人教版二年级数学上册9的乘法口诀教案 9页

‎ “9的乘法口诀”教学设计 齐贤镇中心小学 王利萍 ‎ 一、设计思想 ‎1、采用了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、参与者”这一理念.。学生自主选择学习目标，建立自主合作探究的学习方式，为学生提供充分的自主学习的空间，自编9的乘法口诀，实现了知识的“再创造”，培养了探索精神。突出过程，注重学习结果，更注重学生在学习过程中的感受和体验。让活动、游戏成为课堂学习的主线，创新成为课堂的灵魂，学生活动成为重要的课程资源，以情景串带动问题串，问题串寓情景串之中，这一设计思想符合中低年级学生的认知规律，适合新课标的基本理念：数学来源于生活中。数学是实实在在有用的，它能使学生的思维更加开阔，提出问题、解决问题的能力大大提高。‎ 二、教材分析 ‎1、新课程标准提出让学生逐步从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题；在数学学习活动中获得成功的体验；认识数学与人类生活的密切联系。‎ ‎2、本课主要教学内容为课本第84页的例6。通过学习，使学生掌握9的乘法口诀，并能运用9的乘法口诀解决实际问题。‎ ‎3、《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的，学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意1到8口诀方法的延用。学生又在小组内合作交流，创造出新的推导方法。形成了开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。‎ 三、学情分析 ‎1、本课的内容是在2~8乘法口诀学习的基础上来学习的。要充分利用学习2~8乘法口诀的思考方法和学习经验来学习9的乘法口诀。应尽量增加学生学习的独立性，扩大学生思维的空间，在互相交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。‎ ‎2、为了更好地记忆口诀，在操作或推想出连加结果后，一定要记熟连加的结果，再写出乘法算式，编口诀。这样，记忆口诀的负担不至于留在最后的“背诵”上，使难度适当分数。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。在训练时，应注意变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。‎ ‎3、在解决问题时，一方面要用现实生活中的实际问题引导学生理解问题的含义，另一方面要用学具进行操作，为有条理的思考提供感性材料的支持。书中的线段图是为学生思考问题做帮手的，不宜要求过高。‎ ‎4、在独立思考的基础上，提倡合作交流。在教学中要注意避免以少数学生的思维代替多数学生的思维，削弱每个人“再创造”的机会。要采取适当措施，有利于个性化学习和创新意识的培养。‎ 四、教学目标 ‎1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘除法计算。‎ ‎2、在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。‎ 培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。‎ 五、重点难点 重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。‎ 难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。 ‎ 六、教学策略与手段 故事激趣导入、同学合作探究、记忆大比拼 七、课前准备 教师准备教学挂图或课件 学生准备学具小圆片 八、教学过程 ‎（一）、故事激趣，引入新课：‎ 师：同学们喜欢看动画片吗？动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”才取得了真经，你们从中找到了一句乘法口诀吗？它是关于几的乘法口诀？（生可能会答：九九八十一。）‎ 师：对了，这是关于9的乘法口诀。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！‎ ‎[教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。兴趣是学生学习的基础，是获取知识的开端，是学习的最大动力。因此课前我用《西游记》的故事创设情境，激发兴趣，导入新课，从而引出课题“9的乘法口诀”。]‎ ‎（二）、合作探讨，共编口诀。‎ ‎1．教学“一九得九”。‎ 呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？‎ 学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。‎ 列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。‎ 师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？‎ ‎2．教学“二九十八”。‎ 呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？‎ 师：2个9相加应该怎样列式？‎ 师：知道口诀是什么吗？‎ ‎3．教学“三九二十七、四九三十六”。‎ 提问：3条船、4条船呢？怎样列式？‎ 师：口诀是……‎ ‎4．教学5至8的相应口诀。‎ 师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？‎ 师：有其他方法吗？‎ 师：这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？‎ 小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。‎ ‎5．教学“九九八十一”。‎ 师：通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的？‎ 师：九九八十一，就是有9个9连加，真多啊！可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊！‎ ‎（三）、巧记巧忆，比拼记忆 师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？‎ 问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？‎ ‎（教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出）‎ 过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。‎ 问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你的同桌交流。‎ ‎（教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题）‎ 问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导）‎ ‎1．记忆方法一──找规律。‎ 教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。‎ 师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢？‎ A、观察袋鼠跳格子，可发现其结果是在原来基础上不断加9。‎ B、9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。‎ 它们的规律是：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。‎ 提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办 积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。‎ 师：3×9＝28，我算得对吗？用你的方法检查。‎ 后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。‎ 看来9的口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字，这样我们可以把口诀分成这样的四类：二、九，三、八，四、七，五、六。‎ 九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。‎ 原因：因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？（40减4是36）5个9呢？（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。‎ ‎9×1＝10－1　　　9×6＝□－□‎ ‎9×2＝20－2　　　9×7＝□－□‎ ‎9×3＝30－□　　 9×8＝□－□‎ ‎9×4＝□－□　　 9×9＝□－□‎ ‎9×5＝□－□‎ 教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律。‎ ‎[培养学生多角度观察思考，对9的乘法口诀特点，学生能用自己独特的视角、数学的思维方式去发现、去感受，使学生情感态度、观察能力得到充分发展。]‎ 师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢？‎ ‎2．记忆方法二──你身上的计算器。‎ 伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。不信，你试试。‎ ‎3．记忆方法三──联想法。‎ 今天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。‎ 检查记忆口诀：‎ ‎1．师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？‎ ‎2．师：谁愿意给大家表演表演？‎ ‎3、利用游戏，加强认识理解。‎ ‎①用双手表现出9的乘法口诀。‎ ‎②同桌对口令（开火车）‎ ‎[游戏是低年级孩子喜闻乐见的，通过手指游戏，激发了学生玩手指游戏的兴趣，发展手脑并用的能力。比赛是学生特别喜欢的方式，而展示同桌合作的魅力，有助于培养团结合作意识和竞争意识。]‎ ‎（四）、练习巩固，拓展加强 师：现在我们运用口诀解决一些问题。‎ ‎1．说出用哪句口诀计算。‎ ‎2．填空：‎ ‎（　）×9＝72　　　　9×（　）＝27‎ ‎7×（　）＝63　　　　5×（　）＝45‎ ‎（　）×（　）＝36‎ ‎（ 　）×（　）＝18‎ ‎3、判断对错：‎ ‎4×9＝26（　　）；‎ ‎9×7＝62（　　）；‎ ‎5×9＝45（　　）；‎ ‎8个9连加是17（ ）；‎ ‎8×9＝72（ ）。‎ ‎4、○里填“＋”还是“－”，为什么 ‎9×3＝9×4○9；‎ ‎9×6＝9×5○9。‎ ‎5．师：今天这么多同学都上了聪明榜，可是你不觉得我们的这个聪明榜太单调了吗？老师准备了一些装饰物，让我们一起把它装饰装饰（图略）。‎ 如果在聪明榜的上、下两边各装饰9只彩灯？共需多少只呢？如果状元榜的四边都装饰彩灯，每边装9只，共需多少只呢？‎ 学生猜测答案。‎ 师：用你的小圆片假设成彩灯，亲现在就来装饰一下，那么你们算出的36只，在哪里出现问题了？四角的彩灯被重复计算了。‎ ‎[“生活中处处有数学，处处离不开数学”，设计练习题，注意“把数学知识生活化”，把抽象的数学知识建立在丰富多彩、亲切生动的生活情境中，再现数学与生活千丝万缕的联系，让数学知识更加富有生机，更贴近儿童的心灵。]‎ ‎（五）、小结 今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？‎ 九、板书设计 ‎9的乘法口诀 ‎9×1＝9　　　　　 一九得九 ‎ ‎9×2＝18　　　　　二九十八 ‎ ‎9×3＝27　　　　　三九二十七 ‎9×4＝36　　　　　四九三十六 ‎9×5＝45　　　　　五九四十五 ‎9×6＝54　　　　　六九五十四 ‎9×7＝63　　　　　七九六十三 ‎9×8＝72　　　　　八九七十二 ‎9×9＝81　　　　　九九八十一 十、作业设计 ‎1、《数学课堂作业》第 页。‎ ‎2、课中练习 填空：‎ ‎（　）×9＝72　　　　9×（　）＝27‎ ‎7×（　）＝63　　　　5×（　）＝45‎ ‎（　）×（　）＝36‎ ‎（　）×（　）＝18‎ 判断对错：‎ ‎4×9＝26（　　）；‎ ‎9×7＝62（　　）；‎ ‎5×9＝45（　　）；‎ ‎8个9连加是17（ ）；‎ ‎8×9＝72（ ）。‎ 在○里填“＋”还是“－”，为什么 ‎9×3＝9×4○9；‎ ‎9×6＝9×5○9。‎ ‎ ‎ 十一、镇街交流意见 ‎ ‎ 十二、教师使用体会 ‎ ‎ ‎ ‎ 问题研讨：‎ ‎1、如何引导学生顺利归纳出9的乘法口诀的规律；‎ ‎2、当学生的记忆发生偏差时如何及时帮助有效记忆，同时又要避免让学生死记硬背。‎ 参考资料 ‎《数学新课程标准》‎ 第三册数学教师教学用书 第108页 熊静：《9的乘法口诀》 http://www.sfxzx.com/‎ 范春霞：《9的乘法口诀》 http://blog.teacher.com.cn/blog/8330/‎