部编版二年级语文上册《玲玲的画》教案 (11) 4页

‎《玲玲的画》教案 一、文本教学解读 ‎《玲玲的画》是一篇内容简单、意蕴深刻的儿童故事。课文通过讲述玲玲在爸爸的帮助下，把弄脏的画变得更好的故事，告诉我们只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。课文全文注音，以人物的心情变化为主线，以对话的形式推进故事的发展，是学生识字写字、练习角色朗读、训练讲故事的好材料。‎ ‎1.识写生字。‎ 课文有15个生字要求会读，10个要求会写。其中“幅、评、奖、报、另、及、并”7个生字要求会读会写。‎ ‎7个后鼻音的生字中，“玲、评、另、并”的韵母是inɡ，“详、奖、脏”的韵母是anɡ，教学时要求学生读准。“懒”和“肯”读前鼻音，需重点强调“肯”，避免读成后鼻音。“玲”在作为人名“玲玲”时，第2个字应读轻声；“候”在词语“时候”中，也读轻声。“啪”是拟声词，可让学生通过举例来认识“拟声词”。‎ 认读“玲、详、幅、评、奖、催、啪、候、脏、糟”10个字，宜根据形声字的特点来归类识记。这些字大多为左右结构，教学时宜先找到其偏旁部首，即形旁；声旁从其读音，借助拼音读正确。识记字形可采用“熟字加偏旁”的方法，如“曹”加“米”合成“糟”。也可采用“换偏旁”的方法，如“洋”换个“讠”就是“详”，“冷”换个“王”就是“玲”。“奖”可用“拆分法”，拆成“丬、夕、大”加以记忆，“候”宜强调中间一小竖，与“猴”区分，可设计情境化识字教学：“这一竖是孙猴子丢失的金箍棒呢，大家要记牢。”“端详”和“糟”这2个字词的意思学生不容易理解，宜结合文中字词加以理解，如“端详”即为“仔细地看”，“糟”即为“坏”。‎ 认读“拿、并、报、懒、画、肯”6个字，宜根据会意字的特点来归类识记，将字的音、形、义结合起来，先借助拼音读一读，再观察古文字、编好口诀、帮助记忆，如：“合手握持就是拿”“两人站立即为并”。字不离词，也可通过组词、借助实物、联系生活实际理解意思，如“懒惰、偷懒”“肯定、不肯”“报纸、报刊”“图画、绘画”等。‎ 认读“另、及”2个字，宜根据熟字用拆合法识记，“口”加“力”合成“另”，“极小”的“极”去掉木字旁就是“来不及”的“及”，并引导学生根据语言实践体会字义，如“一个学生，另一个学生”“一本书，另一本书”，“来不及的反义词就是来得及”。‎ 识写的10个生字中，“评、候、幅、报”是左右结构，且左窄右宽，不需要重点强调。“另、拿、奖、并”是上下结构，书写时应关注各部分在田字格中的占位，重心要稳。其中，“另”上一“口”要写扁，且内收。“奖”中一横要写长取斜势，撇捺要舒展，稳稳托住上面的部分。“拿”上下两部分要紧凑，“合”字撇捺向两边舒展。“画”是半包围结构，偏旁“凵”向下略收，最后一竖向下略微出头。“及”是独体字，书写时强调起笔是“丿”，且撇捺都要写得舒展。‎ ‎2.朗读课文。‎ 由于课文篇幅不长，对于二年级学生来说，读正确、读通顺的难度并不大。文中有大段的角色对话，因此，读好对话，是本文朗读的重点。先区分角色语言，注意观察提示语，然后抓住爸爸的话，体会问句、感叹句的语调和语气，读出爸爸对玲玲的关心、安慰和鼓励。玲玲的话只有两句，没有提示语，引导学生联系上下文，读出她的得意和伤心；接下来，宜采用分角色朗读，通过指名读、比赛读，在大量的朗读实践中积累分角色朗读的经验。文中长句子要注意停顿、断句，要通过范读、练读、赛读，读准停顿、读出重音，让别人听得明白。‎ ‎3.学讲故事。‎ 在朗读课文正确连贯的基础上，指导学生试着用“得意”“伤心”“满意”这3个词语讲讲这个故事。教学中可以先让学生圈画出玲玲情感变化的这3个词语，然后找一找、说一说玲玲为什么会得意、伤心又满意了呢？运用文中的语言或学生自己的语言把这条情感变化的主线串联起来，故事就完整、生动了。最后，可以通过讲一讲、比一比的方法，指导学生把故事内说完整，通过语气的变化让故事更生动，以此训练学生讲故事的能力，体会主人公玲玲的情感化。‎ 二、教学活动设计 教学目标：‎ ‎1.能正确认读15个生字，会写10个生字。‎ ‎2.能把课文读正确、读通顺。能区分不同角色的语言，分角色朗读对话。‎ ‎3.能用上“得意”“伤心”“满意”3个词语，讲讲这个故事。‎ ‎4.能懂得“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”的道理。‎ 教学重点： ‎ ‎1、有主动识字的愿望， 会认15个字， 会写10个字。‎ ‎2、正确、流利、分角色朗读课文， 理解课文内容。‎ 教学难点：‎ 懂得生活中只要肯动脑筋， 坏事也能变成好事的道理。‎ 教学时间：2课时 教学过程：‎ 板块一 归类认读，理解词意 ‎1.认读“玲、详、幅、画、评、奖”。‎ ‎（1）出示生词“玲玲、端详、这幅画、评奖”，指名学生认读。‎ 提示：“玲”在作为人名“玲玲”时，第2个字应读轻声。‎ ‎（2）认读“端详、这幅画”。从这组词语中，找到玲玲在干什么。‎ 提示：理解“端详”的意思可以结合文中词语“仔细地看”。‎ ‎（3）认读“评奖”。提问：玲玲为什么要端详自己的画呢？‎ 提示：“奖”是学生生活中常见的字，可让学生组词加以识记并理解，如“中奖”“获奖”“奖励”“奖状”等。‎ ‎2.认读“候、催”。‎ ‎（1）出示“催”，指名读，提问：爸爸为什么要催玲玲睡觉呢？‎ 提示：这里“时间不早了”就是“时候不早了”的意思。相机出示“候”。‎ ‎（2）组词“时候、等候”“催促、催眠”，读一读。‎ 提示：“候”在词语“时候”中读轻声。‎ ‎（3）课件强调“候、催”2个生字，记记字形。‎ 提示：这2个字都是左右结构，偏旁都是“亻”。“候”宜强调中间一小竖，与“猴”区分，可设计“这一竖是孙猴子丢失的金箍棒呢，大家要记牢”。‎ ‎3.认读“啪、脏、糟”。‎ ‎（1）认读“啪”，教师演示笔掉到纸上的动作，提问：这是什么声音？‎ 提示：“啪”是拟声词，可让学生通过举例来认识“拟声词”。‎ ‎（2）认读“脏、糟”，提问：啪的一声，结果怎样了？‎ 提示：可结合文中词语“坏”理解“糟”的意思。‎ ‎4.认读“拿、并、报、懒、肯”。‎ ‎（1）出示“拿、并”。‎ ‎①借助拼音读一读。‎ ‎②观察图片猜一猜。‎ 提示：出示“拿”“并”的古文字，猜一猜。‎ ‎③编排口诀记一记。如“合手握持就是拿”，“两人站立即为并”。‎ ‎（2）出示“报、懒、肯”。‎ ‎①读读你认识的字。‎ ‎②结合生活经验组词理解。‎ 提示：字不离词，可通过组词、借助实物、联系生活实际理解意思，如“懒惰、偷懒”“肯定、不肯”“报纸、报刊”等。‎ ‎5.认读“另、及”。‎ ‎（1）出示生字，指名读。‎ ‎（2）根据熟字用“拆合法”记字形。‎ 提示：“口”加“力”合成“另”，“极”去掉木字旁就是“及”。‎ ‎（3）游戏：我敢来挑战 要点：教师出示生字组成词语的卡片，让学生再次认读。‎ 板块二 朗读课文，正确连贯 ‎1.教读长句子。‎ ‎（1）出示“玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。”指名学生读，看谁读得好。‎ 提示：指导“得意”要读重音，读出玲玲当时的心情。‎ 这一句中有5处轻声，第2、第3处连着读。停顿建议：玲玲／得意地端详着／自己画的／《我家的一角》。‎ ‎（2）出示“好多事情并不像我们想象的那么糟”。‎ 提示：“并不像”要读重音。停顿建议：好多事情／并不像／我们想象的那么糟。‎ ‎2.教读对话。‎ ‎（1）区分角色语言，注意观察提示语。‎ 提示：玲玲的话都没有提示语。‎ ‎（2）师生角色朗读。‎ ‎①老师扮演爸爸，学生扮演玲玲。‎ ‎②同桌互相扮演。‎ ‎③小组比一比、评一评，择优班级表演。‎ 提示：读出爸爸对玲玲的关心、安慰和鼓励。联系上下文，读出玲玲的得意和伤心。‎ 板块三 积累语言，学讲故事 ‎1.圈一圈。‎ 课件出示“得意、伤心、满意”3个词，请学生把文中这3个词圈出采。‎ ‎2.找一找。‎ 找到玲玲为什么会得意、伤心又满意的原因，画出关键词。‎ 提示：关键词有“端详、评奖，弄脏、更好了”等。‎ ‎3.讲一讲。‎ ‎（1）根据3个词和大家找出来的关键词试着说说故事。‎ ‎（2）讲给同桌听一听，请同桌帮自己提提意见。‎ ‎4.比一比。‎ 游戏：“谁是故事大王”。推荐小组内讲的好的同学上讲台，讲给大家听一听，评出故事大王。‎ 提示：抓住3个词把故事内容说完整，结合提炼的关键词把故事说清楚、说生动。‎ 板块四 观察比较，学写汉字 ‎1.整体观察，区分结构。‎ ‎（1）出示“画、幅、评、奖、候、报、另、及、拿、并”。‎ ‎（2）归类：“评、候、幅、报”是左右结构，“另、拿、奖、并”是上下结构，“画”是半包围结构，“及”是独体字。‎ 提示：左右结构的字处理好宽窄关系，这4个字都是左窄右宽。书写上下结构的字时，应关注各部分在田字格中的占位，重心要稳。‎ ‎2.范写“奖”“拿”，学写“另”和“及”。‎ ‎（1）范写“奖”。‎ 提示：观察“奖”字的3个部分——“丬、夕、大”分别在田字格中的占位，上下两部分以横中线为分界，“大”的一横要长，要在横中线的下方，撇的起笔在中点，撇捺要舒展。 ‎ ‎（2）范写“拿”。‎ 提示：“拿”上下两部分要紧凑，“合”字的撇捺向两边舒展。‎ ‎（3）学写“另”。‎ 要点：“另”和“奖”同为上下结构，但占位不同，“另”上一口要写扁，且内收，“力”的横折钩从横中线起笔。‎ ‎（4）学写“及”。‎ 提示：结合熟字“极”，强调起笔是撇，且要写得舒展。‎ ‎3.展示评价，适时指导。‎ 提示：以学生书写练习为主，教师指导为辅。‎