部编版语文一年级下册语文表格式教案-20咕咚 9页

20.咕咚 课 题 咕咚 课型 新授课 设 计 说 明 《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。 讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔 子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明了情况，大家一起来到湖边， 看到了真相， 原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。这个故事告诉学生，凡事得讲根 据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。所以教学本课，应按照“读文——识字——学文——述说故事” 的思路进行，达到最佳的教学效果。 学 前准 备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 课 时安 排 2 课时 教学过程 第一课时 学 习目 标 1.会认 12 个生字，会写 7 个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。 学 习重 点 会认 12 个生字，会写 7 个生字。了解课文内容。 学 前准 备 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 2.自学字词，熟读课文。（学生） 教 学环 导案 学案 达标检测 节 一 、 图 画 导 入 。 （ 用 时：5 分 钟） 1.设疑：你们知 道“咕咚”是什么 吗？ 2.教师导言：东 西掉进水里会发出 咕咚的响声，可就是 这个响声却把兔子、 狐狸、猴子、小鹿吓 得撒腿就跑，这是怎 么回事呢？今天，我 们就来学习第 20 课 《咕咚》。师板书课 题并教读：咕咚 3.认读生字 “咕、咚”，师相机 讲解：这两个字可以 组成“咕咚”一词， 像这样表示声音的 词叫象声词。 1.生边听老师导言边思考 2.齐读课题，认读生字“咕、咚”。并 举例像这样表示声音的象声词。 1.认读生字。 dōng gū 咚 咕 2.我会说象声词。 例：咕咚 二 、 初 读 课 文 ， 学 习 生 字 。 （ 用 1.引导自由读 课文，提出要求： （1）读准字音， 不会读的想办法解 决。 （2）读通句子， 难读的地方要多读 几遍。 1.自由读课文，完成初读要求。 2.同桌互读课文。 3.分自然段读课文。 4.采用多种形式认读生字。 5.全班汇报生字学习情况。 （1）说一说用哪种方法，识记了哪些 生字，哪些生字可以用同一种识记方法。 （2）积极参与课堂识字活动，巩固识 3.给下列生字注音。 ( ) ( ) ( ) 熟 鹿 命 ( ) ( ) ( ) 野 拦 领 4.我会组词。 掉： 吓： 时 ： 15 分 钟） （3）标出自然 段序号。 2.组织同桌互 读，互相帮助。 3.指名分自然 段朗读课文，并评 价。 4.组织采用多 种形式认读生字。 5.检查生字学 习情况。 记。 跟： 羊： 三 、 再 读 课 文 ， 理 清 脉 络 。 （ 用 时 ： 10 分 钟） 1.引导齐读课 文，启发思考：课文 讲了一件什么事？ 2.组织同桌互 相说一说。 3.组织全班交 流。 1.齐读课文，回答问题。 2.小组内交流。 3.全班交流。 5.看课文插图，说一说课文讲了一件什么 事？ 四 、 指 导 写 字 。 （ 用 时 ： 1.出示要求会 写的生字，引导学生 观察：这几个字有什 么特点？写的时候 应该注意什么？ 2.教师边范写 1.认真观察要求会写的生字，交流书写 要注意的问题。 2.仔细观察教师范写，跟着书写。 3.描红、临写。 4.全班展示。 6.我会写。 家 象 都 7.写笔顺。 家： 10 分 钟） 边强调书写要点。 3.组织学生描 红、临写。 4.组织全班展 示。 象： 教 学反 思 兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级 学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念性的东西最能吸 引其注意力。于是，在这节课前，我采用了实物做了一个实验，把 木瓜从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什 么声音？你想知道吗？接着板书：咕咚。读了课题，你想知道什么？ 这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。 第二课时 学 习目 标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。 2.理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。 学 习重 点 有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。 学 前准 备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 教 学环 节 导案 学案 达标检测 一 、 复 习 导 入 。 （ 用 时：5 分 钟） 1.认读生字，组 织学生分自然段读 课文。 2.指导读好这 些词语或短语：咕 咚、木瓜、逃命、野 牛、大象、拦住、拔 腿就跑、可怕极了。 1.开火车认读生字。 2.分自然段读课文。 3.读词： 咕咚 木瓜 逃命 野牛 大象 拦住 拔腿就跑 可怕极了 8.课前听写。 吓跑了 可怕 跟着大家 山羊 大象 都是 9.我会读。 咕咚 木瓜 逃命 野牛 大象 拦住 拔腿就跑 可怕极了 二 、 整 体 读 文 ， 理 解 内 容 。 （ 用 时 ： 25 分 钟） 1.第 1 自然段。 （1）指名读第 一自然段，思考：这 一自然段讲了什 么？ （2）课件出示 木瓜图，认识木瓜。 2.读 2~4 自然 段。 （1）学生自由 读 2~4 自然段，想一 想：兔子、狐狸、猴 子、小鹿、松鼠为什 么跑？ （2）引导想象： 在兔子、狐狸、猴子、 小鹿、松鼠的眼中， 咕咚是什么样的东 西？ （3）小结：是 1.指名读第一自然段，思考：这一自然 段讲了什么？ 2.课件出示木瓜图，认识木瓜。 3.学生自由读 2~4 自然段，想一想：兔 子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？ 4.想象： 在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼 中，咕咚是什么样的东西？ 小组讨论，全班交流。 5.学生有感情地朗读课文 1~4 自然段。 讨论： （1）这些动物见过咕咚吗？ （2）为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿 都吓得跑起来？ 6.组内交流，全班交流。 7.全班齐读 5~7 自然段。 边读边思考： 野牛为什么没有跑？它是怎样做的 呢？野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问 的？ 10. 兔子说咕咚来了，有哪些动物跟着它 跑呢？请用“ ”在课文中画出来。 11. 回答填空。 “咕咚”是东西掉进水里发出 的 。课文中是 指掉进水里发出 的 。 12.用下列词语说个句子。 可怕—— 13.我会填量词。 棵 个 只 头 一（ ）木瓜 一（ ）树 一（ ）野牛 一（ ）兔子 14.仿写句子。 例：小兔子跑了起来。 小兔子（飞快地）跑了起来。 大伙儿笑了。 大伙儿（ ）笑了。 呀，在他们的心中咕 咚一定是很可怕，所 以它们才会一边跑， 一边喊：“咕咚来啦！ 咕咚来啦！” 3.指导学生有 感情地朗读课文第 1~4 自然段。 4.教师：其实， 这些动物见过咕咚 吗？ 5.讨论：为什么 兔子、狐狸、猴子、 小鹿都吓得跑起 来？ 6.全班齐读 5~7 自然段。 （1）指名反馈： 野牛为什么没跟着 跑？ （2）教师：对， 野牛想弄清这咕咚 到底是什么，结果真 相大白了，那么这咕 咚是什么呀？ （3）理解“拦 住”。 7.分角色读课 8.出示课文第六自然段和第一自然段， 引导学生了解事情的真相。 (1)木瓜为什么会自己掉下来？ (木瓜 熟透了。) (2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的 声音？(从高高的树上掉下来撞击水面。) (3)“咕咚”究竟是什么？(“咕咚”是 熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声 音。) 9.生表演“拦”的动作，并用“先 问 ,再问 , , , , ,最后问”的句式 回答野牛的话。 10.分角色朗读“野牛”的问话和“大 象”“兔子”的答话。 11.生谈启发：凡事要眼见为实，在弄 清事情的来龙去脉后再下结论，不要盲目地 跟从别人，道听途说。 15.讨论：如果你遇到了这几只小动物， 你想对它们说什么呢？ 文。 8.谈收获：你从 这个故事中，受到了 什么启发？ 9.教师小结。你 看，兔子没弄清什么 是咕咚就乱跑，猴 子、小鹿自己没看 见，只是听见别人喊 也跟着跑起来，结果 呢？唉，虚惊一场。 三 、 拓 展 延 伸 ， 布 置 作 业 。 （ 用 时 ： 10 分 钟） 1.学生分小组 试讲故事。 2.小组推选代 表上台讲故事。 3.以八个同学 为一组,戴好“木瓜” 和“兔子”等七种动 物的头饰,在音乐声 中进行表演。 1.学生分小组试讲故事。 2.小组推选代表上台讲故事。 3.表演故事：以八个同学为一组,戴好 “木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在 音乐声中进行表演。16.我会把《咕咚》编 成一个小故事讲给同桌听。 板 书 设 计 教 学 反 思 童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对 课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想情感得到内化和升华。 在这节课的教学中，我让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能 力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意 角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对 角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语 言能力。 《咕咚》课堂教学片段 看图，精读课文 师：读第一自然段，问：咕咚指的是什么？ 生：咕咚指的是木瓜掉进湖里发出的声音。 （老师相机出示木瓜图片） 师：木瓜掉进湖里的声音怎么样？从哪里可以看出来？ 生：木瓜熟了，很大很重；从高高的树上掉下来，体现声音的响、重。 师：（出示课文插图）这是一只怎样的兔子？你从哪出看出来？ 生：慌张、害怕。（引导学生观察兔子的表情、动作） 师：课文中用哪个词写了兔子逃跑的样子？（词卡出示） 生：拔腿就跑。 师：生活中，你在什么时候也会拔腿就跑？那个时候你的心情是怎么样的？ （生讨论并发言） 师：下面我们来进行故事表演。 （老师扮演猴子，带上猴子头饰）小兔，小兔，你为什么跑得那么快呀？ （引导生读好兔子的话，个别读，齐读） 师：小猴子会怎么做？他说了什么？（把小猴子说的话描红） 生：小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” 师：还有谁也跟着跑起来了？介绍介绍它们的样子。 生：还有狐狸、山羊、小鹿、大象。 （指名生自由描述这些动物的样子） 师：（出示兔子、小猴子和大伙儿叫喊的话。）每个动物都喊着不同的话，现在请大家读一读，想想这些话有什么不 同？为什么不同？从中你可以得到什么启示呢？ （指名生回答） 生：我知道了“凡是得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。 师：说的很好，这位同学说的是这篇课文的主旨，同学们都记住了吧！