己的悄悄话，这让他们感到 很开心；他们为喜鹊提供了生活的地方， 也会感到开心；好多好多树在一起变成 了大森林，吸引来了其他小鸟和动物们， 他们也很开心等等。） （4）配乐朗读第 5、6 自然段。 三、探究原因，感受友情 1.师过渡：当树和喜鹊孤单时，我们为 他们感到难过，当树和喜鹊快乐时，我 们同样感到开心。那么，究竟是什么原 因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变 化呢？请同学们读一读课文的第 3、4 学生结合自己的生活实际谈 一谈自己对友情的理解 学生互动 自然段，相信你一定会有所发现。 2.指名学生朗读第 3 自然段，交流自己 的读书收获。 3.根据学生的交流，师出示图片；好多 好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。 引导学生从“好多好多”“每棵树上都 有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感 受树和鸟的多。 4.指名学生朗读第 4 自然段，师小结： 原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居， 这才是他们从孤单变快了的原因啊，原 来生活中有了伙伴，有了友情，我们的 生活才会变得更加美好。 5.鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈 自己对友情的理解。 四、课堂小结 同学们，珍贵的友情就像我们生活 中的阳光，能驱走我们心中的孤单和寒 冷，带给我们快乐和幸福。希望同学们 也能像课文中的树和喜鹊那样，交上很 多的朋友，收获珍贵的友情。 板 书 设 计 6.树和喜鹊 一棵树 好多好多树 一只喜鹊 植树造林 好多好多喜鹊 孤单 快乐 教 学 反 思 在理解课文时，要尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联 系，说出自己内心的真实感情。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋 友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自 然地也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助， 互相关心，我们的生活才会很快乐。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 7、怎么都快乐 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本课是一首生动有趣的儿童诗，描述了儿童生活的多彩和快乐， 一个人玩、两个人玩、三个人玩、许多人玩都很快乐，字里行间流露 出儿童生活的天真和快乐。小诗有四节，每一小节都采用了相同的结 构和句式，是儿童学习语言的良好文本。同时课文配有四幅插图，对 应每一小节的内容，可以更有效地帮助学生理解课文。本课贴近儿童 生活，以第一人称的语气进行叙述，口语较强，易于激发学生的学习 兴趣。 学生 学情 分析 经过前面的学习，一年级的学生已经具备了一定的阅读和学习能 力，在此基础上学习本课，学生能比较容易地理解课文中所表达的主 旨。 教学 目标 1、正确、流利、有节奏地朗读课文。 2、理解课文内容，体会童年生活的丰富和快乐。 3、理解并积累表示动作的短语，提高语言运用的准确性。 4、正确美观地书写“讲、行、许”3 个汉字。 教学 重点 难点 重点：识字写字，朗读课文。 难点：理解课文内容，体会童年生活的快乐。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、勾联旧知，揭题导入 1.师板书：“快乐”一词，谈话：上一 节课中，我们学习了“快乐”一词，知 道树和喜鹊因为有了很多的朋友而感到 快乐。今天，我们再来学习一篇和“快 乐”有关的课文。 2.师板书课题：怎么都快乐。指名生朗 读课题，注意正音：“怎么”中的“怎” 是平舌音及前鼻音，“么”在这里要读 轻声。 3.师过渡：这篇课文为什么说“怎么都 快乐”呢？让我们开始一起学习吧! 二、初读课文，识字学词，读通读顺 1.师范读课文，生认真倾听。师鼓励学 生交流听过之后收获到的信息。 2.生自主朗读课文，借助拼音读准字音， 读通句子。师引导学生圈画出生字，多 学生互动 学生互动 生认真倾听。学生交流听过 之后收获到的信息 生自主朗读课文，借助拼音 读准字音，读通句子 学生的自读情况 学生朗读第 1 小节 读几遍。 3.检查学生的自读情况，随文识字（师 明确这是一首儿童诗，有 4 个小节）。 （1）指名学生朗读第 1 小节： ①出示词语卡片：玩、很好、独自、跳 绳、当然、音乐，指名学生认读，相机 正音：“绳、当”是后鼻音，“很、音” 是前鼻音。 ②正音后再次出示卡片，指名学生认读。 ③再次指名学生朗读第 1 小节，师生共 同总结：这一小节写的一个人玩很开心。 （2）指名学生朗读第 2 小节： ①出示词语卡片：讲故事、得有、才行、 羽毛球，指名学生认读，正音“行”是 后鼻音。 ②学习“得”“行”这两个多音字。 出示词语：“得到、得有人听”，区别 “得”的两个读音，让生说一说在什么 情况下读“dé”，在什么情况下读 “děi”，并在具体的语言环境中加以练 习。 出示词语：“不行、银行”，让学生在 学生认读 学生朗读第 2 小节 学习“得”“行”这两个多 音字 学生朗读第 2 小节，师生共 同总结 学生朗读第 3 小节，说说这 一小节写的是什么：三个人 具体的语言环境中区分“行”的两个读 音“xíng”和“háng”，继续出示“行 走、写一行字”，让学生区分，巩固“行” 的不同读音。 ③再次指名学生朗读第 2 小节，师生共 同总结：这一小节写的是两个人玩的情 景。 （3）指名学生朗读第 3 小节，说说这一 小节写的是什么：三个人玩的情景。 （4）指名学生朗读第 4 小节： ①出示词语：许多、游戏、排球、篮球、 连、运动会，指名学生认读。根据学生 的认读情况正音：“运”是整体认读音 节，“连”是边音。 ②引导学生交流这一节写的主要内容： 许多人在一起玩更开心。 4.学生在初读课文、识字正音后再次练 习朗读课文。 5.巩固识字成果。 （1）师随机出示词语卡片，指名读、开 火车读、同桌对读、齐读等，确保每一 位学生都能正确认读。 玩的情景 学生朗读第 4 小节 学生交流这一节写的主要内 容：许多人在一起玩更开心 学生在初读课文、识字正音 后再次练习朗读课文 学生交流在生活中有没有见 过这些字以及有什么好办法 可以记住这些汉字 游戏巩固：我们是一对好朋 友 （2）单独出示本课生字，带拼音读，去 拼音读，鼓励学生交流在生活中有没有 见过这些字以及有什么好办法可以记住 这些汉字。 （3）根据学生的交流情况，师适当小节 并给予方法指导：本课生字较多，在识 记的时候可以根据汉字的结构分类识 字，也可以通过与形近字进行比较的方 法加以区分。 （4）游戏巩固：我们是一对好朋友。 师将每个生字卡片制作两张，随机分给 全班同学，让一名学生手持卡片走上讲 台，读出这个汉字，然后问：“我的朋 友在哪里？”另一名学生拿到相同生字 卡片的同学站起来回答：“你的朋友在 这里。” 6.师小结：通过刚才的学习，我们不仅 认识了很多的汉字朋友，而且还知道这 篇课文有 4 个小节，分别写了一个人玩、 两个人玩、三个人玩、许多人玩的快乐 情景。 三、指导生字书写 学生互动 学生认读并口头组词以加强 理解 学生观察汉字的结构，交流 识记方法和书写要领 生观察并书空 生自主描红、临写生字 学生互动 1.出示本课要求会写的汉字：玩、很、 当、音，指名学生认读并口头组词以加 强理解。 2.引导学生观察汉字的结构，交流识记 方法和书写要领。 3.根据学生的交流，师指导：“玩、很” 是左右结构，“当、音”是上下结构， “玩”的王字旁最后一笔横画要改为提 画，“很”字右半边的笔顺是：横折、 横、横、竖提、撇、捺；“当”上半部 分要先写中间的竖，后写点和撇。 4.师范写生字，生观察并书空。 5.生自主描红、临写生字，师巡视指导， 进一步强调良好的书写习惯。 四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们读通 了一首有趣的小诗，而且在诗中又和很 多的汉字变成了朋友。下节课我们继续 学习这首小诗，看看“怎么都快乐”， 究竟是怎么一回事。 第二课时 学生分小节朗读课文，说说 每一小节的主要内容 学生朗读第 1 小节，其他学 生认真倾听，思考：一个人 可以做哪些事？为什么一个 人玩也很开心？ 学生交流 学生结合自己的生活实际说 说从这些活动可以收获哪些 快乐 教学过程 一、复习检查，激趣导入 1.出示上节课认识的生字词语，指名学 生认读。 2.指名学生分小节朗读课文，说说每一 小节的主要内容。 3.师激趣导入：一个人玩，很好；两个 人玩，很好；三个人玩，很好玩；许多 人玩，更好!看来，在小朋友的眼中，怎 么都快乐。这节课，就让我们一起去和 小朋友们开心地玩吧！ 二、理解内容，体会“怎么都快乐” 1.重点指导学校第一小节： （1）指名学生朗读第 1 小节，其他学生 认真倾听，思考：一个人可以做哪些事？ 为什么一个人玩也很开心？ （2）指名学生交流;可以折纸、踢毽子、 跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐。 （3）鼓励学生结合自己的生活实际说说 从这些活动可以收获哪些快乐，同时出 示折纸、搭积木、跳绳、看书、画画、 听音乐的图片。 学生结合生活实际交流 练习表达：当我一个人玩的 时候，我最喜欢 ， 因为 。 生练读，读出一个人玩的安 静和快乐，注意恰当的停顿 生交流自己的读书收获 学生结合自己的生活实际谈 一谈玩游戏时的快乐心情 （4）师过渡：是啊，一个人的时候可以 做很多事，我们从这些活动中可以收获 很多的知识和快乐。其实，除了课文中 写到的事情，小朋友们想一想，一个人 还可以做哪些事情呢？ （5）指名学生结合生活实际交流，师适 当小结，相机指导学生认识省略号，明 确省略号在文中表示还有一些相关的活 动没写。 （6）练习表达：当我一个人玩的时候， 我最喜欢 ，因为 。 （7）指导朗读：师范读，生练读，读出 一个人玩的安静和快乐。注意恰当的停 顿。 2.生按照刚才的学习方法自主学习第 2、3、4 小节，思考：两个人玩、三个 人玩、许多人在一起玩分别有什么快 乐？ 3.指名学生交流自己的读书收获，师适 当指导，注意以下几点： （1）继续巩固省略号的认识（第 2 小结、 第 4 小结中出现的省略号），鼓励学生 练习表达 学生再次练习朗读课文 每小节的第一句话，注意停 顿，强调“很好”一词，读 出快乐的心情 学生互动 学生互动 拓展想象还可以有哪些活动。 （2）引导学生结合自己的生活实际谈一 谈玩游戏时的快乐心情，并相机出示下 象棋、打羽毛球、坐跷跷板、三人跳绳、 拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、 踢足球等的图片，给予学生更加直观的 体验。 （3）练习表达： 当两个人玩的时候，我喜欢和小伙伴 ，因为 。 当三个人一起玩的时候，我们经常 ，因为 。 当许多人一起玩的时候，我们可以 。 4.指导朗读。 （1）学生再次练习朗读课文。 （2）指名学生朗读，相机指导： 读好每小节的第一句话，注意停顿，强 调“很好”一词，读出快乐的心情。 要用轻快的语气朗读全诗，注意词语 和词语中间恰当的停顿，读出跳跃感。 5.小结：看来，在孩子们的眼中，两个 指名学生交流 指名学生读一读，探究这些 短语有什么特点 学生拓展类似的短语 学生互动 人玩有两个人玩的乐趣，三个人玩有三 个人玩的快乐，四个人、五个人、许多 人一起玩就更开心了，所以我们课文题 目就叫“怎么都快乐”。（指名学生读 课题，读出轻松愉快、无拘无束、天真 快乐的感觉。） 三、积累表示动作的短语 1.师过渡：这篇生动有趣的儿童诗中出 现了许多有趣的活动，如跳绳、踢足球、 讲故事等，请小朋友们在课文中再找一 找类似的短语，轻声地读一读。 2.指名学生交流，师小结并利用多媒体 出示文中表示动作的短语。 3.指名学生读一读，探究这些短语有什 么特点，师小结：这些短语都是表示动 作的。 4.鼓励学生拓展类似的短语，如：浇花、 扫地、擦桌子、拖地板、捉虫子等。 四、课堂小结 同学们，学习了这篇有趣的儿童诗， 我们深深地感受到童年生活的快乐和美 好，希望小朋友们能永远保持一颗童心， 怎么都快乐。 板 书 设 计 7、怎么都快乐 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏 教 学 反 思 学生一起学习的课文，又多认识了一些生字，收获很多，让学生 们知道自己一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，游戏，快乐 学习也快乐，想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。只要 有了好心情，怎么都快乐。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 口语交际：请你帮个忙 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本次口语交际的训练主题是“请你帮个忙”，诣在训练学生在生活 中寻求别人帮忙的能力，提高学生交际水平。本次口语交际由三部分 组成，第一部分告诉学生有时候我们需要别人的说明，明确了口语交 际的内容；第二部分是三幅情境图，创设了生活中需要向别人寻求说 明的场景；最后一部分是词语卡片，出示了常见的文明礼貌用语。本 次口语交际的内容与学生的生活联系比较紧密，易于激起学生的学习 兴趣。 学生 学情 分析 基于日常的生活经验，学生在交际过程中能大致向对方说出自己 为什么需要帮助的原因和需要什么样的说明在表达得清楚、流畅简洁 上还存在一定的困难。在此基础上学习本课，在学习的过程中进一步 体会到生活中与他人之间需要懂得互相帮助，并学会如何寻求别人的 帮助，知道如何表达自己的需求。 教学 目标 1、激发学生与他人口语交际的兴趣，愿意与他人进行口语交际。 2、让学生懂得当自己遇到困难时，如何得到别人的帮助。当别人遇到 困难时，也应该及时帮助别人解决困难。 3、说话要认真耐心，有礼貌。 教学 重点 难点 重点：说清楚寻求帮助的原因。 难点：在交际中恰当地使用礼貌用语。 教具学具及多 媒体应用 插图、多媒体课件 课 时 1 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 教学过程 一、创设情境，激趣导入，明确交际内 容 1.师创设情境：老师上课的时候走得急， 忘了拿语文书，哪位小朋友可以帮老师 一个忙，去办公室将我的语文书拿来， （若干名学生举手，师选一名同学去拿 书。） 2.师谈话：其实，在生活中，我们经常 会需要别人的说明。那么，如何才能更 好地得到别人的帮助呢？今天，我们就 一起来聊聊这个话题：请你帮个忙。 3.师板书课题，指名学生朗读。 二、播放视频，案列展示，学习交际方 法 1.师播放一段视频（一名小学生向一位 老大爷问路），引导学生认真观看，看看 学生互动 学生互动 学生朗读 学生观看 学生交流 视频中的小学生和老大爷有哪些值得我 们学习的地方。 对话如下： 小学生：爷爷，您好，我想到少年宫找 一位老师，可是不知道该怎么走，请问 您知道少年宫在什么地方吗？ 爷爷：噢，少年宫啊，沿着这条路走到 前面的十字路口向右拐就到了。 小学生：谢谢您，爷爷，再见! 爷爷：不用谢，再见，路上注意安全！ 2.指名学生交流，根据学生的交流情况 师适当小结： （1）要把自己寻求帮助的原因说清楚， 让别人听明白； （2）态度要真诚大方，声音要洪亮； （3）在交际过程中使用“请问、您、谢 谢”等礼貌用语。 3.请两位同学模仿视频中的小学生和老 爷爷进行表演，巩固认知。 三、同桌合作，全员参与，巩固交际方 法 1.观察插图，理解图意： 两位同学模仿视频中的小学 生和老爷爷进行表演，巩固 认知 观察插图，理解图意 学生自主观察图画，交流图 意 学生互动 同桌进行练习 指名一组同学上台进行情境 表演（选择课文其中的一个 情境），其他学生认真观看 学生结合自己的生活经验， 想一想还有哪些情况我们需 要寻求别人的说明 （1）师过渡：刚才我们通过视频数据， 明白了在请求别人帮助时要注意的几 点。接下来，请同学们认真观察课文中 的三幅插图，看看图中小朋友遇到了什 么困难，需要什么说明。 （2）学生自主观察图画，交流图意，师 适当明确。 2.师提出练习要求；（1）同桌之间相互 合作，选择一幅图进行练习；（2）在练 习的过程中可以互换角色；（3）注意交 际中语言表达要清楚，态度要真诚，要 运用礼貌用语。） 3.同桌进行练习，师深入到学生中间了 解练习情况，适当进行指导。 四、班级展示，评议提高，拓展交际空 间 1.指名一组同学上台进行情境表演（选 择课文其中的一个情境），其他学生认真 观看。 2.师生共同评议：从态度是否真诚大方、 语言表达是否清楚明白、礼貌用语是否 恰当使用等几方面进行评议。 学生互动 3.在评议交流的基础上再请一组同学上 台展示另两个情境。 4.拓展交流： （1）鼓励学生结合自己的生活经验，想 一想还有哪些情况我们需要寻求别人的 帮助。 （2）指名学生交流，如：遇到了难题不 会做向老师请教；想买文具可是忘了带 钱；搬运某个重物的时候一个人力气太 小等等。 五、课堂小结 小朋友们，在生活中我们每一个人都离 不开别人的帮助，在向别人寻求帮助的 时候，我们要做到态度真诚有礼貌，语 言表达清楚明白，这样，别人才会乐于 帮助我们，知道怎样更好地帮助我们。 板 书 设 计 口语交际：请你帮个忙 懂得“请别人帮忙”时要说清楚有礼貌 懂得“给人帮忙”时要热情真诚 教 学 反 思 本次口语交际的内容来源有学生的真实生活，易于激发学生的交 际兴趣，但是在具体的交际过程中，学生只是停留在自己感性的生活 经验上，还不能很清楚地明白在交际中需要注意哪些事项。因此，在 教学中，教师通过出示视频的方式，既激发了学生的学习兴趣，又引 导学生在直观的情境交际中总结出了交际的注意事项，帮助学生逐步 从感性经验上升到方法的理解上，提升了学生的逻辑思维能力。从实 际的课堂教学中看，因为有了方法的指导，在接下来的交际练习中大 部分学生都能做到态度自然，声音洪亮，尤其是对于帮助原因的说明， 表达得较为清楚明白，对于礼貌用语的使用也能做到恰当正确。但是， 由于一年级的孩子年龄小，自控力差，在自主合作练习中有部分同学 未能真正做到交际练习，在倾听的过程中也不够专心，因此在今后的 教学中，要进一步加强对学生自主学习和倾听能力的培养。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 语文园地三 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 “语文园地三”安排了“查字典”“日积月累”“和大人一起读” 三部分内容。“查字典”诣在让学生学会音序查字法，帮助学生掌握查 字典的方法，提高自主识字能力，这是本次“语文园地”的重点，也 是难点。“日积月累”选编了唐代大诗人李白的《赠汪伦》，诣在让学 生结合本单元的友情主题，感受李白与汪伦的深厚情谊，并丰富学生 的古诗积累；“和大人一起读”中的《胖乎乎的小手》诣在让学生通过 自主阅读，理解“胖乎乎的小手”可以为家人做很多事，鼓励学生培 养热爱运动、关爱家人的良好品质。 学生 学情 分析 一年级的学生第一次接触音序查字法，在学习中会存在很多困难， 教师要激发他们的学习兴趣，在复习巩固 26 个字母的基础上，一步一 步引导学生学习音序查字法，鼓励学生加强练习，以熟练掌握，提高 学生自主识字的能力。 教学 目标 1、复习 26 个字母的顺序和大小写，掌握音序查字法的基本步骤，进 一步巩固音序查字法，提高学生自主识字的能力。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《赠汪伦》，大致了解古诗 内容，体会李白和汪伦之间珍贵的友情。 3、拓展学生的课外阅读量，引导学生掌握一定的阅读方法。 4、理解短文内容，培养学生爱劳动、爱家人的好品质。 教学 重点 难点 重点：掌握音序查字法的基本步骤。 难点：通过练习巩固音序查字法。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、复习旧知 1.师出示 26 个字母，指名学生认读。 2.师明确：26 个字母从 A 到 Z 可是有一 定的顺序的哟，这种顺序就叫作音序。 3.师谈话：认识了 26 个字母，掌握了它 们的顺序，我们就可以用音序查字法了 查找汉字了。那么，音序查字法是如何 一步一步查到汉字的呢？这节课我们就 来学习这个技能。 二、学习音序查字法 学生认读 学生互动 学生拿出字典 1.师谈话创设情境；小明在读课外书的 时候遇到了一个“厨”字，不知道这个 字的意思。于是他请出了字典这位学习 的好伙伴，让我们跟着小明一起查一查 吧！（学生拿出字典） 2 师示范，进行方法介绍； （1）师拿出了字典，翻到“汉字拼音音 节索引”，告诉学生；这里的音节索引 是按照 26 个字母的顺序排列的，从 A 开始，到 Z 结束。我们所要查的“厨” 的音节是“chu”，第一个字母是“C”， 就要在“汉字拼音音节索引”中找到“C”。 （2）师；找到“C”以后，就在“C”下 面的音节中找到“chu”，再看看这个音 节对应在字典多少面，并确定是在 46 面。 （3）师生共同翻到字典正文的第 46 面， 找到“chu、”这个音节。师说明：在 “chu”这个音节中，所列的汉字是按照 第一声、第二声、第三声、第四声的顺 序来排列汉字的，依次往下找，就能找 到“厨”字。 学生互动 师生共同翻字典 学生根据刚才查“厨”字的 方法来总结音序查字法的步 骤 （4）师生找到“厨”字，查看该字的相 关内容。 3.引导学生根据刚才查“厨”字的方法 来总结音序查字法的步骤，在学生交流 的过程中老师要进一步地指导和强调。 4．学习音序查字法口诀： （1）出示儿歌，学生自由朗读。 （2）结合刚才查字典的方法，鼓励学生 说一说儿歌的意思。 （3）根据学生的交流，师适当小结：第 一步：明确汉字读音，在“汉语拼音音 节索引”中找到该汉字音节的第一个大 写字母；第二步：在这个字母小找到汉 字的音节，看看它在第几面；第三步： 翻到字典正文的这一面，依次寻找，就 能找到这个汉字。 三、实战练习，巩固方法 1.出示课文中的练习，明确练习要求： 用音序查字法在字典中查到“漂、踪” 这两个字。 2.学生按照刚才学习的方法，自主练习 查找，师巡视了解学生查字典的情况并 学生说一说儿歌的意思 用音序查字法在字典中查到 “漂、踪”这两个字 学生按照刚才学习的方法， 自主练习查找 学生汇报自己查字典的经过 学生用音序查字法练习查找 自己的姓名，看看自己名字 中的汉字是什么意思 学生互动 作个别指导。 3.指名学生汇报自己查字典的经过，根 据学生的交流情况师再次强调音序查字 法的三个步骤。 4 在游戏中巩固：让学生用音序查字法 练习查找自己的姓名，看看自己名字中 的汉字是什么意思。 四、课堂小结 同学们，今天我们学习了音序查字法， 通过这种方法我们可以查找到自己知道 读音却不知道意思的汉字。希望同学们 在今后的学习中经常使用这种方法进行 识字，成为识字小能手。 第二课时 教学过程 一、勾连旧知，激趣导入 1.师谈话：在这个单元里，我们学习了 《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎 么都快乐》这三篇课文，谁能说说这三 篇课文的主要内容？ 2.师小结：小公鸡和小鸭子互相关心帮 学生互动 学生互动 学生借助拼音自读古诗，读 准字音，读通诗句 学生朗读古诗 助，树和喜鹊因为有了朋友而从孤单变 得快乐，小朋友们的生活中因为有了朋 友，也更加有趣。从古到今，人们都十 分珍惜友情，许多大诗人也都写下了赞 美友情的诗歌。今天，我们就来学习其 中的一首。 二、学习古诗我《赠汪伦》 1.师播放古诗录音，学生认真倾听。交 流从录音中收获到的信息：这首古诗的 名字叫《赠汪伦》，作者是唐代大诗人 李白。 2.学生借助拼音自读古诗，读准字音， 读通诗句。 3.检查学生的自读情况。 （1）指名学生朗读古诗，根据学生的朗 读情况相机正音。强调：“赠、乘、行、 声、送、情”是后鼻音，“闻、深”是 前鼻音，注意读准。 （2）正音后生再次练读古诗，将古诗读 通读顺。 （3）指导学生读出古诗的节奏；师范读， 生模仿练习。 学生读出古诗的节奏 学生轻声朗读古诗，结合插 图想一想古诗每一句大致意 思，并提出自己不理解的词 语 学生互动 学生再次有感情地朗读古诗 指名学生背诵 全班齐读背诵 李白/乘舟/将欲行/，忽闻/岸上/踏歌 声。桃花潭水/深千尺/，不及/汪伦/送 我情。 （4）再次指名生朗读，生齐读。 4.大致了解古诗的意思。 （1）学生轻声朗读古诗，结合插图想一 想古诗每一句大致意思，并提出自己不 理解的词语。 （2）指名学生交流，师适当，明确：“将 欲行”的意思是正准备离开；桃花潭是 一个潭的名字；“不及”就是“比不上”。 （3）师小结：这首诗的意思是：李白我 正准备坐船离开，忽然听到岸上有唱歌 的声音，原来是汪伦来送我了。虽然桃 花潭的水很深很深，但还是比不上汪伦 对我的情谊啊！ （4）学生再次有感情地朗读古诗。 5.练习背诵，加强积累。 （1）学生自主练习朗读和背诵，与同桌 相互检查。 （2）指名学生背诵，师适当指导：在背 诵的时候要结合诗句的意思，想象诗句 学生互动 学生自主阅读短文 学生朗读第 1 自然段 学生朗读第 2 自然段 学生朗读第 3 自然段 学生朗读第 4 自然段 学生朗读第 5 自然段 学生朗读第 6 自然段 表现的画面。 （3）全班齐读背诵。 三、学习短文《胖乎乎的小手》 1.师过渡：有一位叫兰兰的小朋友花了 有一幅画，全家人都很喜欢这幅画。这 究竟是一幅什么样的画呢？让我们一起 去看看吧! 2.师范读短文，生认真倾听。 3.学生自主阅读短文，借助拼音读准字 音读通句子，想一想每一段主要写了什 么内容。 4.检查学生的自读情况。 （1）指名学生朗读第 1 自然段，交流主 要内容：全家人都很喜欢兰兰的一幅画。 （2）指名学生朗读第 2 自然段，交流主 要内容：爸爸拿起兰兰的画贴在了墙上。 兰兰问爸爸为什么要贴画小手的这幅 画。 （3）指名学生朗读第 3 自然段，交流主 要内容：爸爸告诉兰兰这双小手替他拿 过拖鞋。 （4）指名学生朗读第 4 自然段，交流主 学生再次轻声朗读短文，与 同桌交流 指名学生交流自己的读书体 会 学生互动 说说自己的小手为家人做过 哪些事情 学生互动 要内容：妈妈看到画后说这双小手帮她 洗过手绢。 （5）指名学生朗读第 5 自然段，交流主 要内容：姥姥看到画后说这双小手帮她 挠过痒痒。 （6）指名学生朗读第 6 自然段，交流主 要内容：兰兰明白了全家人喜欢这张画 的原因。 5.学生再次轻声朗读短文，与同桌交流 读了短文后的收获。 6.指名学生交流自己的读书体会。（预 设：我知道兰兰用小手帮爸爸做事，帮 妈妈做事，帮姥姥做事，这是一双勤劳 能干的小手。全家人都很喜欢兰兰，喜 欢兰兰胖乎乎的小手。） 7.师小结：是啊，文中的兰兰有一双胖 乎乎的小手，这双手为全家人做事，这 是一双勤劳的小手，这是一个关爱家人 的好孩子。 8.拓展交流：说说自己的小手为家人做 过哪些事情。 四、课堂小手 师小结：（播放歌曲《劳动最光荣》） 同学们，我们都有一双手，一双勤劳能 干的手，相信你们的小手能为家人做很 多力所能及的事情，相信你们都是爱劳 动、爱家人的懂事孩子。 板 书 设 计 赠汪伦 【唐】 李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 教 学 反 思 一年级的学生第一次接触音序查字法，在学习中会存在很多困难， 教师要激发他们的学习兴趣，在复习巩固 26 个字母的基础上，一步一 步引导学生学习音序查字法，鼓励学生加强练习，以熟练掌握，提高 学生自主识字的能力。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 8、静夜思 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本课选编的古诗《静夜思》是一首脍炙人口、传诵千年的五言绝 句，作者为唐朝著名诗人李白。诗第一、二句写景，描写了月光的明 亮皎洁，第三、四句写情，通过“举头”“低头”这两个动作表现了作 者由于看到一轮明月而勾起对故乡无尽的思念。全诗语言凝练，感情 真挚，意境深远。选编此文，目的在于激发低年级学生学习古诗的兴 趣，让其初步了解古诗学习的方法，积累一定的古诗词，并初步了解 唐代大诗人李白。 学生 学情 分析 一年级的孩子，在很小的时候就开始背诵古诗，尤其是这篇《静 夜思》，很多孩子耳熟能详，甚至可以正确背诵。因此，在教学时，要 把着力点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，要 结合课文插图和多媒体课件帮助学生理解古诗的大致意思，让学生接 受古诗文化的熏陶，并逐步喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文 化，使孩子们对古诗由小时候的简单韵文背诵，升华到有意识的对古 诗的喜爱中来。 教学 目标 1.正确、流利、有感情地朗读古诗。 2.认识本课 9 个生字，正确美观地书写 7 个生字。 3.理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。 4.适度拓展古诗，激发学生对传统文化的喜爱之情。 教学 重点 难点 重点：识字写字，背诵古诗。 难点：初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、猜谜导入，揭示课题 1.师出示谜语：有时候落在山腰，有时 候挂在树梢，有时像面圆镜，有时候像 把镰刀。（谜底：月亮） 2.师谈话：从古至今，许多诗人都喜欢 月亮，他们还把月亮写进了诗里，今天， 我们就来学习一首有关月亮的古诗—— （师板书课题：静夜思） 3.齐读课题，认识“夜、思”两个字， 注意都是整体认读音节；指导“思”字 的书写：上下结构，心字底略宽。师范 学生互动 学 生连 起 来 说说 题 目 的意 思。 写。引导学生连起来说说题目的意思。 （在一个安静的夜晚，大诗人李白在思 念着什么。）（相机简单介绍作者李白： 他是唐代最著名的大诗人之一，一生写 了很多很多的诗，在他的诗里，经常会 出现月亮。） 4.师过渡：大诗人李白在这个安静的夜 晚，究竟看到了什么，又在想些什么呢？ 让我们走进这首诗去看一看。 二、初读感知，认识生字 1.师播放《静夜思》配乐朗诵录音，生 认真听，感受诗歌的韵律节奏。 2.生借助拼音自读古诗，师出示自读要 求： （1）圈出课文中的生字，借助拼音读正 确，认一认。 （2）把诗歌读正确，读通顺。 （3）同桌之间互相读一读古诗和诗中的 生字。 3.检查学生的自读情况： （1）指名学生朗读课文，在朗读的过程 中相机正音：“床、光、望”是后鼻音， 学生互动 生认真听，感受诗歌的韵律 节奏 生借助拼音自读古诗 圈出课文中的生字，借助拼 音读正确，认一认 同桌之间互相读一读古诗和 诗中的生字 指名学生朗读课文 名学生认一认、开火车读一 读 学生为生字组词，帮助理解 字义 多种方式（开火车读、指名 “疑”是整体认读音节，要读正确。 （2）出示带拼音的生字和词语卡片，指 名学生认一认、开火车读一读。 （3）指名学生为生字组词，帮助理解字 义。 （4）出示去掉拼音的生字和词语卡片， 用多种方式（开火车读、指名读、男女 生对读、齐读等）强化学生的识字效果。 （5）做“摘星星”的游戏：用卡纸做成 星星的形状，将生字藏在卡纸的反面， 生摘一颗星星，读出反面的生字，就把 星星送给他。 4.生交流是用什么方法记住这些汉字 的。师给予及时的鼓励和指导；可以用 加一加、减一减的方法，可以编字谜、 儿歌、故事、还可以用动作来帮助记忆， “举”与“兴”、“乡”与绞丝旁可通 过比较记忆。 5.再词读古诗，指导学生读出诗歌的节 奏。 床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明 月，低头/思故乡。 读、男女生对读、齐读等） 强化学生的识字效果 生交流是用什么方法记住这 些汉字的 学生读出诗歌的节奏。 学生认读汉字，找出它们在 课文中的位置，并适当扩展 组词 指名学生交流以上汉字的笔 顺和书写方法 三、指导汉字书写 1.出示本课要求会写的 7 个汉字：思、 床、前、光、低、故、乡。 2.学生认读汉字，找出它们在课文中的 位置，并适当扩展组词。 3.学生自主观察汉字的笔顺，想一想如 何才能把汉字写漂亮。 4.指名学生交流以上汉字的笔顺和书写 方法。 师范写并讲解：“乡”前两笔都是撇折， 要注意上下排列整齐，最后一笔长撇不 宜过短，要与整个字相称；“前”的第 三笔横画要写长一些，盖住下半部分； “低”字的最后一笔点不能忘了；“床” 是半包围结构，“木”要写得半藏半露。 （学生书空） 5.生描红、仿写、书写生字，师巡视指 导，强调正确的坐姿和握笔姿势。 四、课堂小结 小朋友们，这节课我们认识了唐代大诗 人李白，学习了他写的《静夜思》，还 在诗中认识了很多汉字朋友。下节课， （学生书空） 生描红、仿写、书写生字 学生朗读古诗，全班齐读 单独出示生字卡片，开火车 读、齐读，巩固识字 我们继续学习这首古诗。 第二课时 教学过程 一、朗读古诗，复习导入 1.指名学生朗读古诗，全班齐读。 2.出示词语卡片：夜晚、思考、床前、 明月、举头、望明月、低头、故乡，指 名学生认读。单独出示生字卡片，开火 车读、齐读，巩固识字。 3.导入：上节课我们已经初步认识了这 位大诗人，知道他喜欢写月亮。那么， 在这首《静夜思》中，他究竟看到了什 么样的月光，又在“思”什么呢？让我 们再次走进课文。 二、理解诗意，感悟诗境 1.学习 1、2 句。 （1）指名朗读第一句。结合课文插图想 一想：这句诗写的是什么时候？猜一猜 作者是在什么地方看月亮？ （2）指名学生汇报：写的是有月亮的晚 上。在作者睡觉的床前。 朗读第一句。结合课文插图 想一想：这句诗写的是什么 时候？猜一猜作者是在什么 地方看月亮？ 学生说一说这句诗的意思， 先同桌互相说，再指名说一 说。师适当指导：床前那一 片明亮的月光，好像是地上 铺着的一层白霜 有感情地朗读这一句诗 学生朗读。理解“举头”就 是“抬头”的意思 用自己的话说一说这两句诗 的意思 （3）理解“疑”和“霜”的意思。（“疑” 的意思是“好像”，“霜”要结合学生 的生活实际，辅以多媒体图片帮助学生 理解。） （4）让学生说一说这句诗的意思，先同 桌互相说，再指名说一说。师适当指导： 床前那一片明亮的月光，好像是地上铺 着的一层白霜。 （5）有感情地朗读这一句诗。注意节奏 和停顿：床前/明月/光，疑是/地上/霜。 2.学习 3、4 句。 （1）师过渡：在这样一个明月当空的夜 晚，诗人在干什么呢？请小朋友们轻轻 地读一读诗的三、四行两行。 （2）指名学生朗读。理解“举头”就是 “抬头”的意思，“思”在此处是“思 念”的意思，“故乡”就是自己出生长 大的地方。 （3）指名用自己的话说一说这两句诗的 意思，教师明确：诗人抬起头，望着天 上的一轮明月，不由得低下了头，思念 起自己的故乡来。 生思考后与同桌轻声交流。 指名交流 引导学生联系生活实际，谈 一谈自己孤单的时候会想些 什么 有感情地朗读第三、四行两 行 有感情地朗读全诗，练习背 诵，指名背诵 （4）师出示多媒体图片，指导学生看图， 拓展想象：诗人一个人身在外地，此刻， 他会思念故乡的什么呢？生思考后与同 桌轻声交流。 （5）指名交流。（预设：诗人孤身在外， 思念远在故乡的家人、思念小时候和自 己一起长大的好朋友，思念家乡的小河、 草地……） （6）引导学生联系生活实际，谈一谈自 己孤单的时候会想些什么。 （7）有感情地朗读第三、四行两行。（举 头/望/明月，低/思/故乡。） （8）师小结：是啊。作者孤身在外，内 心寂寞，看到了天上的一轮明月，想到 明月此时此刻也照着自己的家乡，不由 得想起了自己的故乡和家人，久久难以 入睡，就写下了这首诗。让我们一齐有 感情地再来读一读这首诗。 3. 有感情地朗读全诗，练习背诵，指 名背诵。 三、适度拓展，激发兴趣 1.师过渡：大诗人李白很喜欢月亮，除 生自由练读，拓展古诗积累 学生互动 了这首《静夜思》，他还写了很多与月 亮有关的诗。 2.多媒体出示与月亮有关的诗。 3.师范读，生自由练读，拓展古诗积累。 四、课堂小结 同学们，这节课我们走进了大诗人李白 的《静夜思》，感受到他对于故乡的思 念之情。课后，请同学们再背一背这首 古诗，还可以搜集其他一些与月亮有关 的古诗读一读、背一背。 板 书 设 计 8、静夜思 景：明月光，地上霜 静夜思{ }思念故乡和亲人 人：望明月，思故乡 教 学 反 思 在教学中把学习的主动权交给学生，通过提问和对话的方式与学 生进行交流，同时掌握课堂节奏，让学生尽可能多的熟练掌握古诗中 的字、词、句等重点和难点，并让学生体会作者在诗歌中流露的思想 感情。诗歌的教学就应该以阅读和背诵为主。从生活情感启发诗的情 感，只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情， 让学生通过阅读明白了诗人的心情，知道了什么叫思念，然后再背诵 诗歌。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 9、夜色 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本文是一首生动有趣的儿童诗，主要描写了“我”以前胆子小害 怕天黑，后来爸爸晚上带“我”去散步，当“我”领略到夜晚的美好 之后再也不害怕了。选编此文，旨在培养学生养成勇敢独立的良好生 活习惯，并依托文本识字，同时，本诗篇幅短小，节奏鲜明，整体押 韵，读起来朗朗上口，也是训练学生朗读能力的良好范本。 学生 学情 分析 一年级的学生由于年龄小，缺乏必要的科学知识，对于天黑害怕 有着切身的生活体验，因此，学习本文容易激发他们的心理共鸣。在 学习中可以抓住“天一黑就不敢往外瞧”这句话，鼓励学生结合自己 的生活经验谈一谈这时有可能会想到什么，为什么会有害怕的感觉 等，在深入文本，体会人物心理。教学中，教师要引导学生想象夜晚 的美丽景色并出示相关图片，让学生直观感受夜色中的大自然，并适 当讲解必要的科学知识以消除学生的胆怯心理，在学习文本的过程中 自然渗透情感教育，同时培养学生的想象能力和语言表达能力。 教学 目标 1.正确、流利地朗读课文。 2.认识本课的生字，理解相关词语，正确美观地书写本课 7 个汉字。 3.理解课文内容，体会文中“我”的心情变化和夜色的美好。 4.培养学生勇敢独立的良好生活习惯。 5 在文本理解的过程中，训练学生的想象能力和语言表达能力。 教学 重点 难点 重点：识字写字，朗读课文。 难点：在文本学习的过程中，培养学生的想象能力和语言表达能力。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件，生字词卡片 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课 教学过程 一、联系生活，谈话导入 1.师生共做反义词对对碰的小游戏：大 对小，高对矮，快乐对孤单，白天对夜 晚。 2.出示词语卡片：夜晚，学生结合自己 的生活经验谈一谈对夜晚的感受。（预 设：夜晚天很黑，人们的活动很少，在 黑夜中走路让人感到害怕等）。 3.师过渡：是啊，说起夜晚，人们总是 把它和黑暗、害怕联系起来。有位小朋 友，也很害怕天黑，课时后来他却改变 了。这是怎么回事呢？让我们一起开始 今天的学习吧。 4.师板书课题：9.夜色，相机认识生字 “色”，口头组词：颜色、景色。理解 课题的意思：“夜色”指的就是夜晚的 景色。 学生互动 理解课题的意思：“夜色” 指的就是夜晚的景色 生认真倾听 生借助拼音自主朗读课文， 二、初读课文，识字学词 1.师播放课文录音，生认真倾听。（师 明确本文是一首小诗，共有两个小节。） 2.生借助拼音自主朗读课文，读准字音 读通句子。 3.检查学生的自读情况，随文识字学词： （1）指名学生朗读第 1 小节： ①出示词语卡片：胆子、不敢、往外瞧、 勇敢、看、窗外、乱跳，指名学生认读， 根据学生的认读情况正音并强调：“勇、 往、窗”是后鼻音，要注意读准。 ②正音后再次指名认读。 ③指导学生结合生活实际理解“勇敢” 一词，并用“勇敢”练习说话。 ④再次指名学生朗读第 1 小节，说说第 1 小节的主要内容：“我”从前胆子很 小。 （2）指名学生朗读第 2 小节： ①出示词语卡片：爸爸、晚上、偏要、 散步、原来、像、微笑、再，指名学生 认读，正音指导：“爸爸”的第二个“爸” 要读轻声，“晚上”的“上”也要读成 读准字音读通句子 学生朗读第 1 小节 正音后再次指名认读 学生结合生活实际理解“勇 敢”一词，并用“勇敢”练 习说话 指名学生朗读第 1 小节，说 说第 1 小节的主要内容 指名学生朗读第 2 小节 学生认读 辨析“再”和“在”这一对 同音字 出示相关词语和短语 轻声，“散、再”是平舌音。正音后再 次抽读词语卡片，指名学生认读。 ②辨析“再”和“在”这一对同音字： 出示相关词语和短语：“再见、再一次、 再也不说了、在家、在干什么、在哪里”， 引导学生自主认读，体会“再”与“在” 用法上的区别。 ③结合生活实际理解“偏要”的意思就 是“非要”。 ④再次指名学生朗读第 2 小节，说说第 2 小节的主要内容：“我”不再害怕夜 晚。 4.学生再次自由练习朗读课文，将课文 读正确、读流利。 5.指名学生读，师范读并适当指导长句 子的朗读： 爸爸晚上/偏要/拉我去散步，原来/ 花草都像白天一样微笑。 从此/再黑再黑的夜晚，我也能看见/ 小鸟怎样/在月光下睡觉…… 三、再读课文，巩固识字 1.学生再次轻声朗读课文，并与同桌互 结合生活实际理解“偏要” 的意思就是“非要” 指名学生朗读第 2 小节，说 说第 2 小节的主要内容 学 生再 次 自 由练 习 朗 读课 文，将课文读正确、读流利 学生读 学生再次轻声朗读课文，并 与同桌互相练读 通过指名读、开火车读、男 女生对读、齐读等方式，确 保每一位同学都能正确熟练 地认识本课生字 学生认读，并说说自己是如 何记住这些生字的 相练读。 2.师随机出示词语卡片，通过指名读、 开火车读、男女生对读、齐读等方式， 确保每一位同学都能正确熟练地认识本 课生字。 3.单独出示本课生字，再次指名学生认 读，并说说自己是如何记住这些生字的。 4.在学生认读交流的过程中，师适当进 行识字方法的指导：“胆、敢、往、外、 乱、偏、散、像”都是左右结构的汉字， 可以采用熟字加偏旁、熟字加笔画的方 式来记忆，“勇”是上下结构，下半部 分是“力”，“原”是半包围结构，注 意厂字头下部不是“泉”。 5.鼓励学生为这些生字口头组词，在具 体的语言环境中巩固这些汉字。 四、指导生字书写 1.师出示本课要求会写的汉字：色、外、 看、爸、晚、笑、再。指名认读，口头 组词。 2.学生自主观察生字，交流识字方法和 书写要领。 学生为这些生字口头组词， 在具体的语言环境中巩固这 些汉字 学生自主观察生字，交流识 字方法和书写要领 学生认真观察书空 3.根据学生的交流情况，师重点指导： “外”右边的“卜”略高，左右要写紧 凑； “看”字结合动作来记忆字形：上半部 分是“手”的变形，“手”在眼睛上， 就表示“看”的动作； “晚”右半部分是“免”字，第十笔“撇” 要从扁“口”中穿过； “笑”下半部分不是“天”是“夭”； “再”的笔顺是横、竖、横折钩、竖、 横、横，并注意最后一笔横写长，要穿 过整个字。 4.师在田字格中范写，学生认真观察书 空。 5.学生自主描红、临写生字，师巡视了 解学生的书写情况并强调良好的书写习 惯。 五、课堂小结 同学们，这节课我们初步学习了《夜色》 这首小诗，在诗中交到了很多汉字朋友， 还认识了一位小朋友，知道他从前胆小 怕黑可后来却不再害怕了，这究竟是怎 学生自主描红、临写生字 学生互动 学生朗读课文 学生互动 指名学生朗读第 1 小节 么回事呢？下节课，我们继续学习课文 去一探究竟。 第二课时 教学过程 一、回顾课文，质疑导入 1.指名学生朗读课文。 2.指名学生交流课文的主要内容：文中 的“我”从前胆子很小，害怕夜晚，后 来不再害怕了。 3.师质疑过渡：究竟是什么原因让一位 怕黑的小朋友胆子变大了呢？这节课我 们就一起走进《夜色》去看一看。 二、学习第 1 小节，体会“害怕” 1.指名学生朗读第 1 小节。 2.引导学生交流对文中小朋友的了解， 在学生交流的基础上师小结：胆子很小。 3.师质疑：从文中哪些地方可以看出 “我”的胆子很小？鼓励学生进一步走 进文本。 4.学生交流，在学生交流的基础上师重 点引导学生关注以下几点： 学生交流 学生结合自己的生活经验， 说说自己是否害怕黑夜、为 什么害怕以及害怕的时候是 什么感觉 练习表达 “我”一看到窗外心就乱跳， 总是担心 学生有感情地朗读第 1 小节， 注意读出小诗的押韵，通过 （1）出示“很小很小”与“很小”，引 导学生在对比中感受“我”的胆子非常 之小。 （2）从“妈妈把勇敢的故事讲了又讲” 中引导学生体会妈妈通过讲述勇敢的故 事来鼓励“我”不要害怕。 （3）抓住“一看窗外心就乱跳”中的 “一……就……”这个关联词，引导学生 体会妈妈讲的勇敢的故事对“我”来说 没有起到任何作用。 5.拓展体会： （1）师鼓励学生结合自己的生活经验， 说说自己是否害怕黑夜、为什么害怕以 及害怕的时候是什么感觉。 （2）学生交流（比如：害怕黑夜；总是 担心野兽会跑到家里来等等。害怕的时 候心跳会加速，会把窗帘紧紧拉起，藏 在被窝里等等）。 （3）练习表达： “我”一看到窗外心就乱跳，总是担心 。 6. 指导学生有感情地朗读第 1 小节， 朗读表现“我”的胆小 轻声地读一读第 2 小节 学生轻声朗读第 2 小节，交 流爸爸有什么办法 学生想象“我”在夜色中看 到了什么 学生朗读“原来花草都像白 天一样微笑”这句话，体会 到“我”看到“花草微笑” 时的惊讶心情 学生结合自己的生活经验， 说说在晚上散步的时候还能 看到什么 练习表达：在夜色中散步， “我”发现，原来 。 注意读出小诗的押韵，通过朗读表现 “我”的胆小。 三、学习第 2 小节，感受“夜晚的美好” 1.师过渡：妈妈讲勇敢故事的方法并没 有让“我”变得勇敢，爸爸又想出了什 么办法让“我”不再害怕夜晚呢？请同 学们轻声地读一读第 2 小节。 2.学生轻声朗读第 2 小节，交流爸爸有 什么办法：偏要拉“我”去散步。（引 导学生体会“偏要”是指在“我”胆子 很小、极不情愿的情况下，爸爸非要拉 “我”去散步。） 3.引导学生想象“我”在夜色中看到了 什么： （1）指名学生朗读“原来花草都像白天 一样微笑”这句话，引导学从“原来” 一词中体会到“我”看到“花草微笑” 时的惊讶心情。 （2）拓展想象：鼓励学生结合自己的生 活经验，说说在晚上散步的时候还能看 到什么。 （3）师出示有关美丽夜色的图片，让学 学生说说从句话中知道了什 么 学生朗读第 2 小节，读书略 带惊讶的兴奋心情 师生配乐朗读全文，学生说 说自己学习了这首小诗的收 获 学生互动 生直观体验夜色的美丽。 （4）练习表达：在夜色中散步，“我” 发现，原来 。 4.师小结：夜色中其实有许多美丽的景 色，只要我们敢于走出去，就会发现黑 夜其实并不可怕。正是有了这种发现， 文中的“我”才会说道（师引读，出示）： 从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟 怎样在月光下睡觉…… 5.鼓励学生说说从句话中知道了什么。 引导学生从“再黑再黑”这个词语中体 会“我”的胆子变大了；拓展想象“我” 还看到了什么，进一步巩固对省略号的 认识。 6.指导学生朗读第 2 小节，读书略带惊 讶的兴奋心情。 7.师生配乐朗读全文，鼓励学生说说自 己学习了这首小诗的收获。 四、课堂小节 小朋友们，美丽的夜色中藏着许多我们 原来并不知道的小秘密，只要我们勇敢 地走出去，就一定会有惊喜。希望大家 在今后的生活中更加勇敢独立，收获更 多精彩的发现。（再次配乐朗读全文。） 板 书 设 计 9、夜 色 怕黑-------不怕 教 学 反 思 本文教学的难点之一是让学生理解夜色下的景物。在实际的教学 活动中，由于学生的知识程度和理解能力的强弱不同，产生的教学效 果可能相差很大。因此，在教学过程中，采取观察图画的方法，使学 生形成直观的感性经验，感受到夜晚的美丽，懂得黑夜，也是自然界 一道独特的风景，引导学生做一个勇敢的孩子，从而培养学生亲近自 然，热爱生活的情感。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 10、端午粽 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本文主要叙述“我”到外婆家吃粽子的事，描写了粽子的构造， 并让学生初步感受到祖国的传统节日文化，激发了学生对 的热爱之 情。课文通过儿童的视角描述了粽子的构造、粽子的口感和味道以及 粽子的花样种类，这些内容贴合低年级儿童的认知特点，易于激发学 生的学习兴趣。此外，课文的第二自然段在描述粽子的构造时，一连 用了三个表示颜色的叠词，教师可引导学生通过反复朗读，感受这种 语言描写的好处。在教学中，由于本文的长句子较多，学生读起来有 一定的难度，因此教师要引导学生注意长句子中每个小句子的语意联 系，通过反复朗读，把文中的长句子读得通顺流利。另外由于很多学 生都有过包粽子、吃粽子的经历，在学习课文的过程中，可以将学生 的生活体验与课文描述相结合，让学生更积极地参与到课文的学习中。 最后，在教学第四自然段时，教师可适当拓展有关端午节来历的故事， 向学生渗透爱国主义的教育。 学生 学情 分析 对于一年级下学期的学生来说，拼音是一年级上半学期学的可能 有所淡忘，这时就需要老师在日常教学中穿插复习，让学生牢固掌握。 教学 目标 1.读好文中的长句子，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认识本课生字，正确美观地书写 7 个汉字。 3.理解课文内容，了解粽子的构造，并初步感受祖国的传统节日文化。 4.积累课文中表示颜色的叠词，提高学生对词语的理解与运用能力。 教学 重点 难点 重点：识字写字，朗读课文，理解课文内容。 难点：积累表示颜色的叠词，提高对词语的理解与运用能力。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、出示实物—粽子，谈话导入 1.师出示一个粽子，问学生：这是什么？ 我们一般什么时候吃它？ 2.学生回答之后，教师导入：看来同学 们对我们的传统节日端午节以及端午节 的美食粽子很了解，今天就让我们一起 来学习一篇关于粽子的课文——《端午 粽》。教师相机板书课题。 二、初读课文，识字学词 1.师播放课文录音，生认真倾听。 2.生借助汉语拼音自主朗读课文，圈画 出生字，读准字音，读通句子。 3.检查学生的学习情况。 （1）明确这篇课文共有 4 个自然段，第 1 自然段和第 4 自然段时一句话，第 2 和第 3 自然段分别有三句话。 （2）指名学生朗读第 1 自然段，出示词 语卡片：端午节、总会、粽子，指名学 生认读并相机正音，强调：“端”是三 拼音节，“总”和“粽”都是后鼻音， 学生互动 生借助汉语拼音自主朗读课 文，圈画出生字，读准字音， 读通句子 学生朗读第 1 自然段 学生朗读第 2 自然段 并指导学生用“一到……总会……”练习 说话。 （3）指名学生朗读第 2 自然段，出示词 语卡片：糯米，中间、粽叶、真是，指 名学生认读，根据学生认读情况强调， “中间”的“间”要读一声，不能读成 了四声，“真”是前鼻音，“是”是翘 舌音。 （4）指名学生朗读第 3 自然段，出示词 语卡片：十分、红豆、鲜肉、带回，指 名学生认读，根据学生的认读情况强调， “十”是翘舌音，“鲜”的读音是“xi ān”，而不是“xuān”。 （5）指名学生朗读最后一个自然段，出 示词语卡片：知道、据说、纪念，指名 学生认读，根据学生的情况强调，“知” 是翘舌音，“念”的声母是鼻音而不是 边音。 4.学生再次练习朗读全篇课文，争取读 得正确又流利。 5.巩固识字。 （1）师随机出示生字词卡片，指名多名 学生朗读第 3 自然段 学生朗读最后一个自然段 学 生再 次 练 习朗 读 全 篇课 文，争取读得正确又流利 指名多名学生认读 学生认真观察，并交流是如 何记住这些生字的 学生再次轻声朗读课文。师 学生认读，并根据认读情况再次指正。 （2）独立出示本课中的 13 个生字，打 乱顺序指名学生认读、开火车读等。 （3）鼓励学生认真观察，并交流是如何 记住这些生字的。在此过程中，师引导 学生采用形近字比较法、熟字加偏旁、 熟字加熟字、在生活中认字等方法加强 生字的记忆，提高学生归类识字的能力。 三、再读课文，初步了解课文内容 1.学生再次轻声朗读课文。师提出读书 要求：读完每个自然段后，想一想这一 段的主要意思。 2.指名学生朗读第 1 自然段，交流读书 收获：吃粽子的时间。 3.指名学生朗读第 2 自然段，交流读书 收获： 粽子的构造及味道。 4.指名学生朗读第 3 自然段，交流读书 收获：粽子的种类。 5.指名学生朗读第 4 自然段，交流读书 收获：吃粽子的来历。 6.全班齐读课文。 四、指导生字书写 提出读书要求：读完每个自 然段后，想一想这一段的主 要意思 学生朗读第 2 自然段，交流 读书收获： 粽子的构造及味 道 学生朗读第 3 自然段，交流 读书收获：粽子的种类 学生朗读第 4 自然段，交流 读书收获：吃粽子的来历 全班齐读课文 学生认读、口头组词，加强 对字义的理解 自主观察汉字，交流自己的 识字方法和书写要领 学生观察、书空 学生自主书写生字 1.出示本课要求会写的生字：午、节、 叶、米、真、分、豆。 2.指名学生认读、口头组词，加强对字 义的理解。 3.学生自主观察汉字，交流自己的识字 方法和书写要领，在此过程中，师给予 鼓励肯定的同时适当指导：“真”字的 中间是三横，要写紧凑一点；“午”字 的一竖上面不能出头。 4.师范写、指导，学生观察、书空。 5.学生自主书写生字，师深入到学生中 间巡视指导，强调良好的书写习惯。 五、课堂小结 同学们，这节课我们初步学习了课文， 知道作者每逢端午节都要到外婆家吃粽 子。下节课，我们将继续学习课文，看 看外婆都包了什么样的粽子。 第二课时 教学过程 一、创设情境，激趣导入 学生互动 学生认读 学生朗读课文，回忆课文的 主要内容 学生自由朗读第 1 自然段想 想：你从这一自然段中的“总 会”和“盼着”两个词体会 到了什么？ 学生交流，根据学生的交流 情况师适当讲解 1.出示生字词卡片，指名学生认读。 2.指名学生朗读课文，回忆课文的主要 内容：每逢端午节，我们会到外婆家吃 粽子。 3.师创设情境：既然香香的粽子这么好 吃，那我们就再一次走进课文去“尝尝” 吧！ 二、理解课文内容，指导学生有感情地 朗读 （1）学生自由朗读第 1 自然段，读完以 后想想：你从这一自然段中的“总会” 和“盼着”两个词体会到了什么？ （2）指名学生交流，根据学生的交流情 况师适当讲解：从“总会”中可以看出 粽子是端午节不可或缺的事物，“盼着” 这个词则体现了外婆期望在传统节日中 与亲人团聚。 （3）指导朗读：第 1 自然段虽然只有短 短的一句话，但表现出了外婆对亲人团 聚的期盼，因此要在朗读中把这种感情 读出来。 （4）全班齐读第 1 自然段，注意读出感 全班齐读第 1 自然段，注意 读出感情 学生朗读第 2 自然段 学生交流 学生读好这三句话 情。 2.学习第 2 自然段。 （1）指名学生朗读第 2 自然段，读完后 想一想：这一自然段有几句话？分别从 哪几个方面来描写粽子的？ （2）指名学生交流，根据学生的交流情 况师适当讲解：第 2 自然段的三句话分 别从眼角看外形、鼻子闻味道、嘴巴尝 口感这三个方面来描写粽子的。同学们 在描述一种食物的时候也可以按照这种 顺序来进行。 （3）指导学生读好这三句话： ①读第一句话时要抓住“青青”“白白” 和“红红”这三个词。教师可相机出示 粽子的图片。 ②读第二句话时，要抓住“一……就……” 这个关联词语，以及“掀”和“飘”这 两个动词，读出句子的连贯性。 ③读第三句话时，要读好“剥”和“咬” 这两个动词以及“又粘又甜”这个词， 体会 ABAC 式的词对粽子美味的准确表 达。 全班齐读第 2 自然段 学生自由读第 3 自然段，读 后想一想：文中讲了几种粽 子？ 学生自由练习后，举手发言， 师生共同点评 学生自读第 4 自然段。 学生读最后一段， 同学们在课文中画出来后读 一读 （4）全班齐读第 2 自然段。 4.学习第 3 自然段。 （1）学生自由读第 3 自然段，读后想一 想：文中讲了几种粽子？ （2）文中讲了三种粽子叙述时作者用了 这样一组关联词语：“除了……还有……”， 你也来用这个 关联词语讲一句话吧。学 生自由练习后，举手发言，师生共同点 评。 （3）指导学生读好这一自然段中的最后 一个长句子，师提示学生在逗号处恰当 停顿。 5.学习第 4 自然段。 （1）师过渡：同学都知道了端午节我们 要吃粽子，可大家知道我们为什么要吃 粽子吗？请你们从第 4 自然段中找找答 案吧。 （2）学生自读第 4 自然段。 （3）指名学生读最后一段，然后教师出 示屈原的图片和资料，跟学生说屈原投 江的故事。 二、积累短语，练习提升 学生交流 学生小组交流 学生互动 1.师过渡：这篇课文用了很多表示颜色 的叠词来描写粽子，请同学们在课文中 画出来后读一读：青青的箬竹叶，白白 的糯米，红红的枣。 2.师质疑：如果我们把“青青的、白白 的、红红的”这些词语去掉，同学们会 发现有什么不同？ 3.指名学生交流，根据学生的交流师适 当明确:这些叠词既准确描述出了若竹 叶、糯米和枣子的颜色，读起来还朗朗 上口，非常富有音乐节奏。 4.同学们，你能用这样的叠词来描述生 活中的事物吗？学生小组交流后，师指 名回答。 5.拓展练习： （ ） 的草地 （ ） 的天空 （ ） 的稻子 三、课堂小结 同学们，学习了这节课，我们知道了端 午节吃粽子的习俗是为了纪念爱国诗人 屈原，还用“文字”感受了粽子的色、 香、味。课后，同学们还可以看看在其 他的节日里，我们还经常吃哪些传统食 物，并和你的小伙伴一起交流交流吧。 板 书 设 计 10、端午节 端午节 纪念屈原 →吃粽子 教 学 反 思 本课的重点知识有端午节的日期，屈原的故事，端午节的活动。 教师的授课应该从学生身边入手，对于学生而言，端午节的活动可能 更贴近他们的生活，我用倒叙的方法，先讲端午节的活动，激发学生 的积极性，对于这部分我多采用视频资料的方法，既让学生感兴趣， 又能够记住端午节的活动。对于屈原的故事，让学生了解就可以，主 要是让学生知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，学习他的爱国精神。 端午节的日期应该是说本节课的一个重点和难点知识，学生年龄小， 对于农历、公历了解的不多，突破口就是教育他们看日历，能够看懂 哪是公历，哪是农历，能够根据农历找公历，能够找到端午节的日期， 这也是生活中的一种技能。在每个环节结束的时候出检测题，目的是 加深学生的印象，那么在整节课讲完之后，出一张检测卷，对学生这 节课所学知识进行检测，题的形式多样化，更能够加深学生的记忆， 从而更好地掌握知识点。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 11、彩虹 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本文主要写“我”在看到彩虹时展开的神奇而有趣的想象，充分 表现了“我”的天真可爱和大自然的神奇美丽，字里行间充满了童真 童趣。课文共 4 个自然段，第 1 自然段写雨后天上出现彩虹；第 2、3、 4 自然段结构和句式相似，均以第一人称的口吻向爸爸、妈妈、哥哥提 出问题，以“你高兴吗”这句话结尾，在神奇大胆丰富的想象中流露 出小作者对家人的关爱之情。课文语言生动优美，想象丰富，是指导 学生进行朗读和想象训练的良好范本。 学生 学情 分析 一年级的学生正处于想象力快速发展的阶段，对于大自然的景观， 他们以孩童的视角去观察区思考去想象，往往能看不到不一样的精彩， 因此本文的内容易于引起他们的共鸣。针对此种学情，教师在教学中 要采用多种方式指导学生读准字音读顺课文，理解课文内容，并在此 基础上进一步鼓励学生展开大胆的想象，想象“我”还会拿着什么东 西到彩虹上去做什么，培养学生的想象力和语言表达能力。此外，本 文生字较多，在教学中，教师要重视随文识字，在具体的语言环境中 指导学生理解相关词语的意思，夯实语文基础知识，并在此过程中提 高学生的语文综合能力。 教学 目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习本课的生字新词，认识两个新偏旁，正确美观地书写生字。 3.理解课文的内容，感受彩虹的美丽和小作者是神奇大胆的想象。 4.在学生课文的过程中，进一步培养学生的想象能力和语言表达能力。 教学 重点 难点 重点；识字写字，朗读课文 难点：感受小作者神奇大胆的想象，培养学生的想象能力。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、出示谜语，激趣导入 1.师出示一则谜语：多彩绳子颜色鲜， 雨后弯弯挂蓝天，要问绳子有多长，这 山塔到那山前。生猜出谜底是彩虹。 2.师板书课题“彩虹”并出示彩虹的图 片，引导学生认真观察，说说彩虹的形 状和颜色。（彩虹像一座弯弯的小桥， 由七种颜色组成，通常出现在雨后。） 3.师过渡：有一位小朋友看到这座美丽 的彩虹桥，想到了许多好玩的事情，让 我们一起去课文中看一看吧！ 二、初读课文，识字学词 1.师读课文，学生认真倾听。 学生互动 学生认真倾听。 学生自主朗读课文，读准字 音，读通句子。 2.学生自主朗读课文，读准字音，读通 句子。 3.检查初读情况，随文识字，指导朗读。 （1）指名学生朗读第 1 自然段，出示“一 座美丽的桥”，指名生认读。 师出示“一座山、一座桥、一座房子、 坐下、请坐”这些短语和词语。引导学 生区别“座”与“坐”的不同用法。 （2）指名学生朗读第 2 自然段。 ①出示词语：提着、那把、浇花、走到、 洒下来，挑水、高兴，指名学生认读， 相机正音：“着”在此处读轻声，“洒” 是平舌音，“兴”是后鼻音。 ②正音后再次指名学生认读词语。 ③鼓励学生利用动作、结合生活经验理 解“提着”“高兴”的意思，并练习说 话。 ④学生再次练习朗读第 2 自然段，师再 次指名学生朗读。 （3）指名学生朗读第 3 自然段。 ①出示词语：拿着、镜子、照亮、指名 学生认读，强调：“拿”是鼻音，“镜” 学生朗读第 1 自然段，出示 “一座美丽的桥”，指名生 认读。 指名学生朗读第 2 自然段 学生再次练习朗读第 2 自然 段，师再次指名学生朗读。 学生朗读第 3 自然段。 正音后再次指名学生认读。 生练习朗读，注意恰当的停 是后鼻音，“照”是翘舌音。正音后再 次指名学生认读。 ②指导长句子的朗读： 妈妈，如果我拿着/你梳头用的/那面圆 圆的镜子，走到桥上去，天山/不是多了 一个月亮吗？ 师范读，生练习朗读，注意恰当的停顿。 ③学生再次练习朗读第 3 自然段，师再 次指名学生朗读。 （4）指名学生朗读第 4 自然段。 ①出示词语卡片：秋千、花裙子、成了， 指名学生认读，相机正音：“成”是后 鼻音。师出示图片帮助学生理解“秋千” 的意思。 ②指导长句子的朗读： 哥哥，如果我把/你系在门前树上的秋千 /拿去挂在/彩虹桥上，我坐着秋千/荡来 荡去的时候，我的花裙子/不就成了一朵 彩云/飘来飘去吗？ 学生练习朗读，师指名学生朗读后范读， 强调根据句意在朗读时注意恰当的停 顿。 顿。 学生再次练习朗读第 3 自然 段，师再次指名学生朗读。 指名学生朗读第 4 自然段。 学生练习朗读 学生再次练习朗读第 4 自然 段，师再次指名学生朗读。 学 生再 次 自 由练 习 朗 读课 文，争取把课文读正确读通 顺。 每一名学生都能正确熟练地 ③出示词语“荡来荡去”“飘来飘去” ，指名学生认读并交流这个词语的意思。 引导学生说说这样的词语，如：跳来跳 去，游来游去、蹦来蹦去，走来走去。 ④ 学生再次练习朗读第 4 自然段，师 再次指名学生朗读。 4.学生再次自由练习朗读课文，争取把 课文读正确读通顺。 5.巩固识字。 （1）师再次随机出示词语卡片，通过指 名读、开火车读、齐读等方式，确保每 一名学生都能正确熟练地认读本课生 字。 （2）单独出示本课生字，鼓励学生交流 识字方法，并强调“手”和“衤”这两 个新偏旁。 三、再读课文，了解主要内容 1. 师过渡：通过刚才的学习，我们已 经初步认识了生字，学习了词语，并读 通了课文，接下来，请同学们再次轻声 读一读课文，看看文中的小朋友都都彩 虹桥上去干什么了。 认读本课生字。 学生交流识字方法 生再次轻声朗读课文，并与 同桌轻声交流自己的发现。 指名学生认读、口头组词， 在具体的语言环境中加强对 生字的理解。 生 自主 观 察 汉字 的 间 架结 构，交流识记方法和书写要 2. 生再次轻声朗读课文，并与同桌轻 声交流自己的发现。 3. 指名学生交流，根据学生的交流情 况师适当小结：文中的小作者拿着爸爸 的水壶到彩虹桥上洒水，拿着妈妈的镜 子为妈妈照着梳头，拿着哥哥的秋千到 彩虹桥上去荡秋千。 四、指导生字书写 1.出示本课要求会写的生字：着、那、 到、高、兴、千、成。 2.指名学生认读、口头组词，在具体的 语言环境中加强对生字的理解。 3.生自主观察汉字的间架结构，交流识 记方法和书写要领。 4.指名学生交流，根据学生的交流情况 师重点强调：“着”与“看”、“高” 与“京”、“千”与“干”课通过比较 记忆；“成”的笔顺是横、撇、横折钩、 斜钩、撇、点，其中第四笔斜钩要贯穿 整个字并稍长。 5.师范写生字，学生观察、书空后自主 描红、仿写、师巡视指导。 领。 学生观察、书空后自主描红、 仿写、师巡视指导。 学生认读。 学生分自然段朗读课文，并 说说课文主要写了什么。 学习第 1 自然段。 学生说说这座美丽的桥是什 五、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们认识 了美丽的彩虹，还认识了一位想到彩虹 桥上去玩的小朋友。那么，这位小朋友 梦想着如何到彩虹桥上去玩呢？下节课 我们继续再来学习。 第二课时 教学过程 一、回顾课文，谈话导入 1.出示词语卡片，指名学生认读。 2.指名学生分自然段朗读课文，并说说 课文主要写了什么。（写了一位小朋友 想到彩虹上玩。） 3.师过渡：这节课，我们就跟随文中的 小朋友，插上想象的翅膀，去彩虹桥上 玩一玩吧！ 二、学习课文，体会想象，认识人物 （1）学习第 1 自然段。 （2）引导学生说说这座美丽的桥是什么 颜色什么形状的。 （3）拓展表达：雨停下了，天上有一座 么颜色什么形状的。 学生朗读第 2 自然段，引导 学生观察这一段有几句话。 学生自由朗读，并指名学生 说说这句话主要写了什么。 学生体会这句话中大胆的想 象 学生朗读第二句话，交流读 书收获 学生体会人物品质 学 生结 合 课 文内 容 进 行交 桥，一座（ ）的桥。 2.重点指导学习第 2 自然段。 （1）指名学生朗读第 2 自然段，引导学 生观察这一段有几句话。（两句话。师 向学生明确，除了句号可以表示一句话 的结束，问号和感叹号也可以用来表示 一句话的结束。） （2）师出示第一句话，引导学生自由朗 读，并指名学生说说这句话主要写了什 么。（“我”提着爸爸的水壶到彩虹桥 上去洒水。） （3）引导学生体会这句话中大胆的想 象：观察课文的插图，我们可以看到小 作者把浇花用的水壶提到彩虹桥上去， 向着大地洒水，就好像是在下雨。 （4）师过渡：文中的小朋友把雨洒到哪 里去了呢？她为什么要这么做？ （5）指名学生朗读第二句话，交流读书 收获，小朋友要把雨洒到山上的田地里， 因为这样做爸爸就不用去挑水浇田了。 （6）引导学生体会人物品质：通过这一 段的学习，你认识了一位什么样的小朋 流，谈谈自己的认识 学生有感情地朗读第 2 自然 段，注意在问句的朗读中表 现小作者的天真和可爱。 学生自主学习第 3、4 自然段。 自主学习第 3、4 自然段，并 和同桌轻声交流。 学生交流的过程中师适当加 以引导和提升。 友？ 鼓励学生结合课文内容进行交流，谈 谈自己的认识，师适当小结：文中的小 朋友站在彩虹桥上向田地洒水，是希望 爸爸不要太辛苦，可见她是一个关爱家 人的好孩子。 （7）指导学生有感情地朗读第 2 自然 段，注意在问句的朗读中表现小作者的 天真和可爱。 3.师总结学习方法，指导学生自主学习 第 3、4 自然段。 （1）师总结第 2 自然段的学习方法： 读课文，总结主要内容，体会小作者是 怎么想象的。 （2）布置自学任务：按照上面的方法自 主学习第 3、4 自然段，并和同桌轻声交 流，师巡视指导学生的自学。 4.交流汇报，在学生交流的过程中师适 当加以引导和提升。 （1）第 3 自然段：小作者拿着妈妈的镜 子来到彩虹桥，把妈妈的镜子当成圆圆 的月亮，为妈妈照着梳头，可见小作者 学生有感情地朗读课文。 闭上眼睛认真倾听，并在听 的过程中展开想象，把文字 转化成画面。 学生交流自己在配乐倾听的 过程中头脑里出现了哪些画 面。 鼓 励学 生 模 仿课 文 中 的段 落，展开想象，说几句话。 学生交流 也很爱自己的妈妈。 （2）第 4 自然段：小作者拿着哥哥的秋 千挂在彩虹桥上，坐在秋千上荡来荡去， 十分开心，而自己的花裙子变成了一朵 彩云。从中可以看出小作者很调皮，也 很爱美。 （3）师在学生交流的过程中适当指导学 生有感情地朗读课文。 5. 师小结：文中的小朋友看到彩虹桥， 禁不住展开了自己丰富又大胆的想象， 她想象自己在彩虹桥上洒水，照镜子、 荡秋千，这真是一位天真又可爱的小天 使。让我们也把自己当成文中的小朋友， 来美美地读一读课文吧！ 三、感情朗读，适度拓展 1.师配乐朗读课文，生闭上眼睛认真倾 听，并在听的过程中展开想象，把文字 转化成画面。 2.引导学生交流自己在配乐倾听的过程 中头脑里出现了哪些画面。（学生的交 流内容可以是课文中出现过的，也可以 是自己想象的，对于学生的观点教师要 给予充分的鼓励和肯定，引导学生将语 言表达得清楚完整。） 3.鼓励学生模仿课文中的段落，展开想 象，说几句话。 4.指名学生交流，师给予充分肯定，鼓 励学生展开丰富想象，同时规范学生的 口语表达。 四.课堂小结 小朋友，一座彩虹桥可以让我们插上想 象的翅膀尽情地飞翔，享受快乐的生活。 其实，大自然中有许多美景都值得我们 去观察去想象，只要小朋友们有一双善 于发现的眼睛，就能放飞想象的翅膀， 收获童年的快乐。 板 书 设 计 11、彩虹 爸爸的水壶 妈妈的镜子 哥哥的秋千 洒水 照妈妈梳头 荡秋千 教 学 反 思 使用灵活多变的读书方式，促使学生多读、乐读，在读中感悟， 激发情感。教师把自己摆在与学生平等的位置上，教学相长，师生间 朋友般的合作学习。 培养一年级学生良好的听讲习惯并学会适当的评价是极为重要和 必要的，富有鼓励性的话语，会树立学生自信，起到激励作用。不断 引导学生在不断的读书中感悟彩虹的形状美、颜色美，发挥联想和想 象，在无形中训练了学生独立思考的能力。师生一起读书，让学生自 己评并发现“问题”，把主自主权还给学生，随后帮助读书的同学读 准每个字音，读出每句话的感情，真正做到师生共同参与学习过程。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 语文园地四 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本次语文园地安排了“趣味识字”“字词句运用”“书写提示”“日 积月累”“和大人一起读”五部分内容，皆在通过形式多样的练习拓展 学生的识字渠道，提高学生对汉字笔顺的把握，积累古诗量，培养课 外阅读的兴趣，加强对轻声和鼻、边音的区分。纵观本次语文园地的 安排，形式多样，内容丰富，尤其是“趣味识字”部分由于和儿童的 身体部分相关，所以最能激发学生的学习兴趣。教学中，教师要把握 这一学情，创设生动有趣的识字情境让学生在游戏中识字，并引导学 生发现和人体有关的汉字大部分都有“月”部。“日积月累”中选编的 古诗《寻隐者不遇》，要引导学生自主读诗，结合插图理解诗歌的意思， 并在反复朗读的基础上加以背诵。“和大人一起读”选编了一首富有乡 村儿童气息的绕口令，重点在于区分鼻音“n”和边音“l”，教学中， 教师要鼓励学生借助汉语拼音自读绕口令，读准字音，读通句子，通 过反复朗读，逐渐达到熟练的程度，以提高学生的朗读水平。 学生 学情 分析 该学段的学生已经具备了一定的识字能力和学习能力，在此基础 上，经过本节课的巩固，能进一步提高学生的学习能力。 教学 目标 1.认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8 个表示身体部位的汉字， 激发学生的识字兴趣，拓展学生的识字渠道。 2.读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。 3.进一步把握书写笔顺规则。 4.熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。 5.熟练朗读绕口令，注意读准鼻、边音和轻声，提升学生的朗读能力。 教学 重点 难点 重点：“趣味识字”“书写提示”。 突难点：熟练朗读绕口令，提高学生的朗读能力。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、互动游戏，激趣导入 1.师生共同玩“鼻子鼻子”的游戏，师 介绍游戏规则：将食指放在鼻子上，听 到对方说“鼻子鼻子眼睛”时，立即将 手指眼睛上，以此类推。师发口令，生 指部位。 2.师谈话：指身体部位的小游戏很好玩， 表示这些身体部位的汉字也很有趣，这 节课我们就来认识表示身体部位的汉 字。 二、教学“趣味识字” 1.学生自主认读课文中 8 个表示身体部 位的词语，读准字音，读熟词语。 2.师出示词语卡片，指名学生认读，根 据学生的认读情况强调：“肚”读第四 声，不能读成第三声；“嘴”是平舌音， 玩“鼻子鼻子”的游戏 学生互动 学生互动 自主认读课文中 8 个表示身 体部位的词语，读准字音， 读熟词语。 学生互动 不要读成了翘舌音。正音后再次抽读词 语卡片，指名学生认读。 3.游戏巩固：出示词语卡片，学生根据 师出示的词语卡片快速指到相应的身体 部位。 4.师单独出示这 8 个汉字，引导学生观 察字形，交流识字方法。根据学生的交 流，师适当进行指导。 （1）出示“眉、鼻”的图片，引导学生 观察图画和字形之间的相似之处，加强 记忆。 （2）“嘴”是口字旁，表示与口有关。 （3）“脖、臂、肚、腿、脚”5 个都有 月部，其中“臂”的“月”在下方，此 时“月”的第一笔撇画变成竖画。 5.拓展识字空间。 （1）鼓励学生再说说其他身体部位的名 称，如：眼睛、脸、胸、手腕、臂、膝 盖等，师适当进行板书，指名学生认读。 （2）发现规律：引导学生发现与身体部 位有关的汉字（脸、脖、腿、脚、胸、 腕、臂、膝）有什么共同之处。 学生观察字形，交流识字方 法。 学生再说说其他身体部位的 名称 学生发现与身体部位有关的 汉字 生观察交流 学生互动 （3）生观察交流，师小结：与身体部位 有关的汉字，很多都有“月”部，以后 我们看到带“月”的汉字，可以推测这 个字与身体部位有关。 6.游戏巩固：师在黑板上张贴一个卡通 人物画，请学生根据拿到的词语卡片将 词语贴到画像相应的部位上。 三、教学“字词句运用” 1.引导学生自主朗读“字词句运用”中 的三行词语，注意读准字音。 2.指名学生分行朗读，根据学生的朗读 情况师相机进行指导，并引导学生发现 这三行词语在读音上有什么共同之处。 3.指名学生交流，师适当小结：这 9 个 词语中的第二个字都读轻声，要读得短 而轻。 4.师指导学生通过对比朗读（如“dǎn zi”与“dǎn zǐ”）来感受轻声音节在 朗读 时的音韵之美。 5.引导学生发现每行词语的特点，总结 出哪些词语中会出现轻声音节。根据学 生的交流情况，师进行小结：第一行的 学生自主朗读“字词句运用” 中的三行词语，注意读准字 音。 学生的朗读情况师相机进行 指导，并引导学生发现这三 行词语在读音上有什么共同 之处。 学生发现每行词语的特点， 总结出哪些词语中会出现轻 声音节。 学生互动 词语都以“子”结尾，“子”读轻声； 第二行的词语都是叠词，第二个字读轻 声；第三行词语没有什么规律，在朗读 时要根据语音感觉来确定是否读轻声。 6.拓展：鼓励学生根据每一行词语的特 点再说几个类似的词语。（如：第一行： 鼻子、肚子、孩子等；第二行：姐姐、 弟弟、妹妹等；第三行：太阳、拿着、 夜里等。） 四、教学“书写提示” 1.师过渡：汉字很神奇，不仅读音有趣， 而且写法也很有趣哟！不信，你们观察 这四个汉字。（师出示：主、门、书、 我） 2.引导学生观察，发现这四个汉字都有 一个共同的笔画—点。 3.师进一步引导：虽然这四个汉字都有 点画，可是点画的位置却相同。师引导 学生观察交流，并在学生交流的基础上 小结：“主”字的点在正上方，“门” 的点在左上方，“书、我”的点在右上 方。 学生观察，发现这四个汉字 都有一个共同的笔画—点。 学生观察交流，并在学生交 流的基础上小结 学生自主书写这四个汉字， 感受点画在不同桌置时书写 的笔顺有什么不同。 生交流， 生再次在田字格中书写这四 个汉字 学生想一想还有哪些点在正 上方。左上方、右上方的汉 字，它们是否遵循这样的笔 顺规则。 学生互动 4.学生自主书写这四个汉字，感受点画 在不同桌置时书写的笔顺有什么不同。 5.生交流，师小结：点在正上方或左上 方，先写点；点在右上方，后写点。 6.生再次在田字格中书写这四个汉字， 师巡视，强调正确的写字姿势。 7.适度拓展：鼓励学生想一想还有哪些 点在正上方。左上方、右上方的汉字， 它们是否遵循这样的笔顺规则。（如： 头、方、广、文、成等） 五、课堂小节 同学们，这节课我们在“语文园地四” 里认识了很多表示身体部位的汉字，还 朗读了带有轻声音节的词语，学习了点 画在汉字不同桌置时的笔顺规则，真是 收获满满呀！希望小朋友们把课题上所 学的知识运用到自己平时的学习中，这 样你的进步会更大！ 第二课时 教学过程 一、背诵古诗，谈话导入 生齐背《静夜思》《春晓》 《赠汪伦》 学 生借 助 拼 音自 主 朗 读古 诗，读准字音，读通诗句。 学生朗读古诗 1.师谈话：在前一段时间的学习中，小 朋友们已经会背不少古诗了，现在我们 一起来背一背吧。（生齐背《静夜思》 《春晓》《赠汪伦》。） 2.师：这些诗的作者李白、孟浩然都是 唐代的大诗人，他们的诗歌指导今天还 广为流传，今天我们再来学习一首唐诗。 3. 师板书课题：寻隐者不遇，向学生 说明这首诗的作者是唐代诗人贾岛。 二、学习古诗《寻隐者不遇》 1.学生借助拼音自主朗读古诗，读准字 音，读通诗句。 2.指名学生朗读古诗，师适当指导。 （1）读好诗的题目：寻隐者不遇。解释 题目的意思：到山上去寻找一位隐居的 人，但是没有遇到他。朗读时注意根据 意思作出停顿：寻/隐者/不遇。 （2）根据学生的朗读情况，相机正音： “送、童”是后鼻音，“深”是前鼻音。 （3）正音后引导学生再次练读，把古诗 读正确读通顺。 3.理解古诗的大致意思。 正音后引导学生再次练读， 把古诗读正确读通顺。 学生自主朗读诗歌，结合课 文插图，想一想诗歌的大致 意思。 在理解诗意的基础上再次有 节奏地朗读诗句： 学生背诵古诗，然后全班背 诵。 生认真倾听并交流倾听后的 感受。 （1）学生自主朗读诗歌，结合课文插图， 想一想诗歌的大致意思。 （2）指名学生交流，师在学生交流的基 础上适当指导：我在松树下问一位童子 他的师傅到哪里去了，童子说师傅采药 去了。只知道他在山中，但是山高云多， 我也不知道师傅究竟在哪里。 （3）在理解诗意的基础上再次指导学生 有节奏地朗读诗句： 松下/问童子，言师/采药去。只在/此山 中，云深/不知处。 指名学生背诵古诗，然后全班背诵。 4.指名学生背诵古诗，然后全班背诵。 三、指导朗读绕口令《妞妞赶牛》 1.师谈话：今天老师再和大家一起读一 首小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十分有 意思，读起来绕过来绕过去，这样的小 诗就叫绕口令。绕口令是一种民间文字 游戏，就是把声、韵母、或声调相似、 容易混淆的字，组成反复、重叠、绕口 的句子，要求一口气急速念出。 2.师范读，生认真倾听并交流倾听后的 学生自主朗读绕口令，借助 拼音读准字音，读通句子。 学生朗读，发现这首绕口令 中 哪些 字 词 的读 音 比 较相 似、较为难读， 学生再次轻声练读绕口令。 边读边结合课文插图思考小 诗的意思。 指名读、竞赛读、拍手掌打 节奏读等方式进一步强化绕 口令的朗读，读熟读顺并适 当加快语速读。 感受。 3.学生自主朗读绕口令，借助拼音读准 字音，读通句子。 4.指名学生朗读，引导学生发现这首绕 口令中哪些字词的读音比较相似、较为 难读，师相机出示词语卡片：妞妞、牛、 牛牛、柳、扭头、拗不过，指名学认读 这些词语，强调：这些词语当中只有“柳” 读边音，其余都读鼻音，而且要都读成 轻声。 5.学生再次轻声练读绕口令。边读边结 合课文插图思考小诗的意思。 6.再次指名学生朗读绕口令，引导学生 读出绕口令的节奏，按照“妞妞/赶牛/ 河边走”的节奏练习朗读。 7.通过师范读、指名读、竞赛读、拍手 掌打节奏读等方式进一步强化绕口令的 朗读，帮助学生读熟读顺并适当加快语 速读。 8.多媒体出示两则绕口令：生练读，指 名读。 鹅过河，河渡鹅 学生互动 哥哥弟弟坡前坐， 坡上卧着一只鹅， 坡下流着一条河。 哥哥说宽宽的河， 弟弟说白白的鹅。 鹅要过河河要渡鹅， 不知是那鹅过河，还是河渡鹅。 学捏梨 盘里放着一个梨， 桌上放块橡皮泥。 小丽用泥学捏梨， 眼看梨，手捏泥， 比比，真梨、假梨差不离。 四、课堂小结 同学们，这节课我们一起来到唐诗的王 国，学习了唐代诗人贾岛的《寻隐者不 遇》，还知道了什么叫绕口令，并且通 过自己的努力把绕口令读得又快又准， 课下，希望小朋友们搜集到更多的古诗 和绕口令，和小伙伴们一起读一读。 板 书 设 计 《寻隐者不遇》 【唐】 贾岛 松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。 教 学 反 思 在教学中，运用多媒体辅助教学，创设一个美丽的学习园地，带 领孩子们趣味识字、进行字词句的运用、阅读积累古诗、完成和大人 一起读。其间会遇到一道道难关，学生想办法解决，但最终都顺利过 关。学生在学中玩，了解学习汉字的方法，陶冶战胜困难的情操。根 据一年级学生特点和语文园地新颖性、综合性强的特点，巧妙创设活 动情景，通过游戏激励儿童进行语文实践活动，激发学生主动运用字 词句的兴趣，主动探究规律，并动用规律自主识字、阅读。借助学习 伙伴的引领，为学生课外十字提供舞台。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题:5、动物儿歌 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本文是一首有关小动物的儿歌，通过儿歌的形式介绍了六种常见 小动物的生活习性。作为识字单元，选编此文重点在于引导学生借助 儿歌情境进行识字写字，并通过理解儿歌内容让学生感受到动物世界 的神奇有趣，激发他们对大自然的观察和探究兴趣，尤其是文中介绍 的小动物都是学生生活中常见到的，对于它们的生活习性，教师可以 鼓励学生在家人的帮助下，搜集相关图片和资料，以便于更好地理解 儿歌内容，了解不同小动物的生活习性。借助儿歌引导学生识字写字 是本课的学习重点，教师要在学生自主识字的基础上引导他们观察汉 字的结构、偏旁，从中发现一定的构字规律以提高学生的识字能力， 激发他们主动识字的兴趣。同时，针对本文的儿歌特点，教师要通过 多种形式的朗读，让学生将儿歌读正确，读流利，读出节奏、进而在 朗读中提升学生的语感。 学生 学情 分析 一年级的学生年龄较小，本节课的内容是一首动物儿歌，儿歌中 涉及到了很多动物，学生都比较感兴趣。由于学生年龄较小，最好还 是老师讲解好一个生字后就让学生写一个。这样学生就能把注意事项 记得更好一些，效果也会更好一些，还要多教给学生一些运笔的方法， 提高学生的写字质量。 教学 目标 1.正确。流利、有节奏地朗读儿歌。 2.认识本课的生字，正确美观地书写 7 个汉字。 3.通过观察和比较，引导学生发现本课表示小动物的汉字大多用虫字 旁，提高学生识字的能力。 4.理解儿歌内容，了解六种小动物的生活习性，激发学生对动物世界的 观察和探究热情。 5..鼓励学生创编儿歌，提高学生的语言运用能力。 教学 重点 难点 重点：识字写字，有节奏地朗读儿歌。 难点：激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、互动谈话，创设情境 1.师生交流，说说自主在大自然中都见 到过哪些小动物，对这些小动物有哪些 了解。师根据学生的交流适时出示蜻蜓、 蝴蝶、蚯蚓等小动物的图片。 2.师过渡：看来同学们对大自然的动物 世界了解可真不少，今天，就有六种可 爱的小动物来到了我们的课堂中，关于 它们还编了一首特别有趣的儿歌呢！ 3.师板书课题，指名学生朗读课题。 二、初读儿歌，识字学词 1.师过渡：今天来到我们课堂上的六种 学生互动 学生互动 生借助拼音自主朗读儿歌， 读准字音，读通句子 小动物究竟是谁呢？请同学们自己读一 读儿歌，在儿歌中找到它们吧！ 2.生借助拼音自主朗读儿歌，读准字音， 读通句子。 3.指名学生交流六种小动物的名称，教 师根据学生的交流情况出示词语卡片： 蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛， 指名学生认读，根据学生的认读情况强 调 并正音：“蜻、蜓”两个字都是后鼻 音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是 翘舌音，正音后再次指名学生认读。 4.指名学生分句朗读儿歌。 在朗读中相机出示卡片：花间、捉迷藏、 造宫殿、运食粮、池中、游得欢、结网， 指名学生认读词语，师生共同正音：“藏、 造”是平舌音，“食、池”是翘舌音。 5.正音后学生再次练习朗读儿歌，把儿 歌读正确读流利。 6.指名多生朗读儿歌，师适当进行范读 指导。 7.观察课文插图，在图中找到六种小动 物，用自己的话说一说它们在干什么。 学生交流六种小动物的名称 学生认读 学生分句朗读儿歌 学生认读词语，师生共同正 音：“藏、造”是平舌音， “食、池”是翘舌音 学生再次练习朗读儿歌，把 儿歌读正确读流利 多生朗读儿歌 观察课文插图，在图中找到 六种小动物，用自己的话说 一说它们在干什么。学生交 流,学生的语言表达要清楚、 完整、通顺 生再次朗读儿歌 指名学生交流，在交流的过程中，教师 引导学生的语言表达要清楚、完整、通 顺。 三、巩固识字，发现规律 1.生再次朗读儿歌。 2.师随机出示词语卡片，通过指名读、 开火车读、齐读方式再次巩固学生的识 字成果，确保每一位学生都能正确认读 本课生字。 3.独立出示本课 12 个生字，引导学生观 察字形，交流识记方法。引导学生在观 察过程中注意汉字的整体结构，利用熟 字加偏旁、形声字的构字特点来帮助记 忆（如：“网”字的字形与网本身的样 子很像，“粮”是食物，所以用米字旁 等）。 4.重点观察表示小动物的汉字，引导学 生发现其构字特点： （1）师出示六个小动物词语卡片，指导 学生认读。 （2）引导学生观察这 12 个汉字，发现 这些字在字形上的共同之处和不同之 开火车读、齐读方式再次巩 固学生的识字成果,确保每 一位学生都能正确认读本课 生字 重点观察表示小动物的汉字 学生观察这 12 个汉字，发现 这些字在字形上的共同之处 和不同之处。学生交流汇报. 学生发现这 12 个汉字中除虫 部以外的部分读音与汉字读 音之间什么关系 学生比较其余 11 个汉字中去 掉虫部，剩下的部分读音与 处。 （3）指名学生交流汇报，师小结：这 1 2 个汉字中都有虫字部； （4）进一步引导学生发现这 12 个汉字 中除虫部以外的部分读音与汉字读音之 间什么关系（师举例：“蜻”字去掉“虫”， 剩下的“青”字读音与“蜻”相同）。 （5）学生比较其余 11 个汉字中去掉虫 部，剩下的部分读音与这个汉字的读音 的关系。指名学生交流，师小结：这些 汉字中除去虫部，剩下的部分读音与这 个字的读音相同或相似。像“蜻蜓、蜘 蛛”这样的汉字，形旁表义，声旁表音， 就叫做形声字，汉字中的大部分汉字都 是形声字。 （6）适度拓展：鼓励学生交流还有哪些 虫部的汉字也是形声字。（如：蚱蜢、 螳螂等） 四、指导书写 1.出示本课要求会写的 7 个汉字：间、 迷、造、运、池、欢、网。 2.引导学生观察汉字的结构，指导学生 这个汉字的读音的关系。指 名学生交流 学生交流还有哪些虫部的汉 字也是形声字。 学生观察汉字的结构，指导 学生交流：“间、网”是半 包围结构的字 生自主描红、仿写 交流：“间、网”是半包围结构的字， 在书写时先外后内；“迷、造、运”都 是半包围结构的字，在书写时要后写走 之儿；“池、欢”是左右结构的字，书 写时要注意左窄右宽。 3.师范写并强调：“间”里面的“日” 要写得偏小略瘦；“迷”字中的“米” 最后一笔捺画变成点画；走之儿的写法 较难，共有三笔：点、横折折撇，平捺， 最后一笔捺画注意运笔的变化。 4.生自主描红、仿写，师巡视指导，强 调正确的书写姿势。 五、课堂小结 同学们，这节课我们和大自然中六种常 见的小动物交上了朋友，还认识了很多 的汉字，发现了汉字中隐藏的小秘密。 下节课，我们将继续认识这六种小动物， 进一步探索大自然的奥妙。 第二课时 教学过程 一、检查复习，激趣导入 学生互动 学生认读 学生朗读儿歌 学生朗读第 1 句 学生观察课文插图，用自己 的话说一说小蜻蜓、小蝴蝶 在什么地方干什么，在交流 的过程中，学生将语言表达 清楚、完整 学生交流自己搜集到有关蜻 蜓和蝴蝶的知识，加强对它 们的了解 学生结合儿歌中的句子展开 1.出示六种动物词语卡片，指名学生认 读。相机张贴六种小动物的图片。 2.指名学生朗读儿歌。 3.师谈话激趣：瞧，这六个小动物又来 到了我们的课堂上，这节课，我们就来 好好认识它们，和它们成为好朋友吧！ 二、理解内容，指导朗读 1.学习第 1 句。 （1）指名学生朗读第 1 句。 （2）指名学生观察课文插图，用自己的 话说一说小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干 什么，在交流的过程中，引导学生将语 言表达清楚、完整。 （3）鼓励学生交流自己搜集到有关蜻蜓 和蝴蝶的知识，加强对它们的了解。 （4）拓展想象，练习表达。 师鼓励学生结合儿歌中的句子展开想 象：说说蜻蜓、蝴蝶长什么样，在空中 飞翔的姿态怎么样？心情如何？好像在 说着什么？ 指名学生交流，师给予充分的鼓励和肯 定，并注意规范学生的语言表达。 想象：说说蜻蜓、蝴蝶长什 么样，在空中飞翔的姿态怎 么样？心情如何？好像在说 着什么？ 齐读儿歌的第 1 句 学生朗读第 2 句，并说说读 了这句话 学生交流，学结合文中的句 子和课文插图来理解“造宫 殿”的意思 学生结合自己的生活经验和 搜集到的相关资料继续交流 对蚯蚓和蚂蚁的了解 学 生观 察 蚯 蚓和 蚂 蚁 的外 形，体会其外形之小，再说 说它们所做的事情， 齐读第 2 句 （5）生齐读儿歌的第 1 句。 2.学习第 2 句。 （1）指名学生朗读第 2 句，并说说读了 这句话，你对蚯蚓和蚂蚁有了哪些了解。 （2）指名学生交流，引导学结合文中的 句子和课文插图来理解“造宫殿”的意 思：蚯蚓生活在黑暗的泥土里，它们松 动泥土，挖地道，就好像在地下盖了一 座房子。 （3）鼓励学生结合自己的生活经验和搜 集到的相关资料继续交流对蚯蚓和蚂蚁 的了解，在交流的过程中教师注意引导 学生把话说通顺、说明白。 （4）体会蚯蚓和蚂蚁的勤劳。 引导学生观察蚯蚓和蚂蚁的外形，体会 其外形之小，再说说它们所做的事情， 从而引导学生感受蚯蚓和蚂蚁的勤劳和 团结，渗透情感教育。 （5）全班齐读第 2 句。 3.学习第 3 句。 （1）指名学生朗读第 3 句。 （2）师出示蝌蚪和蜘蛛的图片，引导学 学生朗读第 3 句 学生观察，用自己的话说说 它们的外形特点 学生结合文中句子、课文插 图、自己的生活经验，说说 对蝌蚪和蜘蛛有哪些了解 齐读第 3 句 生再次自由朗读整首儿歌。 学生通过拍掌伴奏读、同桌 互读、配上动作表演读等方 式，读出儿歌的节奏和韵味。 学生读，全班齐读 生观察，用自己的话说说它们的外形特 点。 （3）指名学生结合文中句子、课文插图、 自己的生活经验，说说对蝌蚪和蜘蛛有 哪些了解。 （4）根据学生的交流情况师适当小结： 小蝌蚪在水里游来游去，渐渐长成了青 蛙，捕捉田里的害虫，成为庄稼的守护 神；蜘蛛忙着吐丝结网，吃到撞进网里 的小虫子。它们都是大自然的捕虫高手。 （5）全班齐读第 3 句。 4.指导学生有感情地朗读儿歌。 （1）生再次自由朗读整首儿歌。 （2）指导学生通过拍掌伴奏读、同桌互 读、配上动作表演读等方式，读出儿歌 的节奏和韵味。 （3）指名学生读，全班齐读。 三、适度拓展，创编儿歌 1.师创设情境：听说同学们学习了动物 儿歌，小动物们准备召开一次动物大会， 现在老师也想听听同学们是如何介绍自 己的，谁介绍得准确、有趣，就为谁颁 生扮演一种小昆虫，上台介 绍自己 生在台下自主练习，并与同 桌相互练说 学生可以从小动物的外形、 生活特点方面进行介绍 学生认真倾听，说说自己是 根据什么信息猜出来的 学生发现文中句子的特点： （什么动物）（在什么地方） 发一枚动物奖章。 2.师介绍游戏：生扮演一种小昆虫，上 台介绍自己（不能说出这种昆虫的名 字），介绍完毕，让其他同学猜一猜， 猜的同学要说说自己是根据什么猜出来 的。 3.生在台下自主练习，并与同桌相互练 说。 4.指名生上台做小动物的自我介绍，师 生共同点评，引导学生可以从小动物的 外形、生活特点方面进行介绍。 对于介绍得清楚、准确、有趣的同学， 师颁发一枚动物奖章（贴画）。在学生 介绍的过程中，要引导台下的学生认真 倾听，说说自己是根据什么信息猜出来 的。 5.创编儿歌。 （1）师：大自然的动物油千千万万，听 说蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘 蛛被编进了我们的课文中，它们可羡慕 啦，也想和小朋友们交朋友。同学们愿 意认识它们吗？你可以选择自己喜欢的 （做什么）。 生自主创编，并与同桌轻声 交流 学生交流自己创编的儿歌 学生互动 一种动物，模仿课文中的句子，把它编 到动物儿歌中来。 （2）师引导学生发现文中句子的特点： （什么动物）（在什么地方）（做什么）。 （3）生自主创编，并与同桌轻声交流。 （4）指名学生交流自己创编的儿歌，教 师适当指导完整。（如：蜜蜂花丛采蜜 忙，知了树上高声唱，蜗牛路上慢慢爬、 等等） 四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们了解 了六种小动物的外形和生活特点，担任 了小动物的讲解员，和它们成为了好朋 友。其实，大自然中的每一种动物都有 自己的特点，只要同学们多观察、多探 索，就一定会在奇妙的动物世界里发现 更多的奥秘。 板 书 设 计 5.动物儿歌 空中 花间 土里 池中 房前 展翅飞 捉迷藏 造宫殿 游得欢 结网忙 教 学 反 思 《动物儿歌》内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。如 何引导学生通过积极的读读，想想，猜猜，在朗读中思考，就能指导 动物的不同特点。回顾本课的教学，我觉得有以下几方面做的较好： 1.关注学生识字兴趣，激发识字积极性。爱玩好动是孩子的天性，注 意力难以保持是其年龄特点。只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学 习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此，教学中要创设学生 主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让孩子主动识字，体验识 字的乐趣。 2.采用不同的形式，化抽象为直观。如：教学“迷”字时，让学生看 清字形，不仅难找出部首，分析结构，然后书写，这样能较好地调动 学生的积极性。在教“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”等词语时，我就用几张图 片逐一演示的方法，让学生在一目了然的演示中心领神会。并且很快 就记住了这些词语。 3.抓住重点，举一反三。新教材识字量大了以后，除了读准字音，记 住字形、规范书写也是识字、写字的一大重点和难点。如何让学生在 学习的过程中学会观察、思考、掌握规律，形成举一反三的能力，成 了提高教学效率的关键所在。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 6、古对今 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本课是一篇韵文儿歌，分为三个小节，分别介绍了常见的季节特 点、自然现象和美丽景色。儿歌在形式上模仿《竺翁对韵》，针对低年 级儿童的认知特点，采用了三字对韵的五字对韵的结构，长短句交错， 句式工整对仗，整体上押韵，读起来节奏欢快，朗朗上口，适合低年 级学生诵读积累，提升语感。选编此文，既为学生提供了良好的识字 文本，又让学在反复的诵读中更好地体会到汉语的对称之美、音韵之 美，提升学生的语感。低年级的学生喜欢诵读，特别是这种三三五五 式的长短句式，契合儿童的语言发展节奏，在学习中，易于激发学生 的朗读兴趣，因此，在教学中教师要创设多种情境，在形式多样的朗 读练习中引导学生将韵文读正确，读流利，读出节奏和韵味，使其体 会到汉语的音韵之美。利用文本进行识字和写字教学时本课教学的重 点，教师要在学生自主识字的基础上进一步教给他们识字的方法，通 过观察比较发现汉字的结构特点和书写要领，以提高学生自主识字写 字的能力。在学习本课之后，教师还可鼓励学生模仿儿歌地形式自主 进行简单的创编，通过创编让学生进一步体会汉语在内容和结构上的 对仗之美。 学生 学情 分析 一年级的学生年龄较小，本课的设计力求贴近学生的生活实际， 以学生主体活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线， 创设丰富多彩的教学情境，使学生感受到识字乐趣。 教学 目标 1.正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文。 2.认识本课生字，能正确、美观地书写生字。 3.理解相关词语，辨析两组同音字。了解常见的自然现象，感受美丽的 景色。 4.在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。 教学 重点 难点 重点：识字写字，诵读背诵韵文。 难点：在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、互动游戏，激趣导入 1.师生共做“词语对对碰”（说反义词） 的游戏：师说一词，生说该词的反义词， 从一字词语到二字词语，难度逐渐升级 （如：大对小，白对黑，长对短；白天 对黑夜，快乐对伤心等）。 2.师激趣：词语对对碰，字数相同，词 义相对，可真有意思！这节课，我们就 学生互动 学生互动 来学习一篇词语对对碰的课文。 3.师板书课题：古对今。相机指导“古” 字的写法，引导学生理解课题的意思 （“古”指古代“今”指现在，这是一 对意思相反的词）。 二、初读韵文，识字学词 1.师范读课文，生认真倾听，指名生交 流听过之后的感受。 2.生借助拼音自主朗读课文，注意读准 字音，读通句子。 3.分小节检查学生的学习情况，随文识 字学词。 （1）指名生朗读第 1 小节。 ①师出示“圆、严寒、酷暑、秋凉”词 语卡片，指名生认读，认识“酷”字左 边的酉字旁。师相机正音：“暑”是翘 舌音，“凉”既是边音，又是后鼻音。 正音后再次指名生认读。 ②指导学生区分“圆”与“园”：读音 相同，意思有所区别。鼓励学生口头组 词，再具体的语言环境中区别“圆”与 “园”的意思。 生认真倾听，交流听过之后 的感受 生借助拼音自主朗读课文， 注意读准字音，读通句子 朗读第 1 小节 学生区分“圆”与“园”， 学生口头组词，再具体的语 言环境中区别“圆”与“园” 的意思 名学生朗读第 1 小节，全班 齐读 学生朗读第 2 小节 师小结：“圆”指的是一种形状，如： 圆形、团圆、汤圆等；“园”指的是一 个地方，如：菜园、花园、园丁等。 ③再次指名学生朗读第 1 小节，全班齐 读。 （2）指名学生朗读第 2 小节。 ①师出示词语卡片：早晨、细雨、朝霞、 夕阳。指名学生认读，强调：“晨”是 前鼻音，“朝”是翘舌音。正音后再次 指名多生认读。 ②学习“朝”这个多音字。 师出示词语和短语：朝霞、朝阳；朝着 门的方向。指名学生朗读，在具体的语 言环境中明确“朝”有两个读音“zhāo” 和“cháo”。在本课的词语“朝霞”中 读“zhāo”。 ③区分“夕”和“西”：鼓励学生为这 两个同音字组词，师适当小结：“夕阳” 是傍晚快要落山的太阳；“西”指的是 方向。 ④再次指名学生朗读第 2 小结，全班齐 读。 指名多生认读 学生朗读，在具体的语言环 境中明确“朝”有两个读音 “zhāo”和“cháo” 学生为这两个同音字组词 名学生朗读第 2 小结，全班 齐读 学生朗读第 3 小节 学生互动 （3）指名学生朗读第 3 小节。 ①出示字词卡片：李、杨、鸟语、花香。 指名生认读，读准字音。 ②引导学生理解文中“李、杨”的意思： 结合《识字 2》中的《姓氏歌》，明白 “李”和“杨”可以指人的姓氏，结合 课文内容和汉字的偏旁，可以发现“李、 杨”与树有关，在本课中的指的是“李 树”和“杨树”，相机出示李树、杨树 的图片以帮助学生理解。 ③再次指名学生朗读第 3 小节，全班齐 读。 4.学生自由练习朗读课文，将课文读正 确读通顺，达到熟练的程度。 5.巩固识字。 （1）师多媒体随机出示词语，通过指名 读、开火车读、男女生对读、齐读等方 式，巩固学生认读生字，确保每一位学 生都能正确、熟练地认读本课生字。 （2）鼓励学生为生字口头组词，并结合 具体的语言环境巩固对生字的理解。 （3）学生自主观察生字，交流识记方法， 学生朗读第 3 小节，全班齐 读 自由练习朗读课文，将课文 读正确读通顺，达到熟练的 程度 指名读、开火车读、男女生 对读、齐读等方式，巩固学 生认读生字，确保每一位学 生都能正确、熟练地认读本 课生字 学生为生字口头组词，并结 合具体的语言环境巩固对生 字的理解 自主观察生字，交流识记方 法 生再次自主朗读课文。指名 学生交流读这篇课文与读其 他课文有什么不同的感觉 同桌对读：一生读每句的前 师在生交流的基础上适当进行方法上的 指导：“酷、凉、细、朝、杨”是左右 结构，通过熟字加偏旁的方式识记；“圆” 是全包围结构；“寒、暑”是上下结构， 可以借助偏旁来理解字义，识记字形； “夕”与“外”比较，少了一个“卜”。 三、再读韵文，读通读熟 1.生再次自主朗读课文。指名学生交流 读这篇课文与读其他课文有什么不同的 感觉。 2.同桌对读：一生读每句的前半句，另 一生读每句的后半句。自主练习。 3.指名一对同桌进行朗读展示。 4.师生对读、男女生对读、拍掌伴奏伴 奏读等方式激发学生的朗读兴趣，加强 朗读练习。 四、指导学生书写 1.出示本课要求会写的 7 个生字：古、 凉、细、夕、李、语、香。 2.指名生认读，口头组词，加强理解。 3.生自主观察汉字，交流识记方法和书 写要领。 半句，另一生读每句的后半 句。自主练习。同桌进行朗 读展示 师生对读、男女生对读、拍 掌伴奏伴奏读等方式激发学 生的朗读兴趣，加强朗读练 习 指名生认读，口头组词，加 强理解 生自主观察汉字，交流识记 方法和书写要领 生自主描红、书写 学生互动 4.师范写讲解：“细、语”是左右结构， 书写时注意左窄右宽，尤其是“细”字， 右边的“田”比绞丝旁略低；“李、香” 是上下结构，各部件略扁，上半部分“木” 和“禾”的撇，捺要书写伸展，盖住下 半部分。生观察进行书空练习。 5.生自主描红、书写，师巡视指导，进 一步强调养成良好的书写习惯。 五、课堂小结 同学们，这节课我们熟练地朗读了课文， 初步感受到这篇课文朗朗上口的节奏之 美，而且还在课文中认识了许多汉字。 下节课，我们继续学习这篇有趣的课文。 第二课时 教学过程 一、朗读课文，检查导入 1.师生利用课文内容对对子。如：师说 “古”，生对“今”，师说“严寒”， 生对“酷暑”等。 2.师随机出示词语卡片，指名生认读。 3.师谈话：通过上节课的学习，我们已 名生认读 学生朗读第 1 小节 学生找出这一小节中对称的 词语，交流 生联系自己的生活实际说说 这几组词语的意思 学生发现相对词语的特点 经初步感受到了这篇课文的有趣之处。 这节课，我们将继续学习课文，相信大 家一定会有更多的收获。 二、理解内容，体会对称之美 1.学习第 1 小节。 （1）指名学生朗读第 1 小节。 （2）鼓励学生找出这一小节中对称的词 语，指名生交流，师适时板书：古—今， 圆—方，严寒—酷暑，春暖—秋凉。 （3）生联系自己的生活实际说说这几组 词语的意思，根据学生的交流教师适时 出示图片（冰天雪地、烈日当空、春暖 花开、秋高气爽的图片），以帮助学生 理解词语意思。 师适当补充资料，向学生解释在古人 的眼中，天是圆的，地是方的，天像一 口倒扣的大锅扣在地上，从而理解“圆 对方”指的是古人对世界的认识。 （4）引导学生发现相对词语的特点： “古、今”都是表示时间的；“圆、方” 表示都是形状；“严寒、酷暑，春暖、 秋凉”都是描写春夏秋冬季节特点的。 学生说说这一小节主要写的 是什么（主要写的四季特点） 生有节奏地朗读第 1 小节 生自由朗读第 2 小节，交流 第 2 小节中描写了哪些景物 鼓励学生在学习第 1 小节对 称词语的基础上，说说这些 词语是如何对称的 学生直观感受，使其进一步 体会同类词语的相关性 从字数上来说，一个字对一个字，两个 字对两个字。 （5）在理解的基础上引导学生说说这一 小节主要写的是什么（主要写的四季特 点）。 （6）生有节奏地朗读第 1 小节。 2.学习第 2 小节。 （1）生自由朗读第 2 小节，交流第 2 小节中描写了哪些景物，根据生的交流 师板书：晨—暮；雪—霜；和风——细 雨；朝霞——夕阳。 （2）鼓励学生在学习第 1 小节对称词语 的基础上，说说这些词语是如何对称的。 （3）指名生交流，师适当小结：“晨、 暮”指的是早晨和傍晚，描写的是时间； “雪、霜”是同一类的自然现象；“和 风、细雨”描写的是天气现象，“朝霞” 和“夕阳”分别是早晨和傍晚的自然景 观，都是一类事物。 （4）在交流的过程中，师相机出示“雪、 霜、和风、细雨、朝霞、夕阳”的图片， 给予学生直观感受，使其进一步体会同 生齐读第 2 小节，说说这一 小节描写的是什么（主要描 写的是常见的自然现象） 自主朗读第 3 小节，与同桌 轻声交流哪些词语是对称性 生交流汇报 生朗读第 3 小节，读出句式 的对称节奏 生再次自由朗读全文，并与 同桌合作练习朗读，读出句 式的对称和节奏的变化 名生朗读 游戏：找朋友 类词语的相关性。 （5）生齐读第 2 小节，说说这一小节描 写的是什么（主要描写的是常见的自然 现象）。 3.学习第 3 小节。 （1）生自主朗读第 3 小节，与同桌轻声 交流哪些词语是对称性。 （2）指名生交流汇报，师出示“莺歌燕 舞、鸟语花香”的图片，使学生可以直 观感受美丽的景色，体会词语的对称性。 （3）指名生朗读第 3 小节，读出句式的 对称节奏。引导生说说这一小节主要描 写的是什么（主要描写的是美丽的自然 景色）。 4.回顾全文，游戏巩固。 （1）生再次自由朗读全文，并与同桌合 作练习朗读，读出句式的对称和节奏的 变化。 （2）指名生朗读，师生共同点评。 （3）游戏巩固：找朋友。教师把“古” “今”“圆”“方”“严寒”“酷暑” 等文本中出现的 24 个词语卡片分发到 全班有节奏地齐读儿歌，练 习背诵 学生互动 生自主创编，轻声朗读，并 与同桌交流自己的作品。 交流自己的创编的小儿歌 学生互动 学生手中，一生持词语卡片说“我是 ‘古’，我的朋友在哪里？”拿到卡片 “今”的同学站起来回答：“我是‘今’， 你的朋友在这里。”以此类推。 5.全班有节奏地齐读儿歌，练习背诵。 三、自主创编，拓展提升 1.师过渡：同学们，今天我们学习的课 文内容，无论是词语的意思还是字数都 具有对称之美，读起来朗朗上口，十分 有趣。其实汉语中这样的词语还有许许 多多，我们也来学着课文的样子，自己 编一段小儿歌吧。 2.出示创编要求： （1）句式： 对 ， 对 。 对 ， 对 。 第一句是一字词对一字词，第二句是二 字词对二字词语。 （2）所编的这段小儿歌最好是围绕同一 类事物的。 3.生自主创编，轻声朗读，并与同桌交 流自己的作品。师巡视了解创编情况。 4.指名生交流自己的创编的小儿歌，师 学生互动 生共同评价，引导学生进一步完善。对 于学生创编的作品，要给予充分地鼓励 和肯定，只要能体会到对偶的手法即可， 不宜要求过高。 5.师小结：同学们，其实古代的小朋友 在上学的时候也要学习对对子，从一字 对、二字对、三字对到四、五、六、七 字对，越对越长，而且对对子的内容也 是丰富多彩，涉及生活的方方面面。有 一位叫李渔的大学问价，还编了一本专 门对对子的书，叫《竺翁对韵》（出示 《竺翁对韵》书本图片），大家课后阅 读。 四、课堂小结 同学们，通过今天的学习，我们体会 到了对对子不仅好玩有趣，而且还能学 到很多的知识。希望同学们在今后的语 文学习中，能更多地关注到这种对称的 词语和句子，在朗读中感受语文学习的 神奇和有趣。 板 书 设 计 6.古对今 古—今 晨—暮 桃—李 圆—方 雪—霜 柳—杨 严寒—酷暑 和风—细雨 莺歌—燕舞 春暖—秋凉 朝霞—夕阳 鸟语—花香 季节特点 自然现象 美丽景色 教 学 反 思 整堂课教师运用了生动的语言，精美的图片，激发和培育了学生对语 文学习的热爱，教授了学生汉字学习的基本方法，并培养了自主思考 和合作交流的良好习惯。通过听、说、读、写的教授让学生感受和理 解汉字的音、形、意，体现了全面提高学生语文素养的理念。通过采 用多种方式引导和鼓励学生多读多写，培养大学生汉字学习的语感， 而且在教学中紧密地联系生活，让学生在生活中情境中感受和运用文 字，体现了语文的工具性和实用性，在教授汉字时，不仅让学生学会 认字识字，也让学生喜爱上了汉字，体现了语文的人文性。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 7、操场上 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本课教材由三部分内容组成：第一部分是两行词语，介绍了六种 常见的体育运动项目并配有情境图；第二部分是一首小儿歌，描绘了 课间操场上同学们锻炼身体的场景；第三部分是本课要求会认和会写 的汉字，这是本课教学的重点。选编此文，皆在体托文本情境进行识 字写字教学，并鼓励学生从小锻炼身体，收获健康和快乐。本课内容 以体育项目游戏为主，学生较为熟悉，很多同学都有亲身参与的经历， 因此易于激发儿童的学习兴趣。短语和儿歌在编排中采用词串形式和 长短句交错句式，读起来朗朗上口，富于节奏变化，易于学习朗读和 背诵。此外课文所配插图可以给予学生直观体验，能有效第帮助学习 理解课文内容。在课堂教学中，教师要遵循此阶段儿童的心理特点， 充分调动儿童的学习兴趣，牢牢把握本课识字写字的重点，鼓励学生 借助汉语拼音自主识字、写字，通过形式多样的识字活动巩固学生的 识字效果，并指导学生有节奏地朗读文中短语和儿歌，提升学生语感。 同时要密切联系学生的生活实际，鼓励他们从小参加体育锻炼，增强 体质，收获健康和快乐。 学生 学情 分析 本科比较贴合学生的心理，在本课的教学中，要注意培养学生积 极参与体育活动的兴趣和态度。 教学 目标 1.正确、流利、有节奏地朗读两行词串，朗诵儿歌。 2.第一课时认识“操、场、拔、跑、踢”6 个汉字，能正确美观地书写 “打、拍、跑、足”4 个汉字。第二课时认识“玲 、热、闹、锻、炼、 体”6 个汉字，能正确美观地书写“声、身、体”3 个汉字。 3.让学生体会到参加体育锻炼的好处，激发他们热爱运动的情感。 教学 重点 难点 重点：识字写字，朗读词串和儿歌。 难点：让学生体会到参加体育锻炼的乐趣。 教具学具及多 媒体应用 生字词卡片，多媒体课件 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、播放视频，激趣导入 1.教师播放一段学生课间活动的视频， 引导学生认真观看，说说自己看到了哪 些运动项目。 学生认真观看，说说自己看 到了哪些运动项目 2.指名生交流，师予以肯定。 3.师过渡：操场是孩子们自由活动的快 乐天地，小朋友们在这里尽情地游戏玩 耍，这节课我们就一起去操场上去看一 看吧！ 4.师板书课题：操场上，指名生认读， 引导学生识记“操场”这两个生字（两 个字都是左右结构，“操”是提手旁， 表示与动作有关；“场”是土字旁，表 示与地面有关。） 二、朗读词串，认字学词 1.生借助拼音自主朗读两行词语，注意 读准字音，读通词语，并与同桌相互检 查认读情况。 2.师检查学生的自学情况。 （1）指名生朗读第一行词语，分别出示 三个词语卡片：打球、拔河、拍皮球、 指名生认读，根据生的认读情况正音。 （2）指名生朗读第二行词语，分别出示 三个词语卡片：跳高、跑步、踢足球， 指名生认读，提醒学生“足”是平舌音。 学生识记“操场”这两个生 字（两个字都是左右结构， “操”是提手旁，表示与动 作有关；“场”是土字旁， 表示与地面有关。） 生借助拼音自主朗读两行词 语，注意读准字音，读通词 语，并与同桌相互检查认读 情况。 朗读第一行词语 朗读第二行词语 指名读、开火车读、齐读等 方式确保每一位学生都能正 确熟练地认识本课词语 （3）正音后，再次随机出示六种词语卡 片，通过指名读、开火车读、齐读等方 式确保每一位学生都能正确熟练地认识 本课词语。 3.图文结合，了解活动项目。 （1）引导学生观察课文插图，将活动名 称和图片对应起来，再读一读。 （2）多媒体出示课文插图，指名生说说 图上的小朋友在做什么，相机出示对应 的词语卡片，指名学生认读以巩固识字。 （3）鼓励学生再次观察图片并结合自己 平时参加的体育活动，说说每一种体育 项目是怎么玩的。 在学生表达交流的过程中，师注意适时 引导学生 将句子说清楚、说通顺，让别 人听明白，如：跳高：跳高是在两根直 立着的杆子上横放一根杆子，小朋友先 助跑，然后从横杆上跳过，如果杆子没 有落下来就成功了。 （5）在学生交流的过程中，师适当出示 相关体育活动的图片，给予学生进一步 的直观认识。 引导学生观察课文插图，将 活动名称和图片对应起来， 再读一读 生说说图上的小朋友在做什 么 学生再次观察图片并结合自 己平时参加的体育活动，说 说每一种体育项目是怎么玩 的 自由朗读词语，学生通过拍 手伴读、同学对读等方式读 出词串二二三地节奏感 生认读，口头组词，加强理 4.再次自由朗读词语，师范读，并指导 学生通过拍手伴读、同学对读等方式读 出词串二二三地节奏感。指名生朗读， 全班齐读。 5.巩固识字。 （1）师单独出示本节课学习的生字：操、 场、打、拔、拍、跑、踢、足。 （2）指名生认读，口头组词，加强理解。 （3）引导学生自主观察生字，交流识记 方法，在交流的过程中，师引导学生发 现“操、打、拔、拍”都是提手旁，表 示这几个字都与手部的动作有关；而 “跑、踢”都是足字旁，说明跟脚部的 动作有关。 三、再读词串，练习表达 1.师创设情境：同学们看看课文插图， 你会发现小朋友们在进行这些体育活动 时，是多么的开心呀！如果你现在就在 操场上，你想参加哪一种体育活动呢？ 和同桌说一说吧！ 2.生自主练说，并与同桌交流。 3.指名生交流，师指正学生的语言表达， 解 学生自主观察生字，交流识 记方法，在交流的过程中 生自主练说，并与同桌交流。 生交流，尽量用上一些描述 性的词句将自己玩的过程和 心情表达出来 全班再次有节奏地齐读词串 生自主观察，交流识字方法 和书写要领 使其尽量用上一些描述性的词句将自己 玩的过程和心情表达出来。 4.全班再次有节奏地齐读词串。 四、指导生字书写 1.出示本节课要求会写的 4 个生字：打、 拍、跑、足。 2.生自主观察，交流识字方法和书写要 领。 3.师适当指导：“打、拍”是左右结构， 与手部动作有关，所以是提手旁，书写 时要注意左窄右宽。“足”下部的笔顺 是竖、横短、撇、捺；“跑”是足字旁， “足”的最后两笔撇、捺改成竖、提， 足字旁的字表示与脚部的动作有关。 4.师范写，生观察书空。 5.生自主描红、仿写、师巡视了解学生 的书写情况，进行个别指导。 6.反馈交流，评议提高。 五、课堂小结 操场是小朋友快乐活动的天地，参加 这些体育活动，不仅可以强健我们的身 体，而且还可以让我们收获很多的快乐。 生自主描红、仿写 学生互动 学生认真观察 生自主阅读儿歌，借助拼音 读准字音，读通句子 下节课，我们继续去操场活动。 第二课时 教学过程 一、复习巩固，短话导入 1 师出示上节课学习的六个表示体育运 动的词语卡片，指名生认读。 2.师播放歌曲《快乐的十分钟》视频， 引导学生认真观察。 3.师度过：叮铃铃，下课铃响了，操场 上成了欢乐的海洋，让我们赶紧去操场 上看一下吧！ 二、朗读儿歌，识字学词 1.师播放课文录音，生认真倾听。 2.生自主阅读儿歌，借助拼音读准字音， 读通句子。 3.检查学生的自读情况。 （1）指名学生朗读第一句和第二句。 ①出示词语卡片：铃声、热闹，指名生 认读，相机正音；“玲、声”都是后鼻 音;“闹”本身读第四声，在“热闹”一 词中“闹”读轻声。正音后再次指名生 学生朗读第一句和第二句 正音后再次指名生认读 学生结合句子和生活实际理 解“热闹”一词的意思 指名生朗读第一、二句。 生朗读第三句话 生认读 学生把句子说清楚明白 再次指名生朗读第三句话， 全班齐读 生再次自由练习朗读儿歌， 认读。 ②指引学生结合句子和生活实际理解 “热闹”一词的意思（让学生说说在那 些地方、做什么事情的时候你感觉很热 闹），练习用“热闹”一词造句。 ③再次指名生朗读第一、二句。 （2）指名生朗读第三句话。 ①出示；“锻炼、身体”这两个词语卡 片，指名生认读。 强调“身”是前鼻 音。 ②出示炼钢、炼铁的图片帮助学生理解 “炼”字与“火”有关，所以用了火字 旁，这个偏旁也是本课要求认识的新偏 旁，它的第四笔是点画；注意提醒其与 “练习”的“练”的加以区分。 ③出示跳绳、踢毽子、丢沙包的图片， 生结合生活实际说说这三种体育项目是 怎么玩的，在交流的过程中，师适当给 予以指导让学生把句子说清楚明白。 ④再次指名生朗读第三句话，全班齐读。 4.生再次自由练习朗读儿歌，将儿歌读 通读熟，读出欢快的节奏。 将儿歌读通读熟，读出欢快 的节奏 每一位学生都能正确熟练地 认读本课的生字词语 生观察这些汉字，交流识记 方法 通过拍掌伴奏读、同桌对读、 全部齐读等方式指导学生进 行朗读，读出儿歌的节奏和 韵味 生交流，学生语言表达要完 5.巩固识字。 （1）师随机抽读词语卡片，指名读、开 火车读、齐读等，确保每一位学生都能 正确熟练地认读本课的生字词语。 （2）师独立出示本节课认识的生字卡 片：玲、声、热、闹、锻、炼、身、体， 指名生认读。 （3）生观察这些汉字，交流识记方法， 同时师鼓励学生能在生活中认识这些汉 字。 （4）师在生交流的基础上适当进行小结 和指导，很多汉字的意思都可以通过它 的偏旁来理解，如“玲”“闹”“锻” “炼”。“闹”可以通与形近字“间” 进行比较的方式来记忆。 6.通过拍掌伴奏读、同桌对读、全部齐 读等方式指导学生进行朗读，读出儿歌 的节奏和 韵味。 三、交流收获、适度扩展 1.师出示下课时操场上小朋友们参加体 育锻炼的图片。引导学生观察图上的小 朋友们都参加那些体育项目，他们的动 整、清楚和丰富，师重点指 导 学生说说从哪里能看出操场 上的“热闹”，说说小朋友 们的动作和表情 生 交流 自 己 喜欢 的 体 育项 目，并结合生活实际说说参 加这种体育项目的好处 学生说说自己还知道哪些体 育项目 全班再次有节奏地齐读儿歌 作、表情如何，并体会他们心里可能会 做些什么。 2.指名生交流，在交流中师引导学生语 言表达要完整、清楚和丰富，师重点指 导： （1）鼓励学生说说从哪里能看出操场上 的“热闹”，说说小朋友们的动作和表 情。 （2）练习表达： 下课了，操场上真热闹啊！小朋友们有 的 ，有的 ， 还有的 ，他们玩得可开心 了啦！ 3.理解“天天锻炼身体好。” （1）生交流自己喜欢的体育项目，并结 合生活实际说说参加这种体育项目的好 处。 （2）师在生交流的过程中适当补充参加 体育锻炼的好处，如：增强体质，帮助 我们长高长壮，不容易生病；在与小伙 伴共同游戏的过程中还可以培养合作能 力；增强身体的灵活性、协调性等。 认读，口头组词以加强理解。 生自主观察字形，交流识记 方式和书写要领 生自主描红、仿写 学生互动 （3）鼓励学生说说自己还知道哪些体育 项目，师根据学生的交流情况相机出现 有关体育项目的图片，简要介绍，激发 学生对体育锻炼的热情。 4.全班再次有节奏地齐读儿歌。 四、指导生书写 1.出示本节课要求会写的生字：声、身、 体。 指名认读，口头组词以加强理解。 2.生自主观察字形，交流识记方式和书 写要领。 3.师根据生的交流情况适当指导：“声” 是上下结构，上半部分是“士”，不能 写成“土”，下半部分是“巴”相似， 最后一笔竖弯钩变成撇；“身”字第七 笔撇要出头，通过理解“体”与“休” 的意思来区别二者的字形。 4.师范写指导，生观察书空。 5.生自主描红、仿写，师巡视了解书写 情况，进行个别指导。 6.反馈交流，评议提高。 五、课堂小结 同学们，参加体育锻炼，不仅能强健我 们的身体，还能培养我们的合作能力， 让我们走进操场，享受体育运动的快乐 吧！ 板 书 设 计 7.操场上 打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球 跳绳 踢毽 丢沙包 天天锻炼身体好 教 学 反 思 在本课的教学中借助图片的引入，不仅激发了学生的学习兴趣， 而且提高了学生对生字的记忆能力，儿歌和游戏的学习让学生的拼读 能力大大提高，也使学生拥有了宝贵的动手实践机会，通过本课的教 学，我认为探究学习是获得知识和技能，发展能力，张扬学生个性培 养创新能力的主要手段。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 8、人之初 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本文选自中国传统启蒙教材《三字经》，根据一年级学生的认知能 力，选编了四句话，分别介绍了教育和学习的重要性。选编此文，皆 在为学生提供识字写字、训练朗读的文本情境，并通过学习，让学生 初步了解中国的传统文化，体会到学习的重要性。《三字经》语句短小 精悍，每句话由四个三只短语组成，读起来朗朗上口，内容涵盖文学， 历史，哲学，天文地理，人伦义理、忠孝节义，不仅是古代儿童的重 要读本。一年级的学生，有不少孩子在入学前就接触过《三字经》的 诵读，对文本的熟悉是学生学习本课的有利条件，教师应抓住这一学 情，引领学生在以前诵读的基础上将学习的重点转移到借助文本识字 写字和理解内容上来，在课堂教学中，教师要鼓励学生借助多种方式 自主识字，并给予学生一定的方法指导，提升学生对汉字的观察和理 解能力。帮助学生初步理解选编文本的含义是本课教学的难点，教师 要在学生充分诵读的基础上，引导学生先理解重点词语的意思，然后 大致说一说句子的意思，使其从中受到启发和教育，体会到学习的重 要性。 学生 学情 分析 一年级的学生对古诗词吟诵有着浓厚的兴趣，学生有一定的自学 能力，会小组合作学习。本学期着重激发学生对三字经的喜爱，了解 中华民族博大精深的文化。 教学 目标 1.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。 2.认识本课的生字，能正确美观地书写 7 个汉字。 3.初步了解《三字经》这本儿童启蒙读本，大致理解文中四句话的意思， 培养学生的理解能力。 4.通过学习让学生认识到学习的重要性，进一步激发学生学习《三字经》 的兴趣。 教学 重点 难点 重点：识字写字，朗读并背诵课文。 难点：引导学生大致了解选编文本的含义。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、出示图片，激趣导入 1.师示《三字经》书本图片，向学生简 要介绍这本书：古时候儿童学习的启蒙 读物，每句话都是三个字，所以叫做《三 字经》，内容十分丰富。 学生互动 学生互动 2.师激趣：古时候儿童学习的课本，今 天我们学习起来也会十分有趣。《三字 经》开篇的第一句是“人之初”，这也 是我们这篇课文的题目。 3.师板书课题，指导生字“之”的写法： “之”有三笔，第一笔点画居中，第二 笔横撇略扁，最后一笔平捺，注意运笔 的变化。 4.指名生朗读课题，认识生字“初”: 左右结构，衣字旁加个“刀”字。 二、初读课文，认识生字 1.师范读课文，生认真倾听，交流听后 的感受（读起来很有节奏感，很好听等）。 2.生自读课文，借助拼音读准字音，读 通句子。 3.检查学生的自学情况，随文识字学词。 （1）学习第一句话。 ①指名生朗读第一句，出示字词卡片： 性、善、相近、习、远，指名生认读， 相机正音：“性是后鼻音，“近是前鼻 音，“善”是翘舌音。正音后再次指名 生认读。 名 生朗 读 课 题， 认 识 生字 “初” 生认真倾听，交流听后的感 受 生自读课文，借助拼音读准 字音，读通句子 朗读第一句 指名学生朗读第一句话，全 班齐读第一句话 生朗读第二句 ②出示这句话中的一对反义词“近—— 远”，引导学生在生活中理解词义。 ③再次指名学生朗读第一句话，全班齐 读第一句话。 （2）学习第二句话。 ①指名生朗读第二句，出示生字卡片： 教、迁、贵、专，指名多生认读。 ②学习“教”这个多音字，生说说这个 字有哪两个读音，举例说明在什么情况 下读第一声，在什么情况下读第四声。 师小结：在“教别人做什么事情”的时 候读第一声。 ③再次指名生朗读第二句话，全班齐读。 （3）学习第三句话。 ①指名生朗读第三句话，出示生字卡片： 幼，指名生认读，说说还有哪些词语中 见过这个字：幼小、幼儿园。 ②指导学生读好这个问句。 ③全班齐读第三句话。 （4）学习第四句话。 ①指名生朗读第四句话，出示生字卡片： 玉、器、义，指名生认读。并为它们口 指名生朗读第二句话，全班 齐读 生朗读第三句话，指名生认 读，说说还有哪些词语中见 过这个字：幼小、幼儿园 生朗读第四句话 指名生朗读第四句话，全班 齐读 生再次轻声自由练习朗读文 本，争取读正确度通顺，同 桌之间互相练读。 生再次朗读课文，并与同桌 头组词，以便能在具体的语言环境中加 强理解。 ②再次指名生朗读第四句话，全班齐读。 4.生再次轻声自由练习朗读文本，争取 读正确度通顺，同桌之间互相练读。 5.指名生分小节朗读课文，全班齐读， 读出课文三字一停、朗朗上口的节奏。 三、再读课文，巩固识字 1.生再次朗读课文，并与同桌合作朗读， 互相检查对生字的认读情况。 2.师再次随机出示词语卡片，通过指名 认读、开火车读、、小组读、齐读等方 式确保每一位学生都能正确熟练地认读 本课生字。 3.独立出示本课 13 个生字，鼓励学生说 说在生活中或在哪里其他的词语中也见 过这些汉字，从而引导薛丁山在具体的 语言环境中巩固识字，理解句子意思。 4.师小结：在识记汉字的时候，可以根 据汉字的结构、偏旁、与形近字进行比 较的方式来进行识记，这样归类识记， 效果会更好。 合作朗读，互相检查对生字 的认读情况 指名认读、开火车读、、小 组读、齐读等方式确保每一 位学生都能正确熟练地认读 本课生字 生认读，口头组词，加强理 解 生自主观察这些汉字，交流 书写要领 生认真观察并进行书空练习 四、指导生字书写 1.出示本课要求会写的汉字：之、相、 近、习、远、玉、义。 2.指名生认读，口头组词，加强理解。 3.生自主观察这些汉字，交流书写要领， 师在生交流的基础上重点指导：“近、 远”是半包围结构，其中“斤、元”书 写时要略小，最后写走之儿；“义”字 先写中间的点，再写撇、捺，注意撇画 笔捺画略高。 4.师范写，生认真观察并进行书空练习。 5.生自主描红、临写，师深入到学生中 间，了解书写情况并及时反馈。 五、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们初步 了解了《三字经》的内容，还读熟了其 中的几句话，认识了很多的汉字。那么， 《三字经》中的这些句子究竟藏着什么 意思，为什么值得古代和现代的小朋友 们学习呢？下节课，我们再继续学习。 第二课时 生自主描红、临写 学生互动 生朗读课文 学生互动 生自由朗读第一句话，说说 自己不理解的词语。 生交流自己的问题 教学过程 一、回顾课文，质疑导入 1.师出示词语卡片，指名生认读。 2.指名生朗读课文。 3.师过渡：通过生节课的学习，我们一 级熟读了《三字经》中的一些句子，那 么，这些句子里究竟藏着什么意思，使 它们成为古代小朋友必须学习的内容， 同时又值得我们现在学习呢？这节课， 我们就再次走进《三字经》。 二、精读句子，理解意思 1.学习第 1 小节。 （1）生自由朗读第一句话，说说自己不 理解的词语。 （2）指名生交流自己的问题，师给予解 答，同时引导学生通过组词、结合生活 实际等方法理解下列词语： 初：刚出生；性：本性；善：善良；相 近：差不多；习：性情和行为；相远： 差别很大。 （3）鼓励学生在理解词语的基础上大致 说说这句话的意思，师适当小结：人在 学生在理解词语的基础上大 致说说这句话的意思 全班齐读第一句话 生朗读第二句话，其他学生 认真倾听，并说说这句话中 有哪些不懂的地方 学生互动 生齐读第二句话 学生结合自己的成长实际谈 谈对这段话的体会 刚出生时，本性都是善良纯洁的，只是 因为后天的学习和所受教育的不同，性 情和行为就有了好坏之分。 （4）全班齐读第一句话。 （5）指名生朗读第二句话，其他学生认 真倾听，并说说这句话中有哪些不懂的 地方。 （6）师适当讲解：“苟”是如果的意思， “迁”指的是改变；“贵以专”的意思 是指最重要的是专心致志。 （7）在弄懂词语意思的基础上引导学生 用自己的话说说这句话的意思，师给予 鼓励和肯定，并适当小结：如果不好好 教育孩子，那么孩子的本性就会变坏， 教育孩子最重要的方法就是要专心致 志。 （8）生齐读第二句话。 （9）鼓励学生结合自己的成长实际谈谈 对这段话的体会，师相机点拨：小朋友 们刚出生的时候都差不多，但是在成长 的过程中，如果有人接受了良好的教育， 而有人没有接受良好的教育，那么他们 生有节奏地齐读第 1 小节 自由朗读第 2 小节，圈出自 己不理解的字词，并尝试与 同桌相互交流。 交流自己弄懂了哪些词语和 句子，还有哪些词语和句子 不太明白 学生在理解重点词语的基础 上大致说说这两句话的意思 学生互动 学生结合自己的生活实际交 长大以后就会有很大的差别，这段话告 诉我们教育是非常重要的。 （10）生有节奏地齐读第 1 小节。 2.学习第 2 小节。 （1）生自由朗读第 2 小节，圈出自己不 理解的字词，并尝试与同桌相互交流。 （2）指名生交流自己弄懂了哪些词语和 句子，还有哪些词语和句子不太明白。 （3）根据学生的交流情况师适当讲解： 非所宜：这是不应该的。老何为：长大 了还能有什么作为呢？琢：精心打磨； 器：物品、器物；义：知识和道理。 （4）鼓励学生在理解重点词语的基础上 大致说说这两句话的意思。 （5）师适当讲解：小孩子不努力学习， 这是不应该的，如果小的时候不好好读 书学习做人做事的道理，长大了以后还 能有什么作为呢？玉石不经过工匠的精 心打磨，就不能成为精美的物件，同样 的道理，人如果不努力学习，就不会懂 得知识和道理。 （6）师小结：这段话告诉我们学习是非 流学习都有哪些好处，师予 以鼓励。 全班有节奏地齐读第 2 小节。 自由练习朗读课文 同桌对读。拍掌伴奏读、开 火车读等方式读出《三字经》 的节奏和韵味 生自主练习背诵课文 指名生分句背诵，分小节背 诵，全文背诵 学生互动 学生说说这两句话中了解到 常重要的一件事情。 （7）鼓励学生结合自己的生活实际交流 学习都有哪些好处，师予以鼓励。 （8）全班有节奏地齐读第 2 小节。 4.生再次自由练习朗读课文，通过师生 对读。同桌对读。拍掌伴奏读、开火车 读等方式读出《三字经》的节奏和韵味。 三、练习背诵，适度拓展 1.生自主练习背诵课文，在背诵过程中， 师适当指导：可以先分句背诵，再连起 来背诵；在背诵的时候结合句子的意思 帮助记忆。 2.指名生分句背诵，分小节背诵，全文 背诵。 3.适度拓展。 （1）师过渡：这节课我们只学习了《三 字经》中的四句话，但是从这四句话中 我们已经初步感受到了《三字经》中丰 富的内容，难怪古代、现代的小朋友都 要学习它呢！接下来，老师再从《三字 经》中选两句话，请小朋友们自己读一 读。 了哪些信息 生齐读出示的两句话 学生互动 （2）师出示：“昔孟母，择邻处，子不 学，断机柕。”“融四岁，能让梨，弟 于长，宜先知。”师范读，生自主读一 读。 （3）指名学生说说这两句话中了解到了 哪些信息，师适当补充，讲述“孟母三 迁”和“孔融让梨”的故事。 （4）生齐读出示的两句话。 四、课堂小结 《三字经》不仅读起来朗朗上口，易于 背诵，而且还藏着很多有趣的故事、丰 富的知识，希望同学们课后能多读一读， 相信你从中一定会得到很多的收获。 板 书 设 计 8.人之初 人之初，性本善， 性相近，习相远， 苟不教，性乃迁， 教之道，贵为专。 教 学 反 思 《三字经》读起来朗朗上口，学生很爱读，特别是一年级学生不 懂意思，但是他可以读得津津有味，因而读是没有问题的。对意思的 理解却是有一定难度的。教师借助故事来帮助学生理解含义。在教“人 之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专” 时，我就讲了两个故事来帮助学生理解。一个是《三害周处》的故事 来帮助学生理解“人之初，性本善。性相近，习相远”。故事大意是： 古时候有个叫周处的人，因为到处打人，乡亲们把他和南山的猛虎、 北海的蛟龙并称为三害。后来，他明白了自己的错误，凭着自己的武 功除掉了猛虎和蛟龙，成了一个好人。通过这个故事的叙述，学生理 解了这两句《三字经》的含义，读起来就更有味道了。这堂课受到了 良好的效果。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 口语交际：打电话 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本次口语交际的训练主题是“打电话”，较次由四部分组成，第一 部分通过两个问句向学生明确本次口语交际的内容是怎样打电话；第 二部分是情境图，出示了一位小朋友和阿姨打电话的过程；第三部分 是练习内容，创了三种生活情境鼓励学生练习打电话；最后是交际提 示，告诉学生打电话的一些方法和技巧。本次口语交际的内容与学生 的生活联系非常紧密，易于激起学生的学习兴趣。大部分的学生在日 常生活都有打电话的经历，但是对于如何有效地进行沟通。向对方说 清自己所要表达的内容，并掌握一定的通话技巧，有很多学生还做不 到。因此，在课堂教学中，教师要密切结合课文情境，采用案例研讨 的方式，让学生自主发现打电话的过程中需要注意哪些事项。同时， 在教师指导总结的基础上让学生分组合作，使每一位同学都得到口语 锻炼的机会，以确保口语交际的全员参与。同时要注意在交际过程中 培养学生认真倾听的良好习惯，并注意礼貌用语的使用。最后，通过 展示于评议进一步巩固打电话的方法，规范学生的口语表达，以提高 学生的交际水平。 学生 学情 分析 一年级下学期的学生已经有了一定的在校经验和相应的知识，经 过初步的观察，多数学生表现出一定的学习兴趣，接受新知识的能力 较强，上课能积极动脑并举手发言。 教学 目标 1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧， 培养学生的口语交际能力。 2.创设情景，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。 3.能把话说清楚、说明白，学习说简短的话，学会使用正确的礼貌用语。 教学 重点 难点 重点：学习打电话的基本方法，在通话过程中将语言表达的清楚明白， 并能认真倾听对方的话。 难点：初步掌握打电话的一些技巧，体改语言和思维的灵活性。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 探究新课堂 教学过程 一、出示实物，明确交际内容 1.教师出示儿童电话和手机，与学生交 流生活中打电话的经历。 2.师小结：打电话使我们生活中常见的 学生交流生活中打电话的经 历 交流方式，这节课我们就来学习如何打 电话。 二、案例研讨，学习打电话的方法 1.创设情境，星期六，李中想到张阳家 去玩，可又不知道张阳在不在家，这时 候，他拿起了电话。这时候李中该怎么 做呢？ 2.鼓励学生说一说，师适当小结：首先， 李中应拨通张阳家的电话号码，听到对 方接电话后再与对方进行交流。 3.师过渡：电话通了，可是接电话的是 张阳的妈妈。接下来，李中和张阳的妈 妈该如何对话呢？指名两位学生分别扮 演李中和张阳的妈妈，上台表演打电话。 4.根据两位学生的表演，引导学生进行 评议，根据学生的交流情况师适当小结： （1）电话接通后，首先要告诉对方自己 是谁； （2）在打电话的过程中要把自己想问的 事情、想表达的内容说清楚，让对方听 明白； （3）在交际过程中使用“请问、您、谢 学生说一说;首先，李中应拨 通张阳家的电话号码，听到 对方接电话后再与对方进行 交流。 两位学生的表演 同桌之间分角色进行模拟对 话 谢”等礼貌用语； （4）如果没有听清对方的话，可以请对 方再说一遍。 5.引导学生观看课文情境图，看看李中 和张阳的妈妈是如何对话的，同桌之间 分角色进行模拟对话。 6.情境表演：请三位学生分别扮演李中、 张阳的妈妈、张阳，表演打电话的过程。 （第一步是李中和张阳的妈妈对话；第 二步是李中和张阳的对话。）师生评议。 三、结合生活，在实践中练习打电话 1.使出课文中列举的几种交际情境，指 名生读一读，明确交际内容。 2.布置交流任务：同桌之间选择一种情 境，相互练习打电话。 3.同桌之间相互练习，师深入到学生中 间去，了解学生的活动情况。 4.展示表演。 （1）请两位同学上台表演第一交际情 境：打电话约同学踢球。 （2）根据学生的表演，师生共同点评， 引导学生从没有说请自己是谁、想干什 结合生活，在实践中练习打 电话 同桌之间相互练习 两位同学上台表演第一交际 情境：打电话约同学踢球。 点评学生的表演 再请学生表演 第二个交际情境：打电话向 老师请假。 学生表演第三个交际情境。 么事情、有没有说清踢球的时间和地点、 有没有使用恰当的礼貌用语等方面进行 评议。 （3）在评议交流的基础上再请学生表演 第二个交际情境：打电话向老师请假。 在这个表演过程中，教师除了要引导学 生注意说清自己是谁、为什么要请假之 外，还要注意打电话的对象是老师，在 称呼上要使用“您”以表示尊敬。 （4）请学生表演第三个交际情境。 这个情境表演中，教师要根据学生的表 演情境引导学生注意：当爸爸不在家时， 可以问清对方的姓名，告诉叔叔，等爸 爸回家以后一定会转告爸爸。 5.拓展提升。 （1）鼓励学生说说生活中还有哪些情况 需要打电话。 （2）生根据本节课的学习，说说打电话 的过程中，有哪些注意事项。 五、课堂小结 同学们，打电话是我们现代生活中最常 见的交流方式，在和别人打电话时，我 说说生活中还有哪些情况需 要打电话。 根据本节课的学习，说说打 电话的过程中，有哪些注意 事项。 学生互动 们不仅要将自己的内容表达的清楚、明 白，而且还要认真倾听对方的话，和对 方进行真诚、简洁明了的沟通，并且使 用恰当的文明礼貌用语。相信通过今天 的学习，同学们更能理解打电话的方便 快捷了。 板 书 设 计 口语交际：打电话 给别人打电话时，要先说自己是谁。 没听清楚时，可以请对方重复。 教 学 反 思 本次口语交际的内容来源于学生的真实生活，且建立在大部分学 生都有过的生活体验上，因此更易于激发学生的交际兴趣。但是在具 体的交际过程中，很多学生只是停留在感性的生活经验上，并不清楚 打电话需要注意哪些事项，因此交际的水平和能力都很有限。针对这 一学情，教师通过情境演示的方法，引导学生在真实生动的交际情境 中发现打电话需要注意的事项，帮助学生逐步从感性经验上升到方法 运用上，提升了学生逻辑思维能力。从课堂上学生交际的水平来看， 因为有了方法的指导，大部分学生在同桌分角色练习的过程中都能首 先说清自己是谁，打电话干什么、并能根据对方的应答作出恰当的回 应，对话真实自然，从而提升了学生的交际能力。但是，由于打电话 的情境多种多样，学生的生活经验又较少，因此在语言应对的灵活性 上还比较缺乏，这一点需要学生在生活中加以锻炼和提高，毕竟口语 交际来源于生活，只有在真实的生活中进行口语交际，才能真正有效 提高学生语言表达的清楚、完整和灵活性。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 语文园地五 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本次语文园地安排了“趣味识字”“我的发现”“字词句运用”“日 积月累”“和大人一起读”五部分内容，通过形式多样的练习巩固学生 所学知识，拓展学生的阅读空间，提升学生学习语文的综合能力。“趣 味识字”借助儿歌的形式帮助学生认识一组由“包”加偏旁组成的形 声字；“我的发现”皆在引导学生发现汉字的偏旁与字义之间的关系； “字词句运用”通过练习训练让学生辨析同音字的意思，以增强实际 运用语言文字的能力；“日积月累”选编了四则有趣的歇后语，让学生 初步认识这种语言形式，激发其学习语言的兴趣了“和大人一起读” 是一篇经典故事《狐狸和乌鸦》，通过亲子阅读拓展学生的阅读空间， 初步培养学生的阅读能力。本次语文园地的内容丰富多彩，形式有趣 多样，与本单元学习的内容联系较为紧密，易于激发学生的学习兴趣。 学生 学情 经过前面的学习，学生已经具备了一定的学习经验和学习能力。 在此基础上，通过学习进一步培养学生的学习能力和阅读能力。 分析 教学 目标 1、正确、流利地朗读小儿歌，认识 8 个汉字，进一步体会形声字的构 字特点。提高归类识字的能力。 2.辨析两组同音字，巩固学习音序查字法，提高自主识字的能力。 3.正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种 语言形式。 4 正确、流利第朗读故事《狐狸和乌鸦》，分角色朗读对话。了解故事 的主要内容，明白狐狸是怎么骗到乌鸦口中的肉的。让学生明白爱听 好话容易上当受骗的道理。 教学 重点 难点 重点：进一步巩固形声字的构字规律，练习用音序查字法查字典。 难点：在具体的语言环境中正确使用同音字，初步了解歇后语这种语 言形式。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 3 课时 教学过程 教师活动 学生活动 第一课时 一、关联旧知，激趣导入 1.出示《识字 3》的内容，生自主朗读， 说说在这一课中“青”字加上偏旁组成 了哪些新字。 2.师激趣：其实在汉字中，像“青”这 样特别爱交朋友的汉字还有很多，我们 今天再来认识一位（板书：包，指名生 认读）。 3.师质疑：“包”加上不同的偏旁，又 能变成哪些新的汉字呢？让我们一起走 进今天的“趣味识字”吧！ 二、学习“趣味识字” 1.生自主阅读小儿歌，借助拼音读准字 音，读通句子。 2.指名生朗读小儿歌，正音识字。 （1）根据学生的朗读起来相机出示词语 卡片：吃饭、能干、吃饱、茶水、泡茶、 轻轻、抱着、鞭炮。 （2）指名生认读，相机正音强调：“能” 既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翘舌 音；“轻”是后鼻音。正音后再次抽读 学生互动 生自主阅读小儿歌，借助拼 音读准字音，读通句子 朗读小儿歌，正音识字 生再次练习朗读小儿歌，将 儿歌读通读顺，读出节奏 生认读，口头组词，加强理 卡片，巩固学生认读。 （3）生再次练习朗读小儿歌，将儿歌读 通读顺，读出节奏。 3.巩固识字 （1）单独出示儿歌中出现的八个生 字，指名生认读，口头组词，加强理解。 （2）引导学生观察字形，交流识记方 法。在此过程中，师适当引导：“饱、 泡、炮”这三个字都是“包”字加上不 同的偏旁来构成的；“饭、茶”也可以 通过借助偏旁来理解字义识记字形； “轻”与“经”比较记忆。 （3）师再次随机出示卡片，通过指名读、 开火车读、小组读等方式来巩固学生的 识字成果。 4.发现规律 （1）师引导学生找出儿歌中由“包”字 加偏旁组成的六个汉字，交流这六个汉 字是由“包”加上什么偏旁组成的。 （2）指名生交流，师出示六个汉字：饱、 泡、跑、抱、袍、炮。指名生说说这六 个汉字的相同点和不同点，师适当小结： 解 学生观察字形，交流识记方 法 指名读、开火车读、小组读 等方式来巩固学生的识字成 果 学生找出儿歌中由“包”字 加偏旁组成的六个汉字，交 流这六个汉字是由“包”加 上什么偏旁组成的 指名生说说这六个汉字的相 同点和不同点 学生结合儿歌内容说说这六 个汉字的偏旁与汉字的意思 有什么关系 相同点是六个汉字中都有“包”字，而 且读音与“包”相似；不同点是偏旁不 同，意思也不一样。 （3）鼓励学生结合儿歌内容说说这六个 汉字的偏旁与汉字的意思有什么关系。 （4）师在学生交流的基础上适当小结： “包”字加上不同的偏旁组成六个汉字， 这六个汉字的读音与“包”相似，而不 同的偏旁表示了汉字不同的意思。像 “饱、泡、跑、抱、袍、炮”这样的汉 字叫做形声字，与我们在《识字 3》中 学习的由“青”字组成的一组汉字一样， 声旁表音，形旁表义。汉字中的大部分 字都是形声字。 三、学习“我的发现” 1.师过渡：同样的汉字加上不同的偏旁 可以组成很多新的汉字，同样，同一个 偏旁加上不同的汉字也可以组成新的汉 字。中国的汉字就是这么神奇有趣，让 我们一起来发现吧！ 2.生自主认读“我的发现”中的三行汉 字，读准字音，并与同桌轻声交流自己 生自主认读“我的发现”中 的三行汉字，读准字音，并 与同桌轻声交流自己的发现 生分行朗读汉字，并说说自 己有什么发现 学生发现每一行汉字在字义 上有什么相同之处，指名生 交流 的发现。 3.指名生分行朗读汉字，并说说自己有 什么发现：第一行汉字都是口字旁，第 二行汉字都是提手旁，第三行汉字都是 足字旁。 4.进一步引导学生发现每一行汉字在字 义上有什么相同之处，指名生交流，师 适当小结：第一行四个口字旁的汉字所 表示的意思都与嘴巴的动作有关；第二 行提手旁的汉字表示的都是手部的动 作；而第三行足字旁的汉字是与脚部动 作有关。 5.拓展巩固 （1）鼓励学生想想还有哪些口字旁、提 手旁、足字旁的汉字，看看这些汉字的 意思是不是与偏旁有这样的关系。 （2）指名生交流，师适当板书：喊、喂、 打、抱、路、跃。师教读，并适当讲解 意思。 （3）师出示三点水旁、木字旁、鼓励学 生写出几个带有这样偏旁的汉字，进一 步体会带有相同偏旁的汉字所表示的意 学生想想还有哪些口字旁、 提手旁、足字旁的汉字，看 看这些汉字的意思是不是与 偏旁有这样的关系 学生互动 学生互动 思与这个偏旁有关。 6.师小结：我们在学习汉字的时候，可 以通过关注汉字的偏旁来理解这一类汉 字的意思，这样识字更有趣，也更有效 果。 四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们又认 识了很多的汉字朋友，而且发现了汉字 的字形和字义之间的有趣联系，希望同 学们在今后的识字中，也能关注到这一 点，进一步提高自己认识汉字、理解汉 字的能力。 第二课时 教学过程 一、出示汉字，谈话导入 1.师出示几组同音字：香—乡；青—清； 夕—西，指名生认读，说说这几组汉字 有什么特点。 2.生交流，师小结：每一组的两个汉字 读音相同，意思却不一样，这样的汉子 叫做同音字。 生交流：每一组的两个汉字 读音相同，意思却不一样， 这样的汉子叫做同音字 自主朗读“选一选，填一填” 中的句子，尝试将正确的汉 字填在括号中，再读一读 生朗读句子，并交流自己所 填的汉字是什么，为什么填 这个汉字 学生互动 3.师谈话：汉字中的同音字有很多，虽 然它们的读音相同，但是在用法上却不 一样，这节课我们就来学习如何区别它 们。 二、辨析同音字 1.生自主朗读“选一选，填一填”中的 句子，尝试将正确的汉字填在括号中， 再读一读。 2.指名生朗读句子，并交流自己所填的 汉字是什么，为什么填这个汉字。 3.根据生的交流情况师明确： “青”指的是一种颜色，“清”是三点 水旁，一般用来表示水很干净，所以第 一句话应该这样填：“远处有（青）山， 近处有（清）泉。” “再”一般表示再见、再一次的意思， “在”表示“在什么地方、什么时间等”， 所以第二句话的括号中应该填：“放学 了，大家（在）教师门口和老师说（再） 见。” 4.在具体的语言环境中巩固“青—清； 再—在”这两组同音字的不同用法。 生根据同音字的不同意思自 主进行填空，并说明原因。 学生分别用“香”“乡”组 词，体会二者意思的区别 学生分别用“夕”“西”组 词，体会二者意思的区别 学生互动 生齐读，指名生说说音序查 字法的几个步骤。 生交流的基础上师带领学生 （1）师出示相关练习 qīng：（ ）色、 （ ）水、（ ）蛙、（ ）洁 zài：（ ）会、（ ）哪里、（ ）也 不会了、我（ ）早晨读书。 （2）生根据同音字的不同意思自主进行 填空，并说明原因。 5.拓展练习。 （1）师出示另外两组同音字：香—乡； 夕—西。指名生认读。 （2）鼓励学生分别用“香”“乡”组词， 体会二者意思的区别，师小结：“香” 指的是味道；“乡”指的是家乡、故乡。 （3）鼓励学生分别用“夕”“西”组词， 体会二者意思的区别，师小结：“夕” 指的是傍晚、夕阳；“西”指的是一个 方向。 6.师小结：辨析两组同音字，一定要结 合具体的词语和句子，根据汉字的意思 来正确区分。 三、巩固音序查字法 1.出示“语文园地三”中学习的《音序 查字法口诀》，生齐读，指名生说说音 复习 生用音序查字法在字典里查 到“溪、解、准、楼、伯” 五个字， 生交流自己是如何查到这几 个字的，在交流中进一步巩 固音序查字法的基本步骤。 生 在自 主 朗 读这 四 则 歇后 语，借助拼音读准字音，读 通短语。 生分行朗读，在朗读的过程 中，师适当正音。 正 音后 再 次 让学 生 练 习朗 读， 生朗读，指名生交流这个短 语中出现了什么物品 序查字法的几个步骤。 2.在生交流的基础上师带领学生复习： 第一步：找汉字音节的第一个大写字母； 第二步：在字母栏下找到相关音节，看 看它在第几面；第三步：翻到字典正文 的这一面，依次寻找，就能找到这个这 个汉字。 3.根据以上方法，生用音序查字法在字 典里查到“溪、解、准、楼、伯”五个 字，师巡视了解学生的学习情况。 4.指名生交流自己是如何查到这几个字 的，在交流中进一步巩固音序查字法的 基本步骤。 四。、学习“日积月累” 1.生在自主朗读这四则歇后语，借助拼 音读准字音，读通短语。 2.指名生分行朗读，在朗读的过程中， 师适当正音。 3.正音后再次让学生练习朗读，师提醒 学生每行短语的中间部位要注意停顿。 4.师举例引导学生体会歇后语的表现形 式： 生再次朗读第一则歇后语， 师引导学生体会前后两部分 之间的联系。 生自主朗读并比较每则歇后 语前后两部分有什么关系。 生朗读剩下的三则歇后语， 并说说自己的理解 学生说一说用那一条歇后语 比较适合 师生对读、自由朗读、联系 意思等方法学生熟练并背诵 四则歇后语。 （1）出示第一则歇后语，指名生朗读， 指名生交流这个短语中出现了什么物品 （小葱、豆腐），它们是混合在一起的， 所以叫“小葱拌豆腐”。 （2）师出示“小葱拌豆腐”的图片，生 结合图片和生活体验说说这两种物品放 在一起是什么颜色（有绿色和白色）。 （3）生再次朗读第一则歇后语，师引导 学生体会前后两部分之间的联系。 5.按照刚才的学习方法，生自主朗读并 比较每则歇后语前后两部分有什么关 系。 6.指名生朗读剩下的三则歇后语，并说 说自己的理解，师适当讲解并小结：这 几则短语，前半部分讲的是生活中常见 的物品或现象，后半部分则是一种比喻 的意思，整句联系起来十分生动有趣。 像这样的语言形式就叫做歇后语。 7.大致理解这四则歇后语的意思。 师描述这一种情况，鼓励学生说一说 用那一条歇后语比较适合。（如：一位 同学期中考试没有考好，当他拿着试卷 学生互动 生说说对这两种动物的了解 学生互动 学生认真倾听。 生借助拼音自主朗读故事， 读准字音，读通句子。 生分自然朗读课文 回家的时候，心里十分紧张，担心爸爸 妈妈会批评他，这个时候他的心情就可 以用“十五个吊桶打水——七上八下” 来形容。） 7.通过师生对读、自由朗读、联系意思 等方法指导学生熟练并背诵四则歇后 语。 五、课堂小结 同学们，我们汉语表现形式十分丰 富，歇后语就是其中非常有趣的一种， 在我们平时的生活中、在今后的语文学 习中，我们会经常接触到歇后语，希望 同学们能记住它们，并且能正确。熟练 地运用他们。 第三课时 教学过程 一、出示图片，激趣导入 1.出示狐狸和乌鸦的图片，指名生说说 对这两种动物的了解。 2.师相机小结：在人们的心目中，狐狸 是狡猾的，一肚子的坏主意：而乌鸦呢， 学生把句子读正确读通顺。 在朗读中引导学生说说每个 自然段的主要内容。 生再次轻声朗读课文，师鼓 励学生用自己的话说说故事 的主要内容，在交流的过程 中，学生把故事的内容说清 楚，说完整。 浑身长着黑色的羽毛，叫声爷很难听。 这两种动物遇到一起，会发生什么有趣 的故事呢？ 3.师板书课题：狐狸和乌鸦。指名生朗 读课题。 二、初读故事，了解故事大意 1.师播放故事的录音，引导学生认真倾 听。 2.生借助拼音自主朗读故事，读准字音， 读通句子。 3.指名生分自然朗读课文，师相机正音， 指导学生把句子读正确读通顺。在朗读 中引导学生说说每个自然段的主要内 容。 第 1 自然段：狐狸看到乌鸦嘴里叼着一 片肉。 第 2 自然段：狐狸主动向乌鸦打招呼， 乌鸦没有理睬。 第 3 自然段：狐狸问候乌鸦的孩子，乌 鸦还是没有回答。 第 4 自然段：狐狸夸乌鸦的羽毛漂亮， 嗓音动听。 生自主阅读故事，边读边与 同桌轻声交流自己的读书收 获。 学生互动 学生互动 交流的过程中学生朗读狐狸 的话，结合狐狸的动作和表 情读出狐狸虚伪和讨好的语 气。 第 5 自然段：乌鸦得意地唱起了歌，结 果肉从嘴中掉了下来。 第 6 自然段：狐狸叼起肉跑了。 4.生再次轻声朗读课文，师鼓励学生用 自己的话说说故事的主要内容，在交流 的过程中，师适当引导学生把故事的内 容说清楚，说完整。（狐狸想骗乌鸦嘴 里的肉，就主动向乌鸦打招呼、问候乌 鸦的孩子、夸乌鸦的羽毛和嗓音，结果 乌鸦上当受骗，嘴里的肉被狐狸骗去 了。） 三、再读故事，理解被骗原因 1.师过渡：狐狸是怎样一步一步骗到乌 鸦嘴里的肉呢？请同学们再认真读一读 故事，看看狐狸都用了哪些方法？乌鸦 的反应又如何？ 2.生自主阅读故事，边读边与同桌轻声 交流自己的读书收获。 3.指名生交流，师在以下地方重点指导： ★狐狸的表现： （1）第 2 自然段：引导学生抓住“眼 珠一转”体会狐狸在动脑筋，想办法与 学生思考乌鸦为什么会有这 样的变化。 学生探究乌鸦上当受骗的真 正原因 学生互动 乌鸦套近乎；抓住“亲爱的”“您”这 两个称呼体会狐狸对乌鸦的尊敬。 （2）第 3 自然段：引导学生抓住“陪 着笑脸”体会狐狸为了达到骗到肉的目 的，不在乎乌鸦的不理睬，通过问候孩 子来向乌示好。 （3）第 4 自然段：引导学生抓住“摇 摇尾巴”这个动作体会狐狸继续讨好乌 鸦的心理。 （4）师质疑：狐狸是真的喜欢乌鸦，才 会主动与乌鸦打招呼、问候乌鸦的孩子、 夸赞乌鸦的吗？引导学生在刚才阅读交 流的基础上得出结论：狐狸是为了骗到 乌鸦嘴里的肉，才主动与乌鸦打招呼套 近乎、问候乌鸦的孩子、说假话来拍乌 鸦的马屁的。 （5）在交流的过程中指导学生朗读狐狸 的话，结合狐狸的动作和表情读出狐狸 虚伪和讨好的语气。 ★乌鸦的表现： （1）指名生交流乌鸦的变化：，没有回 答——看了一眼还是没有回答——非常 得意，唱了起来。 （2）引导学生思考乌鸦为什么会有这样 的变化。 结合狐狸的表现和语言，引导学生体 会乌鸦在狐狸一步一步的讨好下，逐渐 放松了警惕，把狐狸的假话当成了真话， 最终上当受骗。 4.鼓励学生探究乌鸦上当受骗的真正原 因，指名生交流，师适当小结：爱听好 话和假话，喜欢别人奉承，就会让别人 抓住你的弱点，从而上当受骗。 四、课堂小结 同学们，这节课我们一起阅读了《狐狸 和乌鸦》这个有趣的故事，这个故事出 自《伊索寓言》这本书（师多媒体出示 《伊索寓言》这本书），在这本书里， 还有很多很多既有趣又深含哲理的小故 事，希望同学们课后可以读一读。 板 书 设 计 （根据实际教学情况自行设计） 教 学 反 思 本课设计有以下几个特点： 1.用游戏作开场白。一年级学生的学习主要以游戏为主，让学生 多玩游戏，让他们在有趣的游戏中学习知识掌握知识。这节课在一开 始就让学生玩游戏，这样做，既吸引了学生的注意力，又让学生在玩 乐中学习了趣味识字，让孩子们在快乐的学习中爱上语文园地。 2.老师很重视培养学生自由学习的能力，放手让学生自己去寻找 “我的发现”，教给学生学习的方法，教学过程很有层次性：先引导 学生从直观的生字入手，充分地读、识记、积累，再引导学生观察字 词的特点，进行有效地发现，最后引导学生进行拓展应用。学生在师 生平等对话的教学形式中，愉快地学习。 3.在教学中，教师安排了很多种形式的活动、游戏，让全体学生 动口、动脑、动手，多种感官协同活动，提高识字效率，全体学生都 是活动的主人。因此，课堂上学生情绪高涨。同时教师注意改变教学 内容单一呈现的方式，以多种形式来呈现，重视趣味性。在活动中老 师尽可能地让每个学生都能参与到活动中来，学生学得积极、主动， 学习热情高涨，学生的主体地位得到充分的体现。 4.在“和大人一起读”环节上有了新方法。教师采用了自学—— 交流——质疑的学习方式，特别是用故事《狐狸和乌鸦》进行深化， 别具特色。好的教师应当是善于激发学生学习兴趣、并挖掘其学习潜 能的。教师深谙儿童的心理特点，运用儿童希望喜闻乐见的故事形式， 让学生倍感欢喜，且被深深吸引。动听的童话故事带到学生中间。 5.口语交际中，我采用了合作的学习方式，让学生在四人小组学 习或同桌二人学习中练习打电话，既培养了小组合作的意识，又让有 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题:12、古诗两首 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本文选编的两首古诗分别是唐代诗人白居易的《池上》和宋代诗 人杨万里的《小池》。其中《池上》传神地刻画出一位天真可爱的乡村 儿童形象；《小池》用清新活泼的语言，生动形象描绘了初夏小荷花池 宁静而又从满生机的景象，表现了诗人对大自然景物的由衷热爱之情。 选编这两首古诗，皆在让学生体托文本进行识字写字，积累古诗，通 过古诗的学习体会乡村儿童的天真可爱和大自然美丽的景色，激发热 爱生活的美好情感。 学生 学情 分析 一年级的学生可以借助拼音自主认读生字，读通诗歌，但是对于 古诗意思的理解和诗人情感的体会，还存在着较大的困难。在课堂教 学中，教师要在学生自主读诗识字的基础上，引导他们通过反复的朗 读将诗歌读正确、读流利、读出古诗特有的节奏和韵味，同时适当出 示相关图片，引导学生观察课文插图，给予学生直观的体验以帮助学 生大致理解古诗内容；其次，教师还应鼓励儿童结合自己的生活实际， 体会到童年的天真无邪和活泼可爱，感受到作者在诗中流露出的对乡 村儿童的喜爱之情；最后，鼓励学生通过多种方式在熟读的基础上背 诵古诗，积累古诗。 教学 目标 1.正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗《小池》。 2.认识“首、踪、迹、浮、萍”5 个生字，能正确美观地书写“首、采” 2 个汉字。认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”等生字，正确美观地 书写“五、树、爱、尖、角”5 个汉字。 3.大致了解诗句的意思，想象诗中描绘的美丽景色，体会诗人对大自然 的热爱之情。 教学 重点 难点 重点：识字写字，背诵古诗。 难点：大致理解古诗的意思，体会作者的情感。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、简介作者，看图激趣 1.生齐背古诗《草》，师点明这首诗的 作者是唐代诗人白居易。师简介白居易： 唐代著名诗人，他的诗生动自然，不管 生齐背古诗《草》 是老人还是孩子都能读懂，是唐代写诗 最多的一位诗人。 2.师过渡：今天我们再来学习两首古诗， 其中第一首《池上》的作者是白居易。 3.师板书课题（12.古诗两首），指导生 字“首”的学习。（鼓励学生用“首” 口头组词，教师强调与同音字“手”的 区别，师范写，生书空练习并描红仿写。） 4.导入新课：这节课我们来学习第一首 小诗《池上》。（板书：池上） 二、初读古诗，随文识字 1.师播放《池上》的朗读录音，生认真 倾听。 2.生借助拼音自主朗读古诗，读准字音， 读通句子。师巡视了解学习情况。 3.检查学生的自读情况。 （1）指名生朗读第一、二句： ①师根据学生的朗读相机正音：“撑、 艇、萍”三个生字都是后鼻音，“采” 是平舌音，注意读准。 ②指导“采”字书写：引导学生观察字 形，上面是爪子头，下面是“木”，出 学生互动 生书空练习并描红仿写 生借助拼音自主朗读古诗， 读准字音，读通句子 生朗读第一、二句 学生观察字形 指名生朗读第一、二句，全 示“采”的古汉字图片，理解“采”字 最初的意思是用手摘取树上的果子。 师范写：强调上半部分是“爪”的变形， 笔顺为撇、点、点、撇，下半部分是“木”， 中间的竖稍微出头，不宜出头太多。生 书空并描红、仿写。 ③再次指名生朗读第一、二句，全班齐 读。 （2）指名生朗读第三、四句： ①出示词语卡片：踪迹、浮萍，正音强 调：“踪”是平舌音，“萍”是后鼻音， 正音后再次指名学生认读词语。 ②鼓励学生说说这两个词语的意思，师 适当补充讲解，并出示浮萍的图片以让 学生形成直观感受。 ③生自主观察这四个汉字的字形，交流 识记方式，师在生交流的基础上进指导： “踪、迹”都与人都行走动作有关，所 以用咯足字旁和走之旁；“浮”与水有 关，指东西浮在水面上，所以是三点水 旁，而“萍”是一种水生植物，所以这 个字中既有草字头，又有三点水。 班齐读 指名生朗读第三、四句 学生说说这两个词语的意思 生自主观察这四个汉字的字 形，交流识记方式 再次指名生朗读第三、四句， 全班齐读 生再次自由练习朗读《池上 这首诗，将古诗读正确，读 流利》 生观察图画并简要交流图画 内容 ④再次指名生朗读第三、四句，全班齐 读。 （3）生再次自由练习朗读《池上这首诗， 将古诗读正确，读流利》。 4.全班齐读《池上》。 三、再读古诗，理解诗意 1.多媒体出示本课 67 面的插图，生观察 图画并简要交流图画内容。（一位儿童 在水里划着小船，行驶在荷花池中，船 上还放着一些刚刚采摘的莲蓬。） 2.师过渡：通过观察课文插图，我们知 道了这首小诗是写的一位儿童的，那么 小诗究竟写了这位儿童的什么事情呢？ 请同学们再读一读古诗，想一想古诗大 致的意思。 3.生自主学习，并与同桌轻声交流自己 的读书收获，画出不懂的地方。 4.指名生交流自己读懂的句子，不懂的 地方教师适当予以讲解：小艇、小船、 独木舟；不解：不知道；浮萍：浮在水 面上的一种绿色植物；一道开：小船划 开浮萍后留下的一道痕迹。 生自主学习，并与同桌轻声 交流自己的读书收获，画出 不懂的地方 生交流自己读懂的句子 生说说诗句的意思 生读好诗歌的节奏 生交流 5.鼓励生说说诗句的意思，在生交流的 基础上师小结：一个娃娃划着一只小船， 偷偷地采了莲蓬正往回驶。可是他不懂 得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船 回来，只见身后的浮萍一字分开，一时 也不合拢，留下了一道痕迹。 6.指导生读好诗歌的节奏： 小娃/撑/小船/，偷采/白莲/回。不解/ 藏/踪迹，浮萍/一道/开。 四、体会情感，练习背诵 1.师过渡：通过刚才的学习，我们理解 了古诗的意思，那么你能说说从这首古 诗中看到了一个怎样的小娃娃吗？ 2.指名生交流，根据生的交流师重点指 导下列内容。 （1）引导生理解“偷采”一词： “偷”有两个意思：一是指“私自拿别 人的财物据为己有”，二是指“瞒着别 人，悄悄地做”，这里“偷采”的意思 应选第二种，指“小娃娃没有经过大人 允许，偷偷地采摘了几个莲蓬来解馋”。 引导学生结合自己小时候“偷 生理解“偷采”一词 引 导学 生 结 合自 己 小 时候 “偷偷”做过的一些顽皮之 事来体会小娃娃的太真可爱 引 导学 生 结 合自 己 小 时候 “偷偷”做过的一些顽皮之 事来体会小娃娃的太真可爱 学生互动 学生有感情地朗读古诗 偷”做过的一些顽皮之事来体会小娃娃 的太真可爱。 （2）抓住“不解”进行体会： 师引导学生体会小娃“偷采”后心里是 怎么想的。（他以为别人不知道，正有 点高兴得意思呢！） 实际上呢？（小船一路划开的浮萍已经 暴露了他的“偷采”之事，而他自己却 不知道。由此可见这个小娃娃的质补、 纯真可爱。） 3.师生共同小结：这个小娃娃健康活泼、 天真可爱，还有一些调皮。 4.体会诗人的情感：作者刻画了这样一 个天真可爱、率性自然的“小娃娃”形 象，我们能从中体会到诗人什么样的感 情呢？（对这个乡村小娃娃的喜爱之 情。） 5.指导学生有感情地朗读古诗：第、二 句要读出小娃娃的天真调皮，第三、四 句要读出景色之美。 6.指名读、齐读，练习背诵。 五、课堂小结 指名读、齐读，练习背诵 学生互动 全班齐背上节课所学的《池 上》 鼓励学生根据题目来猜一猜 这首诗大概会写些什么 生认真倾听并观看 生自主朗读诗歌，借助拼音 诗人白居易通过短短四句诗二十个字便 刻画出了一个调皮可爱、天真活泼的“小 娃娃”形象，让我们感受到了童年童真 童趣的美好。童年是一首诗，一首最美 的诗；童年是一支歌，一支最纯最真的 歌，让我们在歌声中体味童年吧！（播 放歌曲《童年》） 第二课时 教学过程 一、背诵古诗，复习导入 1.全班齐背上节课所学的《池上》。 2.师过渡：这节课我们继续来学习另外 一首古诗，这首古诗的题目也带有一个 “池”字，叫做《小池》，它的作者是 宋代诗人杨万里。师板书课题，指名生 朗读课题。 3.鼓励学生根据题目来猜一猜这首诗大 概会写些什么（可能会写小池塘的美丽 景色）。 二、初读诗歌，识字学词 1.师多媒体播放《池上》的动画视频朗 读准字音，读通诗句。 指名多生认读词语 指名生朗读第一、二句 指名生朗读第三、四句 指名生朗读全诗，全班齐读 生再次自由朗读古诗，练习 将古诗读正确、读通顺 指名读、开火车读、小组读、 齐读等方式巩固学生的识字 成果，正确、熟练地认读本 课生字 学生进行观察识记，生进行 交流 读，生认真倾听并观看。 2.生自主朗读诗歌，借助拼音读准字音， 读通诗句。将生字多读几遍，并与同桌 相互交流。 3.师出示词语卡片：泉眼、无声、流水、 树荫、爱晴柔、小荷、露出、尖角，指 名生认读，师相机正音并强调：“流、 露”是边音，“树”是翘舌音，注意读 准字音。正音后再次指名多生认读词语。 4.检查古诗朗读情况。 （1）指名生朗读第一、二句，根据生的 朗读情况提醒：第一句的“惜细流”练 续出现两个“xi”的音节，比较难读， 注意读通顺。 （2）指名生朗读第三、四句。 （3）指名生朗读全诗，全班齐读。 5.巩固生字识记。 （1）生再次自由朗读古诗，练习将古诗 读正确、读通顺。 （2）师随机出示词语卡片，通过指名读、 开火车读、小组读、齐读等方式巩固学 生的识字成果，确保每一位学生都能读 学生再读古诗，看看诗中描 写的是哪个季节，描绘了哪 些景物 学生观察图画，在图画中找 出诗中描绘的景物。 学生用自己的话描述图画中 的景色 生再读诗歌，图文对照，想 一想诗句的意思 正确、熟练地认读本课生字。 （3）师单独出示本课生字，引导学生进 行观察识记，生进行交流，师适当指导： ①“泉”“流”从字形上看，与水有关 （师出示泉水、流水的图片），但是水 的位置不同。其中“泉”下边的“水” 是本课要求认识的偏旁，注意它的第 3、 4 画不要练写。 ②“树、荷、露”可以借助偏旁来理解 字义；“尖”字是上“小”下“大”， 字形和字义密切相关（出示一头大一头 小的尖锐物品帮助学习理解并识记汉 字）。 ③鼓励学生为这些汉字口头组词，在具 体的语言环境中进一步理解字义。 6.指导朗读，读出诗歌的节奏： 泉眼/无声/惜细流，树荫/照水/爱晴柔。 小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。 三、图文结合，了解诗意，欣赏画面 1.师引导学生再读古诗，看看诗中描写 的是哪个季节，描绘了哪些景物。 2.指名生交流，师适当板书：夏季“泉 学生互动 指名生认读，并口头组词， 在具体的语言环境中加强理 解运用 生自主观察字形，交流书写 要领 生自主描红、练写 眼、细流、树荫、荷叶、蜻蜓。 3.师多媒体出示课文第 68 页插图，指导 学生观察图画，在图画中找出诗中描绘 的景物。 4.鼓励学生用自己的话描述图画中的景 色，在此过程中师引导学生将句子表达 得清楚、流畅，尽量用上一些描述性的 词语。 5.生再读诗歌，图文对照，想一想诗句 的意思。 6.指名生交流，在交流的过程中师适当 讲解重点词语的意思：惜：爱惜，舍不 得；爱晴柔：喜爱晴天的温柔。 7.师小结：古诗大致的意思是：泉眼悄 然无声地流动着，好像是舍不得细细的 水流；绿树的树荫倒映在水面上；是喜 爱晴天和风的轻柔。嫩绿的小荷叶刚刚 从水面露出尖尖的小角，早有一只调皮 的小蜻蜓立在它的头上。 8.师配乐播放古诗所表现的画面，学生 有感情地朗读古诗，并在此基础上练习 背诵。 学生互动 四、指导生字书写 1.出示本诗中出现的要求会写的汉字： 无、树、爱、尖、角。 2.指名生认读，并口头组词，在具体的 语言环境中加强理解运用。 3.生自主观察字形，交流书写要领。 4.师范写重点指导：“无”最后一笔是 竖弯钩，注意与“天”区别；“树”字 可以看成三部分，各部分要写得偏瘦紧 凑一点；“爱”字中间的平宝盖略宽， 盖住下面的“友”字；“尖”字下部的 “大”字撇画略出头一点即可。生认真 观察并进行书空练习。 5.生自主描红、练写，师巡视进行个别 指导，强调正确的书写姿势。 五、课堂小结 同学们，大自然一年四季的美丽景色都 被诗人写进了诗里，《小池》只是其中 的一首，课后，请同学们在家人的帮助 下，再阅读一些描写大自然美丽景色的 小诗，在诗中体会自然的美丽和生活的 美好。 板 书 设 计 12.古诗两首 池 上 偷采而归——写事 儿童天真无邪{ 暴露行踪——揉情 小 池 泉眼细流，树荫照水 景色宁静美丽{ 小荷露角，蜻蜓立头 教 学 反 思 《池上》这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神 地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的 形象在诗人的笔下显得栩栩如生。 在本课的教学中，我主要引导学生自主阅读，通过小组合作，讨 论交流，为学生提供畅所欲，各抒已见的空间，促使学生全面深入地 感悟。这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学 生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲 的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美，感受小娃的天真可爱。 在学生交流后，我让他们把诗写成一个小故事，还可以配上画面。可 惜，在交流的时候，我的指导还不够细致，学生的想象也有一定的局 限。如果我事先引导学生找一些写荷塘的文章来读一读，可能学生的 想象更丰富。 在引导学生学习《小池》的时候，我充分重视了学生的主体地位， 在学习的过程中，给学生一个独立学习的空间，用拨动孩子心弦的话 语激发情感，鼓励他们主动地阅读诗歌，积极地思考，并大胆地表达 自己的观点，是学生真正成为学习的主人。从学生发言及反复的诵读 中，能感受到学生对小诗以及诗歌所描绘的初夏景色的喜爱之情已经 被调动了起来，他们用优美的语句描述着在阅读。想象之后头脑所出 现的美丽景象，这是学生的想象力及语感均能通过诵读诗文尽情地表 达。学生对诗歌的喜爱、对美好自然的喜爱之情也得到了陶冶。这样 的设计给“读读背背”这一貌似单调的训练形式赋予了新的理念与教 学方法，为学生在今后的阅读中积累、感悟奠定了很好的基础。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 13、荷叶圆圆 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本文通过描写圆圆绿绿的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机 坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，展现了大自然的美丽景色以 及植物之间和谐共处的美好画面。选编此文，皆在让学生借助课文情 境识字写字，了解夏日荷塘的美丽景色，激发学生对自然和生活的热 爱之情。本文共有五个自然段，第 1 自然段描写了荷叶的形状和颜色， 第 2 至 5 自然段结构相同，以拟人化的手法描写了小水珠、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿在荷叶上（下）的活动，语言生动优美，字里行间充 满了童真童趣，是一篇适合儿童学习的文质兼美的小散文。 学生 学情 分析 在孩子们的眼中，大自然的一切动物、植物都是有生命的，他们 天生就有一种与自然对话的能力。因此，在学习这篇课文时，他们很 容易走进文本，能把自己当成荷塘中的一员，与小水珠、小蜻蜓、小 青蛙、小鱼儿进行生动有趣的对话。在教学中，教师除了要紧紧把握 识字写字这一低年级学段的教学重点外，还要结合本文的语言特点， 鼓励学生反复朗读课文，读出课文的情与趣。同时，文本语言充满了 动感，在教学时教师要引导学生抓住描写动作的词语反复品读，鼓励 学生将文字转化成画面，体会小动物们的天真活泼和可爱调皮。 教学 目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。 2.认识本课生字，理解相关词语，能正确、美观地书写 7 个生字。 3.理解课文内容体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间的和谐相处。 4.了解课文主要内容。品读课文语言，展开想象，提升学生对语言的感 受力。 教学 重点 难点 重点：识字写字，朗读课文。 难点：引导学生品读课文中描写小动物动作的语句，增强学生对语言 的感受力。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、背诵古诗，激趣导入 1.师出示古诗《小池》，指名生朗读背 诵。 2.师激趣：是啊，“小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头”，碧绿的荷叶长大了， 多美啊！你们瞧（师多媒体播放荷叶、 荷塘、荷花图），生认真欣赏后交流自 己的感受。 3.师过渡：这节课我们就一起走进美丽 的荷塘，去欣赏那里的美景吧！（师板 书课题，指名生朗读课题。） 二、初读课文，识字学词 1.师播放课文的视频朗读，生认真观看 并倾听，交流听后的感受。 2.生借助拼音自主朗读课文，读准字音， 读通句子，并与同桌相互检查生字的认 读。 3.检查自读情况，随文识字学词。 （1）指名生朗读第 1 自然段。 ①师出示荷叶的图片，引导学生观察荷 生朗读背诵 生认真欣赏后交流自己的感 受 生朗读课题 生认真观看并倾听，交流听 后的感受 生借助拼音自主朗读课文， 读准字音，读通句子，并与 同桌相互检查生字的认读 生朗读第 1 自然段 学 生观 察 荷 叶的 形 状 和颜 色，并用自己的话说一说 学生模仿文中的句子练习说 话（苹果圆圆的，红红的； 叶的形状和颜色，并用自己的话说一说。 ②拓展练习：出示苹果、香蕉、小草的 图片，引导学生模仿文中的句子练习说 话（苹果圆圆的，红红的；香蕉弯弯的， 黄黄的；小草长长的，绿绿的。） （2）指名生朗读第 2 自然段。 ①师出示词语卡片：水珠、摇篮、躺在、 亮晶晶，指名生认读，师正音：“珠” 是翘舌音，“躺、亮、晶”都是后鼻音， 提醒学生读准确，正音后再次指名生认 读。 ②出示“水珠、摇篮”的图片帮助学生 理解词语，通过动作演示理解“躺”的 意思，鼓励学生说说生活中还可以说“亮 晶晶的（ ）”。 ③再次指名生朗读第 2 自然段。 （3）指名生朗读第 3 自然段。 ①出示词语卡片：停机坪、展开、透明、 翅膀，指名生认读，师正音：“停、坪、 明”都是后鼻音，“展、翅”是翘舌音， 正音后再次指名生认读词语。 ②出示图片帮助学生理解什么叫“停机 香蕉弯弯的，黄黄的；小草 长长的，绿绿的。） 生朗读第 2 自然段 生认读 学生理解词语，通过动作演 示理解“躺”的意思 生朗读第 2 自然段 生朗读第 3 自然段 生认读词语 学生结合生活实际说说“透 明”还可以用来形容哪些事 物 生朗读第 3 自然段 生朗读第 4 自然段 坪”，指名学生结合生活实际说说“透 明”还可以用来形容哪些事物。 ③再次指名生朗读第 3 自然段。 （4）指名生朗读第 4 自然段。 ①出示词语卡片：歌台、放声、歌唱， 指名生认读，提示“放、唱”都是后鼻 音。 ②出示“歌台”的图片帮助学生理解意 思。 ③再次指名生朗读第 4 自然段。 （5）指名生朗读第 5 自然段。 ①出示词语：小鱼儿、凉伞、一朵朵、 很美，指名生认读，注意“凉”是后鼻 音，“伞”是平舌音和前鼻音，要读到 位。 ②鼓励学生思考交流：除了说“一朵朵 水花”，还可以说“一朵朵（ ）”。 ③再次指名生朗读第 5 自然段。 4.生再次自由朗读课文，把课文读正确， 读流利，全班齐读课文。 5.巩固识字。 （1）师随机出示词语卡片，通过指名读、 生认读 学生理解意思 生朗读第 4 自然段 生朗读第 5 自然段 生朗读第 5 自然段 自由朗读课文，把课文读正 确，读流利，全班齐读课文 指名读、开火车读、男女生 对读等方式确保每一位同学 都能正确、熟练地认读本课 生字词语 生正确认读该生字，并为该 生字组词 开火车读、男女生对读等方式确保每一 位同学都能正确、熟练地认读本课生字 词语。 （2）游戏中巩固：荷叶练练跳。 师多媒体出示有很多荷叶的课件，小青 蛙从河岸上跳到第一片荷叶上，荷叶上 出现一个生字，生正确认读该生字，并 为该生字组词，若正确，小正确即可跳 向下一片荷叶，最终跳到对岸。 三、再读课文，了解内容 1.生再次自由练习朗读课文，边读边想 想每个自然段的主要内容。 2.指名生分自然段朗读课文，交流每一 段的主要内容，在交流中，师提醒学生 语言表达要完整和流畅。（第 1 自然段 主要介绍了荷叶的形状和颜色；第 2 自 然段写小水珠把荷叶当成自己的摇篮； 第 3 自然段写蜻蜓把荷叶当成停机坪； 第 4 自然段写小青蛙把荷叶当成歌台； 第 5 自然段写小鱼儿把荷叶当成凉伞。） 3.师小结：在这个美丽的荷塘中，很多 小动物们的生活都离不开又圆又绿的荷 生再次自由练习朗读课文， 边读边想想每个自然段的主 要内容 生分自然段朗读课文，交流 每一段的主要内容，在交流 中，学生语言表达要完整和 流畅 生认读生字，口头组词，在 具体的语言环境中加强理解 生自主观察，交流识字方法 和书写要领 叶，荷叶可是它们最好的朋友呢！ 四、指导生字书写 1.出示本课要求会写的生字：亮、机、 台、放、鱼、朵、美。 2.指名生认读生字，口头组词，在具体 的语言环境中加强理解。 3.生自主观察，交流识字方法和书写要 领，师给予鼓励和指导，重点强调：“朵” 字上部第二笔是横折弯，不能写成横折 弯钩；“美”字是上下结构，上部是倒 八字头加上一个“王”字，下部是“大 字”，“王”字最后一笔横画是全字中 最长的一横。 4.师范写，生观察书空。 5.生自主描红、仿写、临写，师巡视指 导，进一步强调要养成良好的书写习惯。 五、课堂小结 同学们，夏日的荷塘是美丽的，碧绿的 荷叶是美丽的，在荷塘里生活的小动物 们因为有了荷塘和荷叶而更加快乐。让 我们再来欣赏这大自然赐予的美丽景 色，美美地读一读课文吧！（师配乐出 生观察书空 生自主描红、仿写、临写 学生互动 生朗读课文 学生说说对这句话的理解， 示夏日荷塘图片，生齐读课文。） 第二课时 教学过程 一、回顾课文，创设情境 1.师出示词义卡片，指名生认读。 2.指名生朗读课文。 3.师过渡：炎热的夏天到了，美丽的荷 塘里，一群可爱的小动物们正在和碧绿 的荷叶聊天玩耍呢，让我们赶快去看看 吧！（师出示荷叶和小动物的图片） 二、理解内容，品读词句 1.学习第 2 自然段。 （1）师过渡：荷叶又大又圆，小水珠迫 不及待地对大家说了什么？（指名生朗 读小水珠的话“荷叶是我的摇篮”） （2）鼓励学生说说对这句话的理解，在 生交流的基础上师适时出示小水珠躺在 荷叶上的图片，并对比观察小宝宝睡在 摇篮里的图片，从而帮助学生理解“荷 叶是小水珠的摇篮”。 （3）师进一步引导：小水珠在摇篮里干 在生交流的基础上师适时出 示 小水 珠 躺 在荷 叶 上 的图 片，并对比观察小宝宝睡在 摇篮里的图片 学生展开想象 生朗读这句话 生交流 生自主练习朗读，指名生朗 读 请同学们认真地读一读第 3、 4、5 自然段 什么呢？根据生的交流，师出示“小水 珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这 句话。 ①引导学生展开想象，读着这句话，你 的眼前仿佛看到了什么？指名生交流。 ②在生交流的基础上师出示课文插图， 引导学生发现亮晶晶的小水珠就像亮晶 晶的眼睛。 ③再次指名生朗读这句话。 （4）体会小水珠的心情：假设你就是这 粒躺在荷叶上的小水珠，你的心情如 何？（生结合自己的生活实际进行迁移 想象体会，指名生交流。） （5）指导朗读：师范读，读出小水珠的 调皮以及躺在荷叶上摇来晃去的舒服 感。生自主练习朗读，指名生朗读。 2.师过渡：在小水珠的眼中，又大又圆 的荷叶是舒服的摇篮，那么，在小蜻蜓、 小青蛙和小鱼儿的眼中，荷叶又是什么， 它们为甚至这样认为呢？请同学们认真 地读一读第 3、4、5 自然段，在课文中 寻找答案吧！ 生自主读书思考，与同桌轻 声交流自己的读出体会 学生互动 生朗读描写小青蛙动作的句 子 朗读描写小鱼儿的句子，学 生抓住“笑嘻嘻”体会小鱼 儿快乐的心情。 生再次有感情地朗读全文 3.生自主读书思考，与同桌轻声交流自 己的读出体会。 4.指名生交流汇报在生交流的过程中， 师作适当指导。 （1）第 3 自然段： 荷叶是小蜻蜓的停机坪。引导学生发现 小蜻蜓的外形就像一架小飞机，当小蜻 蜓落在又大又圆的荷叶上时，就像飞机 停在停机坪上。 师相机出示小蜻蜓落在荷叶上的图片和 飞机停在机坪上的图片，对比观察发现 共同点。 （2）第 4 自然段： 荷叶是小青蛙的歌台。引导学生观察课 文插图，体会小青蛙在荷叶上放声歌唱 的快乐心情。指名生朗读描写小青蛙动 作的句子“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱第 放声歌唱”。 （3）第 5 自然段： 荷叶是小鱼儿的凉伞。出示荷叶图与伞 图对比，发现荷叶与雨伞在外形和功能 上的相似之处。朗读描写小鱼儿的句子， 学生观察图画并完成填空 生结合课文中的句子和图片 的内容完成填空 指名生交流，并说说为什么 用这个词语 引导学生抓住“笑嘻嘻”体会小鱼儿快 乐的心情。 5.生再次有感情地朗读全文。 6.体会文中准确生动的用词。 （1）师出示四幅图片：小水珠躺在荷叶 上，小蜻蜓立在荷叶上，小青蛙蹲在荷 叶上，小鱼儿在荷叶下游来游去。引导 学生观察图画，并完成以下填空。 （2）师出示填空： 小水珠 在荷叶上。小蜻蜓 在荷叶上。小青蛙 在荷叶上。小 鱼儿在荷叶下 。 （3）生结合课文中的句子和图片的内容 完成填空。 （4）指名生交流，并说说为什么用这个 词语，在生活交流的基础上师适当小结： 小水珠圆圆的像个小宝宝睡在摇篮里， 所以用“躺”；小蜻蜓用脚支撑着自己 的身体，看起来是站着的，所以用“立”； 小青蛙挺着大肚皮，后退弯曲，像人一 样蹲着，所以用“蹲”；而小鱼儿呢， 在水里快活地游着，所以用“游来游去”。 生自主朗读句子，尝试在横 线上填上恰当的词 生有感情地朗读课文，练习 背诵 指名生分自然段背诵，全文 背诵 （5）师小结：不同的小动物有不同的姿 态和动作，我们在写作中描写它们的时 候，也要像课文中的句子这样，抓住小 动物的特点，用上准确的词语，这样别 人读起来才觉得更生动有趣。 （6）拓展练习。 ①师出示练习内容：读句子，在横线上 填上合适的表示动作的词语。 小鸟在天空中 。小狗高兴地 着骨。小老鼠 进了 洞里。 ②生自主朗读句子，尝试在横线上填上 恰当的词。 ③指名生交流并说说为什么填这个词。 师对学生的思考给予鼓励，并适当指导： 第一个句子填“飞来飞去”；第二个填 “啃”比较恰当；第三个填“钻”最合 适。 三、练习背诵，拓展提升 1.师过渡：课文中描写了如此美丽的画 面和小动物们的快乐生活，小朋友们赶 紧再读一读，把这么生动有趣的句子装 生结合自己的生活实际，思 考并将句子填完整。 生交流 学生互动 进自己的心里吧！ 2.生有感情地朗读课文，练习背诵。师 适当指导：把握课文每个自然段的主要 内容，想想小动物们把荷叶当成什么， 有什么样的动作，在理解和想象的基础 上练习背诵。 3.指名生分自然段背诵，全文背诵。 4.拓展提升，练习表达。 （1）师创设情境：课文中只写了小水珠、 小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿在荷叶上（下） 的快乐生活，其实大自然中的很多动物、 植物也像文中描述的一样，在一起和谐 快乐地生活呢！你们也来模仿课文中的 句子，自己写一写吧！ （2）师出示句式练习： 说：“ 是我的 。 ” （3）生结合自己的生活实际，思考并将 句子填完整。 （4）指名生交流，根据生的表达，师予 以鼓励并指导学生表达得生动、有趣、 形象。（如：小水滴说：“树叶是我的 滑滑梯。”小蝴蝶说：“美丽的花朵是 我的舞台。”） 四、课堂小结 同学们，大自然是美丽的，大自然中的 动物、植物就像我们人类一样，友好相 处，快乐生活，希望同学们能多多走进 大自然，欣赏大自然的美景，发现大自 然的奥妙。 板 书 设 计 13.荷叶圆圆 小水珠的摇篮 小蜻蜓的停机坪 小青蛙的歌台 小鱼儿的凉伞 教 学 反 思 《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。 荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼 儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想 象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学 习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是 一篇从发展语言、发展思维入手的好例子。 俗话说：“兴趣是最好的老师”因此，在导入新课的时候，我为 学生播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇谎的荷叶美景的动 态画面，让学生欣赏，把学生带入课文的意境。然后让学生分别说一 说自己的感受，当学生欣赏到这一幅幅美丽的荷花图时，心中的喜爱 之情油然而生。学习兴趣大大提高。 语文课程标准强调，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指 派来代替学生的阅读，我引导学生注意把字音读准，把课文读通顺； 紧接着，在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我让学生将自己喜 欢的段落多读一读，读给同桌或好朋友听。这样做就使得学生的认知 不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此， 对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言， 领悟情境。我还利用这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，学生有 特别喜欢分角色朗读的特点，首先是师生配合进行范读，接下来是小 组分角色朗读，最后再进行全班展示朗读，提高了学生的朗读的技能 和朗读的兴趣。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题:14、要下雨了 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本文是一篇有趣的科学小故事，主要通过小白兔与小燕子、小鱼、 蚂蚁的对话介绍咯下雨之前小动物的各种表现，让学生了解常见的科 学知识，激发学生探究自然的兴趣。课文共 9 个自然段，第 1 自然段 主要介绍了事发的时间、地点和主要人物；第 2 至 7 自然段分别描写 了小白兔与小燕子、小鱼、蚂蚁之间的对话；第 8、9 自然段是故事的 结尾，写小白兔回家的时候果然下起了大雨。故事以人格化的小动物 为主人公，按照事情发展顺序进行叙述，条理清楚，语言浅显，人物 对话生动有趣，易于激发学生的阅读兴趣。在课堂教学中，教师可借 助故事文本引导学生识字写字。同时，教师也可创设生动有趣的情境， 引导学生在课文中识字学词，以夯实语文基础知识。另外，教师要鼓 励学生结合自己的生活常识谈谈下雨前大自然的变化，教师适当补充 相关资料，从而帮助学生更好地理解课文内容，激发学生探究自然的 兴趣。本文篇幅较长，人物对话尤其是问句较多，教学时教师要针对 文本特点，指导学生在熟读课文的基础上分角朗读，激发学生朗读的 兴趣。 学生 学情 分析 低年级的学生，喜欢读童话故事，富有好奇心，想象力和求知欲。 经过一个多学期的学习，已经掌握了一定的学习方法，对于图文并茂 的文字，学生乐于通过朗读，观察插图，表演等手段获得新的尝试和 体验。此外，对于缺乏相关生活经验的一年级小学生来说，学习本文 还是有一定难度的，因此教师应巧妙地设计教学环节，加以启发引导。 教学 目标 1.正确、流利地朗读课文，进行分角色朗读训练。 2.认识本课生字，理解相关词语，能正确美观地书写 7 个汉字。初步掌 握“呀、呢、吗、吧”这四个语气词的用法。 3.理解课文内容，了解小燕子、小鱼。蚂蚁在下雨前的不同表现。 4.激发学生探究自然的兴趣。 教学 重点 难点 重点：识字写字，分角色朗读课文。 难点：整体把握课文的主要内容，激发学生探究自然的兴趣。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、播放视频，激趣导入 1.师播放一段天气预报员播报天气的视 频，生交流，了解到通过看天气预报就 能知道第二天的天气情况。 2.师过渡：电视里天气预报员通过收集 数据、观察和分析大自然的各种现象向 我们预报天气，其实，不光是人，大自 然里有很多小动物也能当天气预报员 呢！它们是如何预报天气的呢？这节课， 我们就来学习一篇新的课文——《要下 雨了》，相信小朋友们一定会从中学到 很多有趣的科学知识。 3.师板书课题，指名生朗读。 ①出示词语卡片：呀、一边、潮湿、呢， 指名生认读，注意提醒学生读准“呀、 呢”这两个语气词，“潮湿”都是翘舌 音。 ②出示“边飞边说”一词，鼓励学生用 “边（ ）边（ ）”的模式说词。 ③再次指名两位学生分别朗读第 2、3 生交流 学生互动 生朗读 生认读 学生用“边（ ）边（ ）” 的模式说词 两位学生分别朗读第 2、3 自 然段 生朗读第 4 自然段 自然段。 （3）指名生朗读第 4 自然段，注意指导 学生读好“是要下雨了吗”这个问句， 出示词语卡片：吗，指名生认读，注意 读好轻声的语气词。 （4）指名生朗读第 5、6 自然段： ①出示词语卡片：有空、闷、回家吧， 指名生认读，提醒“闷”是第一声，“吧” 读轻声。 ②学习“空”这个多音字，指名生说说 “空”除了在第 5 自然段读“kòng”外， 还有什么读音（kōng）。鼓励学生说说 “空”在什么情况下读第一声，在什么 情况下读第四声，师创设具体的语言环 境帮助学习学习多音字。 ③再次指名两名学习分别朗读第 5、6 自然段。 （5）指名生朗读第 7 自然段。 ①出示词语卡片：消息、搬东西、指名 生认读正音。 ②鼓励生用“消息”一词练习说话，理 解“消息”的意思。 生朗读第 5、6 自然段 学生说说“空”在什么情况 下读第一声，在什么情况下 读第四声 两名学习分别朗读第 5、6 自 然段 生朗读第 7 自然段 生用“消息”一词练习说话， 理解“消息”的意思 生朗读第 8、9 自然段 重点指导学生朗读第 8 自然 段，语速稍快，特别要读出 （6）指名生朗读第 8、9 自然段. ①出示词语卡片：加快、响起，指名生 认读。 ②在朗读中注意指导学生读好“轰隆隆” “哗、哗、哗”这两个拟声词。 ③教师重点指导学生朗读第 8 自然段， 语速稍快，特别要读出小白兔急切的语 气。 ④生齐读第 8、9 自然段。 4.生再次自由练习朗读课文，争取把课 文读正确读通顺。 5.巩固识字。 （1）师随机出示本课的词语卡片，通过 指名读。开火车读、小组读、齐读等方 式，确保每一位学生都能正确熟练地认 读本课生字、词。 （2）单独出示本课生字，指名生认读， 并鼓励学生交流用什么好方法可以记住 这些生字。 （3）师适当指导：本课生字多为形声字， 可以借助汉子的偏旁来理解生字的意 思。如“腰”是月字旁，表示身体部位； 小白兔急切的语气 生齐读第 8、9 自然段 生再次自由练习朗读课文， 争取把课文读正确读通顺 学生互动 生再次朗读课文 生自主读书，边读边解决问 题，并与同桌相互交流自己 “潮湿”是三点水旁，表示物体中含有 水。 （4）游戏巩固：火车开快又稳。师出示 一张生字卡片，指名生认读并组一次， 后面依次进行。 三、再读课文，感知内容 1.生再次朗读课文，师出示读书要求： （1）这个故事发生在什么时间，什么地 点？（2）故事中有哪些动物？（3）小 动物是围绕什么话题进行对话的？ 2.生自主读书，边读边解决问题，并与 同桌相互交流自己的读书收获。 3.指名生交流，根据生的交流情况师适 当小结：（1）故事发生在快要下雨的时 候，小白兔回家的路上。（2）故事中有 小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁。（3）小 动物围绕着“要下雨了”进行了对话。 4.师生共同总结课文的主要内容：这篇 故事主要讲了小白兔在回家的路上，与 小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，告诉我们 “要下雨了”。 四、指导生字书写 的读书收获 生认读，口头组词 学生归类进行识记 生自主描红、书写 1.出示本课要求会写的 7 个生字：直、 呀、边、呢、吗、吧、加。 2.指名生认读，口头组词，加强理解。 3.根据本课的生字结构特点，引导学生 归类进行识记：“呀、呢、吗、吧、加” 是左右结构，而且都有“口”，“直” 是上下结构，“边”是半包围结构，走 之旁。 4.师重点指导：左右结构的五个汉字中， “呀、呢、吗、吧、加”的口部略在左 上方；“直”下部分里面有三个小短横。 师范写，生观察书空。 5.生自主描红、书写，师巡视了解生的 书写情况，并进行个别指导。 6.反馈交流，评议提高。 五．课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们读 通了课文，了解了故事的主要内容，而 且还在课文中认识了很多生字，学习了 很多词语，收获多呀！那么，小动物们 究竟是如何预报天气的呢？下节课，我 们继续学习。 学生互动 学生互动 生朗读第 1 自然段 两名学生分别朗读第 2、3 自 第二课时 教学过程 一、检查复习，质疑导入 1.师出示词语卡片，指名生认读。 2.指名生交流课文中出现了哪些小动物 （小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁），师 相机出示这四种小动物的图片，贴在黑 板上。 3.师过渡：小动物是如何预报天气的 呢？这节课我们就跟随小白兔一起去了 解吧！ 二、学习课文，了解知识 1.学习第 1 自然段。 （1）指名生朗读第 1 自然段。 （2）生交流读了这一段知道了哪些信 息，师适当小结：这一段告诉了我们故 事发生的时间、地点和人物。 （3）理解“阴沉沉”一词，生结合自己 的生活经验说说“阴沉沉”是什么样子 的，师出示“阴沉沉”的图片并点明： 这个词语也预示着天快要下雨了。 然段 生分角色朗读小白兔和燕子 的对话 学生互动 学生练习用语气词“吗”说 2. 学习第 2、3 自然段。 （1）让两名学生分别朗读第 2、3 自然 段。 （2）师多媒体出示小白兔和燕子的对 话，生自主练习朗读。 （3）指名生分角色朗读小白兔和燕子 的对话，说说从它们的对话中知道了什 么。 （4）指名生交流，师适时出示燕子低 飞捉虫的图片，帮助学生理解燕子的话。 （5）学习“呀”和“呢”的用法。 ①师出示“你为什么飞得这么低呀”和 “我正忙着捉虫子呢”两句话，生读一 读。 ②师讲解：“呀”和“呢”经常出现在 句子结尾，可以表示说话人的语气。出 示练习： 小朋友，你今年几岁了（ ）？ 放学了，我正忙着收拾书包呢（ ）！ ③鼓励生说句子，用上“呀”或者“呢”， 从而使学生在具体的语言环境中感受语 气词的用法。 句子 两名学生朗读第 5、6 自然段 中小白兔和小鱼的对话 学生互动 学生互动 3.学习小白兔和小鱼的对话（第 4、5、 6 自然段）。 （1）师过渡：听了小燕子的话，小白兔 相信天要下雨了吗？请小朋友们从课文 中找出相关的句子读一读。 （2）生交流，师出示“是要下雨了吗” 这句话，从这句话中可以体会到小白兔 对小燕子的话还不是十分确信，指导学 生朗读好“是要下雨了吗”这个问句， 读出疑惑的感觉，同时指导学生练习用 语气词“吗”说句子。 （3）让两名学生朗读第 5、6 自然段中 小白兔和小鱼的对话，并交流从它们的 对话中又知道了什么。 （4）指名生交流，师适当补充相关资料， 帮助学生了解小鱼到水面透气的知识， 并指导学生结合生活实际理解“闷”的 意思。 （5）再次指名生分角色朗读小白兔和小 鱼的对话。 （6）出示“小白兔，你快回家吧，小心 淋着雨”这句话，引导学生从这句话中 学生把自己当成小白兔，把 同桌当成蚂蚁，练习表达 生朗读第 8、9 自然段 学生朗读好“轰隆隆”、“哗、 哗、哗”这两个表示雷声和 雨声的拟声词，并读好感叹 句：“大雨真的下起来了！” 体会小鱼对小白兔的关心之情，并鼓励 学生练习用“吧”这个语气词说句子。 4.学习小白兔和蚂蚁的对话（第 7 自然 段）。 （1）师过渡：听了小鱼的话，小白兔相 信要下雨了吗？你从课文的哪句话发现 的？ （2）指名生交流，出示“小白兔练忙挎 起篮子往家跑”这句话，引导学生从“练 忙”“往家跑”这些词语中明白小白兔 在听了小鱼的话之后，确信天要下雨了。 教师鼓励学生结合生活实际理解“练忙” 的意思，并练习用“练忙”说话。 （3）练习转述：小白兔是怎么对蚂蚁说 的呢？ ①引导学生把自己当成小白兔，把同桌 当成蚂蚁，练习表达。 ②指名生交流，师适当引导学生在表达 时要清楚，以表现出对蚂蚁的关心之情。 （示例：小白兔说：“蚂蚁，蚂蚁，天 快要下雨了，你们赶紧回家吧，小心淋 着雨。”） 生自主练习 学生互动 生再次练习朗读全文，注意 读好人物的对话 小组成员戴上头饰，上台进 行展示 全班分角色朗读：四人一组 分角色扮演 学生互动 （3）指名生朗读蚂蚁的话，说说从蚂蚁 的话中你又读懂了什么。 5.学习第 8、9 自然段。 （1）指名生朗读第 8、9 自然段，交流 从中读懂了什么。 （2）师出示电闪雷鸣、狂风大作下大雨 的视频，生认真观察，借以理解课文最 后一段话。 （3）指导学生朗读好“轰隆隆”、“哗、 哗、哗”这两个表示雷声和雨声的拟声 词，并读好感叹句：“大雨真的下起来 了！”强调“真的”来验证燕子、小鱼、 蚂蚁的话。 6.总结全文，拓展知识。 （1）师创设情境学习了这篇课文，我们 知道燕子、小鱼、蚂蚁都是天气预报员， 现在，就请小朋友们来扮演三位小动物， 根据课文中所写的内容，为大家播报天 气吧！ （2）生自主练习。 （3）指名生上台，戴上动物头饰，播报 天气。师生共同点评，在播报的过程中 教师指导学生语言表达要清楚完整。 （如：我是小燕子，快下雨的时候空气 很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不 高。所以当大家看到我低飞捉虫子的时 候，就预示着天快要下雨了。） （4）适度拓展大自然中其它动植物预报 天气的本领，激发学生的好奇心和探究 之情。 三、练习分角色朗读课文 1.生再次练习朗读全文，注意读好人物 的对话。 2.四人小组合作，分别扮演小白兔、燕 子、小鱼和蚂蚁，练习分角色朗读课文。 3.小组成员戴上头饰，上台进行展示， 师读旁白。师生共同评议，指导学生读 好问句和感叹句。 4.全班分角色朗读：四人一组分角色扮 演，师读旁白，共同练习，提高朗读水 平。 四、课堂小结 同学们，经过这节课的学习，我们不 仅知道燕子、小鱼、蚂蚁是大自然的天 气预报员，还了解其他很多动植物预报 天气的本领。大自然就是这样的神奇有 趣，只要你善于观察研究，就一定会发 现更多更好玩的小秘密哟！ 板 书 设 计 14.要下雨了 小燕子：低飞捉虫 天气预报员{ 小 鱼：水面透气 蚂 蚁：忙着搬家 教 学 反 思 《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动。形象 的语言形式描写了下雨前的一些自然现象。在让学生理解“小鱼游到 水面上来，因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时，我以学生原有 的知识经验为基础展开教学。“你有过‘闷’的感觉吗？”，学生在 生活情境的回忆中，体会到被子捂住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的 闷与小鱼的“闷“意思相同。然后让学生进行一次情境体验：假如自 己是一条小鱼，潜在水下，有什么感觉？游到水面上，又有什么感觉？ 学生纷纷说先是闷、难受，后来舒服多了。有趣的体验使学生轻松愉 悦地与小鱼感同身受。随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点 词句的领悟可谓水到渠成。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师 的分析代替学生阅读实践”,所以在充分尊重学生对重点词语的独特的 感受，体验和理解的基础上的教学效果是不错的。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 语文园地六 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 “语文园地六”安排了“趣味识字”“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起 读”五部分内容。“趣味识字”皆在让学生通过学习一组有关夏天的词串进行识字，并了解有 关夏天的知识；“字词句运用”通过填空练习培养学生将句子说准确说生动的能力，并进一步 内容 简析 巩固对标点符号的理解和运用；“展示台”出示了一组食品包装袋，拓宽学生的识字渠道，鼓 励学生在生活中识字；“日积月累”选编了四句经典名言，丰富了学生对学习的认识，积累了 名人名句；“和大人一起读”是一篇生动有趣的童话故事，阅读本文，可让学生整体感受故事 内容，体会小动物之间的相互关爱之情。纵观本次语文园地的安排，其形式多样，内容丰富， 通过多种形式和角度的训练，拓宽学生的识字渠道，提升了学生理解和运用语言的能力，丰富 了学生的课外阅读量，并在阅读中提升了学生的阅读水平。鼓励学生在生活中识字，进行字词 句训练是本次语文园地的教学重点。教师要充分发挥学生的主体地位，鼓励学生借助拼音在生 活中识字学词，激发他们的识字兴趣，提高识字能力。“日积月累”“和大人一起读：是本次教 学的难点，教师应发挥主导作用，进行必要的讲解，提倡学生丰富课外阅读量，并在阅读中初 步掌握一定的方法。 学生 学情 分析 由于一年级学生所特有的年龄特点，教学应以形象思维为主。在 课堂上，需着重培养学生养成良好的学习习惯和行为习惯，注意调动 学生的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢语文。 教学 目标 第一课时教学目标： 1.认读一组有关夏天的词串，认识“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”8 个生字。 2.通过句子训练，使学生将句子描述得更加具体生动。 3.进一步巩固常见标点符号的知识和运用。 第二课时教学目标： 1.认识食品包装上的一些汉字，拓展学生的识字渠道，激发其识字兴趣。 2.正确读背四句有关学习的经典名言，大致了解其意思。 3.在学习名句的过程中教师适当渗透学习方法的指导。 第三课时教学目标： 1.正确、流利地朗读文章。 2.把握故事的关键信息，了解故事的主要内容。 3.体会小动物之间的相互关爱之情，理解“夏夜多美”的意思。 教学 重点 难点 重点：拓宽识字渠道，进行字词句的训练。 难点：理解“日积月累”中四句话的意思，体会“夏夜真美”的真正 含义。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 3 课时 教学过程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、勾联旧知，谈话导入 1.生交流本单元学习的三篇课文《古诗 两首》《荷叶圆圆》《要下雨了》的主 要内容。 2.师小结：这三篇课文都与夏天有关， 有的描写了夏天的景色，有的描写了夏 天的天气。教师鼓励学生结合自己的生 活实际谈一谈对夏天的了解。 3.师过渡：小朋友们，夏天已经来到了 我们的身边，这节课，我们就去认识它 吧！ 二、学习“趣味识字” 1.生自主认读四行词语，读准生字。 2.指名生分行朗读词语，在朗读的过程 中师适当正音指导：“汤、萤”是后鼻 音，“扇、织”是翘舌音。正音后再次 指名生朗读词语。 3.鼓励学生读词语，并思考每一行词语 都与什么有关，指名生交流，师适当小 结：第一行词语是有关夏天的食物；第 生交流本单元学习的三篇课 文《古诗两首》《荷叶圆圆》 《要下雨了》的主要内容 生自主认读四行词语，读准 生字 生分行朗读词语 学生读词语，并思考每一行 词语都与什么有关 二行词语时有关夏天常用的物品；第三 行词语是与夏天乘凉有关的词语；最后 一行描写的是夏天夜晚能看到的星星。 4.巩固识字： （1）生再次有节奏地朗读四行词串。 （2）随机出示带有生字的词语卡片，通 过指名读、开火车读、齐读等方式巩固 学生的认读。 （3）单独出示 8 个生字，生自主观察， 交流识记方法。师鼓励学生运用学过的 识字方法，如借助偏旁理解汉字、与形 近字进行比较、熟字加熟字等方法识记 字形，理解字义。 三、学习“字词句运用” （一）教学第一部分。 1.师创设情境：小朋友们，汉语的句子 十分有趣，表示同样的意思，可以越说 越长，越说越有趣。瞧，小白兔给我们 带来了三句话（师出示课文中的三句 话），请小朋友们读一读，并找出这三 句话有什么相同和不同的地方。 2.生自主朗读，并与同桌轻声交流三句 生有节奏地朗读四行词串 生自主观察，交流识记方法 学生互动 生自主朗读，并与同桌轻声 交流三句话的相同和不同之 处 学生互动 话的相同和不同之处。 3.指名生分句朗读，并交流三句话的相 同和不同之处。师适当小结：第一句话 只是说了谁在干什么；第二句话多了一 个表示地点的词语：在山坡上；第三句 话又多了一个表示小白兔动作的词语： 弯着腰。 4.师引导学生体会这样写的好处，在生 交流的基础上师总结：这样写句子，能 够让别人知道小白兔在什么地方做事， 而且还能知道小白兔做事的动作，让句 子更加生动具体。 5.生自主进行练习，完成课本第 78 页的 练习。 6.指名生交流所写的句子，师予以鼓励 和指导。（示例：小鸭子在池塘里游泳。 小鸭子划动着双脚在池塘里游泳。） （二）教学第二部分。 1.师出示学生已经学过的几个标点符 号：“，。！？”，指名生说说它们的 名称。 2.生自主朗读 78 页的四句话，并给句子 生自主进行练习 生说说它们的名称 生自主朗读 78 页的四句话， 并给句子加上标点 名生朗读，并说说加上什么 标点 学生互动 加上标点。 3.指名生朗读句子，同时说说加的是什 么标点。师生共同评议。 4.拓展练习。 （1）师出示句子。 夏天的景色真美啊（ ） 你明天来我家玩吗（ ） 这是我送给你的礼物（ ） （2）指名生朗读，并说说加上什么标点。 5.生抄写最后一句话，师提醒学生汉字 的书写要正确、美观，行款整齐。 四、课堂小结 小朋友们，通过这节课的学习，我们又 进一步了解夏天，认识了跟夏天有关的 汉字和词语，还知道了写句子要讲究具 体生动，我们在语文园地里的收获可真 多呀！ 第二课时 教学过程 一、交流方法，激趣导入 生结合自己的学习实际，交 流通过哪些方式可以认识汉 字 学生猜一猜这是什么食品， 并说说自己是通过什么方式 猜出来的 生结合图片认读这些词语 1.师鼓励生结合自己的学习实际，交流 通过哪些方式可以认识汉字。 2.生交流，师适当小结：我们可以再语 文书中认识汉字，也可以通过看电视来 认识汉字，在课外书中、在大街上都可 以认识汉字。只要处处留心，在生活中 我们就能认识很多的汉字。 3.师导入：今天，我们再来学习一种认 识汉字的方法，它跟小朋友们最喜欢的 食物有关哟！ 二、学习“展示台” 1.师出示事先准备好的学生常见的爱吃 食品的包装袋，让学生猜一猜这是什么 食品，并让学生说说自己是通过什么方 式猜出来的。 2.师多媒体出示含有“巧克力、牛奶、 饼干、矿泉水、面包”字样的包装袋图 片，指名生结合图片认读这些词语。 3.生拿出自己带来的食品包装袋，与同 为交流包装袋上的汉字，并互相认读。 4.指名生展示，师适当板书，扩大学生 的识字量。 学生互动 生朗读，并说说这两句话主 要告诉了我们什么 生自主朗读，借助拼音读准 字音 生分句朗读 生再次自由练习朗读，边读 边想想句子的意思 5.师小结：生活处处能识字，只要我们 善于观察和发现，不但能在食品包装袋 上认识汉字，还能在其它很多地方认识 汉字呢！ 三、学习“日积月累” 1.师出示《识字 8：三字经》中的两句 话：子不学，非所宜，幼不学，老何为？ 玉不琢，不成器，人不学，不知义。指 名生朗读，并说说这两句话主要告诉了 我们什么（学习的重要性）。 2.师过渡：小朋友们都知道学生对我们 来说是非常重要的，那你们知道学习也 要讲究一定的方法吗？如果掌握了一定 的方法，学习的效果就会更好。在今天 的“日积月累”中，我们就来听听古人 是怎么介绍学习方法的吧！ 3.师范读四句古文，生认真倾听。 4.生自主朗读，借助拼音读准字音，争 取把句子读通顺。 5.指名生分句朗读，根据生的朗读情况 师相机进行指导，将句子读得正确流利。 6.生再次自由练习朗读，边读边想想句 学生互动 生 结合 自 己 的生 活 学 习实 际，谈一谈读了这四句话后 的体会 自由练读、同桌互读、开火 车读 生分句背诵，全班齐背 学生互动 子的意思，并标明不懂的地方。 7.指名生交流，师适当讲解： （1）第一句的意思是：天生聪明而又爱 好学习，向不如自己的人请教。 （2）第二句的意思是：对于不知道的事 情就要多问，对于自己不会的就要学习。 （3）第三句的意思是：读书读了很多遍， 自然就能理解其中的意思了。 （4）第四句的意思是：我们要善于读书， 从书中学习知识，同时也要游历很多地 方，在生活中学习。 8.鼓励生在师讲解的基础上，结合自己 的生活学习实际，谈一谈读了这四句话 后的体会。 9.通过自由练读、同桌互读、开火车读 等多种方式引导学生进行诵读，并加以 背诵。 10.指名生分句背诵，全班齐背。 四、课堂小结 小朋友们，生活处处有学问，我们不 仅可以再食品包装袋上认识很多的汉 字，还能从古人的话语中初步了解学习 学生互动 学生互动 生闭上眼睛静静地倾听 生自主阅读故事，借助拼音 读准字音 生分自然段朗读故事 生再次轻声地读故事，在读 的方法。希望同学们能成为爱学习、会 学习的孩子。 第三课时 教学过程 一、出示图片，创设情境 1.师谈话创设情境：小朋友们，夏天到 了，夏天的夜晚景色可真美丽，我们一 起来欣赏吧！ 2.师配乐播放夏夜的美丽图片，引导学 生静静地欣赏，并交流欣赏感受。 3.师过渡：这节课我们一起来阅读一个 美丽的故事——《夏夜多美》，相信读 完这个故事以后，你会发现夏夜不仅仅 美在它的景色中，还美在其它的方面呢！ 二、自读课文，读通读顺 1.师多媒体播放文章配乐朗读，生闭上 眼睛静静地倾听。生交流在听故事的过 程中听到了哪些信息。 2.生自主阅读故事，借助拼音读准字音， 争取把句子读通顺。 3.指名生分自然段朗读故事，根据生的 故 事的 过 程 中解 决 以 上问 题，并与同桌轻声交流自己 的答案 学生根据以上信息说说故事 的主要内容 学生互动 生边读边用笔圈画，并与同 桌轻声交流自己圈画的内容 朗读情况，师适当进行正音和范读，帮 助学生读通读顺故事。 4.生再次自由轻声低读一读故事。 三、再读文章，了解故事的主要内容 1.师过渡：这个故事很长，要想了解它 的主要内容，可抓住一些重要的信息， 比如说：故事发生在什么时间、什么地 方？故事中出现了哪些小动物？它们各 自做了什么事情？做事的结尾又是怎样 的？（师相机在多媒体上出示这些问题） 2.生再次轻声地读故事，在读故事的过 程中解决以上问题，并与同桌轻声交流 自己的答案。 3.指名生交流，师根据生的交流情况适 当小结： 故事发生在夏天的夜晚，在一个水池 里。故事中出现了小蚂蚁、睡莲、蜻蜓、 萤火虫。小蚂蚁不小心掉到了一根水草 上，睡莲弯腰让蚂蚁爬上来。蜻蜓送小 蚂蚁回家。萤火虫为它们照亮。最后， 小蚂蚁回到了家。 4.鼓励学生根据以上信息说说故事的主 学生互动 学生互动 四人一组，分别扮演,自主练 习 小组展示 学生互动 要内容，在交流中，师引导学生将句子 说清楚，说明白，以提高学生表达的完 整性和流畅度。（夏夜的水池里，一只 蚂蚁不小心掉到了水草上，在睡莲、蜻 蜓和萤火虫的共同帮助下，小蚂蚁最终 回到了家。） 四、体会“夏夜多美的”含义 1.师过渡：通过刚才的学习，我们了解 了故事的主要内容。接下来，请小朋友 们再读一读故事，看看你从哪些词语和 句子中读出了大家对小蚂蚁的关心和帮 助，把这些词句画出来。 2.生边读边用笔圈画，并与同桌轻声交 流自己圈画的内容。 3.指名生交流，师在生交流的基础上进 行指导： （1）睡莲关心地问小蚂蚁，弯腰让它爬 到自己身上，还请小蚂蚁住在自己的家 里。 （2）蜻蜓主动送小蚂蚁回家。 （3）萤火虫说“我来给你们照亮”。 4.在交流中师引导学生朗读相关的对 话。 5.师出示最后两句话：“星星看见了， 高兴地眨着眼。”“啊，多美的夏夜呀！” 引导学生思考：星星为什么高兴地眨着 眼？夏夜为什么很美？ 6.生在理解故事内容的基础上进行交 流，师小结：星星看到小动物们能这样 相互关心，互相帮助，感到很高兴。夏 夜的景色很美，夏夜里的故事很美，睡 莲和小动物们的心灵更美。 7.分角色朗读文章： （1）四人一组，分别扮演小蚂蚁、睡莲、 蜻蜓和萤火虫，自主练习。 （2）小组展示，师读旁白。共同评议。 五、课堂小结 小朋友们，今天哦我们一起读了“夏 夜多美”这个美丽的故事，感受到了小 动物们之间的相互关心和帮助。相信同 学们也会像故事中的主人公那样，能在 生活和学习中相互帮助，相互关心，让 我们的生活变得更加美好。 板 书 设 计 （根据实际教学需要自行设计） 教 学 反 思 语文教学不光要把语文从“课堂”延伸到学生的生活中，还要触 及到学生的心灵，让学生吐出心声。学生有了生命的冲动，有了创造 的激情，那么课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。 如“趣味识字”都是夏天的事物的，让视线准备好“图片”照片的同 学，把照片展示给大家看，并介绍图片的内容，让大家分享他的快乐。 “字词句运用”是让学生学会扩写句子，在熟练之后开展竞赛，比比 谁扩写的最好最快。“加标点”和“日积月累”是让学生读懂句子的 基础上去加标点符号和学习名言积累词语。在同学都学会了之后开展 竞赛，比比谁最快。可让已经做对的同学先展示，一是给他们创设一 个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的 角色，让他们介绍为什么要加上这些标点符号和对名言词语的积累， 教同学；来加标点符号和读名言词语。这样的设计，学生都能从课文 中捕捉相关的信息，然后加进自己的生活经验和感受。这样的教学环 节，充满了感性，调动了学生的生活积累，调动了学生的直觉、感受、 想象情感，使学生在感性化的学习中领悟课文，完善人格，关注生命 方式，得到和谐发展。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题:15、文具的家 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本文主要写贝贝经常弄丢文具，在妈妈的启发和教育下，贝贝为 文具们找到了文具盒这个家，并在每天放学后检查文具们是不是都回 家了的故事，皆在教育小朋友们要养成保管文具的好习惯。课文按照 事情发展的顺序进行叙述，语言浅显易懂，内容与儿童生活密切相关， 易于激发学生的学习兴趣。在学习中，学生还尚不具备独立阅读的能 力，他们只能借助拼音自主认读汉字，将课文的句子读通顺。对于课 文主要内容的把握，良好习惯的养成还需要老师的重点指导。因此， 在课堂教学中，教师要结合学生的学习实际创设生动有趣的情境激发 他们的学习兴趣，在学生自主认读汉字朗读课文的基础上加强对学生 识字方法的指导，鼓励他们在具体的语言环境中学习汉字的音形义， 理解词语的意思。对于良好学习习惯的养成，教师不宜进行空洞的讲 解，而要结合课文的内容和学生的生活实际让学生谈一谈自己平时是 怎么做的，从而自然渗透好习惯的养成教育。 学生 学情 分析 对于刚刚入学的孩子来说，他们还未能养成良好的学习习惯，文 具丢三落四、摆放乱七八糟是常见的现象。学习方面，一年级下学期 的学生已经具备了一定的生活和学习经验，在此基础上，结合本节课 中的情景及教学内容，学生能容易理解并学到新的知识。 教学 目标 1.正确、流利地朗读课文，读好认读说话的语气。 2.认识本课生字和两个偏旁，正确美观地书写“文、次、找、平、办、 让、包”等汉字。 3.理解课文内容，教育学生爱护文具，养成保管文具的好习惯。 教学 重点 重点：识字写字，朗读课文。 难点 难点：教育学生爱惜文具，养成保管文具的好习惯。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片、文具 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、出示实物，质疑导入 1.师出示平时在教室里捡到的一些文具 （铅笔、尺子、橡皮等），问学生这些 文具是从哪里来的？ 2.师告诉学生，这些文具有一些是老师 在教室里捡到的，也有一些是同学捡到 后交给老师的，它们的小主人就是小朋 友们，可是现在却无家可归，多可怜啊！ 这节课，就让我们来为文具找一个家吧！ 3.师板书课题：文具的家。出示词语卡 片：文具，指名学生认读，鼓励学生结 合自己的学习实际理解“文具”的意思 （学习中用到的一些工具），指导生字 学生互动 学生结合自己的学习实际理 解“文具”的意思 学生认真倾听。相互交流自 己听到了哪些信息 “文”的书写。 二、初读课文，识字学词 1.师范读课文，学生认真倾听。相互交 流自己听到了哪些信息。 2.学生自主朗读课文，借助拼音读准字 音，读通句子。 3.检查指导，随文识字学词。 （1）指名学生朗读第 1、2 自然段。 ①出示词语卡片：“一次”“丢到”“哪 里”“找不着”，指名学生认读，教师 相机正音：“次”是平舌音，“哪”是 鼻音，“找”是翘舌音，“着”是一个 多音字，在这个词语中读“zháo”。正 音后再次指名学生认读词语。 ②区别“哪里”和“那里”：出示句子， 选词填空： 放假了，你准备到（ ）去玩呀？ 爸爸准备带我到北京，（ ）有长城和故 宫。 ③指导生字“次”“找”的书写：引导 学生通过形近字“吹”“我”进行比较， 发现 汉字的结构和书写要领。师范写指 学生自主朗读课文，借助拼 音读准字音，读通句子 学生朗读第 1、2 自然段 学生认读词语 学生通过形近字“吹”“我” 进行比较，发现 汉字的结构 和书写要领 学生朗读第 3 自然段 学生朗读第 4 自然段 导，学生观察书空。 ④再次指名学生朗读第 1、2 自然段。 （2）指名学生朗读第 3 自然段：出示生 字卡片“新”，指名认读，强调“新” 是前鼻音，引导学生结合生活实际说说 “新”的意思，反义词是“旧”。 （3）指名学生朗读第 4 自然段。 ①出示词语卡片：“每天”“平平安安” “办法”“让”，指名学生认读，正音： “平”“让”是后鼻音，主要读音要读 准确。 ②鼓励学生结合生活实际说说“平平安 安”的意思，再说几个类似这种结构的 词语。 练习用“办法”一词造句。 ③再次指名学生朗读第四自然段 。 （4）指名学生朗读第 5 自然段。 ①出示词语卡片：“她”“书包”“这 些”，指名学生认读，注意“书”是翘 舌音。 ②区分“她”和“他”，学生交流这一 对同音字的区别，师小结：“她”指女 学生结合生活实际说说“平 平安安”的意思，再说几个 类似这种结构的词语 学生朗读第四自然段 学生朗读第 5 自然段 学生朗读第 6 自然段 学生结合生活、学习实际说 说“检查”是什么意思 学生朗读第 6 自然段 学 生再 次 自 由练 习 朗 读课 文，把课文读正确读流利 的，“他”指男的，文中的贝贝是一位 小女孩。 （5）指名学生朗读第 6 自然段。 ①出示词语:“仔细”“检查”“”所有， 教师正音：“查”是翘舌音。 ③学生结合生活、学习实际说说“检查” 是什么意思。 ④再次指名学生朗读第 6 自然段。 4.学生再次自由练习朗读课文，把课文 读正确读流利。 5.巩固识字。 （1）师随机出示本课的词语卡片，通过 指名读、开火车读等方式再次巩固学生 的认读情况。 （2）单独出示本课 13 个生字，学生自 主观察，交流识记方法，师适当进行方 法上的指导。 （3）游戏巩固：文具回家。如多媒体出 示一只铅笔上台阶，每上一步台阶就出 现一个生字，学生认读生字并口头组词， 正确则铅笔再上一步台阶，直至终点。 三、再读课文，了解主要内容 学生互动 学生再次自由朗读课文 学生自主读书思考，并与同 桌轻声交流自己的读书收获 学生互动 学生认读并口头组词 学生自主描红、仿写 1.学生再次自由朗读课文，师出示读书 问题：文中的主人公是谁？她遇到了什 么问题？最终是如何解决的？ 2.学生自主读书思考，并与同桌轻声交 流自己的读书收获。 3.指名学生交流，根据学生的交流情况 师适当小结：文中的主人公叫贝贝，她 经常弄丢铅笔、橡皮等文具，并叫妈妈 给她买新的，最后贝贝给文具找到了文 具盒这个家，每天放学的时候还仔细地 检查文具们是不是都回家了。 四、生字书写 1.师出示本节课指导书写过的三个生 字：文、次、找，再次指名学生认读并 口头组词。 2.学生自主描红、仿写，师巡视了解学 生的书写情况，进行个别指导。 3.反馈学生的书写情况，师生共同评议 交流，再次提高书写质量。 五、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们知道 了贝贝经常弄丢自己的文具然后让妈妈 学生互动 学生说说这篇课文主要讲了 什么内容 学生朗读第 1 至 3 自然段， 说说从这三段话中知道了什 么 买新的，其实咱们班上也有不少像贝贝 这样的小朋友，所以老师才会收留那么 多无家可归的文具。不过不要着急，下 节课我们继续学习，为文具们找一个家， 这样文具们就不会无家可归了。 第二课时 教学过程 一、检查复习，激趣导入 1.师出示词语卡片，指名学生认读。 2.指名学生说说这篇课文主要讲了什么 内容。 3.师过渡激趣：（拿出铅笔、橡皮、尺 子、卷笔刀等文具）小朋友们，这节课 我们继续为这些无家可归的文具们找家 吧！ 二、理解课文内容，渗透习惯教育 1.学习第 1 至 3 自然段。 （1）指名学生朗读第 1 至 3 自然段，说 说从这三段话中你知道了什么。如铅笔 和橡皮只用一次就找不到了，贝贝回家 向妈妈要求买新的文具。 学生结合生活实际说一说自 己是否出现过这样的情况 学生分角色朗读 学生互动 学生朗读第 4 自然段 （2）鼓励学生结合生活实际说一说自己 是否出现过这样的情况。 （3）出示妈妈和贝贝的对话，指名学生 分角色朗读。 在朗读中，师指导学生读好妈妈的话“你 怎么天天丢东西呢”，读出妈妈心中的 疑问。在朗读贝贝的话时，注意引导学 生关注贝贝说话时的表情和动作“眨着 一双大眼睛”，从而体会贝贝自己也弄 不清楚原因的无可奈何。 （4）引导学生帮助贝贝想一想产生这种 现象的原因，在学生交流的基础上教师 适当小结：文具用过之后随手放在桌上 以致掉到了地上没有发现，放学的时候 没有收拾检查，向同学借用忘了归还， 等等，这些都容易造成文具的丢失和损 坏。 2.学习第 4、5 自然段。 （1）师过渡：面对天天丢文具又找不到 原因的贝贝，妈妈是怎么说的，贝贝又 是怎么做的呢？请同学们自己读一读第 4、5 自然段。 学生有感情地朗读妈妈的话 学生朗读第 5 自然段 学生互动 学生朗读第 6 自然段 全班再次齐读课文 学生互动 （2）指名学生交流，师适当指导。 指名学生朗读第 4 自然段中妈妈说的 话。指名学生交流对妈妈所说的话理解， 在生交流的基础上师适当讲解：妈妈通 过贝贝放学回家为例子，启发贝贝为铅 笔、橡皮和转笔刀找一个家。 指导有感情地朗读妈妈的话，读出 妈妈对贝贝的循循善诱和启发教育。 指名学生朗读第 5 自然段，相互讨 论贝贝在妈妈的启发下有没有为文具们 找到家。 （3）学生结合自己的生活实际，说说自 己的文具有没有家，拿出自己的文具盒 看看，说说文具盒还住着哪些小伙伴。 3.学习第 6 自然段。 （1）指名学生朗读第 6 自然段。 （2）学生说说贝贝是怎么做的，引导学 生理解“仔细检查”的意思。 （3）鼓励学生想一想，贝贝今后会不会 再弄丢文具了？为什么？ 4.总结全文，交流收获。 （1）全班再次齐读课文。 学生自主上台领取文具，并 交流自己的做法 学生认读，口头组词以加强 理解 学生观察并书空 学生自主描红、仿写 学生互动 （2）学生结合自己的学习实际，交流学 习这篇课文后的收获，师予以鼓励和肯 定，引导学生养成保管文具、爱惜文具 的好习惯。 5.情境练习，渗透教育。 （1）师创设情境：（拿出课前捡到的学 生捡到上交部分文具）这些无家可归的 文具伙伴们也想找一个家，如果哪位同 学愿意收留它，保管它、爱惜它，就请 你走上台邀请他回家，并对大家说说你 将如何对待它。 （2）学生自主上台领取文具，并交流自 己的做法，在交流过程中师引导学生语 言表达要清楚、流畅和完整，并鼓励学 生的做法。 三、指导生字书写 1.出示本课剩下的四个生字：平、办、 让、包，指名学生认读，口头组词以加 强理解。 2.指导学生观察字形，交流识记方法和 和书写要领。 3.在生交流的基础上师重点指导：“办” 字书写时先中间后两边，要注意“平” 字的笔顺：横、点、撇、长横、竖；“包” 字先写右上部分再写下部。 4.师范写，学生观察并书空。 5.学生自主描红、仿写，师巡视指导， 进一步帮助学生养成良好的书写习惯。 四、课堂小结 师多媒体出示一首诗题为《家》的小诗： “铅笔的家是文具盒。文具盒的家是书 包。书包的家是课桌。课桌的家是教师。 教师的家又在哪里呢？噢，美丽的校园 就是教师的家。”学生齐读小诗。师总 结：每一种文具都属于自己的家，让我 们一起爱护它们，保管它们，让文具成 为我们的学习的好伙伴。 板 书 设 计 15.文具的家 铅笔 橡皮 转笔刀 每天放学都回家 教 学 反 思 本课教学，除了借助文本情境进行识字写字的指导，更重要的是 针对一年级学生的实际情况，帮助他们养成保管文具、爱护文具的良 好习惯。在实现这个情感态度的目标时，教师没有进行空洞的说教， 而是针对一年级好玩好动的认知特点，创设了“为文具找家”这一情 境来贯穿教学的始终。在开课环节，出示文具实物，通过向学生质疑 这些文具的来源自然引出“为文具找家”的话题；在理解课文内容时， 结合学生实际让他们拿出自己的文具盒进行交流进一步认识到“家” 对于文具的重要作用；在课文学习结束时，师呼应开头，巧妙地利用 “为文具找家”这一情境再次激发学生对文具的爱惜之情，并同时训 练了学生的语言表达能力。至此，每一位学生都体会到了文具对我们 学习的帮助，保管它们，爱惜它们是小朋友们应该养成的良好习惯， 情感教育自然无痕又水到渠成。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 16、一分钟 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本文主要写了一位叫元元的小朋友，由于早晨晚起了一分钟而导 致一系列的连锁反应，最终上学迟到了二十分钟，惜此教育小朋友们 按时起床，珍惜时间，养成良好的生活习惯。课文共有六个自然段， 第一自然段描写了元元醒来后的动作和心理活动，为后文埋下伏笔； 第二至四自然段主要写由于晚起一分钟，引起了系列的连锁反应，最 终元元只能走到学校；第五、六自然段写元元迟到了二十分钟，非常 后悔。课文以元元小朋友为主人公，借助生动有趣的故事对学生进行 交易，符合低年级儿童的认知特点，易于激发学生的学习兴趣。一年 级的学生由于逻辑思维能力差，在理解由于晚起一分钟而导致最终迟 到了二十分钟时可能会存在一定的困难，教学时教师要结合第 2 题， 引导学生分步理解，明白虽然一分钟的时间很短，但是由此引发的一 系列的连锁反应却可以导致糟糕的后果，由此教育学生要按时起床， 珍惜时间，养成良好的生活习惯。识字写字让是本课教学的重点，教 师要在学生自主识字的基础上，采取随文识字学词的方式，从音，形、 义三方面指导学生学习，以以提高学生识字的实效性。 学生 学情 分析 由于学生年龄较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性 的认识。教学时要充分利用课程资源，创设情境，在读中感悟，从中 体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生 能对自己严格要求，珍惜时间。 教学 目标 1.正确。流利地朗读课文，通过朗读表现人物的心理变化。 2.认识本课“钟、元、迟”等 13 个生字，正确美观地书写 7 个汉字， 理解相关词语。 3.理解课文内容，明白迟起一分钟引起的连锁反应。 4.教育学生养成按时起床、珍惜时间的良好生活习惯。 教学 重点 重点：识字写字学词，了解课文的主要内容。 难点 难点：理解晚起一分钟引起的连锁反应，教育学生要按时起床，珍惜 时间。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、对比熟字，质疑导入 1.师板书：“一分钟”，相机指导生字 “钟”的书写：左右结构，金字旁加“中”， 这是一个形声字，鼓励学生口头组词“时 钟、钟表”，以加强理解。 2.师板书“二十分钟”，让学生说说一 分钟和二十分钟谁更长。 3.师在“一分钟”和“二十分钟”之间 画上一个大大的等于号，激发学生的质 疑心。 4.师过渡：是啊，一分钟怎么可能等于 二十分钟呢？等我们学完这篇课文，小 学生互动 学生认真倾听，并交流自己 在倾听的过程中了解到哪些 朋友们就会有自己的理解了。 二、初读课文，识字学词 1.师范读课文，学生认真倾听，并交流 自己在倾听的过程中了解到哪些信息。 2.学生自主练习朗读课文，借助拼音读 准字音，读通句子，和同桌之间相互检 查生字认读。 3.检查指导，随文学习。 （1）指名学生朗读第 1 自然段： ①出示词语卡片：“元元”“迟到”， 指名学生认读，注意正音：“迟”是整 体认读音节，翘舌音。 ②区别同音字“yuán”，鼓励学生说说 文中的“元”还能组哪些词（一元、元 月等），还有哪些字也读“yuán”（原、 园、圆），分别口头组词加强理解和区 分。 （2）指名学生朗读第 2 自然段。 ①出示词语卡片：“洗脸”“背着”“刚 想”“叹了口气”，指名学生认读词语。 ②学习“背”这个多音字。指名学生交 流“背”读音“bēi bèi”，分别组的 信息 学生自主练习朗读课文 学生朗读第 1 自然段 学生互动 学生朗读第 2 自然段 学生朗读第 3 自然段 学生朗读第 4 自然段 两个词（bēi：背着、背包；bèi：背书、 后背），在具体的语言环境中理解不同 读音所代表的意思。 ③结合生活实际理解“叹了一口气”的 意思。 （3）指名学生朗读第 3 自然段，出示“公 共汽车”的词语卡片，并出示图片帮助 学生理解。 （4）指名学生朗读第 4 自然段，出示词 语“决定”，指名学生认读正音，提醒 “定”后鼻音。鼓励学生用“决定”练 习造句。 （5）指名学生朗读第 5 自然段： ①出示词语卡片：“已经”“坐到”， 指导学生认读，强调：“经”是后鼻音。 ②学生练习用“已经”说话，在具体的 语言环境中理解词语意思。 ③区别一组“zuò”的同音字：指名学生 说说学过哪些读“zuò”的汉字（坐、座、 做、作），分别口头组词以加强理解。 （6）指名学生朗读第 6 自然段，鼓励学 生结合生活实际说说“后悔”的感受。 学生朗读第 5 自然段 学生互动 学生朗读第 6 自然段 学生自由练习朗读课文，把 课文读得更加正确流利 学生开火车读、小组论流读、 齐读 学生观察汉字，交流识记方 法 4.学生再次自由练习朗读课文，把课文 读得更加正确流利。 5.巩固识字。 （1）师随机出示课文中的词语，采用指 名读、开火车读、小组论流读、齐读等 多种方式巩固学生的认读，确保每一位 学生都能正确熟练地掌握本课词语。 （2）独立出示本课的 13 个生字，指名 学生轮流开火车认读并口头组词，加强 理解。 （3）学生观察汉字，交流识记方法。在 此过程中，师指导学生：本课汉字大部 分是形声字，可以通过形声字的构字规 律帮助记忆。 三、再读课文，整体感知内容 1.师出示相关读书问题：再读课文，边 读边想每个自然段主要讲了什么。 2.学生轻声朗读课文，边读边想，并与 同桌轻声交流自己的读书收获。 3.指名学生交流，师适当小结：第一自 然段写元元多睡了一分钟；第二自然段 写元元错过了绿灯；第三自然段写元元 学生轻声朗读课文，边读边 想，并与同桌轻声交流自己 的读书收获 学生互动 学生用自己的话说说课文的 主要内容 学生再次认读，口头组词加 强理解 没有坐上公共汽车；第四自然段写元元 决定走到学校；第五自然段写元元迟到 了二十分钟；第六自然段写元元因迟到 很后悔。 4.鼓励学生用自己的话说说课文的主要 内容，师适当引导学生把句子说清楚说 完整。 四、指导生字书写 1.出示本课要求会写的生字：钟、元、 洗、共、已、坐。 2.指名学生再次认读，口头组词加强理 解。 3.学段交流汉字的识记方法和书写要 领，师予以鼓励和指导：“钟、洗、经” 三个字是左右结构，要写得左窄右宽； “元”是“远”去掉走之儿；“已”字 注音第三笔是半出头；“坐”先写两个 人“土”字中间一竖要写得长一些。 4.师范写，生观察书空。 5.生自主描红、书写，师深入到学生中 间巡视指导，强调正确的书写姿势。 6.反馈学生的书写情况，师生共同评议 生自主描红、书写 学生互动 同桌相互检查改正 学生互动 学生朗读第 1 自然段 提高。 五、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们认识 了很多汉字朋友，理解了相关词语，而 且还知道了一位叫元元的小朋友因为多 睡了一分钟而导致迟到了二十分钟的 事。那么，为什么最初的迟起一分钟会 导致最后的迟到二十分钟呢？下节课我 们继续学习。 第二课时 教学过程 一、回顾课文内容，谈话导入 1.师出示本课的词语，指名学生认读。 2.听写本课的生字同桌相互检查改正。 3.指名学生说说课文主要讲了什么内 容。（一位叫元元的小朋友由于迟起了 一分钟，最后迟到了二十分钟。） 4.师谈话：这节课我们就跟随元元的脚 步，看看他多睡了一分钟，为什么迟到 二十分钟。 二、理解课文内容，探究连锁反应 学生交流自己画出的词语和 句子 生结合自己的生活实际说说 自己有没有类似的经历 学生有感情地朗读第 1 自然 段 学生自主学习第 2 至 4 自然 段，与同桌轻声交流自己的 学习成果 学生交流汇报 1.学习第 1 自然段。 （1）指名学生朗读第 1 自然段。画出文 中描写元元动作和心里想法的句子，读 一读。 （2）指名学生交流自己画出的词语和句 子，引导学生结合生活实际理解“打了 哈欠”的意思，并通过动作来表示。 （3）学生交流从这些词语和句子中有什 么发现。在学生交流的基础上师适当讲 解：元元睡得很舒服，虽然知道该起床 了，但还是忍不住多睡了一分钟，因为 他觉得一分钟的时间很短，不会有什么 影响的。 （4）生结合自己的生活实际说说自己有 没有类似的经历。 （5）指名学生有感情地朗读第 1 自然 段。 2.学习第 2 至 4 自然段。 （1）师过渡：是啊，一分钟在我们看来 是非常短暂的，多睡一分钟也没有什么 大不了的，可是，真的如此吗？请小朋 友们读一读课文的第 2 至 4 自然段，看 学生朗读第 3 自然段，说说 这一自然段的主要内容 学生朗读第 4 自然段，并交 流 看接下来都发生了哪些事。 （2）学生自主学习第 2 至 4 自然段，与 同桌轻声交流自己的学习成果。 （3）指名学生交流汇报，师在以下方面 适当指导： ①第 2 自然段： 引导学生说说第 2 自然段的主要内容 （写元元由于迟起了一分钟而错过了绿 灯）。抓住“叹了一口气”这个动作引 导学生体会元元此刻的心情，并指导学 生有感情地朗读元元说的话，读出他有 些后悔的心情。 ②第 3 自然段： 指名学生朗读第 3 自然段，说说这一自 然段的主要内容：由于在过十字路口的 时候就耽误了时间，元元又有没有赶上 公共汽车。 引导学生抓住“叹了一口气”，再次 体会元元错过公共汽车时的心情，指导 学生有感情地朗读：他又叹了一口气， 说“要是早一分钟就好了。”通过强调 “又叹了一口气”来表现元元更加后悔 学生朗读第 5 自然段，画出 描写元元表情和动作的词语 并读一读 学生互动 生再次朗读全文，重点读好 描写元元动作、表情和心里 想法的句子 学生互动 的心情。 ③第 4 自然段： 指名学生朗读第 4 自然段，引导学生抓 住“等啊等”这个词语体会元元在等待 过程中心里可能会想些什么，指名学生 交流。 （4）师生共同小结板书：虽然元元只是 多睡了一分钟，但是这一分钟却带来了 一系列的连锁反应：错过了绿灯——没 有及时通过十字路口——错过了公共汽 车——只好走到学校。 3.学校第 5、6 自然段。 （1）指名学生朗读第 5 自然段，画出描 写元元表情和动作的词语并读一读。 （2）指名学生交流自己画出的句子，说 说元元为什么会“红着脸，低着头”， 理解元元因为迟到而感到非常羞愧的心 情。 （3）体会元元“非常后悔”的心情： ①鼓励学生把自己当成元元，说说元元 在听到李老师的话之后会想些什么。 ②结合课文内容完成课后第 2 题的练 学生交流自己的收获 学生互动 习，指名学生交流。 4.生再次朗读全文，师提醒学生重点读 好描写元元动作、表情和心里想法的句 子。 三、结合生活实际，进行情感教育 1.师过渡：课文中元元发生的故事其实 也发生在我们的身边，小朋友们有过类 似的经历吗？和大一起来分享一下吧。 2.生结合自己的生活实际交流自己有没 有迟到过，为什么迟到，迟到时的心情 怎么样。 3.师小结过渡：迟到的原因有很多，最 主要的还是缺乏实际观念，就像文中的 元元那样，以为多睡一分钟没有关系， 结果却迟到哦了二十分钟。那么，一分 钟究竟有多长，一分钟的时间我们又能 做哪些事情呢？我们一起来亲身感受一 下吧！ 4.师计时一分钟，让学生写字，看看一 分钟能写多少个字；计时一分钟，让学 生读书，看看能读多少内容。完成后学 生交流自己的收获。 四、课堂小结 同学们，学习完这篇课文，你知道一分 钟为什么能等于二十分钟了吧！元元的 故事告诉我们，养成按时起床、珍惜时 间的好习惯是多么重要啊！相信同学们 在今后的学习和生活中，一定能培养自 己的时间观念，成为一名守时惜时的好 孩子。 板 书 设 计 16、一分钟 错过绿灯→没有及时通过路口→没有赶上公共汽车 ↗ ↘ 迟起一分钟 -----------------------------------→迟到二十分钟 按时起床，珍惜时间 教 学 反 思 本课教学，有两点成功之处值得借鉴。一是以“一分钟”和“二 十分钟”的对比为主线贯穿全文的教学，使教学脉络清晰，重点突出。 在导入环节，教师板书“一分钟等于二十分钟”，打破了学生的常规 认知，激发了学生的认知冲突，刺激了他们急于探究课文的兴趣；理 解课文内容时，又以一分钟为起点，以二十分钟为终点，引导学生分 段学习课文内容，逐步引导他们理清一分钟和二十分钟的关系，提高 了学生的逻辑思维能力；结课环节，呼应开头，让学生谈谈为什么一 分钟等于二十分钟，巩固学生对课文内容的理解，让学生自然受到情 感教育。另一个成功之处就是在学习课文的过程中引导学生关注描写 元元动作、语言、表情的词句，以体会人物的内心世界，初步渗透阅 读方法，尽可能做到挖掘文本的语文教学价值，实现从“教科文”到 “教语文”的转变。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 17、动物王国开会 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本文是一篇有趣的童话故事，主要写了老虎让狗熊通知动物们召 开大会，经过三次修改，狗熊最终将开会的时间、地点说清楚，动物 们准时参加了大会。选编此文，皆在教育小朋友们说话时要抓住关键 信息，说清时间、地点，提高学生语言表达的准确性。一年级的学生 年龄较小，换位思考的能力较弱，在于别人说话时，往往不懂得站在 听话人的角度去说话，语言表达的准确性完整性较差，因此，本文的 学习就显得尤为必要。同时，课文以学生喜欢的童话故事形式呈现， 故事情节层层递进，人物对话生动有趣，将抽象的知识寓于活泼的故 事中，易于让学生理解和接受。但是，本文篇幅很长，对于一年级的 学生来说，阅读上存在一定的困难，尤其是对于故事情节的推进，他 们可能会顾此失彼，难以整体上把握故事的主要内容。针对这一现象， 教师要在学生自主阅读故事的基础上，引导学生抓住故事的关键信息： 出现了哪些动物，它们分别向狗熊说什么？狗熊一共播出了几次通知， 每一次有什么不同？从而理清故事的发展脉络，从整体上把握故事的 主要内容，提升学生思维的条理性。 学生 学情 分析 一年级的学生年龄较小，根据他们的心理特点，对童话故事比较 感兴趣，本节课注重说话写话。通过前面的练习，学生的写话方面有 了很大的提高，大多数学生都能按照要求写一段较通顺，内容完整的 话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的 增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根 据短文内容回答简单的问题。 教学 目标 1.正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2.认识本课的生字词语，正确美观地书写汉字，理解相关词语，整体感 知故事的大致内容。 3.理解故事内容，明白狗熊四次通知的内容有什么不同。 4.通过故事的学习，使学生明白说话时要站在对方的角度，说清关键信 息，让别人听明白，提高语言表达的准确性。 教学 重点 难点 重点：识字写字，把握故事的主要内容。 难点：通过故事的学习，让学生明白说话时要站在对方的角度，语言 表达要完整准确。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片、动物头饰 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1.师创设情境：小朋友们，动物王国要 开大会啦！瞧，老虎大王找来了狗熊， 让狗熊通知全森林的动物们来开大会 （师多媒体出示老虎和狗熊的卡通画）。 2.师板书课题，出示词语卡片：动物， 指名学认读，注意“物”是整体认读音 节。指名学生朗读课题。 3.师激趣：狗熊接到虎大王的，命令之 后，赶紧拿出了大喇叭大声喊：“大家 注意，动物王国要开大会，请你们都参 加！”可是森林的小动物都没有去开会， 这究竟是怎么回事呢？ 二、初读故事，识字学词 1.师绘声绘色地朗读故事，生认真倾听。 （生在交流听的过程中收获了哪些信 息。） 2.生自主朗读课文，注意读准字音，读 通句子。 3.检查学生的自读情况，随文识字学词： 学生互动 学生朗读课题 生自主朗读课文，注意读准 字音，读通句子 学生互动 （1）指名学生朗读第 1 自然段： ①出示词语卡片：老虎、狗熊、通知、 注意、要、一连、十遍，指名学生认读， 相机正音，正音后再次指名学生认读。 ②结合生活学习实际理解“通知”的意 思，引导学生用“通知”练习说话。 （2）指名学生朗读第 2 至 7 自然段： ①出示词语卡片：一百遍、还是、舌头、 鬼脸，指名学生认读，强调：“舌头” 的“头”在词语中读轻声。 ②学习“还”这个多音字。让学生说说 “还”有哪两个读音（hái huán），分 别可以用在什么地方（hái：还有，还在， 还是；huán：还东西，还钱）。 ③结合生活实际理解“鬼脸”一词，师 示范，生通过动作和表情来理解。 （3）指名学生朗读第 8 至 13 自然段， 出示词语卡片“几点钟”，指名学生认 读，鼓励学生说说“点”还能组哪些词 语。 （4）指名学生朗读第 14 至 17 自然段， 出示词语卡片准时，指名学生认读，鼓 学生朗读第 2 至 7 自然段 学生互动 学生朗读第 8 至 13 自然段 学生说说“点”还能组哪些 词语 学生朗读第 14 至 17 自然段 全班一起读第 18 自然段 生再次自由练习朗读课文， 把课文读正确读通顺 励学生结合生活实际说说什么叫“准 时”。 （5）全班一起读第 18 自然段，师出示 卡片：“第二天”，指名学生认读，注 意区别同音字“弟”，指名学生分别用 “第”和“弟”组词，加强字义的区分。 4.生再次自由练习朗读课文，注意把课 文读正确读通顺，尤其是读好人物的对 话。 5.巩固识字： （1）师随机出示本节课词语卡片，指名 读、开火车读等，巩固识字效果。 （2）单独出示本课的 13 个生字，生自 主观察，交流识记方法。 （3）在生交流的基础上，师予以鼓励和 指导：注意 观察汉字的整体结构，借助 偏旁理解汉字的意思，通过与形近字比 较、熟字加笔画、熟字加偏旁等方法来 记忆字形。 （4）游戏巩固：攀高峰（多媒体出示一 只狗熊上台阶，每上一步台阶就出现一 个生字，生认读生字并口头组词，正确 学生互动 学生交流 生快速游览课文，从文中找 到答案 则狗熊再上一步台阶，直至终点）。 三、再读故事，了解主要信息 1.师过渡:这篇课文很长很长，通过刚才 的学习，你们知道故事主要讲了一件什 么事吗（指名学生交流）？师继续启发： 要想了解这个故事的主要内容，我们得 抓住故事中一些重要的信息。 2.了解故事中的人物。 （1）师出示学习要求：故事中出现了哪 几个动物，最主要的是谁？ （2）生快速游览课文，从文中找到答案， 师指名学生交流，并板书，故事中出现 的动物有：老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、 梅花鹿，最主要的是狗熊。 3.了解主要人物所做的事情。 （1）师提问引导：狗熊主要做了一件什 么事，总共做了几次？ （2）生交流，师小结：狗熊主要是播通 知，让动物们参加大会。 （3）师鼓励生在课文中找一找，狗熊一 共播了几次通知，画出相关词句。 （4）生读书，圈画并交流，师引导学生 学生互动 学生互动 学生交流，朗读最后一个自 然段 学生互动 学生认读，口头组词，在具 体的语言环境中加强对字义 的理解 画出狗熊四次播通知的内容，并读一读。 4.了解过时的结果。 （1）师质疑：动物们最终参加大会了 吗？ （2）指名学生交流，并相机朗读最后一 个自然段。 5.师小结：虽然这篇故事很长很长，但 是只要我们抓住故事中的主要人物，主 要事情和故事的结果，就能了解它的主 要内容了。鼓励学生用自己的话说说故 事的主要内容，师引导学生语言表达完 整、清楚。（故事主要讲了老虎让狗熊 通知动物们召开大会，狗熊一共通知了 四次，最后，动物们准时参加了大会。） 四、指导生字书写 1.出示本课要求会写的生字：要、连、 百、还、舌、点。 2.指名学生认读，口头组词，在具体的 语言环境中加强对字义的理解。 3.生自主观察，交流识记方法和书写要 领，师予以鼓励和肯定。 4.在生交流的基础上师重点指导：“要” 生自主观察，交流识记方法 和书写要领 生观察书空 生自主描红、仿写 学生互动 上部像“西”不是“西”里面是六个小 短竖，下方的“女”要写扁一些；“点” 字下方的四点分布要注意，第一笔点向 左点，中间两点略小略短，最后一点稍 长。 5.师范写指导，生观察书空。 6.生自主描红、仿写，师巡视指导，强 调正确的书写姿势。 7.反馈学生的书写情况，师生共同评议 交流提高。 五、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们认识 了很多汉字朋友，还知道了动物王国召 开大会，狗熊负责通知大家，但是在播 通知的过程中，狗熊遇到了很多麻烦， 直到第四次才将通知播报准确。这究竟 是怎么回事呢？下节课，我们再去看看 狗熊是怎样播通知的。 第二课时 教学过程 一、回顾故事，质疑导入 学生互动 学生朗读第 1 自然段 学生交流 学生分角色朗读狐狸和狗熊 的对话（第 2 至 5 自然段）， 说说从它们的对话中你知道 了什么 1.师出示词语卡片，指名学生认读。 2.让学生说说课文中出现了哪些小动 物，师相机把动物贴画张贴到黑板上。 3.师过渡：通过上节课的学习，我们知 道狗熊在播通知的时候播了四次，那么， 它为什么要播四次，每一次的通知内容 又有什么不同呢？让我们一起来听听狗 熊的通知吧！ 二、学习故事，理解“通知”的变化 1.学习第 1 自然段，了解第一次通知： （1）指名学生朗读第 1 自然段。 （2）出示狗熊播出的通知内容，生自主 读一读，说说从这则通知里你知道了什 么。 （3）指名学生交流，师小结：知道了动 物王国要开大会。 （4）生交流动物们听了狗熊的通知，会 不会去开会，为什么。 2.学习第 2 至 7 自然段，了解第二次通 知： （1）师过渡：是啊，虽然狗熊认真地把 通知播咯十遍，但是小动物们不会去开 学生互动 生自主朗读故事 学生交流自己的读书收获 学生朗读，说说这一次又从 通知里听到了什么 会。瞧，狐狸跑来了，它会对狗熊说什 么呢？ （2）指名学生分角色朗读狐狸和狗熊的 对话（第 2 至 5 自然段），说说从它们 的对话中你知道了什么。（知道了狗熊 没有说清楚是哪一天开会。） （3）师出示狗熊的第二次通知内容，指 名生朗读，说说这一次你又从通知里听 到了什么。 （4）指名生交流，师小结：知道了动物 王国的大会是在明天召开。 （5）移情体验：如果你是森林里的动物， 听到了狗熊的通知，你明天去开会吗？ 为什么。 3.学习第 8 至 13 自然段，了解第三次通 知： （1）师过渡：尽管狗熊继续将通知播了 十遍，可是小动物们还是不会去开会， 这是怎么回事呢？请同学们轻声读一读 故事第 8 至 13自然段，从中发现答案吧！ （2）生自主朗读故事，师巡视了解学生 的学习情况。 学生分角色朗读第 14、15、 16 自然段中梅花鹿、狗熊、 老虎的话 学生模仿狗熊播报第四则通 知 全班齐读第 18 自然段 学生交流 学生说说从狗熊播通知这件 事情中自己有哪些收获 （3）指名学生交流自己的读书收获，师 在学生交流的基础上小结：大灰狼告诉 狗熊通知里没有说清楚是明天什么时 间，动物们怎么去开会。 （4）出示第三则通知的内容，指名学生 朗读，说说这一次你又从通知里听到了 什么。 （5）指名学生交流，师小结：知道了动 物大会是在明天上午的八点钟召开。 4.学习第 14 至 17 自然段，了解第四次 通知： （1）师过渡：这一次，狗熊说清了开会 的准确时间，小动物们该去开会了吧？ 事情是不是这样呢？ （2）指名学生分角色朗读第 14、15、1 6 自然段中梅花鹿、狗熊、老虎的话。 交流从这几段对话中你知道了什么（知 道了会议召开的地方是在森林广场。） （3）出示第四通知的内容，指名学生朗 读，说说这一次大家在通知里知道了什 么。 （4）指名学生交流，师小结：知道了动 学生六人以小组，分别扮演 老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、 梅花鹿和旁白，在小组内练 习分角色朗读 学生互动 生扮演狗熊，自主练习如何 播报这则通知 学生戴上狗熊头饰，播报通 知 生上台播报 物大会召开的准确时间和地点。再次至 明年学生模仿狗熊播报第四则通知。 5.了解故事的结果，全班齐读第 18 自然 段。 6.回顾全文，发现秘密： （1）师出示四则通知的内容，生自主阅 读，比较每一次通知的不同之处。 （2）指名学生交流，在学生交流的基础 上师小结：第一次通知只说了开会这件 事情；第二次通知说了在哪一天开会； 第三次说清了开会的准确时间；第四次 不但说清了开会的准确时间，而且还说 清了开会的地点。 （3）鼓励学生说说从狗熊播通知这件事 情中自己有哪些收获。（在向别人通知 一件事情的时候，要说清事情、时间和 地点，这样别人才能听明白。） 7.练习分角色朗读课文： （1）学生六人以小组，分别扮演老虎、 狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿和旁白， 在小组内练习分角色朗读。 （2）师出示文中动物的头饰，指名一小 学生互动 组上台进行分角色朗读，师鼓励学生在 朗读时注意动物说话的表情、动作和语 气。 三、适度拓展，提升语言表达的准确性 1.师创设情境：狗熊上一次连播了四次 通知才将事情说清楚，虽然完成了虎大 王交给他的任务，但是他还是觉得自己 很没有面子。过了几天，虎大王又要向 动物王国里的动物们交代事情了，狗熊 主动向虎大王申请还让他去通知。 2.师出示虎大王交代的事情：动物王国 要举办森林音乐会，请所有的鸟儿准备 一首歌曲参加比赛（时间：下个星期三 上午八点，地点：森林音乐广场）。 3.生扮演狗熊，自主练习如何播报这则 通知。 4.指名学生戴上狗熊头饰，播报通知。 师生共同交流评议，从是否说清了事情、 时间、地点，语言表达是否完整等方面 进行评议指导。 5.在评议指导的基础上再请生上台播 报。（示例：“请大家注意啦，动物王 国要举办森林音乐会，请所有鸟儿准备 一首歌曲参加比赛，比赛时间为下个星 期三的上午八点钟，地点在森林音乐广 场，请大家准时参加！”） 四、课堂小结 同学们，学了这个有趣的故事，我们知 道了在向别人讲诉事情的时候，说清时 间和地点非常重要，否则别人就不明白 该在什么时间到什么地方去。看来，学 习会说话也是一门学问哟！ 板 书 设 计 17、动物王国开大会 第一次：只说了要开会 狗熊播通知 第二次：说清了开会的时间 说清时间地点很重要 第三次：说清了开会的准确时间 第四次：说清了开会的准确时间和地点 教 学 反 思 人人都会说话，但并不是人人都“会说话”，语言表达是一门相 当有学问的艺术。对于很多人来说，他们只是会说话而已，但是要将 话说得准确，说得生动，说得具体，他们还远远做不到。本课的学习， 就是让学生初步感受到在向别人转述事情时，要站在听话人的角度， 将时间和地点说明白，初步培养学生语言表达的准确性。从实际的教 学效果来看，由于教师紧扣教材的故事特点，创设了生动有趣的情境， 学生自始至终能保持较为积极的学习状态，主动参与到课堂学习中来， 不但理清了故事的情节发展，把握了故事的主要内容，更为重要的是 在对四次通知的对比中发现了语言表达的秘密所在，这对于正处于语 言发育敏感期的孩子来说，是一次相当难为的学习体验。在今后的语 文教学中，教师要紧扣“语言能力培养”这一语文教学的核心要素， 通过多种方式来提高学生的语言表达能力。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 18、小猴子下山 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本课是一篇经典的童话故事，主要讲述了小猴子在下山的过程中 分别掰玉米，摘桃子、摘西瓜、追兔子，结果什么也没得到，只好空 这手回家，以此教育小朋友们做事情要专心，不能半途而废，否则将 会一事无成。课文按照事情发展的顺序进行叙述，条理清晰，语句浅 显易懂，前四个自然段结构和句式基本相应，符合低年级儿童的阅读 习惯。同时，课文根据每个自然段的内容配有相应的插图，可以有效 地帮助学生理解故事内容。在课堂教学中，教师要把重点放在识字写 字和体会动词使用的准确性上，对于文本在情感、态度、价值观方面 的作用，教师不宜过多讲解，更不要将自己的解读强加在学生头上， 而要引导学生自主交流对故事中小猴子的认识，分析它最终空手回家 的原因，从而引发他们的思考。同时，结合学生的学习和生活实际让 他们在具体的事例中体会到做事情要专心，不能一会做这，一会忙那， 否则将一事无成。 学生 学情 一年级的学生已经初步具备了阅读简单故事的能力，对于课文的 情节发展，他们很容易理解和把握，但是对于故事中蕴含的丰富而深 分析 刻的道理、多元的解读倾向，这个年龄段的学生还难以领会。从年龄 结构和心理特点来分析，此时的学生还处于一个好动的阶段，他们的 有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间民主、协 作、自主、活动的实践，激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率 才高。 教学 目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲故事。 2.认识本课的生字，正确书写本课生字。 3.理解故事内容，引导学生在交流读书体会的过程中明白做事要专心， 不能半途而废的道理。 4.学习并运用文中描写小猴子动作的词语，提高学生语言表达的准确 性。 教学 重点 难点 重点：识字写字，把握故事的主要内容。 难点：理解文中描写小猴子的词语。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、出示谜语，激趣导入 1.师出示一则谜语：“一物像人又像狗， 爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家 里没有山中有。”生自主阅读并猜出谜 底是 猴子。（师出示猴子的图片和“猴 子”词语卡片，指名学生认读。） 2.师生共同交流对于猴子的了解，他们 身手灵活，喜欢吃水果，长得有点像人。 3.师激趣：有一只小猴子下山回家，一 路上遇到了许多好吃的，他可开心啦！ 走，我们就赶紧去认识它吧！（师板书 课题，指名学生朗读课题。） 二、初读故事，识字学词 1.师范读课文，生认真倾听并交流听过 之后了解到了哪些信息。 2.生自主朗读课文，借助拼音读准字音， 读通句子。 3.检查指导，随文识字学词： （1）指名学生朗读第 1 自然段。 ①出示词语卡片：一块玉米地、结、非 学生认读 学生互动 生认真倾听并交流听过之后 了解到了哪些信息 学生朗读第 1 自然段 学生认读 常、掰、往前走，指名学生认读，相机 正音：“结”在本课中读第一声；“掰” 读“bāi”，不能读成“bān”。正音后 再次指名学生认读。 ②区别“块”和“快”这一组同音字： 师出示“块”“快”，指名学生说说这 两个字分别可以组哪些词，在具体的语 言环境中加以区分并正确使用。师适当 小结，并指导学生通过偏旁来区别汉字 的意思：“块”是土字旁，所以表示的 意思跟土地有关；而“快”是竖心旁， 表示“快乐、愉快、快慢”的意思。 ③引导学生理解“掰：的意思：通过观 察汉字的字形、结合图片、动作示范让 学生理解。 （2）指名学生朗读第 2 自然段。 ①出示“扛着、，满树、扔了、摘桃子” 的词语卡片，指名学生认读，强调：“扔” 是后鼻音，“摘”是翘舌音，正音后再 次指名学生认读。 ②单独出示“扛、扔、摘”三个汉字卡 片，引导学生观察并交流这三个汉字的 学生朗读第 2 自然段 学生观察并交流这三个汉字 的字形和偏旁 生结合课文插图、生活实际， 进行动作演示来理解这三个 动作 字形和偏旁，师小结：这三个都是左右 结构，提手旁，所表示的意思都与动作 有关。 ③生结合课文插图、生活实际，进行动 作演示来理解这三个动作。 （3）指名学生朗读第 3 自然段。 出示词语卡片：捧着、瓜地，指名学生 认读，注意强调“捧”是后鼻音。 引导学生结合生活实际进行动作演示来 理解“捧”这一动作。 （4）指名学生朗读第 4 自然段。 出示词语卡片：抱着、蹦蹦跳跳、追， 指名学生认读，强调“蹦”是后鼻音， “追”是翘舌音。 鼓励学生再说几个类似“蹦蹦跳跳”的 词语。 （5）指名学生朗读第 5 自然段。 ①出示词语卡片：跑进、空着手，让学 生认读。 ②学习“进”和“近”这一组同音字： 鼓励学生说说“进”的同音字，并引导 他们分别为这个字组词，在具体的语言 学生朗读第 4 自然段 学生朗读第 5 自然段 学生说说“进”的同音字 学生互动 生 再次 自 自 由练 习 朗 读课 文，把课文读正确读通顺 环境中加以区分和运用。师适当小结这 两个字读音相同，而“近”表示距离很 短。 ③巩固学习“空”这个多音字： 引导学生回忆在第 14 课中出现的“你怎 么有空出来呀”这句话，出示“空”的 两个读音，鼓励学生说说“空”在哪些 词语中读第一声，在哪些词语中读第四 声。师适当小结。 4.生再次自自由练习朗读课文，把课文 读正确读通顺。 5.巩固识字。 （1）师随机出示本课的词语卡片，通过 指名读、开火车读等方式确保每一位学 生能正确认读。 （2）单独出示本课要求会认的 12 个生 字，引导学生交流识记方法。在生交流 的基础上师适当归纳：本课中提手旁的 汉字最多，表示小猴子的动作，在识记 时可以借助偏旁来记忆；“瓜”与“爪” 字形相似，出示二者的象形字图片，引 导学生发现字形与字义之间的联系。 学生互动 学生互动 生边读边圈画，并与同桌轻 声交流自己的读书收获 学生互动 学生用自己的话将故事的主 要内容连起来说一说 （3）游戏巩固：小猴子下山。（多媒体 出示小猴子从山顶下山的图片，每下一 步就出现一个生字，指名学生认读并口 头组词，正确则小猴子继续往下走，最 终到达山脚下。） 三、再读故事，了解内容 1.引导学生再次读书，出示问题：小猴 子在下山以后看到了什么，做了什么事 情？最终的结果怎样？ 2.生边读边圈画，并与同桌轻声交流自 己的读书收获。 3.指名生交流，师适当小结：小猴子来 到了玉米地，掰开了一个玉米；来到桃 树下，扔了玉米摘桃子；来到西瓜地， 扔了桃子摘西瓜；看到了兔子，又扔了 西瓜去追兔子；结果没有追着兔子，小 猴子只好空着手回家。 4.鼓励学生用自己的话将故事的主要内 容连起来说一说，在此过程中，师适当 进行指导，引导学生做到语言表达的完 整性和流畅性。 四、指导生字书写 学生认读，口头组词 生自主观汉字，交流识记方 法和书写要领 生观察书空 生自主描红、仿写 学生互动 1.师出示本课的七个要求会写的汉字： 块、非、常、往、瓜、进、空。 2.再次指名学生认读，口头组词加强理 解。 3.生自主观汉字，交流识记方法和书写 要领，师适当进行有针对性的指导：“非” 的笔顺要注意：先写左边一竖，再写左 边的三个小横；“瓜”的第三笔是竖提， 提稍短，第四笔是点，最后一笔捺写要 写伸展；“空”字下方的“工”中间的 竖画要短，整体上要写略扁，最后一横 要长且托住整个汉字。 4.师范写，生观察书空。 5.生自主描红、仿写，师巡视了解书写 情况，并强调学生洋葱良好的书写习惯。 五、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们初步 了解《小猴子下山》这篇童话故事的主 要内容，知道了小猴子虽然一路上看到 了许多好吃的但最终还是空着手回到 家。这究竟是什么原因呢？我们下节课 继续学习。 学生认读 学生说说课文主要讲了一件 什么事情 指名学生朗读第 1 自然段 学生交流 学生朗读第 1 自然段 学生朗读第 2 自然段 第二课时 教材过程 一、回顾内容，指名学生认读。 1.师出示本课词语，指名学生认读。 2.指名学生说说课文主要讲了一件什么 事情。 3.师质疑过渡：是啊，小猴子下山遇到 了那么多好吃的，可是最终却是空着手 回家，这究竟是为什么呢？让我们一起 跟随着小猴子下山吧！ 二、精读故事，收获启发 1.学习第 1 自然段。 （1）指名学生朗读第 1 自然段，说说小 猴子下山走到了什么地方，看到了什么。 （2）指名学生交流，明确小猴子来到了 玉米地里，看到了又大又多的玉米。 （3）师出示玉米地和玉米棒的图片，引 导学生理解“又大又多”的意思。 （4）引导学生抓住“非常高兴”来体会 小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到 这一片玉米地会想些什么，在此过程中， 学生再次朗读第 2 自然段 生自主学习第 3、4 自然段 与同桌交流自己的读书收获 生自主阅读思考，与同桌轻 声交流 学生汇报自己的读书收获 师对于学生的个性化阅读体验要给予充 分的尊重和鼓励。 （5）出示图片，并结合动作示范来理解 “掰”和“扛”的意思。 （6）再次指名学生朗读第 1 自然段。 2.学习第 2 自然段。 （1）指名学生朗读第 2 自然段，说说小 猴子又看到了什么，做了什么。 （2）指名学生交流，师适当小结：小猴 子看到了又大又红的桃子，便扔了玉米， 去摘桃子。 （3）师出示“满树又大又红”桃子的图 片，帮助学生理解“又大又红”的意思， 引导学生想象当小猴子看到桃子时会想 些什么。 （4）出示图片、结合动作演示理解“扔” 和“摘”的动作。 （5）再次指名学生朗读第 2 自然段。 3.生自主学习第 3、4 自然段。 （1）师出示自学问题：自己读一读第 3、 4 第四自然段，看看小猴子又看到了什 么，会想些什么，又做了什么，与同桌 生齐读第 5 自然段 生与同桌交流对故事中的小 猴子的认识 学生谈感受 学生结合学习时生活实际谈 一谈自己有没有做过类似的 小猴子下山的事情。 学生互动 同桌之间分别扮演小猴子和 猴妈妈。练习对话 学生进行情境表演 交流自己的读书收获。 （2）生自主阅读思考，与同桌轻声交流。 （4）指名学生汇报自己的读书收获，在 此过程中师重点指导以下几点： ①出示图片帮助学生理解“又大又圆” 和“小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱”的意 思。 ③通过动作演示、结合生活实际来理解 “抱”的动作。 ④在学生交流小猴子看到西瓜和小兔子 时的想法时，师适当指导，帮助学生体 会小猴子毛手毛脚、干什么事情都不专 心的性格。 4.生齐读第 5 自然段，了解故事的结局： 小猴子没有追到小兔子，以前的东西也 都被他扔了，他只好空着手回家了。 5.回顾全文，交流收获。 （1）生与同桌交流对故事中的小猴子的 认识，他最终为什么会空着手回家。 （2）指名学生谈感受，在学生交流的过 程中师引导学生要密切结合课文中的内 容，从小猴子一次有一次扔东西中感受 生自主阅读并圈画去，与同 桌交流 学生互动 生自主阅读故事，练习讲故 事 学生上台讲故事 学生上台表演 学生互动 到他做事情没有目标，不够专心，半途 而废从而一事无成。 （3）鼓励学生结合学习时生活实际谈一 谈自己有没有做过类似的小猴子下山的 事情。（示例：在写作业的时候，先写 语文作业，写一会儿又去写数学作业， 数学作业没有写完又去画画，结果什么 作业都没有写好。） 6.故事拓展，练习表达。 （1）情境创设：小猴子回到家以后把下 山的经过告诉了妈妈，猴妈妈听了会怎 么对小猴子说呢？现在就请小朋友们来 扮演猴妈妈，教育教育小猴子吧！ （2）同桌之间分别扮演小猴子和猴妈 妈。练习对话。 （3）指名学生进行情境表演，师生共同 评议，师注意引导学习语言表达要完整 流程，并模仿猴妈妈的语气。 三、巩固动词学习，情境表演 1.巩固动词学习。 （1）师过渡：这篇故事中对小猴子的描 写生动有趣，作者用很多的词语描写了 小猴子的动作，请小朋友们在课文中圈 画出这些表示动作的词语，与同桌相互 交流。 （2）生自主阅读并圈画去，与同桌交流。 （3）指名生交流，师小结并板书：掰、 扛、扔、摘、抱，指名学生认读。 （4）师表演动作，生猜是哪个词；生表 演动作，师生共同猜词。 （5）师说词，生表演动作；生说词，师 生共同表演动作。 2.学生练习讲故事。 （1）生自主阅读故事，练习讲故事。 （2）指名学生上台讲故事（戴上小猴子 头饰，师摆放好玉米、桃子、西瓜、小 兔子的图画卡片），师生共同评议。 （3）师适当指导：注意在讲故事的时候 语言表达要完整，表演好小猴的动作。 （4）再次指名学生上台表演。 四、课堂小结 同学们，故事中的小猴子由于做事情没 有目标不专心，半途而废最终却两手空 空，在妈妈的教育下，小猴子认识到了 自己的错误。过了几天，他再一次下山， 这一次的故事会如何发展呢？小朋友们 可以发挥想象，编一个是属于自己的《小 猴子下山》的故事。 板 书 设 计 18.小猴子下山 掰玉米—摘桃子—摘西瓜—追小兔子—空手回家 ↘ ↗ ↘ ↗ ↘ ↗ ↘ ↗ 扔玉米—扔桃子— 扔西瓜——没追到 教 学 反 思 这是一篇经典童话故事，文本中所蕴含的丰富深刻的哲理以及多 元化的价值解读令很多成人也从中受到启发——生活中的人们很多不 都是这只“小猴子”吗？在人生的道理上，目标不专一，经常是做做 这个又做做那个结果每件事都半途而废，最终一无所获。这就是经典 文本的价值所在，值得学生去思考。但是当文进入到教学环境中，尤 其是学习的对象是一年级的孩子时，教师便不能用自己的解读去替代 孩子们的个性化阅读体验，教学的重点也应该遵循低学段孩子的认知 特点和课标中的要求，把重点放在借助文本识字写字，体会课文动作 描写的丰富准确性，提升学生语言表达能力上，这才是文本最大的语 文教学价值。从教学的过程来看，教师很好的把握了这一点，课堂中 洋溢着浓浓的“语文味”，即夯实了学生的语文基础知识，又全方面 提升了学生听说读的能力。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 口语交际：一起做游戏 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本次“口语交际”的训练主题是“一起做游戏”，教材由四部分组 成，第一部分直接让小伙伴明确本次“口语交际”的内容是邀请小伙 伴一起做游戏；第二部分是情境图，出示两位小朋友在玩“贴鼻子” 的游戏；第三部分是创设情境对话，通过两名小朋友的对话鼓励学生 教别人怎么玩游戏；最后是交际提示，告诉学生在教别人做游戏时， 可以一边说，一边做动作，这样别人更容易明白。低年级的孩子天性 好动、喜欢做游戏，平时也喜欢邀请小朋友们一起玩，因此，本次“口 语交际”的内容容易与学生产生心理共鸣，激发他们的交际兴趣。但 是，由于学生年龄小，思维能力差，在教别人玩游戏时可能会存在表 达不够清楚简洁、条理不清晰的问题，因此，在教学中，教师要结合 课文内容，创设生动有趣的交际情境进一步激发学生说的欲望，并在 学生“说”的过程中给予一定的指导，让他们有条理地将游戏规则说 清楚，提高语言表达的逻辑性和准确性。此外，在交际中，要进一步 指导学生使用恰当的礼貌用语提高交际的文明程度。 学生 学情 分析 在之前的学习与生活经验的基础上，学生已经具有口语交际的基 本能力，学会倾听表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会 交往，发展合作精神。根据课标的精神，本次的教学设计让学生在一 起游戏的情景中充分展现儿童个性，做到生生互动，听和说互动等， 培养学生口语交际的兴趣，提高口语交际的水平。 教学 目标 1.能向别人介绍清楚自己最喜欢的游戏是什么是怎样玩的。 2.懂得向别人介绍游戏时，说话态度要自然大方。有礼貌。 3.培养学生的观察能力。 教学 重点 难点 重点：在教别人玩游戏时，注意要将游戏的玩法说清楚，说明白。 难点：在说话时抓住要点，有条理地进行叙述。 教具学具及多 媒体应用 组织学生课前做自己喜欢的游戏，准备 相关的课件和道具。 课 时 1 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 教学过程 一、创设情境，激发交际兴趣 1.师谈话：小朋友们都喜欢做游戏吧， 说说你们平时都是喜欢玩哪些游戏。（生 交流） 2.师激趣：听了你们的介绍，老师可想 玩这些游戏了，可是我不知道该怎么玩 学生互动 这些游戏，这可怎么办呢？（生出谋划 策，最终的办法就是教老师玩。） 3.师过渡：好啊，平时我是你们的老师， 这节课就请小朋友们做我的老师，让我 们一起来做游戏吧！（师板书课题：一 起做游戏） 二、情境练习，游戏中刁得介绍方法 1.多媒体出示两名学生玩贴鼻子游戏的 情境图，引导学生认真观察，说说图上 的小朋友在玩什么游戏。（师故意说自 己不玩这个游戏，请小朋友们来教教老 师。） 2.师将没有鼻子的动物头像贴到黑板 上，指名会玩的同学先来玩一玩这个游 戏，其他同学认真观察，发现游戏玩法。 3.让观看游戏的同学进行交流，可以进 行相应的补充，师针对学生的介绍提出 自己的问题，引导学生将游戏规则说清 楚说明白，直至别人能听懂为止。 4.让玩的同学说说这个游戏的玩法，师 生共同评议（在此过程中，教师首先要 引导学生把游戏玩法说明白，语言表达 学生互动 同学进行交流，学生将游戏 规则说清楚说明白，直至别 人能听懂为止 全班同学练习说说“贴鼻子” 的游戏玩法 准确流畅；其次，要注意引导学生说话 有条理，可以用上一首先、然后、接着、 最后这样的连接词，一步一步进行表 达）。 5.评议交流后让全班同学练习说说“贴 鼻子”的游戏玩法。 6.再次指名学生说说“贴鼻子”游戏的 玩法，师生共同点评，注意从语言表达 的准确性和条理性两方面进行指导。（示 例：这个游戏叫“贴鼻子”，首先要在 黑板上贴一个没有鼻子的动物或人，然 后一名同学蒙上眼睛，手里拿着鼻子， 另外一名同学在身后进行指挥，二人合 作，在限定时间内蒙眼的同学要将鼻子 贴上。位置贴对则为胜，位置贴错则为 输。） 三、游戏巩固，快乐的氛围中练习所学 方法 1.师过渡：通过刚才小朋友们的介绍， 老师学会了玩“贴鼻子”的游戏。老师 要奖励大家，请小朋友们再来玩一个游 戏，这个游戏叫“抢板凳”。不过，老 学生互动 学生互动 学生按照一定的条理说清游 师先不说游戏玩法，请小朋友们在观看 游戏的过程中自己总结方法。 2.师拿出三个板凳，请四位小朋友上台。 （师在四位同学耳边悄悄说游戏的玩 法：音乐声响，四名同学围着板凳走， 音乐声一停，立刻抢坐板凳，没有做到 板凳的小朋友被淘汰；剩下的三位下朋 友继续抢坐两个板凳，以此类推，最后 一个坐在板凳上的同学胜。） 3.四位同学玩抢板凳的游戏，直至最后 一个人胜出。其他同学认真观看。 4.游戏结束，指名观看的学生介绍“抢 板凳”的游戏玩法，在交流过程中，师 生共同评议提高，引导学生按照一定的 条理说清游戏的玩法，注意语言简洁， 用上合适的连接词。 四、联系生活，实践中运用所学方法 1.师过渡：其实，在平时的生活中也有 很多像“抢板凳”这样好玩的游戏，邀 请你的好朋友一起参加，如果他不会你 可以向他介绍哟，介绍的时候可以一边 说，一边做动作，这样别人就会更容易 戏的玩法 学生说说自己最喜欢玩的一 种游戏，并向大家介绍这种 游戏的玩法 学生互动 明白。 2.指名学生说说自己最喜欢玩的一种游 戏，请该生上台向大家介绍这种游戏的 玩法。其他同学认真倾听。 3.学生介绍完毕后，请不会玩的小朋友 评价听了介绍后，是否已经弄清游戏规 则。 4.师适当进行指导，进一步引导学生加 强语言表达的准确性和条理性。 五、课堂小结 同学们，这节课老师非常开心，因为通 过你们准确而有条理的介绍，老师学会 了很多好玩的游戏，课下，你们可以邀 请自己的小伙伴和老师加入到你们的游 戏中去，让我们一起开心地学生游戏， 玩游戏。 板 书 设 计 口语交际：一起做游戏 邀请小伙伴一起做游戏 一边说，一边做动作 教 学 反 思 教学玩本次口语交际，教师和学生都还深深地沉浸在快乐的游戏 氛围中，学生在课堂上快乐地游戏，在游戏中积极地表达，在表达中 不断发现方法，在方法的指导下又提高了语言表达的准确性和条理性。 整节课教学如行云流水，层层深入提高，学生在快乐的游戏中不知不 觉习得了向别人介绍游戏玩法的技巧，这是本次口语交际教学的最大 成功之处。本节课的成功，使教师深深地感到：口语交际离不开真是 的情境，只有真实的情境才能真正激发学生交际的欲望，只有在真正 的交际欲望驱使下，他们才能够主动探求交际的方法，因此，在今后 的口语交际教学中，教师要深入研读教材，把握学情，在有限的课堂 内创设更多更真实的交际情境，将课内与课外巧妙地联系起来，让口 语交际真正“活起来”。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 语文园地七 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本次语文园地安排了“趣味识字”“字词句运用”“书写提示”“日 积月累”“和大人一起读”五部分内容。“趣味识字”皆在让学生通过 学习发现可以加一加、减一减的方法来认识汉字，提高学生的识字能 力；“字词句运用”通过练习让学生辨析形近字，并通过想象说话来训 练学生的想象能力和语言表达能力；“书写提示”皆在让学生进一步把 握左上包围和右上包围结构汉字的笔顺规则；“日积月累”选编了明代 诗人唐寅的《画鸡》，进一步丰富学生的故事积累；“和大人一起读” 是一首有趣的童谣，介绍了唐僧师徒四人西天取经的故事，皆在通过 阅读让学生初步了解《西游记》的故事，在朗读中培养学生的语文能 力。在本次语文园地的教学中，“趣味识字”和“字词句运用”是学生 学习的重点，教师要有效地利用学生的汉字储备，鼓励他们进一步总 结识字方法，通过观察和比较发现形近字在字音和字形上的区别，并 在具体的语言环境中加以运用。“日积月累”“和大人一起读”两部分 的教学要充分发挥学生学习的主体性，鼓励他们自主阅读，结合插图 和影视剧观看经历理解内容，提升朗读水平。 学生 学情 分析 在之前的学习与生活经验的基础上，学生已经能够借助拼音读课 文，也学会了一定的识字方法。进一步巩固学生的基础知识和学习方 法。 教学 目标 第一课时目标： 1.通过“加一加、减一减”的识字方法认识“吵、胖、岁、现、票、交、弓、甘” 等 8 个汉字，提高学生的识字能力。 2.辨析形近字的读音和字形，在具体的语言环境中正确使用。 3.通过想象练习用词语说话，提升学生的想象能力和语言表达能力。 第二课时目标： 1.掌握左上包围结构和右上包围结构汉字的书写笔顺。 2.正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗《画鸡》。 3.大致了解古诗的意思。 第三课时目标： 1.正确、流利、有节奏地朗读童谣《孙悟空打妖怪》。 2.大致了解童谣的意思，了解唐僧师徒四人西天取经的故事。 3.激发学生对阅读《西游记》的兴趣。 教学 重点 难点 重点：“趣味识字”、“字词句运用” 难点：展开想象练习用词语说话，学习古诗《画鸡》。 教具学具及多 媒体应用 生字词卡片、多媒体课件、鼓等道具 课 时 3 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、勾联旧知，激趣导入 1.学生在交流“趣味识字”和以前学习 中了解了哪些学习汉字的方法，师小结： 看电视认识汉字、在身体名称中认识汉 字、逛街时认识汉字、看食品包装袋认 识字。 2.师过渡：认识汉字的方式有很多，今 天我们再来学习一种有趣的方法：加法 和减法。要想知道这种神奇的方法，就 赶紧开始今天的学习吧！ 二、学习“趣味识字” 1.学习“加法”识字： （1）师出示第一组通过“加法”组合成 的汉字，指名学生认一认，读一读这些 “汉字加法算式”。 （2）出示汉字“吵、胖、岁、现”，指 学生交流 学生互动 学生认一认，读一读 学生为这四个字口头组词 名学生认读，相机正音：“吵”是翘舌 音，“岁”是平舌音。正音后再次指名 学生认读汉字。 （3）鼓励学生为这四个字口头组词，在 具体的语言环境中巩固对汉字的理解。 （4）师小结：通过汉字与汉字的相加， 也可以组成新的汉字。组成新汉字的两 部分大部分是左右结构，也有上下结构、 半包围结构、全包围结构等。 （5）鼓励学生回忆，学过的汉字中有哪 些也可以通过“加法”来记忆，指名学 生交流，师适当板书：姓、李、晴、因、 梦…… 2.学习“减法”识字： （1）生自主学习第二组通过“减法”得 到的汉字，借助拼音读准字音。 （2）出示汉字“票、交、弓、甘”，指 名学生认读，相机正音，正音后再次指 名学生认读汉字。 （3）鼓励生为汉字口头组词，在具体的 语言环境中加强对汉字字义的理解。 （4）指名学生说说这些汉字是如何通过 学生回忆，学过的汉字中有 哪些也可以通过“加法”来 记忆 生自主学习第二组通过“减 法”得到的汉字，借助拼音 读准字音 生为汉字口头组词 学生说说这些汉字是如何通 过“减法”得到的 学生认读、开火车读、齐读 等，巩固识字成果 “减法”得到的。 （5）师小结：利用认识的汉字去掉一部 分而形成新的汉字，这种识字方法也很 常见。师鼓励学生说说还有哪些汉字也 可以通过“减法”来识记。根据学生的 交流师适当板书。 3.巩固识字：师随机出示八张汉字卡片， 指名学生认读、开火车读、齐读等，巩 固识字成果。 4.师小结：汉字中有很多都可以通过“加 法和减法”这种方法来学习，希望小朋 友们熟练掌握这种学习汉字的方法，以 能认识更多的汉字。 三、学习“字词句运用” 1.学习第一部分： （1）师过渡：在我们学习汉字的过程中， 会发现有很多汉字就像双胞胎一样长得 很像，我们把这样的汉字叫做“形近字”， （2）出示课文中的四组形近字，指名学 生认读，发现其读音上的不同。 （3）引导学生观察每一组形近字的字 形，指名学生说说每一组的两个字在字 学生互动 学生认读，发现其读音上的 不同 学生观察每一组形近字的字 形学生说说每一组的两个字 在字形上的细微差别 学生互动 自主完成填空练习，并与同 形上的细微差别。 （4）进一步鼓励学生用什么巧妙的方法 可以区别这些形近字，师在生交流的基 础上适当进行指导：可以抓住汉字的字 形与字义之间的联系加以区别。如：“牛” 字第四笔出头的“竖”表示的是牛头； “已”表示完成了一部分，第三步竖弯 钩半出头；“人”是一个象形字，从字 形上看像个人昂首挺胸，而“入”就像 一个人弯腰低头走进房子的样子。（师 适当出示相关图片，使学生形成直观感 受。） （5）生自主完成填空练习，并与同桌轻 声交流自己的答案。 （6）指名学生汇报自己所填的汉字，师 生共同评议订正。 （7）鼓励学生说说已经学过的汉字中还 有哪些形近字，师适当板书。（如：万 —方；为—办；乐—东等） （8）师小结：我们在辨析形近字的时候， 不仅要从外表上发现它们的细微差别， 更要从字形与字义的联系上去区别，这 桌轻声交流自己的答案 学生汇报自己所填的汉字 学生说说已经学过的汉字中 还有哪些形近字 学生互动 学生认读 学生说说读每一个词语的时 候，头脑里会出现什么样的 画面 学生交流 生自主练习说话，并用上所 给的词语 学生交流 学生把自己说的几句话写下 样才能区分得更加彻底。 2.学习第二部分。 （1）出示六个词语，指名学生认读。 （2）鼓励学生说说读每一个词语的时 候，头脑里会出现什么样的画面。 （3）指名学生交流，在交流的过程中师 适当出示相关画面，给予学生直观的欣 赏。 （4）生自主练习说话，并用上所给的词 语。 （5）指名学生交流，师生共同评议，在 评议中师给予方法指导：说话时句子表 达要完整清楚，句子与句子之间要有一 定的联系。 （6）再次指名学生交流，鼓励学生把自 己说的几句话写下来（不会写的字用拼 音替代）。 四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们又掌 握了一种认识汉字的方法，而且还区别 了几组汉字双胞胎，并插上想象的翅膀， 将词语变成了有趣的句子，收获可真不 来 学生互动 学生互动 生自主观察这四个汉字的结 构并交流 少啊！ 第二课时 教学过程 一、交流方法，谈话导入 1.师谈话：汉字在书写的时候讲究笔顺 规则，同学们经过将近一年的学习，都 了解汉字有哪些书写的笔顺规则吗？ 2.生交流，师适当小结：从上到下，从 左到右、先外后内再封口、先中间后两 边等。 3.师过渡：在书写时遵循一定的笔顺规 则，可以让汉字书写变得更加美丽。这 节课，我们再来了解一种书写的笔顺规 则。 二、学习“书写提示” 1.师出示“床、左、居、包”四个汉字， 指名学生认读。 2.生自主观察这四个汉字的结构，指名 学生交流，师小结：像“床、左、居” 这样的汉字是半包围结构，又因为所包 围的位置是在左上角，所以叫做“左上 生自主书写，感受左上包围 和右上包围汉字的书写笔顺 学生进行交流 生再次练习书写 学生拓展左上包围和右上包 围的汉字 学生互动 包围结构”；像“包”这样的汉字，右 上部分被包围住，所以就叫做“右上包 围结构”。 3.生自主书写，感受左上包围和右上包 围汉字的书写笔顺。 4.指名学生进行交流，在生交流的基础 上师总结：左上包围和右上包围的汉字 在书写时都是先外后内。 5.师范写讲解：像这种结构的汉字，左 上包围和右上包围的部分不宜写得太 大，下部分的汉字在书写时适当注意半 藏半露。生观察书空。 6.生再次练习书写，师巡视指导，强调 正确的书写姿势。 7.鼓励学生拓展左上包围和右上包围的 汉字，师适当板书：右、友、麻、扁、 可、句、司等。 三、学习“日积月累” 1.师多媒体出示大公鸡的图片，生交流 对大公鸡的了解。 2.师过渡激趣：中国古代有一位叫唐寅 的人，他既是一位画家，又是一位诗人， 生借助拼音自主朗读诗歌， 注意读准字音，读通诗句 学生分句朗读古诗 生再次自由练习朗读古诗， 争取将古诗读正确读通顺 学生完整地朗读古诗 生再次自读诗句，对照课文 插图和自己对公鸡的了解， 自主理解诗句的意思 学生交流 学生理解诗意的基础上读出 诗歌的节奏 更特别的是，他喜欢在画作的旁边题诗。 有一天，他看到大公鸡的画 ，就情不自 禁地在画作旁写下了一首诗，诗的名字 就叫做《画鸡》。 3.初读古诗，读准读顺： （1）生借助拼音自主朗读诗歌，注意读 准字音，读通诗句。 （2）让学生分句朗读古诗。师生共同正 音：“冠”读第一声，“身”是前鼻音， “平、生、轻”都是后鼻音。 （3）生再次自由练习朗读古诗，争取将 古诗读正确读通顺。 （4）再次让学生完整地朗读古诗。 4.再读古诗，了解大意： （1）生再次自读诗句，对照课文插图和 自己对公鸡的了解，自主理解诗句的意 思。 （2）指名学生交流，师适当讲解： 第一句描写的大公鸡的外形和动作：大 公鸡浑身羽毛雪白，头上戴着一顶大红 帽走过来了。第二句写的是大公鸡的啼 叫声：平时从来不轻易开口叫唤，可是 生自主练习朗读，尝试背诵 学生背诵，全班齐背 学生互动 学生观看 每天早上，只要它一声啼叫，大家都起 床开门，开始了一天的工作。 （3）在学生理解诗意的基础上指导其读 出诗歌的节奏： 头上/红冠//不用摘，满身/雪白//走将 来。平生/不敢//轻言语，一脚/千门// 万户开。 5.练习背诵： （1）生自主练习朗读，尝试背诵。 （2）师进行方法指导：理解诗句的意思， 把握诗第一句描写外形，第二句描写啼 叫；背诵的时候适当在头脑中想象大公 鸡的画面，帮助记忆。 （3）指名学生背诵，全班齐背。 四、课堂小结 小朋友们，古诗《画鸡》的作者唐寅又 名唐伯虎。是明代的一位大才子，他一 生画了很多有名的画，尤其擅长画竹子 和兰草，而且他题写在画作上的诗也值 得我们学习，希望小朋友课下在爸爸妈 妈的帮助下，再搜一些唐寅的题画诗， 和小伙伴们一起读一读。 生认真欣赏 生自主阅读，借助拼音读准 字音，读通句子 自由练习朗读，将童谣读正 确读流畅，同桌相互检查 学生朗读，注意节奏 生再次练习有节奏地朗读童 谣，借助拍掌伴读的方式练 习读准节奏 第三课时 教学过程 一、播放视频，激发兴趣 1.播放电视剧《西游记》的片头视频， 生认真观看，交流对《西游记》的了解。 2.师在生交流的基础上出示四位主要人 的图片：唐僧、孙悟空、沙僧、猪八戒。 引导学生观看，并出示词语卡片，指名 学生认读，注意读准字音。 3.师过渡：《西游记》的故事不仅拍成 了电视剧，还被一位老伯伯编成了好听 又有趣的儿歌，这节课老师就和小朋友 们一起来读一读。师板书课题，指名学 生朗读。 二、初读童谣，读准读顺读出节奏 1.师播放童谣的视频动画，生认真欣赏。 2.生自主阅读，借助拼音读准字音，读 通句子。 3.检查生的自读情况（明确本首童谣共 有九句话，巩固学生对句子的理解）： 根据学生的朗读情况师适当正音，并进 生再读童谣，画出童谣里所 出现的人物，并与同桌轻声 交流 学生交流 生再读童谣，说说这五个人 的位置是怎样的，分别在作 什么事 学生互动 生认真观看，进一步了解童 谣的内容 行范读指导。 4.在再次自由练习朗读，将童谣读正确 读流畅，同桌相互检查。 5.通过指名读、男女对读、开火车读、 齐读等多种方式，使学生将童谣读正确， 读流利。 6.指导学生在朗读时注意节奏，师进行 范读指导： 唐僧/骑马/咚那个咚，后面/跟着个/ 孙悟空。孙悟空，跑/得快，后面/跟着 个/猪八戒。 7.生再次练习有节奏地朗读童谣，借助 拍掌伴读的方式练习读准节奏。 8.指名生有节奏地朗读，师生共同评议， 全班有节奏地齐读童谣。 三、再读童谣，理解意思，了解故事 1.了解故事人物。 （1）生再读童谣，画出童谣里所出现的 人物，并与同桌轻声交流。 （2）指名学生交流，根据学生的交流师 小结：一共出现了五个人物，分别是： 唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚，还有 生交流观看后的感受，说说 对唐僧师徒有什么样的印象 学生说说自己还知道《西游 记》中的哪些故事 全班再次有节奏地齐读童谣 生跟着节奏轻声朗读 学生跟着教师的鼓点声分句 尝试朗读 同桌之间相互练习，师巡视 了解并进行适当的指导 老妖婆。 2.了解故事情节。 （1）生再读童谣，说说这五个人的位置 是怎样的，分别在作什么事。 （2）指名学生交流，在学生交流的基础 上师小结，并相机指导学生朗读相关的 句子。（这五个人的位置是：唐僧—— 孙悟空——猪八戒——沙和尚——老妖 婆。唐僧骑马，孙悟空和猪八戒跟在唐 僧的后面，沙和尚挑箩，老妖婆想吃唐 僧。） （3）师进一步引导：面对老妖婆，唐僧 师徒四人有什么不同的反应呢？ （4）生交流童谣中的相关句子，师小结： 唐僧和猪八戒人妖不分，上了当，多亏 孙悟空火眼金睛，认出了妖怪，用金箍 棒打死了妖怪。 （5）生齐读第五至九句话。 3.师播放《西游记》中“三打白骨精” 的视频片段，生认真观看，进一步了解 童谣的内容。 4.生交流观看后的感受，说说对唐僧师 全班同时进行，同桌对拍朗 读 学生互动 徒有什么样的印象。（在此过程中，师 不予以明确的评价，鼓励学生进一步阅 读《西游记》青少年版，观看《西游记》 这部电视剧，从而更加全面地了解故事 情节，感受人物形象。） 5.鼓励学生说说自己还知道《西游记》 中的哪些故事。 6.全班再次有节奏地齐读童谣。 四、三读童谣，读出趣味 1.师过渡：这首童谣不仅故事有趣，而 且读起来也是朗朗上口，节奏欢快。接 下来，我们就一起来变着花样读吧！ 2.鼓点伴奏朗读。 （1）师出示小鼓，边敲击鼓点边朗读课 文，生跟着节奏轻声朗读。 （2）指名学生跟着教师的鼓点声分句尝 试朗读，在朗读过程中师适当进行指导。 （3）全班同学在老师的鼓点声伴奏下有 节奏地朗读童谣。 3.同桌对拍朗读。 （1）师请一生上台，师生共同用“你拍 一，我拍一，一个小孩架飞机”的对拍 方式来朗读童谣，为全班学生做示范。 （2）同桌之间相互练习，师巡视了解并 进行适当的指导。 （3）全班同时进行，同桌对拍朗读，师 进行鼓点伴奏。 4 师再次播放童谣朗读的视频动画，师 生共同跟着视频动画一起欢快地读起 来。 五、课堂小结 （师播放《西游记》电视剧片尾曲）《西 游记》是一部经典的名著，一代又一代 的小朋友都是看着《西游记》的故事长 大的，这里面究竟藏着什么好玩的故事， 故事中的唐僧师徒四人有经历了什么？ 这些还要请同学们自己去探索和发现 哟！ 板 书 设 计 （根据实际教学需要进行设计） 教 学 反 思 教学完本次语文园地，课堂上阵阵鼓点，朗朗书声似乎还萦绕在 耳边久久不能散去。童谣是孩子童年阅读最好的滋养品，它不仅内容 生动，丰富有趣，而且最重要的是节奏鲜明，读起来长短交错，朗朗 上口，最能激发此学段学生的阅读兴趣。本次语文园地“和大人一起 读”中选编的《孙悟空三打妖怪》就是这样一首经典的童谣，在教学 中，教师要把着力点放在指导学生的朗读上，从从第一步的读正确读 通顺读出节奏，到第二步读懂意思，再到第三步读出趣味，学生经历 了愉快的学习过程。从课堂教学的情况来看，孩子们至始至终都保持 着积极主动的心态，从乐于读到勤于读再到善于读，孩子天生的节奏 感被激发被点燃，与童谣中长短句交错的节奏乳水交融，浑然一体， 课堂上的鼓点、拍掌声、读书声合奏出一曲最动听的天籁之音，置身 于这样书声朗朗的课堂，孩子是幸福的，老师又何尝不是幸福的呢？ XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 19、棉花姑娘 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本文是一篇科学小童话，主要描写了棉花姑娘分别向燕子、啄木 鸟、青蛙求医治病但都被委婉拒绝，最终七星瓢虫治好了她的病的故 事。选编此文，诣在让小朋友了解大自然中常见益鸟益虫的本领，激 发学生保护大自然，保护益鸟益虫的情感。本课采用拟人化的手法， 按照事情发展的顺序进行叙述，条理清晰，情节简单，语言浅显易懂， 对话生动有趣，易于激发低年级儿童的阅读兴趣。同时，课文还根据 内容配有精美生动的插图，以帮助学生理解课文内容。生活在城里的 孩子，对于文中提到的棉花、蚜虫、燕子、啄木鸟、七星瓢虫等动植 物比较陌生、教师可以鼓励他们在家人的帮助下上网搜集相关的图片 资料以加强了解，这既可以初步培养学生搜集整理资料的能力，又为 文本学习打下了基础。识字写字、分角色朗读时学生学习本课的重点， 教学中教师要在学生自主学习的基础上，采用分散识字学词的方式引 导学生在具体的语言环境中把握汉字的音形义，提高汉字学习的能力， 同时创设生动有趣的情境，采用多种方式训练学生的朗读能力，通过 朗读促进对课文的理解，体会人物的心情变化。 学生 学情 分析 棉花姑娘生病了，孩子们很同情她，却无能为力帮助她，心里很 着急。根据学生们的心理，童话能激起孩子们的兴趣，引发共鸣，所 以引导学生进入角色，充分让读者在读中学懂文，悟出情。学生应备 一条情感线牵引学文始终，学出滋味。 教学 目标 1、认识“棉”、“娘”等生字，会写“病”、“星”等生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文，读好请求的语 气。 3、在搜集资料和展示交流的过程中，认识更多的是益虫及相关的科学 知识，了解不同的益鸟可以消灭不同的害虫。 4、激发学生阅读的兴趣及留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲 望，树立保护益鸟和益虫的意识。 教学 重点 难点 重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：了解益虫和害虫的概念，树立保护益虫的意思。 教具学具及多 媒体应用 生字词卡片，多媒体挂课件，棉花图片 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、出示图片，激趣导入 1.师出示棉花长在地里的图片，让学生 说出它的名称，教师明确。 2.引导学生观察图画，说说棉花的颜色 和样子，鼓励学生结合生活实际说说棉 花有哪些用途，师适当小结：棉花可以 用来纺线织布、制作衣服，还可以加工 成棉被，制作成化妆棉等。 3.师过渡：棉花的用处可多了，人们都 很喜欢它。可是有一天，长在地里的棉 花姑娘生病了，这可怎么办呢？让我们 一起去看看她吧！ 学生互动 学生认识生字“棉、娘” 4.师板书课题，指名生认读，相机指导 学生认识生字“棉、娘”。 二、初读课文，识字学词 1.播放课文朗读的视频动画，生认真观 看倾听。 2.生自主朗读课文，借助拼音读准字音 读通句子。 3.检查初读情况，随文识字学词。 （1）指名生朗读第 1 自然段。 出示词语卡片：生病、医生、治病，指 名生认读，相机正音：“病”是后鼻音， “治”是翘舌音，正音 后再次指名生认 读。 （2）指名生朗读第 2 自然段。 出示词语卡片：燕子、别人，指名人认 读。出示燕子的图片，让学生直观感受 燕子的外形特点。 （3）指名生朗读第 3 自然段。 出示词语卡片：树干，指名生认读，强 调“干”这个词语中读四声，鼓励生说 说“干”的另外一个读音“gān”，分别 用“干”的不同读音来组词并加以区分。 生自主朗读课文，借助拼音 读准字音读通句子 生朗读第 1 自然段 生朗读第 2 自然段 生朗读第 3 自然段 生朗读第 4 自然段 生朗读第 5 自然段 师出示“树干”的图片，让学生结合图 片来理解“树干”的意思。 （4）指名生朗读第 4 自然段。 （5）指名生朗读第 5 自然段。 ①出示词语卡片：忽然、惊奇、七个星 星、七星瓢虫，指名生认读，强调“星” 读后鼻音，“星星”中的第二个“星” 读轻声。 ②区别“颗”和“棵”这一组同音字； 师出示这两个字，生观察这两个字的不 同之处，并通过口头组词、在具体的语 言环境中区别这一组同音字，师小结： “棵”是木字旁，与树木有关，如一棵 树；“颗”是页字旁，通常用来表示小 的、一粒一粒的东西，如一颗牙齿、一 颗钻石、一颗小石子、一颗星星等。 ③出示七星瓢虫的图片，生直观认识。 （6）指名生朗读第 6 自然段。 ①出示“碧绿”“吐出”“笑啦”这三 个词语，指名生认读，相机正音：“啦” 读轻声，再次指名生认读。 ②出示短语：碧绿碧绿的叶子、雪白雪 学生互动 生朗读第 6 自然段 全班齐读第 6 自然段 生自由练习朗读课文，将课 文读正确，读流利 生开火车读、小组读、齐读 白的棉花，指名生认读，鼓励生想一想， 还可以说“碧绿碧绿的什么，雪白雪白 的什么。” ③全班齐读第 6 自然段。 4.生再次自由练习朗读课文，将课文读 正确，读流利，师提醒学生读好人物的 对话。 5.巩固识字。 （1）师随机出示本课词语，通过指名读、 开火车读、小组读、齐读等方式加强巩 固。 （2）师单独出示本课的 13 个生字，指 名生认读，口头组词，在具体的词语中 加强理解。 （3）让学生认识三个偏旁：大、瓜、石。 “大”“石”作为偏旁居于字的上半部 分或下半部分时，要写扁一点。 （4）引导生观察字形，交流识记方法， 师给予鼓励。在生交流的基础上师适当 指导：本课生字较多，“棉、娘、治、 别、颗、瓢、吐、啦”都是左右结构的 汉字，可以借助形声字的构字规律识字； 生观察字形，交流识记方法 生分自然段朗读课文 学生用自己的话说说故事的 主要内容 生认读并组词 “燕”是一个象形字，师出示燕的象形 字演化图帮助学生记忆。 三、再读故事，把握内容 1.再次指名生分自然段朗读课文，注意 指导生读好人物的对话，并在朗读的过 程中交流每一个自然段的主要内容。 2.师根据学生的交流情况进行总结：第 一自然段主要讲棉花姑娘生病了；第二、 三、四自然段主要讲棉花姑娘分别向燕 子、啄木鸟、青蛙寻求帮助，可是他们 都委婉地拒绝了棉花姑娘；第五自然段 写七星瓢虫来为棉花姑娘治病；第六自 然段写棉花姑娘的病好了。 3.鼓励学生用自己的话说说故事的主要 内容，在此过程中引导学生将语言表达 清楚、完整。 四、指导生字书写 1.出示本课要求会写的生字：病、医、 别、干、奇、七、星。 2.指名生认读，口头组词加强理解。 3.生自主观察字形，交流识记方法和书 写要领。在生交流的基础上师重点强调： 生观察字形，交流识记方法 和书写要领 生观察书空 生自主描红、仿写 学生互动 生认读 “病”是半包围结构的汉字，要先写病 字头，再写里面的“丙”；“医”的笔 顺是先横，再写里面的“矢”，最后写 竖折；“七”字第一笔横稍微向上倾斜； “奇、星”都是上下结构，每个部分要 写得扁一些才好看。 4.师范写，生观察书空。 5.生自主描红、仿写，师巡视指导，强 调学生养成良好的书写习惯。 6.反馈学生的书写情况，有针对性地再 次进行指导提高。 五、课堂小结 小朋友们，通过这节课的学习，我们认 识了很多有趣的汉字和词语，还知道了 可爱的棉花姑娘生病了，那么她的病究 竟好了没有，又是怎么治好的呢？下节 课我们继续学习。 第二课时 教材过程 一、回顾内容，质疑导入 1.师随机抽读词语卡片，指名生认读。 生分自然段朗读课文，交流 课文的主要内容 生朗读第 1 自然段，说说读 了这一段知道了什么 生交流 学生朗读第 1 自然段，在朗 读中强调“可恶”“多么盼 望”来表现出对蚜虫的讨厌 和棉花姑娘的急切心情 2.听写生字词：生病、医生、别人、树 干、七个、星星，师出示正确答案，同 桌相互批改。 3.指名生分自然段朗读课文，交流课文 的主要内容。 4.师质疑：课文中的棉花姑娘从最初的 生病到最后病好了。这中间都发生了哪 些故事呢？让我们一起去寻找答案吧！ 二、理解内容，了解知识 1.学习第 1 自然段，了解起因。 （1）指名生朗读第 1 自然段，说说读了 这一段你都知道了什么。 （2）指名生交流，师在生交流的基础上 出示生病的棉花图片和蚜虫图片，鼓励 生说说生病的棉花是什么样子的。结合 学生的交流理解“可恶”，指名生用“可 恶”练习说话。 （3）体会棉花姑娘的心情：引导学生抓 住“多么盼望”这个短语体会棉花姑娘 想治好病的急切心情，鼓励学生结合生 活实际来说说自己在什么时候也有过类 似“多么盼望”的心情。 生朗读第 6 自然段 学生说一说类似于“碧绿碧 绿的叶子”这样的短语 学生互动 生自主阅读第 2 至 5 自然段， 并与同桌轻声交流自己的读 书收获 （4）再次指导学生朗读第 1 自然段，引 导学生在朗读中强调“可恶”“多么盼 望”来表现出对蚜虫的讨厌和棉花姑娘 的急切心情。 2.学习第 6 自然段，了解结果。 （1）师过渡：生病的棉花姑娘最终治好 病了吗？我们一起来读一读课文的第 6 自然段。 （2）指名生朗读第 6 自然段，说说从哪 些地方看出棉花姑娘的病好了。 （3）指名生交流，师出示生长健康的棉 花图片引导学生认真观察，相机理解“碧 绿碧绿的叶子”“雪白雪白的棉花”“裂 开嘴笑啦”这几个短语。 （4）鼓励学生再说一说类似于“碧绿碧 绿的叶子”这样的短语。 （5）体会棉花姑娘的心情：引导学生抓 住“裂开嘴笑啦”来体会棉花姑娘的喜 悦心情。 （6）指导朗读，指名生读，在朗读中教 师适当进行范读，通过朗读表现出棉花 姑娘的喜悦之情。 学生互动 学生朗读棉花姑娘和七星瓢 虫的对话 学生画出课文中表示棉花姑 娘心情的词语 3.学习第 2 至 5 自然段，探究过程。 （1）师过渡：（出示棉花姑娘生病时和 病好了的对比图片）棉花姑娘的病虽好 了，但是治病的过程可不是那么一帆风 顺的，那么她究竟经历了哪些事呢？我 们来读一读课文的第 2 至 5 自然段，从 课文中寻找答案吧！ （2）生自主阅读第 2 至 5 自然段，并与 同桌轻声交流自己的读书收获。 （3）指名生交流，对于学生的学习成果 予以鼓励和梳理，并在以下地方进行重 点指导： ①明确棉花姑娘先找到了燕子、啄木鸟 和青蛙帮自己治病，课时它们在说清自 己的本领之间，都委婉拒绝了。交流过 程中指名生分角色朗读棉花姑娘和它们 的对话，并适时出示燕子、啄木鸟和青 蛙捉虫子时的图片，帮助学生理解这三 种益鸟（虫）的本领。 ②认识七星瓢虫的本领：抓住“很快就 把蚜虫吃光了”这句话体会七星瓢虫高 超的捕虫本领，同时出示七星瓢虫的图 学生互动 生六人一小组，分别扮演棉 花姑娘、燕子、啄木鸟、青 蛙、七星瓢虫和旁白，在组 内练习分角色朗读课文 生可以根据动物的特点加上 适当的动作，不要死记课文 中的语言，可以根据情节用 片，结合课文中的句子帮助学生直观认 识七星瓢虫。指导学生读好棉花姑娘和 七星瓢虫的对话。 ③师小结：虽然燕子、啄木鸟和青蛙都 是益鸟、益虫，但是它们的本领各不相 同，要想治好棉花姑娘的病，还得靠七 星瓢虫啊！ ④体会棉花姑娘心情的变化过程： ①引导学生画出课文中表示棉花姑娘心 情的词语。 ②指名生交流，师小结：第 4 自然段中 的“高兴”、第 5 自然段中的“惊奇”。 ③进一步引导学生思考棉花姑娘为什么 会有这样的心情，在生结合课文内容进 行交流的基础上师明确，当棉花姑娘向 燕子和啄木鸟寻求帮助失败之后，她以 为青蛙这位“捕虫高手”能够帮助她， 所以心情十分高兴，结果却失望了。因 为前面三位捕虫高手都不能为棉花姑娘 治病，而自己不认识的“一群圆圆的小 虫子却很快就把蚜虫吃光了”，所以棉 花姑娘感到什么惊奇。 自己的话来说 学生互动 4.师小结：燕子、啄木鸟、青蛙和七星 瓢虫都是大自然中的捕虫能手，但是它 们的本领却各不相同，燕子捉空中的害 虫，啄木鸟捉树干里的害虫，青蛙捉田 里的害虫，而棉花姑娘生病了，只有七 星瓢虫才能吃到掉她叶子上的蚜虫。正 是因为有了这些捕虫高手，大自然里的 植物和庄稼才能生长得更加健康，让我 们一起读一读课文吧！ 三、分角色朗读，情境表演 1.生六人一小组，分别扮演棉花姑娘、 燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫和旁白， 在组内练习分角色朗读课文，师提醒注 意读好人物说话的语气。 2.小组进行朗读展示，师生共同评议。 3.师请五位同学上台，分别戴上棉花姑 娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的 头饰，师当旁白，师生合作进行课文内 容的表演。 4.在第一次表演的过程中，师适当指导： 可以根据动物的特点加上适当的动作， 不要死记课文中的语言，可以根据情节 用自己的话来说。 5.再次请五位同学上台进行课文剧表 演，师生共同点评。 四、课堂小结 小朋友们，学习了这篇课文，我们认识 了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫这些 益鸟和益虫，它们本领高强，专吃害虫， 是植物和庄稼的保护神呢！希望小朋友 们多多了解它们，爱护它们，让它们真 正成为我们人类的好朋友。 板 书 设 计 19.棉花姑娘 燕子——捉空中的害虫 益鸟 啄木鸟——捉树干里的害虫 本领各不相同 青蛙——捉田里的害虫 益虫 七星瓢虫——捉叶子上的害虫 教 学 反 思 如何把握科学小童话在语文教学中的独特价值，是教师在教学本 课时深深思考的问题。针对本课内容，如果在教学中偏重于讲解燕子、 啄木鸟、青蛙、七星瓢虫在捕虫害虫方面的本领，虽然学生也很感兴 趣，但是会冲淡语文教学中的语文味，将语文课上成“科学课”。语 文教学，始终要紧扣“语言文字训练”这一核心要点，不管文本内容 是什么，在教学中训练学生听、说、读、写的能力是关键，正是在这 种理念的支撑下，教师在第二课时的教学中，以把握棉花姑娘的心情 变化为线索，创造性第使用文本激发学生的学习兴趣，带领学生品读 文中的关键词句，体会棉花姑娘的心情变化并探究其原因，同时指导 学生进行分角色朗读练习和课文剧的表演，每一个环节都紧扣语文教 学的要点，从不同的角度训练了学生的语文能力。对于文本所要传达 的思想教育内容，教师根本无须强调讲解，学生在理解课文的同时已 经自然体会到。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 20、咕咚 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本文改编自民间故事，主要讲动物们被一个叫“咕咚”的东西吓 得到处跑，最终发现“咕咚”不过是木瓜成熟掉到水里的声音，以此 教育小朋友们遇到事情时要思考和分析，提高自己独立判断的能力， 不要人云亦云。故事按照事情发展的顺序来叙述，语言浅显易懂，情 节生动有趣，尤其是故事的题目“咕咚”本身就很吸引人，因此本文 易于激发学的学习兴趣，同时课文根据内容配有相应的插图，有助于 学生理解故事内容。经过一年的学习，学生的识字量有了较大的提升， 因此本文在编写时，除了生字注有拼音，其他的汉子都没有注音，这 是学生由全注音文本向半注音文本学习的一个过渡，教学中教师要引 导学生逐渐适应这种变化，鼓励他们结合上下文和词语猜一猜不认识 的汉字的读音，同时教师要给予一定的帮助和指导。对于课文的理解 以及培养学生遇事分析思考进行独立判断的品质是教学的难点，教学 中要结合课文习题引导学生思考：当小兔子大叫的时候，其他的动物 是什么表现，它们为什么会有这些表现？野牛是怎么做的？通过这种 对比学习和思考逐渐让学生意识到：当遇到一件事的时候，要动脑筋 分思考，不能盲目地跟从别人。 学生 学情 分析 学习课文要充分保障学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意 力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的 意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。 教学 目标 1.鼓励学生自主识字，正确，流利地朗读课文，正确熟练地朗读课文， 练习讲故事。 2.认识本课的生字，正确美观地书写汉字。 3.理解故事内容，知道“咕咚”到底是什么。 4.通过故事的学习，教育小朋友们遇到事情要注重分析，培养学生独立 判断的能力。 教学 重点 难点 重点：弄明白“咕咚”到底是什么东西？兔子听到“咕咚”声拔腿就 跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后是怎样给大家解释了误会。 难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去 看看，才能了解事实真相”这个道理。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件，生字词卡片 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、揭示题目，质疑导入 1.师板书“咕咚”，指名多名学生认读， 交流识记方法，师适当指导：这两个字 都是形声字，可以根据形声字的构字规 律来记住它们的读音，另外带有口字旁 的汉字表示与声音有关。 2.鼓励生在生活中哪些时候会听到“咕 咚”的声音。 3.师质疑过渡：在我们的生活中经常会 听到“咕咚”的声音，那么今天我们要 认识的这个“咕咚”究竟是什么东西， 学生互动 生说说在生活中哪些时候会 听到“咕咚”的声音 它为什么会吓坏那么多动物呢？ 二、初读故事，认识汉字 1.师引导学生 观察课文的汉字注音，发 现本篇课文只有少数汉字有注音，并鼓 励学生自己尝试读一读课文，把不认识 的汉字圈出来，猜猜它们的读音。 2.生自主阅读课文，并与同桌轻声交流 自己圈出了哪些汉字，互相教读。 3.指名生分自然段朗读课文。 （1）指名生朗读第 1 自然段，出示词语 卡片：熟了、掉进，指名生认读，强调 “熟”是翘舌音，让学生观察字形，发 现四点底是“火”的变形，通过偏旁理 解“熟”字的意思。 （2）指名生朗读第 2 自然段，出示词语 卡片：兔子、吓了一跳、可拍，指名生 认读，相机正音。鼓励学生结合生活实 际说说“吓了一跳”“可怕”的意思。 （3）指名生朗读第 3 自然段，出示词语 卡片：跟着、大家、指名生认读。 （4）指名生朗读第 4 自然段，出示词语 卡片：山羊、小鹿、逃命，注意正音： 生自主阅读课文，并与同桌 轻声交流自己圈出了哪些汉 字，互相教读 生朗读第 1 自然段 生朗读第 2 自然段 生朗读第 3 自然段，并认读 生朗读第 4 自然段，并认读 生朗读第 5 自然段 生朗读第 6 自然段 “鹿”是边音，“命”是后鼻音，正音 后再次指名人认读。 （5）指名生朗读第 5 自然段，出示词语 卡片：大象、野牛、拦住、都说，指名 生认读，出示大象、野牛的图片，给予 学生直观的认识。 （6）指名生朗读第 6 自然段，出示词语 卡片：领着，强调“领”是后鼻音，鼓 励学生为“领”口头组词：领子、衣领。 （7）全班齐读第 7 自然段。 4.生再次自由练习朗读课文，把课文读 得更加正确流利，师提醒学生注意读好 人物的对话。 5.巩固识字。 （1）师随机出示词语，通过指名读、开 火车读、小组读、齐读等进一步巩固学 生的识字成果。 （2）师独立出示本课要求会认识的 12 个生字，指名生认读并口头组词，在具 体的语言环境中理解字义和词语。 （3）生自主观察，交流生字识记方法， 在生交流的基础上师适当指导：本课大 全班齐读第 7 自然段 生自由练习朗读课文，把课 文读得更加正确流利 生开火车读、小组读、齐读 等进一步巩固学生的识字成 果 生认读 并口头组词 学生互动 生再次轻声朗读课文，边读 部分生字是形声字、理解字义；师出示 “象”和“鹿”的古体字形，生观察， 发现动物外形和字形之间的联系加强识 字的趣味性。 三、再读故事，了解内容 1.师过渡：小朋友们，通过刚才的学习， 你们知道故事中出现了哪些小动物，它 们做了哪些事情，故事的最终结果是怎 样的呢？请你们再读一读课文，去寻找 答案吧！ 2.生再次轻声朗读课文，边读边思考， 圈画出相关词句。 3.指名生进行交流，师在生交流的基础 上适当小结：故事中出现了兔子、小猴 子、狐狸、山羊、小鹿、大象和野牛。 兔子被“咕咚”吓了一跳，猴子、狐狸、 山羊、小鹿、大象也跟着到处跑，野牛 没有跑，拦住动物们询问事情的经过。 最后小动物们来到湖边，终于弄明白了 “咕咚”原来是木瓜从高高的树上掉到 湖里发出的声音。 4.师鼓励学生用自己的话说说故事的主 边思考，圈画出相关词句 生进行交流 学生用自己的话说说故事的 主要内容 生再次认读，口头组词 学生观察字形，交流生字识 记方法和书写要领 要内容，引导学生将语言表达完整、清 楚，尽可能做到简洁。 四、指导生字书写 1.出示本课要求会写的 7 个汉字：吓、 怕、跟、家、羊、象、都。 2.指名生再次认读，口头组词，在具体 的语言环境中加强对字义的理解。 3.鼓励学生观察字形，交流生字识记方 法和书写要领。 4.在生交流的基础上师进行有针对性的 指导：“吓、怕、跟”都是左右结构的 汉字，书写时注意左窄右宽；“都”字 当双耳旁在右侧时，双耳旁要稍向下； “象”的笔顺要注意：第六笔撇要从扁 口中间穿过，然后是弯钩、撇、撇、短 撇、捺。认识偏旁“里”，“里”作为 偏旁时最后一横改为提。 5.师范写指导，生观察书空。 6.生自主描红、仿写，师巡视了解书写 情况，进行个别指导，进一步强调正确 的书写姿势。 五、课堂小结 生观察书空 生自主描红、仿写 学生互动 同桌互相检查改正 生朗读第 1 自然段，说说自 己听到的“咕咚”的声音是 小朋友们，今天我们第一次学习没有全 部注音的课文，说明小朋友们认识了很 多很多的汉字，真了不起！同时我们还 知道了一个有趣的故事，下节课，我们 继续学习，看看这个“咕咚”为什么吓 坏了那么多的动物。 第二课时 一、检查复习，激趣导入 1.出示词语卡片，指名生认读，师生共 同评议。 2.听写生字词语，师出示正确答案，同 桌互相检查改正。 3.师过渡激趣：小朋友们，通过上节课 的学习，我们知道“咕咚”吓得许多小 动物到处跑，“咕咚”真的有那么可怕 吗？让我们一起走进故事吧！ 二、理解故事，交流收获 1.学习第 1 自然段，了解起因。 （1）指名生朗读第 1 自然段，说说自己 听到的“咕咚”的声音是什么。 （2）鼓励学生抓住“高高的树上”，体 什么 生自读第 2 至 5 自然段 生自读课文 2 至 5 自然段， 并与同桌交流自己的读书收 获 学生互动 生朗读第 5 自然段中描写野 牛的句子，分角色朗读读好 野牛和大象的对话 会木瓜生长的位置很高，掉到湖里自然 会发出“咕咚”的声音。 2.学习第 2 至 5 自然段，发现动物们的 不同表现。 ①生自读第 2 至 5 自然段，师出示读书 问题：对“咕咚”，兔子、小猴子、狐 狸、山羊、小鹿、大象各有什么变现？ 野牛又是怎么做的？ ②生自读课文 2 至 5 自然段，并与同桌 交流自己的读书收获。 （3）交流汇报，适当指导。 ①兔子的表现：抓住“吓了一跳”“拔 腿就跑”，体会兔子受到了很大的惊吓， 正因为如此，它才觉得“咕咚”是一个 特别可怕的东西。 ②其他动物的表现：猴子、狐狸、山羊、 小鹿、大象听了兔子的话，也吓得跑起 来。 ③在交流过程中，指导学生读好兔子、 猴子和动物们的话，读出害怕的心情。 ④野牛的表现： 指名生朗读第 5 自然段中描写野牛的句 生自读第 6 自然段，交流自 己的发现 生自主思考，与同桌轻声交 流自己的看法 学生互动 学生谈谈从这个故事中自己 子，分角色朗读读好野牛和大象的对话。 通过朗读知道野牛没有跟着动物们一起 跑，而是询问了“咕咚”到底在哪里。 3.学习第 6 自然段，揭开“咕咚”的真 相。 （1）师过渡：在野牛的询问下，兔子带 领大家来到了湖边，它们最终能解开“咕 咚”的谜团吗？请小朋友们自己读一读 第 6 自然段，从中寻找答案吧！ （2）生自读第 6 自然段，交流自己的发 现：原来“咕咚”只不过是木瓜从高高 的树上掉到湖里发出的声音，根本不是 什么可怕的东西。 （3）师质疑：读到这里，吓人的“咕咚” 终于揭开了它的真实面目，它只不过是 木瓜落水的声音，为什么会把动物们吓 成这样呢？ （4）生自主思考，与同桌轻声交流自己 的看法。 （5）指名生交流，师给予充分的鼓励和 必要的指导，引导学生体会到兔子被吓 是正常的，但是它并没有去弄清“咕咚” 有什么收获 生朗读第 7 自然段，拓展想 象动物们在弄清事情真相之 后会说些什么 学生互动 生用自己的话讲讲这个故事 生自主上台表演，教师进行 分角色分配并做好旁白，师 是什么就大喊大叫，其他动物听到兔子 的叫声，根本不去思考、不询问事情的 原委就相信了兔子的话跟着大叫，到处 跑。而野牛有自己的想法，在看到动物 们被“咕咚”吓坏了之后保持冷静，询 问事情发生的经过，最终弄清了“咕咚” 的真相。 （6）鼓励学生谈谈从这个故事中自己有 什么收获。 4.学习第 7 自然段，体会动物们的内心。 （1）指名生朗读第 7 自然段，鼓励生抓 住“你看看我，我看看你，都笑了”， 拓展想象动物们在弄清事情真相之后会 说些什么。 （2）指名生交流，师适当引导：在表达 的时候要把自己当成文中的小动物，把 句子说完整通顺，所说的内容要结合故 事的内容，符合人物的身份和语气。 （3）师小结：当最终明白“咕咚”是什 么之后，动物们笑了，这个“笑”，不 仅是真相大白之后开心的笑，更是动物 们对自己不加思考盲目轻信的不好意思 生共同进行课本剧表演 学生在表演故事的时候注意 合作，记住自己的角色，表 演时可加上适当的表情、动 作，人物对话可以适当创编 几名同学上台进行课本剧表 演 学生互动 的笑啊！ 三、情境表演，综合提升 1.生再次自由轻声地朗读课文，进一步 熟悉故事情节和人物的动作、表情、对 话。 2.指名生用自己的话讲讲这个故事，师 生评议后，师适当进行指导：讲故事的 时候不一定要全班照搬课文中的句子， 用自己的话说清故事就行，可以适当添 加一些表情和动作。 3.鼓励生自主上台表演，教师进行分角 色分配并做好旁白，师生共同进行课本 剧表演。 4.第一轮表演结束后，师生共同评议， 师指导学生在表演故事的时候注意合 作，记住自己的角色，表演时可加上适 当的表情、动作，人物对话可以适当创 编。 5.再请几名同学上台进行课本剧表演。 四、课堂小结 小朋友们，一个小小的“咕咚”再平常 不过，却吓坏了那么多的动物，其实， 只要动物们像野牛那样，不盲目相信别 人的话，遇到事情冷静地思考分析，就 不会闹出这个笑话了。相信小朋友们在 学习了这个故事之后，也会从中受到很 多的启发，遇事有自己的思考和判断。 板 书 设 计 20.咕咚 兔子、小猴子 狐狸、山羊 木瓜熟了 吓得到处跑 遇事要动脑筋分析 小鹿、大象 野牛：问清事情的原委 教 学 反 思 本文是经典的民间故事改写而成的童话，在教学中，引导学生体 会故事所要表达的道理是教学的难点。如何才能突破这一难点呢？在 经过对文本的认真细致解读之后，教中教师采用了比研读法，引导学 生先找出文中动物们听到的“咕咚”来了这个消息后的不同反应，然 后进一步引导他们思考：面对同一消息，动物们为什么会有不同的反 应？从中你有什么发现？在经过自主阅读思考、与同伴交流后，学生 们的思维打开了，他们在交流的过程中逐渐体会到轻声盲从、缺少独 立思考和判断才是动物们呈现不同表现的根本原因。在此基础上，教 师趁热打铁，鼓励他们结合学习生活实际谈谈自己在生活中有没有出 现过类似的现象，从而将课内所学与课外生活有机地结合起来，将抽 象的道理寓于鲜活的故事和生活之中，较好地突破了这一难点。相信 孩子们在学习了这一课之后，会在心中播下独立思考判断的种子，这 种良好的品质会成为他们一生的宝贵财富。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 21、小壁虎借尾巴 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 本文是一篇科学童话，主要讲述了尾巴断了的小壁虎分别向小鱼、 内容 简析 黄牛、燕子借尾巴的故事。选编此文，诣在让学生了解有关动物尾巴 的知识，激发学生对动物世界的大自然的探究兴趣。课文一共七个自 然段，按照故事发展的顺序进行叙述，条理清晰，人物对话生动丰富， 尤其是对于小壁虎心情的描写十分有趣，十分适合低年级儿童学习的 科学故事，本文在编写时继续采用半注音的方式，诣在鼓励学生结合 上下文猜猜不认识的汉字的读音和意思，以提高学生自主识字的能力。 针对这一变化，教师要在学习自主阅读的基础上提供相应的帮助和指 导，引导他们在具体的语言环境中把握汉字的音形义，帮助他们逐步 适应这一变化。本文故事内容浅显易懂，教学中教师要充分发挥学生 的主体地位，鼓励他们在自主阅读、合作交流中了解课文中的科学知 识，并适当进行图文资料的补充拓展以激发他们探究大自然、探究动 物世界的兴趣。此外，本篇故事中人物对话较多，适合指导学生进行 朗读训练，教师要在学生充分读书课文的基础上创设多种情境鼓励他 们进行分角色朗读和课文剧的表演练习，这样既能提高学习的趣味性， 又能从不同方面弄提高学生的语文综合能力。 学生 学情 分析 一年级的学生对童话很感兴趣，《小壁虎借尾巴一课》用童话的形 式通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯，燕子阿姨借尾巴的事，让学生 认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生 的特点。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合一年 级学生学习。 教学 目标 1.练习分角色朗读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认识本课生字，正确美观地书写汉字。 3.理解课文内容，激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。 4.在熟读课文的基础上进行课本剧表演。 教学 重点 难点 重点：识字写字，了解各种动物的尾巴有什么作用。 难点：指导学生分角色朗读课文，进行课本剧的 表演。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件，生字词卡片 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、揭示课题，激趣导入 1.师生交流谈话，生说说自己平时都向 别人借过哪些东西。 2.师过渡：你们听说过向别人借尾巴的 吗？今天我们就来认识一只向别人借尾 巴的小壁虎。 3.师板书课题，指名生认读，相机出示 小壁虎图片，引导生观察并交流有关壁 虎的资料。 生说说自己平时都向别人借 过哪些东西 生认读 学生结合句子和词语猜一猜 汉字的读音和意思 二、初读故事，识字学词 1.师过渡：这篇课文和上一篇课文一样， 只有一小部分汉字有注音，如果你们在 阅读中遇到 不认识的汉字该怎么办 呢？（引导学生结合句子和词语猜一猜 汉字的读音和意思。） 2.生自主阅读课文，师巡视了解阅读情 况。 3.检查生的学习情况，识字学词。 （1）指名生朗读第 1 自然段，说说在这 一段中猜出哪些字的读音，是怎么猜出 来的，师予以鼓励和指导。相机出示词 语卡片：墙角、捉蚊子、咬住、挣断， 指名生认读并正音：“捉”是翘舌音， “挣”既是翘舌音又是后鼻音，读第四 声“zhèng”，正音后再次指名生认读。 （2）指名生朗读第 2 自然段。 ①出示词语卡片：难看、一条尾巴，指 名生认读，强调：“难”是鼻音。 ②鼓励学生说说除了“一条尾巴”，还 可以说一条什么（如：一条鱼、一条毛 巾、一条小河）。 生自主阅读课文 生朗读第 1 自然段 生朗读第 2 自然段 生朗读第 2 自然段，生读出 小壁虎思考的感觉 生朗读第 3 自然段 ③再次指名生朗读第 2 自然段，指导生 读出小壁虎思考的感觉。 （3）指名生朗读第 3 自然段。 ①出示词语卡片：爬呀爬、姐姐、您、 拔水，指名生认读，强调“姐姐”的第 二个字读轻声，“您”是前鼻音，“拔” 不能读成了“bá”。正音后再次指名生 认读。 ②理解“您”的意思：引导学生说说在 哪些情况下会说道“您”，理解“您” 表示对长辈的尊敬。 ③再次指名生朗读第 3 自然段，主要强 调读好小壁虎和小鱼之间的对话。 （4）指名生朗读第 4 自然段。 ①出示词语卡片：甩着、吃草、赶蝇子， 指名生认读，相机正音；“蝇”是后鼻 音，明确“蝇子”就是“苍蝇”。 ②引导学生区别“甩”和“用”这一组 形近字。 （5）指名生朗读第 5 自然段。 ①出示词语卡片：房檐、阿姨、掌握、 指名生认读。 生朗读第 3 自然段，强调读 好小壁虎和小鱼之间的对话 生朗读第 4 自然段 生朗读第 5 自然段 生朗读第 6、7 自然段 生朗读第 7 自然段，读好壁 虎妈妈和小壁虎的话 生自由练习朗读课文，把课 文读正确读通顺 ②再次指名生朗读第 5 自然段，指导读 好小壁虎和燕子阿姨的对话。 （6）指名生朗读第 6、7 自然段。 ①出示词语卡片：爬呀爬、傻孩子、转 过身子，指名生认读，注意正：“傻” 是翘舌音，“转”在这里读第三声。 ②再次指名生朗读第 7 自然段，读好壁 虎妈妈和小壁虎的话。 4.生再次自由练习朗读课文，把课文读 正确读通顺，师提醒学生重点读好人物 的对话。 5.巩固识字。 （1）师随机出示本课的词语，通过指名 读、开火车读、齐读等方式巩固学生的 认读成果。 （2）单独出示本课的 12 个生字，指名 生认读并口头组词。 （3）生自主观察字形，交流生字识记方 法师指导学生借助汉字的偏旁来理解意 思，如“壁、墙、蚊、咬、您、拔”都 是形声字，可以根据形声字的构字规律 来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩 生认读并口头组词 生自主观察字形，交流生字 识记方法师 学生互动 生自主读书，在读中思考， 抓住关键信息 生用自己的话说说 故事的 主要内容，引导学生把句子 就好像是黄牛的尾巴。 三、再读故事，把握内容 1.师过渡：通过刚才的学习，你们知道 小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴 以及结果怎么样了吗？请你们再次捧起 课本，读一读这个故事，从故事中寻找 问题的答案吧！ 2.生自主读书，在读中思考，抓住关键 信息。 3.指名生交流，师在生交流的基础上适 当小结。（小壁虎的尾巴被蛇咬断了， 他向小鱼、黄牛、燕子借尾巴，可是都 没有借到，最后小壁虎发现自己长出了 一条新的尾巴。） 4.鼓励生用自己的话说说 故事的主要 内容，引导学生把句子说完整说通顺， 抓住重点的内容，语言表达尽量简洁。 四、指导生字书写 1.师出示本课要求会写的生字：捉、条、 爬、姐、您、草、房。 2.再次指名生认读，口头组词，在具体 的词语中进一步理解字义。 说完整说通顺，抓住重点的 内容，语言表达尽量简洁 生认读，口头组词，在具体 的词语中进一步理解字义 生观察书空 生自主描红、仿写 学生互动 学生互动 3.生自主 观察汉字的字形，交流书写要 领。 4.师适当指导：“捉、姐”是左右结构 的汉字，书写时要注意左窄右宽，“爬” 的第四笔捺画略长，要托住上方的“巴”； “房”是左上包围结构的汉字，下方的 “方”要写得半藏半露。 5.师范写，生观察书空。 6.生自主描红、仿写，师巡视进行指导， 强调正确的写字姿势。 五、课堂小结 小朋友们，通过这节课的学习，我们认 识了很多的汉字，还认识了一只断尾巴 的小壁虎，他到处去借尾巴，最终他借 到尾巴了吗？下节课我们继续学习。 第二课时 一、回顾故事，创设情境 1.师出示断尾巴的小壁虎的图片，指名 生说说课文的主要内容，在生交流的过 程中师适时出示小鱼、黄牛、燕子的图 片并张贴在黑板上。 生朗读第 1、2 自然段，交流 小壁虎尾巴断掉的原因 生朗读第 2 自然段，读好“向 谁去借一条尾巴呢”这个问 句 自主朗读第 3 至 5 自然段 生自主朗读第 3 至 5 自然段， 与同桌轻声交流自己的读书 2.师创设情境：这节课，就让我们跟随 这只断尾巴的小壁虎，一起踏上他的借 尾巴之旅，在它借尾巴的过程中学习新 的知识吧！ 二、学习故事，了解知识 1.学习第 1、2 自然段。 （1）指名生朗读第 1、2 自然段，指名 生交流小壁虎尾巴断掉的原因（被蛇咬 住尾巴后使劲一挣，挣断尾巴逃走了）。 （2）体会小壁虎的心理活动：出示“没 有尾巴多难看哪”这句话，指名生朗读， “抓住多难看哪”体会小壁虎的心情。 师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的 壁虎的图片进行对比，帮助学生理解“难 看”。 （3）指导朗读：再次指名生朗读第 2 自然段，读好“向谁去借一条尾巴呢” 这个问句。 2.学习第 3 至 5 自然段。 （1）师出示学习要求：结合课文插图， 自主朗读第 3 至 5 自然段，看看小壁虎 向谁借了尾巴，是怎么说的，结果怎么 收获 学生观察小鱼、黄牛、燕子 的尾巴是怎么动的，画出“摇 着尾巴”“甩着尾巴”“摆 着尾巴”，说说为什么同样 是晃动尾巴，动作会不一样 生分角色练习朗读小壁虎和 三种动物的对话 生朗读第 6 自然段 样。 （2）生自主朗读第 3 至 5 自然段，与同 桌轻声交流自己的读书收获。 （3）指名生交流，师适当小结：小壁虎 分别向小鱼、黄牛、燕子借尾巴，可是 都没有借到，因为小鱼的尾巴要用来拔 水，黄牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的 尾巴要用来掌握方向。 （4）在生交流的过程中师重点指导以下 几点。 ①引导学生观察小鱼、黄牛、燕子的尾 巴是怎么动的，画出“摇着尾巴”“甩 着尾巴”“摆着尾巴”，鼓励生说说为 什么同样是晃动尾巴，动作会不一样， 进一步理解三种动物尾巴的外形不同， 动作和作用 i 也不同，同时，师适时出 示这三种动物的图片帮助学生直观体 会。 ②引导学生关注小壁虎的问话，从“小 鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称 呼、“您”“行吗”这些词语中体会小 壁虎的文明礼貌，同时适当进行品德教 生进行表达，学生要把自己 当成小壁虎，说清事情的经 过和结果 生朗读小壁虎妈妈和小壁虎 之间的对话 生分角色朗读壁虎妈妈和小 壁虎的对话，指导读出壁虎 育。 ③在师生交流的过程中，指名生分角色 练习朗读小壁虎和三种动物的对话，指 导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委 婉拒绝的口气。 3.学习第 6、7 自然段。 （1）指名生朗读第 6 自然段，鼓励生拓 展想象小壁虎“难过”时心里会想些什 么。 （2）练习转述。 ①出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈 妈”，鼓励学生把自己当成小壁虎，想 想会怎么对妈妈说。 ②指名生进行表达，师适当指导学生要 把自己当成小壁虎，说清事情的经过和 结果，并注意人称代词的转换。（示例： “妈妈，我的尾巴被蛇咬断了，我向小 鱼姐姐借尾巴，她不借给我，因为她的 尾巴要用来拔水；我又向黄牛伯伯借尾 巴，他也不借给我，因为他的尾巴要用 来赶蝇子；最后我向燕子阿姨借尾巴， 燕子阿姨也不借给我，说她的尾巴要用 妈妈对小壁虎的疼爱之情和 小壁虎的欣喜之情 生再次自由练习朗读课文， 重点读好人物的对话语气 五人一小组，分别扮演小壁 虎、小鱼、黄牛、燕子、小 壁虎妈妈，在组内练习分角 色朗读 生进行课本剧的表演 来掌握方向。我没有了尾巴，好难看 啊！”） （3）指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之 间的对话，引导学生思考小壁虎妈妈为 什么“笑着说小壁虎是傻孩子”。在学 生交流的基础上师适当小结：壁虎妈妈 在知道了小壁虎借尾巴的经过之后，很 心疼他，觉得小壁虎“傻”的可爱，这 里的傻不是指真的傻，而是一种特爱的 口气。 （4）再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和 小壁虎的对话，指导读出壁虎妈妈对小 壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。 4.总结全文，适度拓展。 （1）生交流学习了这篇课文后收获了哪 些知识？ （2）鼓励生说说还知道哪些动物的尾巴 有什么作用，在生交流的基础上师出示 相关图片，拓展学生的科学常识，激发 学生对探究动物世界的兴趣。 三、熟读故事，情境表演 1.生再次自由练习朗读课文，重点读好 学生互动 人物的对话语气。 2.五人一小组，分别扮演小壁虎、小鱼、 黄牛、燕子、小壁虎妈妈，在组内练习 分角色朗读。 3.指名生进行分角色朗读展示，师生共 同评议。 4.鼓励生进行课本剧的表演，请六名同 学上台进行表演（五名同学扮演小动物， 另外一生旁白），师生共同评议，在此 过程中，师适当进行指导：表演中要根 据情节配上一定的表情和动作，人物的 对话要自然，不一定要和书上的句子一 模一样，只要意思表达即可。 5.再次指名六名同学上台进行表演。 四、课堂小结 小朋友们，通过这节课的学习，我们 知道了动物的尾巴虽然样子各不相同， 但都有自己独特的作用，看来，动物世 界真是充满了无穷的奥秘，课下，感兴 趣的小朋友可以在家人的帮助下搜集更 多有关动物尾巴的知识，制作成资料卡 片，和大家一起分享吧！ 板 书 设 计 21.小壁虎借尾巴 向小鱼借：用尾巴拔水 向黄牛借：用尾巴赶蝇子 自己长出了新尾巴 向燕子借：用尾巴掌握方向 教 学 反 思 本文是一篇经典的科学小童话，如何把握课文的故事特点和文本 内容，让学生既得到语文知识能力的训练，又了解相关的科学知识以 激发他们探究自然的兴趣，实现“言意兼得”呢？这是教师在教学中 一直思考的问题。经过对文本的深度解读和对儿童学情的把握，教师 最终采取了以语言训练为主，科学知识为辅的教学策略。在课堂教学 中，教师把文本作为教学语文的例子，引导学生在具体的语言环境中 认识汉字、理解词语、进行分角色朗读课文和课本剧的表演练习，全 面提高了学生的语文能力。此外，根据文本的故事特点，教师还向学 生初步渗透了按照事情发展顺序把握故事主要内容的阅读方法，提高 了学生的概括性思维能力。对于科学知识的了解，教师进行了淡化处 理，主要是让学生在自主读文的基础上进行简单的交流，并适当出示 相关图片和补充知识，以激发学生对神奇大自然的探究兴趣。这样的 教学，才真正是回归语文教学的本位，用课文教语文，而不是被课文 内容所牵制，把语文课上成科学课。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 语文园地八 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本次语文园地安排了“趣味识字”“我的发现”“字词句运用”“日 积月累”“和大人一起读”五部分内容。“趣味识字”联系学生的日常 生活拓展学生的识字渠道，认识八个与洗漱有关的生字；“我的发现” 诣在通过同偏旁的汉字归类引导学生发现汉字偏旁与字义之间的联 系；“字词句运用”鼓励学生关注情绪变化并练习写句子；“日积月累” 选编了四则与天气有关的谚语，诣在丰富学生的科学知识；“和大人一 起读”安排了《三只白鹤》这篇经典故事，诣在进一步激发学生的阅 读兴趣，培养学生的思维能力。纵观本次语文园地的安排，内容丰富， 形式多样，从字词句段多角度训练学生的语文能力。拓展学生的识字 渠道、发现汉字偏旁与字义之间的练习、练习写句子是本次语文园地 的学习重点，教学中教师要充分发挥学生的主体地位，创设丰富有趣 的情境激发他们识字、观察、写句子的兴趣，并根据他们的学习情况 给予必要的方法指导，提高学生语文学习的能力。“日积月累”“和大 人一起读”是学生学习的难点，教师可以再学生自主读文的基础上进 行一定的讲解、出示相关的图片，丰富学生的科学知识，以激发他们 对科学自然的探究兴趣，培养他们的思维能力。 学生 学情 分析 在之前的学习与生活经验的基础上，学生已经能够借助拼音读课 文，也学会了一定的识字方法，学习园地可以进一步巩固学生的基础 知识和学习方法。 教学 目标 第一课时教学目标： 1.认识“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”8 个生字，激发学生的识字兴趣。 2.引导学生发现汉字偏旁与字义之间的联系，提高学生的识字能力。 第二课时教学目标： 1.认识并理解常见的心情，练习描写与心情有关的句子。 2.熟练地背诵四则与天气有关的谚语，大致理解其意思，丰富自然知识。 第三课时教学目标： 1.阅读短文《三只白鹤》，理解短文内容，激发学生的阅读兴趣。 2.教育小朋友们做事时要善于动脑，注意事物的变化，培养学生基本的空间观念。 教学 重点 难点 重点：巩固学过的字词，积累词句。 难点：进行说话与阅读，练习认识课外生字。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 3 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、出示图片，谈话交流 1.师出示卫生间的图片，引导学生观察， 说说卫生间里有哪些常见的物品，师相 机出示相关图片。 2.师谈话：卫生间是我们日常洗漱的地 学生观察，说说卫生间里有 哪些常见的物品 方，在卫生间里，我们也能认识很多的 汉字呢！ 二．学习“趣味识字” 1.生自主认读“趣味识字”中的 11 个词 语，借助拼音读准字音，读顺词语，同 桌之间互相认读。 2.师出示词语卡片，指名生认读。在生 认读的过程中，师相机正音：“巾、盆” 是前鼻音，看“刷、梳”是翘舌音，“皂、 澡”是平舌音。正音后再次出示词语卡 片，指名生认读，巩固识字效果。 3.单独出示八个生字，指名生认读，口 头组词进一步理解字义。 4.引导学生观察汉字的字形，交流识记 方法，师给予一定的提示：可以借助偏 旁加熟字的方法来记忆字形，并观察汉 字的偏旁与字义之间的关系，提高自己 的识字能力。（如：“擦”是提手旁， 表示与手部动作有关；“澡”是三点水 旁，洗澡要用水；“梳”是木字旁，因 为很多的梳子都是用木头做成的。） 5.再读词语，发现词语之间的关系。 生自主认读“趣味识字”中 的 11 个词语，借助拼音读准 字音，读顺词语，同桌之间 互相认读 学生观察汉字的字形，交流 识记方法 生读一读每行的两个词语， 发现词语之间的关系 生分行朗读并交流 （1）生再读一读每行的两个词语，发现 词语之间的关系。 （2）指名生分行朗读并交流，师小结： 每一组词语的前一个是物品的名称，第 二个是这个物品的作用。 6.拓展识字，能力提升。 （1）鼓励生照样子再说一说卫生间里的 其他物品的名称及它们的作用，用词语 来表示。 （2）指名生交流，师适当板书：镜子— —照脸；马桶——上厕所；沐浴露—— 洗澡；鞋刷——刷鞋等。 7.师小结：生活处处有汉字，只要我们 留心发现，就一定会在生活中认识越来 越多的汉字。 三、学习“我的发现” 1.师创设情境：一个学期的学习快要结 束了，汉字偏旁们在一起商量要召开总 结大会。 瞧，各支代表队伍们纷纷入场啦！ 2.生自主观察有哪些偏旁代表队以及它 们的队员有哪些，再读一读这些汉字。 生照样子再说一说卫生间里 的其他物品的名称及它们的 作用，用词语来表示 学生互动 生自主观察有哪些偏旁代表 队以及它们的队员有哪些， 再读一读这些汉字 学生读这些词语，看看偏旁 与汉字所表示的意思 3.指名生用介绍运动员入场的方式来表 达（师举例说明：第一支入场的偏旁代 表队是反犬旁，它的队员有“猫、猴、 狮”）。 4.引导学生再读一读这些词语，看看偏 旁与汉字所表示的意思有什么关系。 5.指名生交流，师适当小结：反犬旁的 字大多与动物有关；鸟字旁的字一般与 鸟类家禽有关；虫字旁的字大多表示昆 虫。 6.鼓励生再为每个偏旁代表队增加几名 队员，自主书写，交流汇报，师适当板 书：反犬旁：狗、狼、狐、狸；鸟：天 鹅、杜鹃、鹦鹉；虫：青蛙、蜘蛛、蜜 蜂。 7.拓展激趣：汉字总结大会又来了几支 代表，师出示“足字旁”“三点水旁” “提手旁”，鼓励学生写出带有这些偏 旁的汉字，并说说这些偏旁的汉字大多 与什么有关。 三、课堂小结 小朋友们，这节课我们在卫生间里认识 生再为每个偏旁代表队增加 几名队员，并自主书写 学生写出带有这些偏旁的汉 字，并说说这些偏旁的汉字 大多与什么有关 学生互动 学生互动 了很多有趣的汉字，和偏旁代表队们一 起召开了汉字总结大会，发现了偏旁与 汉字意思之间的联系，我们的汉字学习 真是有趣极了！ 第二课时 教学过程 一、互动游戏，激趣导入 1.师多媒体开火车出示 QQ 聊天表情图 片，指名一生喊停，多媒体画面定格在 某一个表情上，再让生说说这个表情所 代表的意思是什么。 2.师过渡：是啊，表情虽然不出声，但 是却同样可以表达内心世界丰富的情 感，今天我们就来认识几种常见的表情。 二、学习“字词句运用” 1.师出示四幅表情图，指名生说说它们 所表示的心情分别是什么。 2.引导学生再次观察表情图，说说这样 的表情为什么让你感受到相应的心情， 再引导学生发现表情的特征。 3.鼓励生说说自己在什么时候有过这样 生说说它们所表示的心情分 别是什么 生说说自己在什么时候有过 这样的心情，可以选一种说 一说，也可以多选几种。同 桌之间轻声交流 学生把自己说的写下来，不 会写的字用拼音代替 生朗读自己所写的小段落 学生互动 生自主阅读这四句话，借助 的心情，可以选一种说一说，也可以多 选几种。同桌之间轻声交流。 4.指名生交流，在生表达的时候，师注 意引导学生将语言表达完整清楚，说清 事情的经过。 5.鼓励学生把自己说的写下来，不会写 的字用拼音代替。师巡视了解学生的书 写情况。 6.指名生朗读自己所写的小段落，师生 共同从句子表达是否通顺完整、是否写 清事情的前因后果等方面进行评议。 三、学习“日积月累” 1.师过渡：本学期，我们学习了《要下 雨了》这篇课文，知道很多动物都有预 报天气的本领。其实，在没有现代化的 天气预报之前，聪明的老百姓们根据长 期的观察，也总结了很多天气变化的规 律，还编成了顺口溜呢！ 2.生自主阅读这四句话，借助拼音读准 字音，读通句子。 3.指名生分句朗读，帮助学生把句子读 正确读通顺。 拼音读准字音，读通句子 生分句朗读 生自由朗读者四句话，猜一 猜每句话的意思，与同桌轻 声交流 学生互动 4.生再次自由朗读者四句话，猜一猜每 句话的意思，与同桌轻声交流。 5.指名生分句交流，师适当出示相关图 片并进行讲解。 （1）朝霞不出门，晚霞行千里。 师出示朝霞和晚霞的图片，告诉学生： 如果早晨天上有云，那么这一天有可能 会下雨。不适合外出；如果晚霞满天， 就预示着未来几天都是晴天，可以出远 行。 （2）有雨山戴帽，无雨半山腰。 师出示雾气笼罩汕头和绕在半山腰的图 片，向学生解释：如果雾气笼罩在山头 上，预示着有可能要下雨：如果雾缠绕 在半山腰，就说明没有雨。 （3）早晨下雨当日晴，晚上下雨到明天。 在生自主交流的基础上，师适当小结： 如果一天中早晨下雨，那么雨不会持续 太久的时间，当日还有可能放晴：如果 晚上下雨的话，那么会持续一整夜，一 直下到第二天早上。 （4）蚂蚁搬家蛇过道，大雨不就要来到。 生自由朗读者四句话，在理 解的基础上练习背诵。同桌 之间互相检查 学生互动 生朗读课题，发挥想象，猜 一猜文本会是个什么样子的 故事 联系《要下雨了》这篇课文，向学生讲 解：如果看到蚂蚁搬家或蛇跑到路上来， 就预示着暴雨快要来了。 7.生再次自由朗读者四句话，在理解的 基础上练习背诵。同桌之间互相检查。 8.拓展出示其他表示天气变化的谚语： （1）星星眨眼，下雨不远。（2）天上 鱼鳞斑，地上晒谷不用翻。（3）鸡在高 处鸣，雨止天要晴。（4）蜘蛛张了网， 必定大太阳。鼓励生自主读一读并交流 意思。 四、课堂小结 小朋友们，生活中不仅处处可以学习汉 字，而且还可以处处学习知识，虽然现 在我们有了现代化的天气预报，但是老 百姓们在长期观察中总结出的这些句子 仍然是我们的宝贵财富！ 第三课时 教学过程 一、出示图片，谈话导入 1.师出示白鹤图片，引导学生观察，说 生自主阅读故事，借助拼音 读准字音，读通句子，将故 事多读几遍 生分自然段朗读故事，将句 子读通顺 生自由练习朗读故事，将故 事读得正确流利 学生互动 学生交流原因，在生交流的 基础上师适当讲解 说白鹤的外形，交流对白鹤的了解。 2.师过渡：白鹤外形美丽，喜欢吃鱼， 今天，老师就和小朋友们一起来阅读一 篇与白鹤有关的故事。 3.师板书课题，指名生朗读课题，鼓励 生发挥想象，猜一猜文本会是个什么样 子的故事。 二、初读故事，读通读顺 1.师播放《三只白鹤》的故事朗读动画， 生认真观看倾听。 2.生自主阅读故事，借助拼音读准字音， 读通句子，将故事多读几遍。 3.指名生分自然段朗读故事，在朗读中 师适当正音，指导生将句子读通顺。 4.生再次自由练习朗读故事，将故事读 得正确流利。 三、再读故事，理解内容 1.生再次朗读故事，师出示阅读问题。 （1）三只白鹤分别是如何记住埋鱼的地 方的？ （2）第二天，谁能找到埋在地里的鱼？ 为什么？ 生说说前两只白鹤的问题出 在哪 学生互动 2.指名生交流，师适当小结。 （1）第一只白鹤抬头看了看太阳，记住 大鱼埋在太阳底下。第二只白鹤抬头看 了看天空，记住大鱼埋在白云下面。第 三只白鹤看了看河边的大柳树，记住大 鱼埋在柳树旁边。 （2）第二天，只有第三只白鹤能找到埋 在地里的鱼。引导学生交流原因，在生 交流的基础上师适当讲解：第一只白鹤 埋鱼的时间是中午，找鱼的时候是在早 晨，太阳的位置有变化，所以找不到鱼； 第二只白鹤记住鱼埋在白云下面，可是 白云在天上飘来飘去，位置不固定，所 以第二只白鹤也找不到鱼；第三只白鹤 记住鱼埋在河边的大柳树旁，大柳树的 位置是不变的，所以第三只白鹤能找到 鱼。 3.交流收获。 （1）生说说前两只白鹤的问题出在哪 里。 （2）结合生活实际说说这个故事给自己 什么样的启发，师给予充分的鼓励，尊 重学生个性化的阅读体验，并适当引导 学生在做事情的时候要动脑思考，注意 事物的变化。 四、课堂小结 小朋友们，大自然中的很多事物都是 变化着的，我们在做事情的时候，一定 要向第三只白鹤那样，善于观察思考， 注意外界事物的变化，这样才能把事情 做得更好！ 板 书 设 计 （根据实际教学需要自行设计） 教 学 反 思 本次语文园地的教学，有两点成功之处。一是教师根据文本的教 学内容和学生的学情，创设了大量生动有趣的情境，激发了学生的学 习兴趣，如在“趣味识字”环境出示卫生间的图片，勾联了学生的生 活常识，自然将他们带入到情境识字中；在教学“我的发现时”，教 师有根据课文插图，巧妙地创设了汉字代表队入场召开总结大会的情 境，这种教学策略，贴近儿童的心理，让他们自始至终在开大会的情 境中巩固所学，发现规律，学习状态积极主动。二是有效地勾联学生 的知识储备，将新旧知识有机结合起来。这一点主要体现在“我的发 现”教学中，教师在学生发现了汉字偏旁与字义之间的联系后，进一 步鼓励学生继续回忆反犬旁、鸟在旁和冲在旁的汉字，并出示其他常 见的有代表性的偏旁让学生回忆相关汉字，这有效地调动了学生的知 识储备，让学生在知识的重组整合中实现了知识的条理化，提高了学 生学习汉字和归纳整理的能力。