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- 2021-11-16 发布
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3 一个接一个
▶教学目标
1.认识“接、再”等 12 个生字和单耳旁 1 个偏旁,读准多音字“觉”;会写“过、各”等 7 个字和
横折折撇 1 个笔画。
2.正确、流利地朗读课文,体会“我”积极、乐观的心态,感受童年生活的美好。
3.感受“我”的快乐,愿意和同学分享自己的经历。
▶教学重难点
在朗读诗歌中感受“快乐”,乐于与同学分享自己的经历,体会“我”积极、乐观的心态。
▶教学策略
1.识字写字
(1)识字。运用多种方法识记生字,如:①利用熟字加偏旁的方法识记;②用加一加的方法识记;
③用部件组合法识记;④口诀识字。
(2)写字。①“趣”是半包围结构的字,注意“走”的最后一笔要长,托住“取”字;②“种”和
“样”都是左右结构的字,书写的时候要注意这两个字左窄右宽,“禾”和“木”作部首时,最后一笔
要变成点;③“过”和“这”都是半包围结构的字,书写时注意走之是三笔写成的,第二笔的笔画名称
叫“横折折撇”,书写要点是先内后外,“辶”的第二笔从横中线起笔,第一个折要短小一点,平捺要
写舒展。
2.朗读指导
教学时,首先要读好长句子,其次要读好大人的话。朗读时,可以联系生活实际,引导学生回忆爸
爸妈妈催促自己时的模样,然后模仿着读一读句子。
3.理解运用
抓住一些关键词,帮助学生体会心情。如,“唉,我好想再多玩一会儿啊”一句启发学生联系生活
思考,假如是你会怎么想、怎么做。“不过,回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢”一句引导学生想
象“我”会做哪些有趣的梦,以此来告诉学生有时候看似烦恼无聊的事物也蕴含着乐趣,在此基础上读
出诗句的趣味。最后,引导学生尝试着说说自己的经历。说话时,允许学生用自己的方式来说,把话说
清楚,把意思说明白即可,不强求学生按照课文的表达方式来说。
▶教学准备
准备资料:多媒体课件。
▶教学课时 2 课时
第 1 课时
▶课时目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.认识“接、再”等 12 个生字和单耳旁 1 个偏旁,会写“过、这、种、样”4 个字和横折折撇 1 个
笔画。
3.初步了解课文的主要内容,知道“一个接一个”的具体意思。
▶教学过程
板块一 谈话导入,引出课题
1.谈话导入,引起共鸣。
(1)师:孩子们,你们一定很喜欢玩游戏吧,能说说你们爱玩的游戏吗?
(2)出示课件。
课件出示:
你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗?你们知道怎么玩吗?(学生自由说)
2.结合视频,引出课题。
(1)播放“踩影子”游戏视频。
(2)引出课题:玩游戏很快乐,快乐的事就这一件吗?(不是)对,在我们身边,快乐的事“一个
接一个”。
3.理解课题。
(1)板书课题,齐读课题。
(2)认读“接”这个生字。让学生互相拉着手:同学们小手拉在一起,一个连着一个就是“一个接
一个”,所以“接”是提手旁。
【设计意图】“好的开始是成功的一半”,为了激发学生的求知欲,让学生充满兴趣地学习,一进
入课堂我就应用文中插图,并播放游戏视频,直接导入新课,点燃学生的学习热情。
板块二 初读课文,识记生字
1.初读课文,整体感知。
(1)学生自由读课文。要求:借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。
(2)学生自由读课文,教师巡视。
(3)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生词,认识生字。
(1)出示生字词:
课件出示:
睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 却 也 有趣 这么
(2)指导读,注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”,翘舌音“各种各样”的“种”和“这
么”的“这”。
(3)指名当小老师,带领同学读。
(4)开火车读。
3.趣味识字。
(1)用熟字加偏旁的方法识记“却、种、样、趣”。
①用熟字加偏旁的游戏识记生字。
课件出示:
去+( )=却 中+( )=种
羊+( )=样 取+( )=趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
③“趣”是半包围结构的字,注意“走”的最后一笔要长,托住“取”字。
(2)说说自己有什么好办法识记其他字。
①“伙、伴”这两个字都是左右结构的字,可以用加一加的方法识记。
亻+火=伙,亻+半=伴。
②“接”可用部件组合法识记字形,左边“扌”,右边“立”下一个“女”字,组成“接”。
③生字巧记。
“过”:走寸了,就“过”。“这”:斯斯文文走到这。
【设计意图】通过多种方法识记生字,既能加深学生对于生字的识记,又能为以后的阅读和写作打
下良好的基础,可谓一举多得。
板块三 再读课文,书写生字
1.再读课文,梳理内容。
(1)带着生字词再读课文。要求:字音读准,句子读通顺。
(2)说说课文写了什么。
2.指导书写,记忆生字。
(1)教师指导记忆。
①“过”和“这”都是半包围结构的字,书写时注意“辶”是三笔写成的,第二笔的笔画名称是
“横折折撇”。书写要点:要先内后外,“辶”的第二笔从横中线起笔,第一个折要写短小一点,平捺
要写得舒展。观察占格:里面的“寸、文”比走之高,稍微写到竖中线左面一点,离走之的距离适中、
均匀。
②“种”和“样”都是左右结构的字,书写的时候要注意这两个字左窄右宽,“禾”和“木”作为
部首时,最后一笔要变成点。
(2)教师范写,学生仿写。
(3)教师巡视指导。
(4)学生评价。
【设计意图】在指导写字的过程中,我非常注重笔顺的要点,力求让学生在一笔一画中体会到中国
汉字的魅力。
第 2 课时
▶课时目标
1.读准多音字“觉”,会写“各、伙、伴”3 个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容,体会“我”的心理变化和积极、乐观的心态,从而感受“我”的天真可爱和童年
生活的美好。
▶教学过程
板块一 分节学习,理解体会
1.朗读理解。
(1)指名分小节读课文,其他学生边听边思考:“我”做了哪些事?
(2)汇报交流:踩影子、做梦、跳房子、上课。
2.识记多音字。
课件出示:
zhǒnɡ(种子) jué(觉得)
种 觉
zhònɡ(种地) jiào(睡觉)
3.再读并填空。
男女生赛读课文,出示填空:
课件出示:
月夜,正玩着__________,就听大人叫着:“______________!”
正做着______________,又听见大人在叫:“______________!”
正和小伙伴们玩着______________,操场上却______________。
4.学习第 1 小节。
(1)指名学生朗读第 1 小节,说说事情发生的时间,小朋友在玩什么。
(教师小结:在一个有月亮的夜晚,小朋友玩着踩影子的游戏)
(2)引导学生体会玩踩影子游戏时的心情。(学生联系生活实际进行交流)示例:非常开心。
(3)教师过渡:如果这个时候大人喊你睡觉,你的心情会怎样呢?
①引导学生结合自己的生活实际来谈感受。
②教师小结:是啊,文中的小朋友和你们的想法一样。
课件出示:
唉,我好想再多玩一会儿啊。
③指导学生有感情地朗读,重点读好“唉”“好想”“再”这几个字词,整句话要读出失望、扫兴
的心情。
④学习“再”字:“再”指的是第二次,如“再次、再来”。与“在”区分开来:“在”是指正
在。
⑤分别用“再”和“在”说一句话。
(4)体会感情的变化。
①教师过渡:不过,文中的小朋友可是个开心果,接下来的事情同样会让她感到开心。请同学们读
一读第 1 小节的第三句话。
课件出示:
不过,回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢!
②指名交流从这句话中读懂了什么。鼓励学生畅所欲言,充分表达自己的读书体会,如:晚上睡觉
可以让身体得到休息,睡着了可以做美梦,要做一个听话的孩子。
③用加一加的方法学习“做”。
④理解“不过”:“不过”表示事情发生了转折。
⑤理解“各种各样”:你们的梦有的甜蜜,有的有趣,有的可怕,有的快乐,种类特别多,这就是
“各种各样”。
⑥用“各种各样”说一句话。
⑦教师小结:是啊,虽然踩影子的游戏很好玩,但是在文中小朋友眼中,睡觉也有许多乐趣呢!
(5)指名完整地朗读第 1 小节,注意读出小朋友心情的变化。
【设计意图】阅读完课文谈自己的感受,目的是引导学生设身处地地理解文中小朋友的心情,引发
共鸣,为帮助学生读好句子做好铺垫;学习“再、做”等字,结合课文内容理解“各种各样”等词,将
识字学词与阅读相结合,使教学更高效。
板块二 链接生活,拓展延伸
1.学以致用。
(1)自由朗读第 2、3 小节,思考:“我”的心情的变化与第 1 小节中的一样吗?心情不好是因为
什么?心情好又是因为什么?
(2)练习朗读第 2、3 小节,体会心情。
(3)齐读最后一小节,你有这样的好奇吗?同桌之间互相问一问:你有没有相似的经历?
(4)指名说一说。
2.总结提高。
(1)你从文中小朋友的身上学到了什么?
(2)小结:在遇到不如意的事情时,学会转换角度看问题,保持积极、乐观的心态。
3.内容梳理。
课件出示:
踩什么,踩影子;
做什么,做好梦;
跳什么,跳房子;
听什么,听故事;
我和伙伴真快乐!
【设计意图】对于结构相似、语言反复的语段,可以由扶到放,引导学生自主学习。
板块三 识记生字,指导书写
1.观察比较,学习生字。
(1)观察“伙、伴”2 个字的共同点。
学生自主交流识记方法,教师强调:“伙、伴”2 个字都是单人旁,表示的意思与人有关。
(2)学习写“各”:上下结构,注意上面部分略大,上部的横撇和捺画要写舒展,盖住下部的
“口”。回忆“冬”的写法,学生书空。
2.教师范写,指导练习。
(1)教师示范书写,学生自主练习。
(2)教师巡视指导,了解书写情况,进行个别指导。
3.课堂小结。
同学们,童年的生活是丰富多彩的,每一件事都可以带给我们快乐的体验,只要我们像文中的小朋
友一样保持一颗快乐的童心,我们就会收获快乐的生活。
【设计意图】《语文课程标准》强调:“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正
确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。”课堂上,我不仅范写,而
且边写边提醒学生先关注字的整体布局,再关注笔画细节,也就是每个笔画的书写要领。这样指导,长
此以往,学生就会积累不少写字的秘诀。
▶板书设计
▶教学反思
《一个接一个》是一首浅显易懂的儿童诗,内容符合一年级学生的阅读能力,孩子们特别感兴趣。
在本次教学实践中,我根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读课文上。识字,先由学生自
主认字,自己想办法记字,再根据学生的实际情况进行指导,让学生有主动学习的意识。另外,我通过
多种方法指导朗读,以读促讲,让学生在读中感知,在读中领悟,由扶到放,让学生模仿课文进行语言
运用,从而完成了由书本语言到自我语言的转化。
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