部编版一年级下册语文第六单元表格式导学案 12页

12 古诗二首 导学案设计 课题 古诗二首 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》对低年段学生的古诗阅读提出了明确的要求：展开想象， 获得初步的美感体验。本设计力求突出学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生 独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情。这一目标的实现不能依靠 逐字逐句的串讲和赏析，应以插图和文本构建诗歌的意境，激发学生想象。因此， 在教学古诗《池上》和《小池》时，教师尝试着让学生成为学习的主人，让学生 积极地探究。 课前准备 1.制作教学多媒体课件。(教师) 2．整理学过的古诗。(学生) 3．1 张活动卡片。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习引 入，揭题， 释题(用 时：5 分 钟) 1.教师引导学生回忆 学过的古诗，指名背 诵。 2．揭题，释题。思考： “池上”是什么意思？ 3．引导学生交流白居 易的资料。 4．出示课文插图投影， 引导学生说出图画大 意。 1.学生展示平时积累的 古诗。 2．自由发言，互相补充。 预设：“池上”就是荷花 池塘里。 3．在教师引导下交流白 居易的资料。 4．在教师指导下自由表 达，说清楚有谁、在哪儿、 干什么。 1.我会背的古诗有：《______》 《________》《________》等。 2．《池上》的作者是( )， 他是( )朝人。 二、初读感 知，自学存 疑(用时： 10 分钟) 1.用课件在插图中插 入古诗，教师配乐范 读。 2．出示学习要求： “自学三读法”：一读， 读准、读通课文；二读， 画出生字，记住字形； 三读，读懂句子，学会 提问。 3．指名朗读古诗，针 对字音和节奏进行师 生评议。 1.倾听教师范读，听准字 音和节奏。 2．按照自读要求学习： 出声读，借助拼音，读准 字音；默读，圈画生字， 识记字形；轻声读，画出 不理解的词语、句子。 3．朗读古诗，读准字音 和节奏。 3.我能读古诗并用“/”画出 节奏。 池上 小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。 三、再读感 悟，识字解 意(用时： 14 分钟) 1.指导学生结合图画 理解诗意。要求以小组 为单位自学交流。相机 点拨学生自学中发现 的疑难问题。 2．汇报交流。 (1)引导学生自读每句 诗，结合画面，小组交 流讨论诗意，教师随机 进行点拨。 (2)相机指导学生学习 “浮、迹、萍、踪”四 个生字。 1.学生自由读古诗，结合 图画理解诗意。小组内交 流、自学。 2．与老师交流、探讨自 学中的疑难问题。 (1)在教师指导下交流诗 意。 (2)在教师指导下多种方 法识记生字。 4.我能给生字找家。(连一连) (3)重点指导学生理解 体会：①“偷”字的精 妙。 ②“不解藏踪迹”一句 的传神。 3．教师范读，引导学 生想象诗歌所描绘的 画面。 (3)交流思辨中理解： ①一个“偷”字生动形象 地写出了小娃的天真、可 爱。 ②“不解藏踪迹”一句写 尽了小娃顽皮、纯真的情 态。 3．听教师范读，想象诗 歌所描绘的画面。 5.我会选。 (1)本诗中最能表现小孩儿调 皮的是“______”字。 A．撑 B．偷 C．采 (2)诗中最传神的一句是 “______”，写尽了小娃顽皮、 纯真的情态。 A．偷采白莲回 B．不解藏踪迹 四、品读古 诗，熟读成 诵(用时：5 分钟) 1.指导朗读。 2．指导有感情地背诵 古诗。 3．引导学生讨论：借 助插图，把古诗改编成 一个小故事。 1.自己练习读——汇报 读——评读——练读。 2．一边背一边想象画面。 3．交流创编古诗的方法： (1)补充小娃的心情和想 法。 (2)抓住画面展开想象。 6.我能读古诗编故事。 _________________________ __ 五、指导书 写(用时：6 分钟) 1.课件出示“首、采” 两个字，请学生认真观 察生字每笔在田字格 中的位置及占格情况。 2．教师范写“首”。 3．教师巡视，个别指 导。 4．引导学生集体评价 书写情况。 5．组织学生二次练写。 6．指导“采”的写法。 1.请学生先自由观察，然 后全班交流。 2．学生认真观察每笔的 行笔方法，伸出食指与老 师一起书空。 3．学生描红，独立仿写 一个“首”。 4．说说你觉得这个字写 得怎么样，哪里值得你学 习。 5．根据刚才的点评情况， 练习再写 3 个“首”，争 取做到比刚才写得还要 好。 6．练习写“采”。 采 首 7.我能把字写漂亮。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情 境，导入新 课(用时：4 分钟) 1.复习巩固：教师引导 背诵古诗《池上》。 2．出示美丽的大自然 的图片，引出课文题 目。 3．板书课文题目并引 导学生理解题目。 4．引导学生简单介绍 作者，教师补充。 1.齐背古诗《池上》。 2．欣赏图片，产生学诗 的兴趣。 3．齐读课文题目。知道 “小池”就是小池塘，这 里指小荷花池。 4．了解作者生平和古诗 创作背景。 8.我会填。 (1)“小池”的意思是( )， 这里指( )。 (2)《小池》的作者是( ) 朝的诗人( )。 二、指导看 图，初读古 诗(用时： 10 分钟) 1.播放《小池》动画， 引导学生交流：从动画 中，你看到了什么？感 受到了什么？ 2．指导学生边自读边 思考：诗人是怎样描写 这么美的小池的？ 3．检查自读情况。出 示生字：“泉”“流” “爱”“柔”“荷”“露” “角”。 4．指导全班齐读。 1.观看动画，用自己的话 描绘一下画面。 2．学生带着问题借助拼 音自由读诗，读准字音， 读顺诗句。 3．试读生字，纠正字音。 准确、流利地朗读古诗。 4．齐读古诗。 9.我知道。 (1)这首诗通过对小池中的 ( )、树荫、( )、蜻蜓 的描写，为我们描绘出一幅具 有无限生命力的朴素、自然， 而又充满生活情趣的生动画 面。 (2)“露”有两个音，在这里 读( )。 (3)“柔”是( )结构的字， 读( )。 三、指导朗 读，体会诗 意(用时： 15 分钟) 1.指导学习诗的第一、 二句。 (1)指名读诗的第一、 二句。 (2)引导学生结合画面 简单理解第一、二句 诗。 (3)播放课件，老师配 乐范读。 (4)指导学生用多种形 式朗读古诗。 2．指导学习诗的第三、 四句。 (1)出示课件，教师范 读古诗。 (2)指导学生带着问题 读古诗：这首诗描写的 是什么季节的池塘？ 从什么地方可以看出 来？ (3)创设情境，指导朗 读：如果你是诗人杨万 里，此时你会怎样吟诵 “小荷才露尖尖角，早 有蜻蜓立上头”呢？ 3．引导学生体会用词 的精当。 (1)这首诗中你最欣赏 哪个词？ (2)这首诗中你最欣赏 哪句话？ 4．指导有感情地朗读 整首古诗。 1.在教师指导下学习诗 的第一、二句。 (1)读诗的第一、二句。 (2)在教师指导下结合插 图理解诗的第一、二句。 (3)在教师指导下读诗 句。 (4)多种形式朗读古诗。 2．在教师指导下学习诗 的第三、四句。 (1)看课件，听老师范读 古诗。 (2)学生带着问题读古诗 并汇报：这首诗描写的是 初夏的池塘。因为夏季才 有荷叶和蜻蜓，而荷叶才 刚刚露出“尖尖角”，说 明这是刚到夏天的时候。 (3)学生融情想象。 3.在教师指导下品味： (1)一个“惜”字，化无 情为有情，仿佛泉眼是因 为爱惜涓滴，才让它无声 地缓缓流淌；一个“爱” 字，给绿树以生命，似乎 它是喜欢这晴柔的风光， 才以水为镜，展现自己的 绰约风姿。 (2)诗的第三、四句。虽 然荷叶初露的小角在整 个池塘中显得那么渺小， 但是已经有蜻蜓在上面 停留。 “尖尖角”可以 看做是新生事物也可以 看做是年轻人， 而蜻蜓 就是赏识它(他)们的角 色。 4．带着欣赏和惊喜的心 情朗读古诗，读出古诗的 韵律美。 10.我最棒。 (1)这首诗描写的是( ) 的池塘。因为夏季才有 ( )和( )，而 ( )才刚刚露出“尖尖 角”，说明这是刚到夏天的时 候。 (2)一个“( )”字，化 无情为有情，仿佛泉眼是因为 爱惜涓滴，才让它无声地缓缓 流淌；一个“( )”字， 给绿树以生命，似乎它是喜欢 这晴柔的风光，才以水为镜， 展现自己的绰约风姿。 11.用“____”画出这首诗中 的经典诗句。 小池 泉眼无声惜细流， 树荫照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 四、背诵古 诗，总结全 诗(用时：6 分钟) 1.组织全班比赛背。 2．引导学生说说：你 喜欢这首古诗吗？为 什么？ 1.自己背，小组内互背， 汇报背。 2．自由表达，说出喜欢 的缘由。 12.我是小画家。画一画自己 心中的小池。 3．指导学生画出自己 心中的小池的样子。 3．在本子上画一画自己 心中的小池。 五、指导书 写(用时：5 分钟) 1.课件出示“无、爱、 角、树、尖”五个字， 请学生认真观察每笔 在田字格中的位置及 占格情况。 2．教师范写“爱”。 3．教师巡视，个别指 导。 4．引导学生集体评价 书写情况。 5．组织学生二次练写。 6．指导“角”的写法 同上。 7．指导自由练写其他 三个字。 1.先自由观察，然后全班 交流。 2．认真观察每笔的行笔 方法，伸出食指与老师一 起书空。 3．描红，独立仿写“爱”。 4．说说你觉得这个字写 得怎么样，哪里值得你学 习。 5．根据刚才的点评情况， 练习再写 3 个“爱”，争 取做到比刚才写得还要 好。 6．练习写“角”。 7．自由练写其他三个字。 13.我能把字写漂亮。 爱 角 13 荷叶圆圆 导学案设计 课题 荷叶圆圆 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级 的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，一、二年级要多认少写。因此 本课的设计在突显自主性的同时，体现了低年级教学的重点：识字、读文、 写字。 学生对语言文字的学习，犹如牙牙学语一样是从模仿开始的。教学时，要引 导学生把课文读正确、读流利、读明白；同时展示他们熟悉的生活物品，引 导学生利用课外机会主动识字，做到识用结合；再运用形式多样的识字方法， 让学生自主识字，从而帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语 言，真正成为语文学习的主人。 课前准备 1.制作教学多媒体课件。(教师) 2．水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿的图片。(教师) 3．熟读课文，预习生字词。(学生) 4．1 张活动卡片。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、由图入 文，揭示课 题(用时：5 分钟) 1.课件出示：配乐的荷叶 美景画面。 指导学生边欣赏边思考： 荷叶是什么样的？ 2．指导学习第 1 自然段， 知道荷叶的样子。 3．揭示课文题目。 1.学生观看课件，欣赏美丽 的荷花池。 预设： 荷叶圆圆的。 荷叶绿绿的。 荷叶大大的。 2．学生在教师指导下朗读。 3．学生齐读课文题目。 1.填一填。 ( )的荷叶。 ( )的荷叶。 二、初读课 文，学习字 词(用时： 10 分钟) 1.引导学生自由读文。 2．指导学生认读生字词 语，并检查自学情况。 教师检查：看你们读得这 么认真，几片圆圆的荷叶 急着要跟你们交朋友了！ 跟他们打声招呼吧！ 1.借助拼音认真读课文，不 认识的字、难读的句子多读 几次，把课文读通顺。 2．在教师指导下自学生字 新词。 (1)当小老师领读生字。 (2)去拼音读后齐读。 2.读准下面的词语。 水珠 摇篮 躺着 亮晶晶 展开 翅膀 透明 停机坪 三、再读课 文，梳理文 脉(用时： 10 分钟) 1.指导学生边读边思考： 课文中有 4 个小伙伴愿意 和荷叶交朋友，你能找出 他们吗？边读边用圆圈 圈出小伙伴的名字。 2．指导有感情地朗读课 文。 1.带着问题轻声读课文，边 读边圈画：小水珠、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿。 2．在教师指导下朗读课文， 要带上表情，加上动作，读 出小水珠、小蜻蜓、小青蛙 和小鱼儿高兴的心情。 3.用横线在文中画出 小水珠、小蜻蜓、小 青蛙、小鱼儿的话。 四、研读第 2 自然段 (用时：8 分 钟) 1.指导学生读第 2 自然 段。 2．引导学生理解课文内 容。 (1)理解“小水珠躺在荷 1.读第 2 自然段，正音、评 价。 2．在教师指导下理解课文。 (1)在教师指导下边做眨眼 睛的动作边朗读课文。 4.根据课文内容填 空。 荷叶是小水珠的 ( )。 叶上，眨着亮晶晶的眼 睛”这句话，并做动作。 (2)(出示摇篮图)想一想 躺在摇篮里的感觉。 (3)指导表达：小水珠躺 在摇篮里会对谁说些什 么？ (4)请学生再选择自己喜 欢的方式来练读这段话。 3．指导学生背诵。 (2)想象一下躺在摇篮里的 感觉，读出小水珠躺在荷叶 上快乐、舒服的心情。 (3)发挥想象，自由表达。 预设：小水珠会对荷叶说： “谢谢您，荷叶妈妈，躺在 您的怀里好舒服啊！” (4)带动作、加表情练习朗 读第 2 自然段。 3．自由练背，全班配上动 作齐背。 5.照样子说词语。 亮晶晶(ABB 式)： __________ __________ __________ 五、回归整 体，巩固字 词(用时：7 分钟) 1.指导学生再次认读要 求会写的生字。 2．指导学生写字。 (1)指导观察“朵、机”， 提示这两个字哪里最容 易写错。 (2)教师范写，学生自由 练习书写。 (3)讲评作业。 (4)让学生同桌互评。 1.学生开火车朗读生字并 组词。 2．在教师指导下写字。 (1)认真观察字形，找出易 错的笔画。 (2)观察教师范写，注意易 错处。 (3)展览作品。 (4)同桌互评。 6.按笔顺写字。 朵： __________________ __ __________________ ______ 机： __________________ ___ __________________ ______ 教师批注 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习导 入(用时：4 分钟) 1.指导认读词语。 2．引导学生根据这些词 语做一做动作。 1.学生开火车读词语：展 开、摇头、停下。 2．看词语，做动作：展开、 摇头、停下。 7.根据词语做动作。 展开双臂 摇头朗诵 二、朗读理 解(用时： 25 分钟) 1.指导学习第 3 自然段。 (1)指导学生用多种形式 朗读第 3 自然段。 (2)再读思考：小蜻蜓把 荷叶当成了什么？ (3)想象一下：小蜻蜓会 对荷叶说什么？ 2．指导学习第 4 自然段。 (1)指导学生用多种形式 朗读。 1.在教师的指导下用多种 形式朗读第 3 自然段。 (1)个人读，齐读，表演读。 (2)带着问题再读课文，回 答问题。 2．在教师指导下读第 4 自 然段。 8.根据课文内容填 空。 荷叶是小蜻蜓的 ( )。 荷叶是小青蛙的 ( )。 荷叶是小鱼儿的 ( )。 (2)引导学生默读思考： 小青蛙把荷叶当成了什 么？ (1)自己读，听教师范读， 齐读。 (2)默读课文，思考老师提 出的问题。 (3)引导学生想象小青蛙 和荷叶的对话。 3．指导学习第 5 自然段。 (1)指导学生用多种形式 读一读最后一个自然段。 (2)引导学生默读，思考 小鱼儿把荷叶当成了什 么，他的心情怎样。 (3)预设： 小青蛙对荷叶说：“荷叶妈 妈您真好，我天天给您唱歌 好吗？”荷叶笑着说：“好 啊，孩子，你的歌声很优美， 欢迎你每天到这里做客。” 3．在教师指导下读第 5 自 然段，读出小鱼儿开心的心 情。 9.照样子说词语。 很美很美 很( )很( ) 很( )很( ) 很( )很( ) 很( )很( ) 很( )很( ) 三、拓展活 动(用时： 11 分钟) 1.组织学生进行说话练 习。 荷叶是小蜻蜓的停机坪， 是小青蛙的歌台，是小鱼 儿的凉伞。那在你的眼 里，荷叶是谁的什么呢？ 2．指导学生根据板书背 诵。 1.发挥想象，在小组内自由 说一说荷叶是谁的什么。 预设： 荷叶是露珠的滑梯。 荷叶是小虾的雨伞。 2．看教师的板书试着背诵 全文。 10.发挥想象写一写。 荷叶是( )的 ( )。 14 要下雨了 导学案设计 课题 要下雨了 课型 新授课 设计说 明 《语文课程标准》提出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习 兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊 重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。根据本课的课型特点及语 言特色，在教学方法的总体构想上，采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手 段，激发学生的学习兴趣。在突破重点和难点时，通过语言描绘及提问、启发、点 拨，以读代讲、以读代问，体现“由扶到放”的过程。与教法相适应，以学生为主 体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的 引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读，最大限度地发挥主动性、发展性和创造性。 课前准 备 1.制作教学多媒体课件。(教师) 2．小动物头饰。(教师) 3．生字卡片。(学生) 4．1 个活动卡片。(教师) 课时安 排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环 节 教师指导 学生活动 效果检测 一、联系 生活，谈 话揭题 (用时：3 分钟) 1.教师提问，引发 思考：夏天的时候， 下雨之前，天气会 怎样？我们会有什 么感觉？ 2．引出课文题目。 3．板书“下雨了”， 引导学生发现“下 雨了”与“要下雨 了”的不同。 1.自由回答老师提 出的问题。 2．齐读课文题目。 3．同桌讨论二者之 间的区别：“要下雨 了”是说现在还没下 雨，“下雨了”是说 已经下雨了。 1.观察课文插图，说说看到了什么。 二、充分 1.引导学生轻声地 1.自由、轻声地朗读 2.给多音字注音并组词。 读书，整 体感知 (用时： 17 分钟) 朗读课文，注意读 准字音，读通句子。 2．引导学生默读课 文，看看文中先后 出现了哪些小动 物，并做上记号。 3．指导汇报交流： 课文中先后出现了 哪几种小动物？ 4．指导学习生字。 5．指导学习多音字 “空”。 课文。 2．默读课文，在出 现的小动物——小 白兔、小燕子、小鱼、 蚂蚁的名称旁做上 记号。 3．集体汇报。 4．读准“腰、坡、 沉、伸、潮、湿、呢、 空、闷、消、息、搬、 响”。 5．说说自己记忆生 字的好方法。 6．根据“空”的不 同读音组词语。 空 3．读准下面的词语。 弯腰 山坡 阴沉沉 潮湿 消息 响声 三、由扶 到放，学 习课文 (用时： 15 分钟) 1.指导学习第 1～3 自然段。 (1)指名读第 1 自然 段，复习生字。 (2)引读第 2 自然 段：小燕子从他头 上飞过。小白兔大 声喊——(学生 读)。引导学生加上 动作读出疑问的语 气。 (3)先指名读第 3 自 然段，然后教师逐 句引读。 1.(1)练习朗读第 1 自然段，学习生字。 (2)看图，练习朗读 小白兔喊叫的句子， 注意提示语“大声 喊”和句尾问号。 (3)朗读第 3 自然段。 (4)读出燕子着急的 语气。 4.小白兔在山坡上做什么？ ______________________ 5．小燕子为什么飞得那么低呢？ _________________________ 2.引导学习第 4～6 自然段。 (1)小白兔听了小 燕子的话，半信半 疑，这个问句该怎 么读呢？ (2)读读第 4～6 自 然段，思考：小白 兔又看到了什么？ 听到了什么？ 3．放手学习第 7～9 自然段。 (1)小白兔连忙挎 起篮子往家跑。这 里的“连忙”可以 2.(1)讨论得出结 论：小白兔不确定是 否会下雨。读出半信 半疑的语气。 (2)带着问题自己读 读第 4～6 自然段， 然后汇报：他看到小 鱼游到水面上来了。 (3)戴头饰分角色朗 读第 4～6 自然段。 3．自主学习第 7～9 自然段。 (1)讨论，“连忙” 可以换成“立刻、马 6.小鱼为什么要游到水面上来呢？ __________ 换成什么词？ (2)他又看见了什 么？听到了什么？ 他是怎么做的？ (3)学生汇报朗读， 教师相机指导学生 复习生字词。 (4)结合课文内容 理解“消息”一词， 小兔把什么消息告 诉了蚂蚁？ 上、赶紧”等。 (2)汇报朗读。 (3)理解“消息”一 词。 (4)想象说话，演一 演。 四、分角 色朗读 课文(用 时：5 分 钟) 1.引导学生自由读 第 1～8 自然段，按 小组练习分角色朗 读。 2．教师指名分角色 朗读。 1.先自由读，然后在 小组内练习分角色 读。 2．学生分角色朗读。 7.朗读课文。 教师批 注 第二课时 教学环 节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习 旧知，内 化语言 (用时：8 分钟) 1.引导学生口头填 空。 2．指导练习朗读第 9 自然段。思考：从 哪些地方可以看出 雨真的下起来了？ 朗读指导，读出雨 下得很大。 3．引导看图复述课 文。 1.按照课文内容口 头回答。 (1)要下雨了，燕子 (低飞捉虫)。 (2)要下雨了，小鱼 (游出水面透气)。 (3)要下雨了，蚂蚁 (忙着搬东西)。 (4)要下雨了，天气 (很闷)。 2．读课文，寻找关 键词“哗，哗，哗”。 3．练习复述，给插 图配音，举行配音比 赛，评选最佳配音演 员。 8.照样子说说表示声音的词语。 轰隆隆 ______________________ 二、拓展 延伸，练 1.引导学生说一 说：你们知道下雨 1.组内讨论，集体汇 报。 9.展示自己搜集到的下雨前生活中会 出现的现象。 习背诵 (用时： 15 分钟) 前还会有什么现象 吗？ 2．引导学生进行课 外探索：同学们， 要下雨了自然界会 发生变化，那么天 要晴了自然界又会 发生什么变化呢？ 请大家去读课外 书，找一找答案。 3．引导学生练习背 诵自己喜欢的部 分。 预设：下雨前的现象 还有蜻蜓低飞，蛇爬 出洞，蚊子成群等。 2．产生兴趣，课外 去查询资料。 3．练习背诵自己喜 欢的部分。 三、指导 识字、写 字(用 时：17 分钟) 1.指导识字。 启发学生利用学过 的偏旁、部件及熟 字记字形。 2．指导写字，注意 口字旁的写法。(教 师范写) 3．指导学生完成课 后练习。先让学生 观察这些笔画在田 字格里的位置，再 描红、临写。 4．引导学生用“直” “边”进行扩词练 习，鼓励学生积累 词汇。 1.先同桌互相说说 自己是怎样记生字 的，再说说自己是怎 样识记某个生字的。 2．看教师范写，观 察运笔，掌握笔顺。 “吗、吧、呀、呢、 加”都是左右结构的 字。 3．观察好各字笔画 在田字格中的位置， 认真描红、临写。 4．扩词练习，积累 词汇。 10.写出带有口字旁的生字。 _________________________________ ___________ 11．按照笔顺规则写字。 直：__________________ 边：__________________