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  • 2021-11-17 发布

部编版语文一年级下册语文表格式教案-20咕咚

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20.咕咚 课 题 咕咚 课型 新授课 设 计 说 明 《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。 讲的是树上一个木瓜熟了,掉进湖里,发出了“咕咚”的声音。兔 子听了之后吓得边跑边叫,许多动物也跟着跑起来,最后野牛拦住了大伙儿,问明了情况,大家一起来到湖边, 看到了真相, 原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,动物们都哈哈地笑了。这个故事告诉学生,凡事得讲根 据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论。所以教学本课,应按照“读文——识字——学文——述说故事” 的思路进行,达到最佳的教学效果。 学 前准 备 制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 课 时安 排 2 课时 教学过程 第一课时 学 习目 标 1.会认 12 个生字,会写 7 个生字。 2.能正确、流利地朗读课文,感知课文内容。 学 习重 点 会认 12 个生字,会写 7 个生字。了解课文内容。 学 前准 备 1.制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 2.自学字词,熟读课文。(学生) 教 学环 导案 学案 达标检测 节 一 、 图 画 导 入 。 ( 用 时:5 分 钟) 1.设疑:你们知 道“咕咚”是什么 吗? 2.教师导言:东 西掉进水里会发出 咕咚的响声,可就是 这个响声却把兔子、 狐狸、猴子、小鹿吓 得撒腿就跑,这是怎 么回事呢?今天,我 们就来学习第 20 课 《咕咚》。师板书课 题并教读:咕咚 3.认读生字 “咕、咚”,师相机 讲解:这两个字可以 组成“咕咚”一词, 像这样表示声音的 词叫象声词。 1.生边听老师导言边思考 2.齐读课题,认读生字“咕、咚”。并 举例像这样表示声音的象声词。 1.认读生字。 dōng gū 咚 咕 2.我会说象声词。 例:咕咚 二 、 初 读 课 文 , 学 习 生 字 。 ( 用 1.引导自由读 课文,提出要求: (1)读准字音, 不会读的想办法解 决。 (2)读通句子, 难读的地方要多读 几遍。 1.自由读课文,完成初读要求。 2.同桌互读课文。 3.分自然段读课文。 4.采用多种形式认读生字。 5.全班汇报生字学习情况。 (1)说一说用哪种方法,识记了哪些 生字,哪些生字可以用同一种识记方法。 (2)积极参与课堂识字活动,巩固识 3.给下列生字注音。 ( ) ( ) ( ) 熟 鹿 命 ( ) ( ) ( ) 野 拦 领 4.我会组词。 掉: 吓: 时 : 15 分 钟) (3)标出自然 段序号。 2.组织同桌互 读,互相帮助。 3.指名分自然 段朗读课文,并评 价。 4.组织采用多 种形式认读生字。 5.检查生字学 习情况。 记。 跟: 羊: 三 、 再 读 课 文 , 理 清 脉 络 。 ( 用 时 : 10 分 钟) 1.引导齐读课 文,启发思考:课文 讲了一件什么事? 2.组织同桌互 相说一说。 3.组织全班交 流。 1.齐读课文,回答问题。 2.小组内交流。 3.全班交流。 5.看课文插图,说一说课文讲了一件什么 事? 四 、 指 导 写 字 。 ( 用 时 : 1.出示要求会 写的生字,引导学生 观察:这几个字有什 么特点?写的时候 应该注意什么? 2.教师边范写 1.认真观察要求会写的生字,交流书写 要注意的问题。 2.仔细观察教师范写,跟着书写。 3.描红、临写。 4.全班展示。 6.我会写。 家 象 都 7.写笔顺。 家: 10 分 钟) 边强调书写要点。 3.组织学生描 红、临写。 4.组织全班展 示。 象: 教 学反 思 兴趣是学生最好的老师,是推动学生学习的动力。根据低年级 学生的年龄特征及心理特点,形象有趣、富有悬念性的东西最能吸 引其注意力。于是,在这节课前,我采用了实物做了一个实验,把 木瓜从高空扔进水桶里,发出咕咚的声音,引导学生思考:这是什 么声音?你想知道吗?接着板书:咕咚。读了课题,你想知道什么? 这样,学生的学习兴趣提高了,积极性也调动起来了。 第二课时 学 习目 标 1.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演一演这个故事。 2.理解课文,知道“凡事得讲根据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论”的道理。 学 习重 点 有感情地朗读课文,知道“凡事得讲根据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论”的道理。 学 前准 备 制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 教 学环 节 导案 学案 达标检测 一 、 复 习 导 入 。 ( 用 时:5 分 钟) 1.认读生字,组 织学生分自然段读 课文。 2.指导读好这 些词语或短语:咕 咚、木瓜、逃命、野 牛、大象、拦住、拔 腿就跑、可怕极了。 1.开火车认读生字。 2.分自然段读课文。 3.读词: 咕咚 木瓜 逃命 野牛 大象 拦住 拔腿就跑 可怕极了 8.课前听写。 吓跑了 可怕 跟着大家 山羊 大象 都是 9.我会读。 咕咚 木瓜 逃命 野牛 大象 拦住 拔腿就跑 可怕极了 二 、 整 体 读 文 , 理 解 内 容 。 ( 用 时 : 25 分 钟) 1.第 1 自然段。 (1)指名读第 一自然段,思考:这 一自然段讲了什 么? (2)课件出示 木瓜图,认识木瓜。 2.读 2~4 自然 段。 (1)学生自由 读 2~4 自然段,想一 想:兔子、狐狸、猴 子、小鹿、松鼠为什 么跑? (2)引导想象: 在兔子、狐狸、猴子、 小鹿、松鼠的眼中, 咕咚是什么样的东 西? (3)小结:是 1.指名读第一自然段,思考:这一自然 段讲了什么? 2.课件出示木瓜图,认识木瓜。 3.学生自由读 2~4 自然段,想一想:兔 子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑? 4.想象: 在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼 中,咕咚是什么样的东西? 小组讨论,全班交流。 5.学生有感情地朗读课文 1~4 自然段。 讨论: (1)这些动物见过咕咚吗? (2)为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿 都吓得跑起来? 6.组内交流,全班交流。 7.全班齐读 5~7 自然段。 边读边思考: 野牛为什么没有跑?它是怎样做的 呢?野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问 的? 10. 兔子说咕咚来了,有哪些动物跟着它 跑呢?请用“ ”在课文中画出来。 11. 回答填空。 “咕咚”是东西掉进水里发出 的 。课文中是 指掉进水里发出 的 。 12.用下列词语说个句子。 可怕—— 13.我会填量词。 棵 个 只 头 一( )木瓜 一( )树 一( )野牛 一( )兔子 14.仿写句子。 例:小兔子跑了起来。 小兔子(飞快地)跑了起来。 大伙儿笑了。 大伙儿( )笑了。 呀,在他们的心中咕 咚一定是很可怕,所 以它们才会一边跑, 一边喊:“咕咚来啦! 咕咚来啦!” 3.指导学生有 感情地朗读课文第 1~4 自然段。 4.教师:其实, 这些动物见过咕咚 吗? 5.讨论:为什么 兔子、狐狸、猴子、 小鹿都吓得跑起 来? 6.全班齐读 5~7 自然段。 (1)指名反馈: 野牛为什么没跟着 跑? (2)教师:对, 野牛想弄清这咕咚 到底是什么,结果真 相大白了,那么这咕 咚是什么呀? (3)理解“拦 住”。 7.分角色读课 8.出示课文第六自然段和第一自然段, 引导学生了解事情的真相。 (1)木瓜为什么会自己掉下来? (木瓜 熟透了。) (2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的 声音?(从高高的树上掉下来撞击水面。) (3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是 熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声 音。) 9.生表演“拦”的动作,并用“先 问 ,再问 , , , , ,最后问”的句式 回答野牛的话。 10.分角色朗读“野牛”的问话和“大 象”“兔子”的答话。 11.生谈启发:凡事要眼见为实,在弄 清事情的来龙去脉后再下结论,不要盲目地 跟从别人,道听途说。 15.讨论:如果你遇到了这几只小动物, 你想对它们说什么呢? 文。 8.谈收获:你从 这个故事中,受到了 什么启发? 9.教师小结。你 看,兔子没弄清什么 是咕咚就乱跑,猴 子、小鹿自己没看 见,只是听见别人喊 也跟着跑起来,结果 呢?唉,虚惊一场。 三 、 拓 展 延 伸 , 布 置 作 业 。 ( 用 时 : 10 分 钟) 1.学生分小组 试讲故事。 2.小组推选代 表上台讲故事。 3.以八个同学 为一组,戴好“木瓜” 和“兔子”等七种动 物的头饰,在音乐声 中进行表演。 1.学生分小组试讲故事。 2.小组推选代表上台讲故事。 3.表演故事:以八个同学为一组,戴好 “木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在 音乐声中进行表演。16.我会把《咕咚》编 成一个小故事讲给同桌听。 板 书 设 计 教 学 反 思 童话故事的教学运用“角色演评”的方法,不但能加深学生对 课文的理解,而且使学生对童话隐含的思想情感得到内化和升华。 在这节课的教学中,我让学生在理解的基础上,发挥自己的创造能 力,展开想象,进行角色表演。表演前,强调对角色的理解,注意 角色的语言、动作、神态;表演后,可让学生进行角色独白,并对 角色进行评点,使学生在有趣的表演和评点中,发展思维,提高语 言能力。 《咕咚》课堂教学片段 看图,精读课文 师:读第一自然段,问:咕咚指的是什么? 生:咕咚指的是木瓜掉进湖里发出的声音。 (老师相机出示木瓜图片) 师:木瓜掉进湖里的声音怎么样?从哪里可以看出来? 生:木瓜熟了,很大很重;从高高的树上掉下来,体现声音的响、重。 师:(出示课文插图)这是一只怎样的兔子?你从哪出看出来? 生:慌张、害怕。(引导学生观察兔子的表情、动作) 师:课文中用哪个词写了兔子逃跑的样子?(词卡出示) 生:拔腿就跑。 师:生活中,你在什么时候也会拔腿就跑?那个时候你的心情是怎么样的? (生讨论并发言) 师:下面我们来进行故事表演。 (老师扮演猴子,带上猴子头饰)小兔,小兔,你为什么跑得那么快呀? (引导生读好兔子的话,个别读,齐读) 师:小猴子会怎么做?他说了什么?(把小猴子说的话描红) 生:小猴子一听,就跟着跑起来。他一边跑一边大叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!” 师:还有谁也跟着跑起来了?介绍介绍它们的样子。 生:还有狐狸、山羊、小鹿、大象。 (指名生自由描述这些动物的样子) 师:(出示兔子、小猴子和大伙儿叫喊的话。)每个动物都喊着不同的话,现在请大家读一读,想想这些话有什么不 同?为什么不同?从中你可以得到什么启示呢? (指名生回答) 生:我知道了“凡是得讲根据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论”的道理。 师:说的很好,这位同学说的是这篇课文的主旨,同学们都记住了吧!