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- 2021-11-16 发布
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语文园地五 教学反思
(一)
优点:
本次练习安排了五个方面的内容。包括识字加油站、我的发现、字词句运用、
日积月累、和大人一起读。在这个练习的教学中,我首先谈话导入,娓娓道来,
让学生不知不觉进入到课堂中来,给学生创设了一个比较简单的训练情境。通过
多媒体课件既符合低年级小学生的年龄特点,也适合低年级小朋友们的心理特
点。让学生一目了然,浅显易懂。让学生们愿意学,学得会,培养学生自主学习
的习惯,激发学习兴趣,为学生营造良好的学习氛围,教师的适当点拨,让学生
轻轻松松完成本练习的教学目标。
不足之处:
课堂组织教学还要加强,特别是面对低年级学生。
(二)
语文园地是小朋友学习语文的乐园,让我们开开心心地走进去,去玩一玩、
学一学吧。
一、教学效果:语文园地五安排了 5 个版块的内容。
“识字加油站”以字族文识字形式呈现,“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6 个
形声字,左边偏旁表意,右边部件“包”表音,让学生了解形声字构字规律的同
时,感受字族文的有趣。
“我的发现”是三组根据偏旁归类的形声字,旁边有学习伙伴的提示:“口
字旁的字大多和嘴有关。”让学生在偏旁归类的同时,进一步了解形声字同个偏
旁往往表示同一类的内容。
“字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选,填一填”,要求学生能辨
别形近字和同音字,并能在具体语境中正确运用。第二项是查字典的练习,让学
生继续巩固用音序查字法查字典。
“日积月累”安排的是四句歇后语,学生在积累歇后语的同时,感受这种特
殊的传统语言形式的生动、有趣。
“和大人一起读”安排的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》,通
过和大人一起阅读,了解故事的内容,明白包含的道理,分享阅读的收获。
二、成功之处:⑴鼓励学生向大家介绍收集或自编谜语的过程。收集谜语,
说一说谜语出处。自编谜语,说一说自己是怎么想、怎么编的,但不能说出谜底。
⑵组织学生积极猜谜语。(念谜语和猜谜语往往是交互进行的。特别是一念完谜
语学生就会迫不及待地去猜结果,场面会十分活跃。教师要注意维持活动秩序,
还要引导小裁判员及时做好记录。)鼓励学生自告奋勇站出,在“谜语王国”中
与谜语主人进行口语交际。①甲:“说说你出的谜语是什么?”②乙念出自己的
谜语。③甲猜谜语。④乙方确认。⑤裁判记录。⑶教师组织继续活动:谜语王国
真热闹,猜谜高手真不少!别着急,闯过两关很不错,现在要闯第三关可不容易。
鼓励学生大胆说:猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?是抓住哪些特点猜的?大家
认真听,评一评他说的有没有道理。引导学生通过观察进行识字方法的发现,并
运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学,我设计了“扶──辅──放” 三
步层次的教学,首先在教师的引导下,发现“减一减”识字方法,这是直接的方
法的学习,渗透“发现”的意识,如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生
运用方法识字,达到巩固识字方法的目的。最后,放手让学生自我发现方法,并
运用方法,体现了学生学习的主体性。
三、不足之处:因为时间限制,知识点学习的广而杂,缺乏知识系统,教师
未充分发挥好主体地位。
四、改进措施:1.能落实语言文字训练点,夯实基础。通过创设和字宝宝游
戏的情境,带领学生在趣味活动中识字、写字,紧扣新课标的要求,体现学生自
主、合作、探究的学习方式,掌握生字,会用生字,培养语文学习能力。2.帮
助学生揭示规律,拓展学习途径,让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学
环节,引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点,发现规律,触类旁通,
培养良好的书写习惯。
(三)
《语文园地五》安排了 5 个版块的内容。“识字加油站”以字族文识字形
式呈现,“饱、 泡、跑、抱、袍、炮”6 个形声字,左边偏旁表意,右边部件
“包”表音,让学生了解形声字构字规律的同时,感受字族文的有趣。
“我的发现”是三组根据偏旁归类的形声字,旁边有学习伙伴的提示:“口
字旁的字大多和嘴有关。”让学生在偏旁归类的同时,进一步了解形声字同一偏
旁往往表示同一类的内容。
“字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选,填一填”,要求学生能辨
别形近字和同音字,并能在具体语境中正确运用。第二项是查字典的练习,让学
生继续巩固用音序查字法查字典。
“日积月累”安排的是四句歇后语,学生在积累歇后语的同时,感受这种
特殊的传统语言形式的生动、有趣。
“和大人一起读”安排的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》,
通过和大人一起阅读,了解故事的内容,明白包含的道理,分享阅读的收获。
一、教学效果
1.正确、有节奏地读字族文,初步了解形声字的构字规律。引导学生用多
种形式朗读字族文,读正确、 读流利、读出节奏。熟读之后,利用“定位联想
法”,认识“饭、能、小大茶、轻、鞭、饱、泡、炮”8 个生字。在认识“饱、
泡、炮”时引导学生用加一加的方法来识记生字,再联系句子发现形声字的构字
规律。举一反三,字族文中其他含有“包”这个部件的字,也可以让学生说形声
字的构字规律。
2.“我的发现”版块,使学生正确朗读每一行生字,像旁边小朋友那样说
说自己的发现,并能够适度拓展。拓展延伸时,引导学生翻翻识字表,说出一组
同偏旁的字,如,虫字旁的字、月字旁的字,再请其他同学来说说自己的发现。
3.“字词句运用”能辨析学过的形近字和同音字,在具体语境中正确选择
使用。能用提高速度用音序查字法查询生字。
4.“日积月累”熟读成诵,初步了解歇后语这种传统语言形式的特点,对
积累其他歇后语有一定兴趣。教师讲解:这样的句子叫做“歇后语”。歇后语是
由两部分组成的固定语句,前一部分多用比喻,像谜面,后一部分是本义,像谜
底,通常只说前一部分,后一部分不言而喻。适当拓展,引导学生课外搜集自己
喜欢的歇后语,在课堂上交流。
5.和大人一起阅读寓言,了解了寓言的内容,明白其中包含的道理,分享
阅读的收获,感受出共读的乐趣。
二、成功之处
1.引导学生复习学过的《小青蛙》和《猜字谜》中的第二则,都是关于“青”
的字族文。还可以拓展其他的字族文让学生读一读。
2.歇后语是学生第一次见到,本来就对此有一定的好奇心。我抓住学生的
这个好奇心,出示相关图片,引导学生图文对照,感知大意,初步感受了歇后语
生动活泼的语言形式。
三、不足之处
“字词句运用”版块中,只是和学生一起探究两个字的区别,未能引导学
生能在句子、词语等语境中理解字义,从而辨析填空。如,“青山”是指绿绿的
山,应选择表示颜色的青色的“青”;“清泉”与水有关,应选择三点水的“清”。
在教室门口的“在”表示在哪里,与“再见”的“再”是不同的。也没有进项适
当的拓展,可以补充“请、情”“巴、把”“做、作”。致使学生学得很机械。
四、改进措施
1.本次语文园地,应该根据版块内容按顺序教学,也可以对相关栏目进行
整合。如“识字加油站”和“我的发现”都包含了形声字构字的规律,但角度又
有所不同。在教学完两个板块后可以总结:相同的部件“包”加了不同的偏旁,
意思就完全不同了,说明形声字的偏旁有表意的作用,但是这些字的读音比较接
近,说明“包”有表音的作用。从同偏旁的一组字中,我们又发现相同偏旁的形
声字,往往指的是同类的内容。
2.栏目里出现的字词只是举例,在具体教学时,教师要结合学过的内容,适
当拓展。如“识字加油站”只列举了“包”这个字加偏旁后的不同意思的字,还
可以让学生复习“青”加上不同偏旁后,偏旁的表意作用。如“我的发现”栏目
只列举了三组同偏旁的字,可以让学生翻翻识字表,找找其他同偏旁的字,如“虫
字旁”的字,本单元就有 6 个“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”,帮助学生举一反三,
加深对形声字构字规律的认识。
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