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9.《黄山奇石》教案 文本分析： 本课是一篇描写景物的散文，讲的是中外闻名的黄山景区，奇峰罗列，怪石 嶙峋，景色神奇，十分有趣。全文共有 6 个自然段，第 1 自然段介绍黄山风景区 的地理位置，以及景色秀丽神奇的特点。第 2~5 自然段每段各介绍一块奇石，具 体介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块奇石的神 奇有趣。最后一个自然段概括地介绍了其他怪石，表现了黄山奇石数量之多和形 状之趣，给读者留下了想象的空间。文章表达了作者对黄山奇石的喜爱，以及对 祖国壮美山川的赞美之情。黄山奇石有趣，作者写得也很有趣，一块块本无生命 的石头被作者描绘得活灵活现，呼之欲出，不由得使人惊叹黄山的神奇和大自然 的鬼斧神工。读了这篇课文，我们每个人一定会更喜爱黄山奇石，也一定会更欣 赏黄山奇石了！本课语言优美，生动形象，特别适合朗读，教学中应以读为主， 以读代讲，让学生在读中感悟、体验、领会文意，感受祖国大好河山的美丽，并 在此基础上熟读成诵，更有利于学生感受黄山山石的神奇。 教学目标： 1.认识“闻、名”等 16 个生字，会写“南、部”等 9 个字，会写“黄山、 南部”等 11 个词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵第 2~5 自然段。 3.学习用联系上下文和生活经验的方法，理解“陡峭”等词语的意思。 4.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石 头，并写一写。 教学重难点： 1.能用“像”说写句子；背诵课文第 2~5 自然段。 2.理解课文内容，了解黄山奇石的特点，激发对祖国大好河山的热爱之情。 课时安排：2 课时 1.认识“闻、名”等 16 个生字，会写“南、部”等 9 个字，会写“黄山、 南部”等 11 个词语。 2.正确、流利地朗读课文，感知课文大意，知道介绍了哪些奇石。 1.识记生字新词。 2.正确、流利地朗读课文；初步了解课文的主要内容。 一、激趣导入，揭示课题 1.谈话导入。 导语：在学习《望庐山瀑布》时，我们知道了秀美的庐山有着独特的风景— —瀑布。我们国家的名山数不胜数，风景更是各有特色。比如我们国家有五座非 常有名的山，被合称为“五岳”，大家知道是哪五岳吗？（学生回答，若答不上 来，教师板书：东岳泰山、西岳华山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山）这五座 山非常有名，人们说“五岳归来不看山”，说的就是看了这五座山之后就没有必 要看其他山了。但是有一座山比它们更有名，说看了它啊，连五岳都没有什么了 不得的了，大家能猜出这是哪座山吗？（生答）同学们真聪明，对，就是黄山。 “五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”我们今天就去黄山游览一番。 2.师板书课题，生齐读课题，注意“奇”字重读。 （1）释义：这里的“奇”是什么意思？（奇特、奇怪、神奇。） （2）简介“黄山四绝”，出示相关图片 黄山四绝 我国安徽省黄山的四种独特景观，即奇松、怪石、云海、温泉。 过渡：这节课，我们就去看看黄山四绝之一——怪石，去看看它奇在哪里、 怪在哪里。 二、初读课文，检测预习 1.课件出示自学提示，引导学生借助学习小提示读课文。 （1）自由读课文，借助拼音读准字音。画出不认识的生字、不理解的词语。 标出自然段的序号。 （2）联系上下文或生活实际试着理解新词，不懂的做上记号。 2.检查反馈，识记生字、词语。 dū （1）读准生字和词语。（指名读，小组读，齐读） wén 闻 mínɡ 名 风 jǐnɡ 景 qū 区 安 徽 shěnɡ 省 nán 南 bù 部 xiù 秀 丽 yóu 尤 qí 其 jù 巨 石 一 wèi 位 天 dǚ 都峰 zhù 著 名 奇 xínɡ 形 怪 zhuànɡ 状 1 提醒字音：“名、景、省、形、状”是后鼻音。 ②识字方法： ◆辨析字词，拓展识记 “区、巨”的字形相近，可组成词串强化记忆。比如“山区、地区、风景区” “巨大、巨人、巨变”。 “闻名、著名”词义相近，认读后请说说其他词义相近的词语，如“出名、 知名、有名”。出示一组四字词，如“举世闻名、远近闻名”，学生认读词语， 促进语言积累。 ◆图文结合识字 出示“仙桃、仙人、仙女”的图片及词语，引导学生在识字的同时直观感受 黄山山石之奇。 ◆结合课文语境，组块识记 预设：课文第 1 自然段集中出现了 9 个生字，可以借助课文语境认读。教学 时可以在学生自主练读的基础上，提取出“中外闻名、风景区、安徽省、南部、 秀丽神奇、尤其”等词语，反复认读。然后让学生练习用这组词语连词成句，在 词语的组块运用中促进对生字的识记与意义的理解。 ◆词语运用，组块识字 教师可以编写含有本课生字的短文或句子，让学生在新语境中认识巩固。比 如，“黄山景区，景色秀丽。山峰巨石，形状神奇。金鸡鸣唱，闻名中外。仙人 指路，逼真有趣。” （2）学生自主识记、巩固已学知识。 3.指导书写。 （1）出示 9 个会写的字，学生认读生字并口头组词。 南（南方）（东南）部（部分）（部位）些（一些）（好些） 巨（巨大）（巨人）位（一位）（座位）每（每天）（每人） 升（升起）（上升）闪（闪烁）（闪光）狗（小狗）（天狗） （2）引导学生观察字在田字格中的位置，想想怎样把字写正确、写美观， 随后教师指导书写。 巨笔顺很容易出错，第二笔是横折，第四笔是竖折。 每注意笔顺。第三笔是竖折，折段较长；第四笔是横折钩，折段往内缩，钩 尖抵竖中线；第五笔是首点。 此左边的笔顺依次是竖、横、竖、提，提有力；右边“匕”先写撇，再写竖 弯钩，竖弯钩起笔高于左边，竖段靠近竖中线。 升第三笔是竖撇，不要写成竖，第四笔竖要比短撇起笔高。 南闪两个字的框要大一些。 （4）学生练写，同桌互评，写得好的画出五角星。 三、再读课文，整体感知 1.播放黄山奇石的视频，感受“奇”。 过渡：同学们，观看了黄山奇石的风景，大家对这个“奇”字是怎样理解的 呢？你能提出什么问题？ 2.学生带着问题，按照自己喜欢的方式自由读课文，要求： （1）读准字音，读通顺句子。 （2）课文一共写了几种奇石？用“——”画出来。 3.全班交流汇报。 课文介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望 月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石，具体写了前四种奇石。（教师相机板 书） 4.在学习小组中，把描述自己喜欢的奇石的段落读给同学听。 5.学习课文第 1 自然段。 过渡：黄山有这么多奇形怪状的石头，难怪作者发出这样的感慨——那里景 色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。（出示第 1 自然段） （1）指名读第 1 自然段，其他学生说说从中知道了什么。 （2）用一句话说说黄山风景区是个怎样的地方，有什么独特的景色。 （3）学生自由畅说，并引导学习词语。 ①黄山风景区是个的地方。（秀丽神奇。） 思考：“秀丽神奇”是什么意思？（美丽、奇妙。） 2 黄山风景区还是个的地方。（中外闻名。） 思考：“中外闻名”的“闻”是什么意思？整个词语又是什么意思呢？ （“闻”在这里表示“听见”之意。“中外闻名”指中国及外国都听到名声， 形容名声传播得极远。） 中国还有哪些地方是“中外闻名”的？（如长城、秦始皇陵兵马俑、莫高窟、 杭州西湖、山东泰山等。） （4）给“尤其”换个词，代进去读一读。（特别。） 小结：黄山景色秀丽神奇，所以黄山风景区才能“中外闻名”。在黄山，怪 石更“秀丽神奇”，所以用“尤其”。 （5）指导朗读：你喜欢黄山风景区吗？将你的理解和感受读出来。可指名 读，也可在教师的指导下齐读。 6.读一读课后题第三题中的词语和词串，选几个词语说说某处景物。 预设：这几个词语都出现在第 1 自然段，教师可引导学生认读，并用上几个 词语介绍某处景物，在运用中巩固生字新词。 四、课堂回顾，作业设计 1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。 小结：今天这节课，我们虽然还没有具体去看看那些奇石，但通过初读课文， 一个“奇”字已经深深地印在我们的脑海中了。这节课，我们认识的生字非常多， 但通过积极地交流识字方法，大家都掌握得不错。我们学习了一些非常有用的词 语，比如“中外闻名”“秀丽神奇”，我们也能当个小导游，给家人或朋友生动 地介绍一些有名的风景了。黄山上有名的石头可太多了，下节课我们再去欣赏那 些非常有趣的奇石吧！ 2.完成本课对应训练。 1.有感情地朗读课文，背诵第 2~5 自然段。 2.学习用联系上下文和生活经验的方法，理解“陡峭”等词语的意思。 3.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石 头，并写一写。 4.通过读课文，体会黄山奇石的生动有趣，激发对祖国大好河山的热爱之情。 1.能用“像”说句子。 2.结合课文内容，引导学生展开想象，了解黄山奇石的特点。 一、温故知新，导入新课 1.听写词语，检查学生字词掌握情况。 南部那些巨石一位每天升起金光闪闪天狗 2.请 6 名学生接读课文，其他学生思考：课文每个自然段分别写了什么？ 3.学生交流，教师小结。 ◆各自然段主要内容 第 1 自然段：介绍黄山风景区的地理位置，以及景色秀丽神奇的特点。 第 2~5 自然段：每个自然段各介绍一块奇石，具体介绍了“仙桃石”“猴子 观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块奇石的神奇有趣。 第 6 自然段：概括地介绍了其他奇石，表现了黄山奇石数量之多和形状之趣。 二、研读课文，重点探“奇” 1.学生轻声读第 2～5 自然段，教师提出问题，同桌间交流讨论。 （1）这 4 个自然段分别介绍了哪些奇石？（相机板书：仙桃石、猴子观海、 仙人指路、金鸡叫天都） （2）这 4 个自然段在写法上有什么特点？（第 2、4 自然段写法相同，先点 出奇石的名称，再具体描写；第 3、5 自然段写法相同，先描写奇石，再点出奇 石的名称。） 2.欣赏第一块奇石——“仙桃石”。 （课件出示语段）就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子， 落在山顶的石盘上。 （1）指名说说为什么这块石头叫“仙桃石”。 （2）结合“飞下”“落在”两个词语，想象“仙桃石”的来历，学生在组 内交流，之后全班交流。 小结：从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。从来源看，这么大 的石桃人间少有，只能是从天上飞下来的吧？从动词的运用来看，一“飞”一“落” 两个动词把“仙桃石”写活了，那么大的一块石头就宛如小鸟一样轻松自如地飞 来，落在山顶的石盘上，真是妙不可言啊！ （3）学生带着喜爱之情，齐读第 2 自然段。 提示：想象一块形似仙桃的巨石陡然落在石盘上的画面，体会“仙桃石”的 奇妙与有趣。读时关注短语连读。频繁密集的轻声词增加了短语连读的难度。在 指导读好轻声词语的基础上，将词语放入短语中，慢慢扩大视读范围，如“飞下 来——从天上飞下来——从天上飞下来的一个大桃子”，通过教师范读、学生试 读等方式体会其中的节奏感。 3.欣赏第二块奇石——“猴子观海”。 （课件出示语段）在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着 腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。 （1）课件出示图片“猴子观海”，引导学生仔细观察画面，说一说：图上 的岩石像什么？ （2）看图理解“陡峭”一词：（山势等）坡度很大，直上直下。还可以让 学生根据生活经验说说自己对“陡峭”的理解。 （3）用横线画出描写猴子动作的词语，指名做做“猴子”的动作，读一读 这一自然段，然后说说这些动词好在哪里。 （“抱、蹲、望”写出了猴子观海的动作和神态，把石猴子写活了。） （4）体会“一动不动”的含义。 预设：结合课文的插图，引导学生将石猴的形象与我们熟知的猴子形象进行 对比，思考：猴子都是非常好动的，可这只猴子却一动不动，大家能想象一下， 这只猴子为什么一动不动呢？学生可能回答它正在观看翻滚的云海。教师可引导 学生展开想象：它看着这翻滚的云海，都出神了，它会想些什么呢？学生展开想 象编故事，教师提示指导。 （5）指导朗读：“猴子观海”多么有趣啊！我们要用赞美的语气来读这一 段。“抱、蹲、望”和“一动不动”要读得重一些。 小结：作者通过认真、仔细的观察，抓住石猴的动作，又通过大胆的想象， 寥寥几笔就把石头写活了。 4.欣赏第三块奇石——“仙人指路”和第四块奇石——“金鸡叫天都”，学 生自读自悟。 （1）总结学法。 过渡：刚才我们按照“观察、读文、想象”的方法学习了第 2、3 自然段， 这是一种有效的学习方法，接下来我们就继续按照这种方法学习第 4、5 自然段。 （2）出示自学要求，学生自学。 ①读一读：小组内用喜欢的方式读一读课文，可以自由读，也可以比赛读， 还可以表演读。 提示：读时发挥想象，在脑海中形成“仙人指路”“金鸡叫天都”的画面， 在朗读中自然流露对黄山奇石的赞叹。 3 问一问：遇到不懂的问题，可以问问老师或同学。 ③画一画：画一画这两块奇石。可以读完后自己独自作画；也可以和同桌合 作，一人读，一人画。 ④说一说：这两块奇石“奇”在哪里？ （3）全班汇报交流。 小结：作者正是抓住了每块奇石形状上的特点，展开大胆的想象，通过打比 方的方法，把静止的石头写活了，写具体了。我们在平时的写话中也可以学一学 作者的这种写法。 5.学生再读全文，思考：这么多石头，作者都是用同样的笔墨在描写吗？ 小结：作者详写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这 四种奇石，略写了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这三种奇石，详略安 排得当。 三、观图联想，说话写话 1.教师范读最后一个自然段。 过渡：黄山的奇石真有趣啊！可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴” 这些奇石，文中就没有具体介绍了。但我们也能自己发挥想象，用有趣的语言向 大家介绍一下。大家想不想试一试呢？ 2.课件出示“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”相关奇石图片。 3.小组合作，从“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中任选一个，模仿 第 2~5 自然段的写法，展开想象说一说、写一写这些奇石。 （1）提示方法：用“像”来说句子。 （再次回顾课文中的句子）它好像从天上飞下来的一个大桃子。 那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。 预设：“天狗望月” 1 学生上台做“望”的动作。 ②想象：“天狗”望到了什么？它心里在想什么？（学生可以先一句一句地 说，然后连起来说） 示例：这块石头远望像只狗静静地蹲在那儿，昂起头，望着天空。每当月亮 升起时，它就伸出长长的舌头，想把那月亮当饼干一样，啃上一小口。人们就把 它叫作“天狗望月”。 （2）把刚才自己说的话整理一下，理清顺序，修改字词，写下来。 4.出示更多黄山奇石的图片，请学生仔细观察，发挥想象，给它们取个诗情 画意的名字。 过渡：“天狗望月”被同学们说得栩栩如生。黄山还有很多叫不出名字的奇 形怪状的岩石听了也着急了，它们正等着你去给它们起名字呢！ 四、升华情感，背诵课文 1.学生自由夸夸黄山。 过渡：读了课文，看了图画，同学们想夸夸黄山吗？如果能用上课文中生动 的词句就更好了。（生自由夸黄山） 2.背诵课文第 2~5 自然段。 过渡：同学们，神奇的大自然创造了人间奇迹，创造了黄山那一处处奇石， 请选一处你喜欢的，看看图，读读课文，试着背一背。练习好了，就请像小导游 一样介绍给你的同桌，好吗？谁来背一背？谁愿意当小导游来介绍黄山的奇石？ （播放音乐、出示图片） 五、拓展积累，作业设计 1.摘抄课文中自己喜欢的词语和句子。 2.选择自己喜欢的一两块奇石，回家讲给爸爸妈妈听。 3.如果有机会，和爸爸妈妈计划一次黄山之旅，亲自去感受黄山的秀丽风光 和奇石的有趣。 4.完成本课对应训练。 ◆图文结合，大胆想象，感受黄山石之奇（教学重点） 师：课文介绍了哪些奇石？（7 个学生分别说出，教师一一板书）这么多的 奇石，让我们来细细观赏吧。（出示“仙桃石”图）这是什么？（生兴奋地答： 仙桃石）你是怎么看出来的？ 生 1：上面尖尖的，下面又胖又圆，很像桃子。（板书：形状） 生 2：“仙桃石”两边有树，绿油油的，我想一定是仙桃的叶子；仙桃下面 是一个大大的平平的盘子。 师：他把什么想象成盘子？ 生：把山顶想象成了盘子。 师：对！真会观察，还会想象。那么，课文是怎么描绘这奇石的？ （指名读第 2 自然段，其余的不出声地读） 师：既然像个大桃子，为什么不叫它“大桃石”而叫“仙桃石”呢？ 生 1：书上说，它好像从天上飞下来，天上飞下来的就是仙桃。 生 2：这从天上飞下来的大桃子，说不定就是孙悟空从王母娘娘的蟠桃园摘 的，这个仙桃一不小心从孙悟空的衣兜里掉出来，落在了石盘上。 生 3：我看到图上“仙桃石”的周围有一片白云，像天上神仙住的地方，那 里的桃子就是仙桃。 师：是啊，远处群山起伏，近处云雾缭绕，就像仙境一般。你们的想象真奇 妙，脑海里的“仙桃石”更是有趣。请用朗读来表现这奇妙的怪石。（生有感情 地朗读） 师：通过看图学文，我们明白了“仙桃石”的哪几点？ 生：明白了“仙桃石”的名字、形状、在什么地方。 师：下面的内容我们也要弄懂这三点：奇石的名字、形状、在哪里。请同学 们运用这种方法自学第 3 自然段。（生运用方法自学，教师巡视指导） 师：（出示“猴子观海”图片）这块奇石叫什么名字？（生说名字） 师：“猴子观海”在什么地方？（生读句子；师指图） 师：这就是一座陡峭的山峰。认真看图，什么是“陡峭”？ 生：山又高又直，好像直上直下的。 师：“猴子”在这陡峭的山峰上干什么？ 生：“猴子”在陡峭的山峰上观海。 师：什么是“观”？ 生：“观”就是看。 师：这个自然段中哪个句子中的字词有“观”的意思？（生念出有关句子后 回答：“望”就是向远处看）把“望”换成“看”好吗？ 生：不好。“看”表示看得很近，只看见近处的白云；而“猴子”看着的是 云海。云海无边无际，大得很呢，就要这样望。（学生以姿势助讲话，伸着脖子， 举目四望） 师：在这陡峭的山峰上，“猴子”怎样观海？（一生读句，其余看图）为什 么“猴子”会这样望着翻滚的云海？（带着问题读书、看图、思考） 生 1：“猴子”从没见过上下翻滚的云海，简直入迷了，所以它一动不动地 蹲在山头看。 生 2：“猴子”一直看啊，望啊，脖子都酸了，腿也站软了，还想看这美丽 的云海，不知不觉它就蹲了下来；它从早晨看到傍晚，天黑了，有点凉了，“猴 子”两只胳膊抱着腿，好暖和一点，再多看一会儿翻滚的云海。 师：多么奇妙的想象，太有趣了！再读读这个自然段。（生自由读） 赏析：本教学片段体现了教学思想正、教学方法活、语言训练实等特点。第 一，重视自学能力培养。教师从小学低年级起严格训练，狠抓阅读能力的培养， 在掌握学习内容的同时指导学生领悟学习方法。第二，引导学生把阅读过程真正 变成主动探索的过程，将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练有 机结合，在发展语言的同时发展了思维。第三，引导学生图文结合，展开想象； 感情朗读、入情入境。教师精心设计训练步骤，充分展示思维过程。 《黄山奇石》这篇课文让学生在学习的过程中，感悟到了祖国秀丽河山之美， 激发了对祖国河山的热爱之情。在教学中，我做到了以下几点： 1.以介绍黄山引入课题，帮助学生形成与黄山有关的认知。 2.运用多种识字方法识字，如结合语境组块识字、图文结合识字等，让学生 掌握生字，调动学生的学习热情，帮助学生打牢生字基础。 3.通过读、想、画、演的方式引导学生认识奇石，再与真实图相比较，让学 生更深刻地感受黄山奇石的“奇、趣”。 4.采用提示介绍的方法，帮助学生进行思维迁移，介绍其他的黄山奇石，发 展学生的语言能力，同时培养学生对黄山的向往和对祖国河山的热爱之情。