部编版一年级上册语文汉语拼音《 ai ei ui》教案 (6) 4页

‎《ɑi ei ui》教案 一、文本教学解读 ‎ 本课教材分四大部分。‎ 第一部分是3个复韵母ɑi、ei、ui，配有一幅奶奶讲故事的情境图。画面中，公园里有一棵大树，一位白头发的老奶奶挨着大树，坐在石凳上给小朋友们读书。老奶奶戴着红围巾，身前的石桌上放着一杯水。一群背着书包、戴着红领巾的小朋友围着老奶奶，正津津有味地听故事。图中“挨着”的“挨”提示ɑi的音，“一杯水”的“杯”提示ei的音，“水”提示ui的音。情境图中还有很多处景物含有这3个韵母的发音，比如：“白头发”的“白”（ɑi），“红围巾”的“围”（ei），“胳膊撑在腿上”的“腿”（ui）等。教学时，需引导学生看图自主发现这3个复韵母。再通过教师示范、跟读及讲解发音要领，发准这三个复韵母的音。‎ 复韵母是由两个或三个元音组合而成的韵母，和单韵母一样，发音要响亮。复韵母发音时，先发第一个字母的音，随后读音快速滑向后面一个字母的读音，口形也随之变化。教学时，教师可重点指导ɑi的发音，创设情境：小“ɑ”坐在滑滑梯上，快速滑下，与它的好朋友小“i”会合。教师通过“慢镜头”的口形示范教授：先做好“ɑ”的口形，由“ɑ”音迅速向“i”音滑动，气流不间断，音由强至弱，发“挨”音。学生通过观察练习，掌握方法，并学以致用，自学ei的发音。发音时由“e”音向“i”音滑动，气流不中断，发音连续，音由强到弱，发“欸”音。‎ ui的发音是本课教学难点，ui是u和ei的结合，是《汉语拼音方案》中的uei的省写式。发ui时，先发u的音，接着发ei的音，口形由突起到扁长。很多学生在拼写带ui的音节时，容易写成uei，需要反复对比练读。‎ 第二部分是声母与3个复韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节，3个复韵母的标调认读。指导学生观察发现3个复韵母的声调标的位置不同后，教师总结提炼出标调儿歌：有ɑ在，给ɑ戴；ɑ不在，o、e戴。要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。‎ 认读两拼音节时，可让学生借助本课情境图或联系熟悉的事物拼读，然后让学生自己反复练习拼读音节，在反馈中纠正读音。三拼音节由3个拼音成分组合而成，声母和韵母之间还有一个介母。教学时可结合情境图里小朋友们乖乖地听故事中“乖”的读音，帮助学生正确拼读“ɡuāi”。‎ 第三部分包含2个词语和一首儿歌，其中“妹、奶、白、皮”是本课要认的生字。这些词语和儿歌，为学生复习本课新学的音节提供了语言支架。教学时，借助奶奶伸手抱妹妹这幅插图，引导学生正确拼读音节mèi和nǎi，指导读准“妹妹、奶奶”两个词中的轻声音，识记生字“妹”和“奶”。儿歌《小白兔》中，“白、尾、嘴、在”这4个字的音节带有本课所学的复韵母，教学时可借助插图，在学生看图说话时，相机出示带有本课复韵母的词语“白兔、尾巴、三瓣嘴、总在笑”，并指导学生读准这些词语，识记生字“白”。在读准新学音节的基础上，带领学生朗读儿歌，通过多种形式的朗读读出儿歌的情趣和韵律，引导学生识记生字“皮”。‎ 第四部分是书写音节“pái duì”。拼音练写环节，可以先教师范写，学生书空，再让学生描红，最后自主书写，循序渐进。‎ 二、教学活动设计 教学目标：‎ ‎1.正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声。‎ ‎2.正确、熟练地拼读声母和ɑi、ei、ui组成的18个两拼音节和3个三拼音节。‎ ‎3.借助拼音，正确朗读2个词语和儿歌《小白兔》，识记“妹、奶、白、皮”4个生字。‎ ‎4.能在四线格中正确抄写音节“pái duì”。‎ 教学重点：‎ ‎1、学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。‎ ‎2、认识4个生字。‎ 教学难点：‎ 能准确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节。‎ 教学时间：2课时 教学过程：‎ 板块一 正确认读ɑi、ei、ui ‎1.复习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü。‎ 活动设计：开火车、抽读卡片等方式复习单韵母。‎ ‎2.出示情境图，说说看到了什么。‎ 要点：引导学生说出含有3个复韵母的事物，预设：奶奶、挨着大树、围巾、一杯水等。根据学生回答，相机板书或板贴相关复韵母。‎ ‎3.认读复韵母。‎ ‎（1）说说今天要认识的拼音宝宝有什么不同。‎ 提示：不止一个字母，这样由两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母。‎ ‎（2）创设情境，学习ɑi的发音。‎ 小ɑ和小i去游乐场滑滑梯，小ɑ从上面快速地滑下来，和好朋友小i抱在了一起，变成了我们要学的第一个复韵母。仔细观察老师是怎样发ɑi的音的，教师“慢镜头”示范。‎ 教师根据学生的发现提炼发音方法：嘴巴张大发ɑ音，迅速向i滑过去，ɑ要发得响而长，要发得轻而短。‎ 学生多维度练习：指名读、开火车读、分组读、男女生读、齐读，教师纠正发音。‎ 提示：发音有困难的学生，可以借助熟字、熟悉事物的读音降低发音难度。‎ 四声练习，按顺序读，打乱读。‎ ‎（3）方法迁移，学习ei ui。‎ 提示：ui是u和ei的结合，发ui时，先发u的音，接着发ei，口从突起形到扁长。‎ ‎4.学习复韵母的声调标注规律。‎ ‎（1）观察三个复韵母的声调位置，如“ài èi uì”，看看调号小帽子都戴在谁的头上。‎ 教师根据学生的发现提炼标调儿歌：有ɑ在，给ɑ戴；ɑ要不在，o、e戴。要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。‎ ‎（2）活动设计：戴好声调小帽子。‎ 提示：教师在黑板上写出ɑi、ei、ui3个复韵母，请学生上台。学生根据教师的发音标调号。标对了，学生齐念带调号的韵母；标得不对，学生齐诵标调儿歌，再纠正。‎ 板块二 拼读音节 ‎1.练习拼读音节ɡɑi和ɡuɑi。‎ ‎（1）出示：ɡ—ɑi→ɡɑi ɡ—u—ɑi→ɡuɑi比较两个音节有什么不同？‎ 提示：ɡɑi是声母ɡ和韵母ɑi组成的两拼音节，‎ ɡuɑi是声母ɡ、介母u和韵母ɑi组成的三拼音节。‎ ‎（2）回忆两拼音节和三拼音节的拼读方法。‎ 提示：两拼音节的拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰！‎ 三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连续不中断。‎ ‎（3）联系情境图拼读音节ɡāi和ɡuāi。如：奶奶在讲故事，小朋友们应该（ɡāi ‎）乖乖（ɡuāi）地听故事。‎ ‎（4）对比练读：同桌互读，分男女生读。‎ ‎2.练习拼读三拼音节“huài、kuài”。‎ ‎（1）自由拼读后圈画出三拼音节“huài、kuài”。‎ ‎（2）引导学生联系熟悉的事物拼读。如：根据“好坏”中的“坏”读音拼一拼“huài”；根据“快乐”的“快”读音拼一拼“kuài”。‎ ‎（3）学生多维度练习：自由拼读、同桌指读、小老师带读、开火车读。‎ ‎3.练习拼读其余的两拼音节。‎ ‎（1）自由拼读音节。‎ ‎（2）对照情境图，你能用上哪些音节说词、说句子？比比谁用得多。‎ ‎（3）辨别ui和wei。‎ 提示：ui是韵母，不能直接给汉字注音；wei是音节，可以给汉字注音。‎ ‎4.游戏：邮递员送信。‎ 游戏规则：把音节写在纸上，当作信，大家轮流抽读。如果读对了，大家跟读，一起说：收到喽。如果读错了，大家就很可惜地说：没收到。换一个同学重新拼读。‎ 操作举例：大家一边拍手，一边念：“丁零零，丁零零，邮递员来送信，什么信，拼音信，念准读音，记住形。”‎ 生抽出卡片，读道：“ɡ—u—ài，奇怪的怪。”‎ 教师和学生一起说：“ɡ—u—ài，奇怪的怪。收到喽！”‎ 板块三 巩固拼音，认识汉字 ‎1.学习词语。‎ ‎（1）观察情境图，说说图中都有谁？在干什么？出示带拼音的词语“妹妹、奶奶”。‎ ‎（2）认读音节词“mèi mei”“nǎi nɑi”。‎ 提示：这两个音节词中后一个音节读轻声。‎ ‎（3）认读词语“妹妹”“奶奶”。‎ 学生多维度练习：加拼音读词，去拼音读词，开火车读、分组读，教师纠正发音。‎ ‎（4）选词说话：自由选择词语，介绍自己的妹妹或奶奶。‎ ‎2.读儿歌，拼音节，记生字。‎ ‎（1）出示情境图，你看到了什么？小白兔长什么样？出示带拼音的词语：白兔、皮袄、尾巴、三瓣嘴、总在笑。‎ 提示：借助拼音读词语，重点读好bái、wěi、zài几个音节。‎ ‎（2）识记生字“白、皮”。‎ ‎（3）练读儿歌。‎ 游戏设计1：大小声。教师与学生合作念儿歌，教师念一句，学生念一句。教师念大声，学生念小声。教师念小声，学生念大声。‎ 游戏设计2：同桌拍手念儿歌。‎ ‎（4）戴头饰，读儿歌，做动作，演演小白兔。‎ ‎3.巩固识字。‎ 游戏：少了谁。‎ 操作方法：把“妹、奶、白、皮”四张字卡张贴在黑板上，让学生注视几秒钟后闭上眼睛，迅速拿掉其中的一个字，让学生观察一下少了哪个字并说出这个字，然后亮出该字，学生齐读三遍，加深记忆。‎ 板块四 书写音节练习巩固 ‎1.认读音节“pái duì”。‎ 活动设计：同学们扮演小白兔排着队蹦蹦跳跳念儿歌。像这样一个接着一个，很有秩序，我们就称为“pái duì”。教师出示音节，学生念读。‎ ‎2.理解音节“pái duì”。‎ 活动设计：学生讨论“我们平时还会排队做什么呢？为什么要排队呢？”‎ ‎3.书写音节“pái duì”。‎ ‎（1）每个字母也要在四线格中排好队。引导学生读帖，观察拼音占格和间距。‎ ‎（2）教师范写，引导学生观察书写顺序，强调每个笔画要一笔到位。‎ ‎（3）学生描红、仿影并临写。‎ ‎（4）教师展示学生书写中优秀的书写以及出现的问题，师生评议。‎