23 祖先的摇篮 教案 9页

课题 祖先的摇篮 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 知识与能力 1.认识“祖、掏”等 7 个生字；会写“祖、啊”等 9 个生字，会写“祖先、原始” 等 10 个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。 3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 过程与方法 在朗读的过程中，感受作者思绪的变化，体会原始森林给作者带来的震撼。 情感态度与价值观 培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。 教学 重点 1.认识“祖、掏”等 7 个生字；会写“祖、啊”等 9 个生字，会写“祖先、原始” 等 10 个词语。 2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 教学 难点 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 教学素 材 原始森林的图片 课件 识字卡片 第一课时 教学 目标 1.认识“祖、掏”等 7 个生字；会写“祖、啊”等 9 个生字，会写“祖先、原始” 等 10 个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。 教具 准备 生字卡片、多媒体课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、激趣导入 1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是用来做什 么的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？ （（课件出示 2：原始森林的图片） 这就是原始森林，你看，这原始森林的景色多么美， 你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地 方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生 活环境吧。（板书：祖先的摇篮） 图片结合老师的 讲解，设置情境，激发 学生学习兴趣，引发探 究欲望。 2.齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”。 新课 教学 （ ）分钟 二、自学字词。 1.让学生用自己喜欢的方法读课文。在读课文过程中 完成下面几个任务。（课件出示 3） （1）把课文中的生字，新词圈出来，自主解决。 （2）课文一共有几个小节？标上序号。 2.检查效果。 （1）课件展示会认字读音，引导学生正确拼读。（课 件出示 4） dòu qiáng wēi dǎi 逗 蔷 薇 逮 （2）课件展示会写字，指名学生认读，教师指导重 点字书写。（课件出示 5） 祖 啊 浓 望 摘 掏 赛 忆 （课件出示 6）重点字书写指导：祖：的偏旁是“礻” 不是“衤”，“且”的最后一笔要长些；“掏”的偏旁是 “扌”，识记这个字时，我们可以换一下偏旁，用形近字 进行辨析，如淘、陶、萄等。 （3）引导学生理解词语。（课件出示 7） 一望无边：一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。 遥远：距离长远，时间久远。 苍苍茫茫：辽阔遥远而望不到边的样子。 3.学生互相交流识记生字新词的方法。 三、把握脉络。 1.自读课文，掌握诗歌的主要内容，能根据各节意思 的不同划分段落。 2.以小组为单位进行讨论交流。 3.组长汇报结果，教师归纳总结 （1）第一部分：第 1 小节:介绍祖先的摇篮是什么样 子。（课件出示 8） 那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。 （2）第二部分：第 2、3 小节：介绍了我们的祖先在 自主解决生字词，体现 学生学习的主体性和 自觉性，可以提高自学 能力，为以后学习打下 基础。 读，对于低年级的学生 来说很重要。通过读来 理解课文，把握课文内 容。体现学生学习的主 动性，提高参与度。 原始森林这摇篮中是如何生活的。（课件出示 9） （3）第三部分：第 4 小节：概括总结，原始森林是 祖先的摇篮。（课件出示 10） 4.按男女分组朗读四个小节。读出回忆的遥远和美 好。读出对原始森林的感叹。 课堂小 结及拓 展延伸 （ ） 分钟 四、布置作业（课件出示 11） 1.有感情地朗读课文。 2.完成课后练习 3。 课堂作业新设计 1.看拼音写汉字。 zǔ xiān wàng yuè tāo chū huí yì è 2.比一比在组词。 祖（ ） 浓（ ） 掏（ ） 摘（ ） 组（ ） 脓（ ） 淘（ ） 滴（ ） 3.在括号内天上合适的动词。 （ ）野果 （ ）蘑菇 （ ）野菜 （ ）松鼠 （ ）蜻蜓 （ ）蝈蝈 （ ）夕阳 （ ）明月 （ ）星星 【答案】 1.祖先 望月 掏出 回忆 2.祖先 小组 浓烈 脓包 掏出 淘宝 摘下 水滴 3.摘 采 挖 逗 捉 逮 看 赏 数 第二课时 教学 目标 1.会写“祖、啊”等 9 个生字，会写“祖先、原始”等 10 个词语。 2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 3.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 教具 准备 多媒体课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、复习旧知。 1.同学们，上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了解， 还对生字新词进行了 学习，大家都学会了吗？我来检查一下。 2.检查生字读音，生字书写，重点词语理解。 复习导入，突出课 文重点，巩固上一 节课所学的知识， 夯实基础。 新课 教学 （ ） 分钟 二、理解课文 1. 教师朗诵这首诗，思考：原始森林给了你怎样的感 觉？ （课件出示 13）那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇 篮。 朗读指导：朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的 舒缓来表达感情。如，我们朗读这个句子的时候，可以这 样读：那 ----苍苍茫茫的．．．．．----原始森林．．，是----祖先．．的----- 问题和课件相 结合，把握课文内 容，揭示中心意 思。提高学生学习 的积极主动性和 自觉性，提高自学 能力。 摇篮．．。 3.再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把 原始森林称作“祖先的摇篮”？（课件出示 14） 照样子，说一说。 那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。 那（ ），是（ ） 的摇篮。 那（ ），是（ ） 的摇篮。 4.边读边想：我们的祖先在他们的摇篮里做了些什 么？（课件出示 15） （摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞 逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈） 5.小组互读，说说“祖先的摇篮”还有怎样美好而遥 远的回忆？（出示课件 16） （1）说说：诗中写祖先在这里干什么？ （2）想象一下，如果你也像祖先一样在原始森林里 做这些事，会有怎样的感觉？ （3）配上欢快的音乐，齐读第 2、3 小节。 6.学习课文最后一小节。 （1）读了这首诗，你懂得了什么？（热爱大自然， 和大自然和谐相处）（出示课件 17） （2）指导有感情地朗读。 （3）说说：“祖先的摇篮”怎样才能保持长久，不 被污染？ 7.选择喜欢的小节，有感情地朗读。 可以自由读，展示个性指名读 8.每个小组推出一名同学，有感情地朗读这首诗。 课堂小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 四、拓展延伸。（出示课件 18） 1 让我们展开想象，画一画祖先在摇篮中会做的事。 2.面对祖先的摇篮-----原始森林，你会想些什么。 由课内延伸到 课外，让学生在学 完课文后有创造 地表达的欲望，提 高学生语言表达 水平，拓展课外知 识，激发学生学习 的兴趣。 板书 内容 祖先的摇篮-----原始森林 摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞 热爱大自然 祖先的摇篮 祖先在这里 和大自然 逗小松鼠 采野蔷薇 和谐相处 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈 课堂作业新设计 1.把读音和字连在一起。 yīn dòu qiáng wēi dǎi 逗 荫 逮 蔷 薇 2.照样子，写一写。 例：礻+且=祖（祖先） 氵+农=（ ）（ ） 亡+月+王=（ ）（ ） 口 + 阿 = （ ） （ ） 忄 + 乙 = （ ） （ ） 3.选择题。 祖先在他们的摇篮里生活得很（ ） 1 开心 ②困难 ③伤心 【答案】 1. yīn dòu qiáng wēi dǎi 逗 荫 逮 蔷 薇 2.浓 浓厚 望 远望 啊 好啊 忆 回忆 3.① 教学反思 1.这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗，因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生 活，所以，学生对这首诗比较感兴趣。在教学过程中，先让学生找出与自己生活贴近的活 动，比如：摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等，并让学生体会在做这些事情时的心情，这样就很 容易掌握文章的主要内容了。 2.注重朗读。朗读是低年级教学中的重要组成部分。在这首诗的教学中，我注重对学 生朗读的指导，让学生在朗读中理解课文内容，从而激发他们热爱大自然，热爱生活的美 好情感。 3.不足之处在于，对于识字教学指导得不够详细，希望在今后的教学中改进。 备课素材 【教材分析】 《祖先的摇篮》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的第 一篇，是一首散文诗。这首散文诗共分四小节，第一小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先 的摇篮”的说法，从而引起“我”极大的兴趣，由此“我”产生了许多想象，最后，树叶的 声响使“我”的思绪回到现实，也对古老的原始森林---人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹。 我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢？课文采用诗歌的形式，以儿童的眼光去追想 那古老的原始森林。“真有意思，这是多大的摇篮啊！”“我们的祖先，可曾在这些大树上 摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古 时代，去探寻人类祖先牛活过的地方。 【与文章相关的资料介绍】 原始森林：是地球上最重要的生态系统之一，是陆地生态系统中核心，具有保持生态平 衡、涵养水分、调节气候、净化空气等作用。原始森林维护着自然环境，储存大量碳物质来 保持气候的稳定，通过对降雨和蒸发的控制调节天气，并维持着地球的生态平衡。仅热带雨 林（即原始森林）就为人类提供 40%的氧气所需，因此它们也被称作“地球之肺”。原始森 林不仅仅是高大的树木，而是一个综合的生态系统，包动植物间的食物链关系，在原始森林 中，某一物种的减少，可以影响其他物种的生存，这种情况在热带雨林中体现更为突出。 课后作业 基础积累大巩固 一、读拼音，写词语。 zǔ xiān nóng mì wàng zhe （ ） （ ） （ ） zhāi xià tāo dàn huí yì （ ）（ ） （ ） 二、把音节补充完整。 y____ d____ q_____ w_____ d_____ 荫 逗 蔷 薇 逮 三、按要求完成句子。 1.这是多大的摇篮啊！（改为陈述句） ____________________________________________________________ 2.那原始森林是．我们祖先的摇篮。（用加点的字仿写比喻句） _____________________________________________________________ 阅读能力大提升 四、阅读理解。 爷爷说： 那原始森林是我们祖先的摇篮。 真有意思，这是多么大的摇篮啊！ 那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。 我想------我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？ 可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？ 1.在文中给下列解释找出相应的词语。 一眼看不到边。（ ） 挡住，使看不见。（ ） 2.读第二小节，我们要用的语气是（ ） ①幸福 快乐 ②遗憾 痛苦 3.选文描绘了一幅怎样的场景？想象一下，写一写。 ________________________________________________________________________________ ______________________________________________ 思维创新大拓展 五、你能想象我们的祖先生活的原始森林是什么样子的吗？试着画一画。 参考答案 一、祖先 浓密 望着 摘下 掏蛋 回忆 二、īn òu iáng ēi ǎi 三、1.这是很大的摇篮。 2.老师是辛勤的园丁。 四、1.一望无边 遮住 2.① 3.示例：选文描绘了一幅祖先在原始森林里无忧无虑的生活场景图。人们在这里玩耍， 在这里寻找有趣的东西。 五、略