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  • 2021-11-17 发布

部编版二年级语文上册《日月潭》教案 (4)

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‎10 日月潭 ‎[教学目标]‎ ‎1.认识15个生字,会写9个生字。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵第2~4自然段。‎ ‎3.引导学生感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。‎ ‎[教学重难点]‎ ‎1.识字、写字,积累词语,背诵第2~4自然段。‎ ‎2.理解并感受描写日月潭美景的词句。‎ ‎3.感受日月潭清晨、中午及晴雨天气下的秀丽风光。‎ ‎[教学课时]2课时 第一课时 ‎[课时目标]‎ ‎1.认识15个生字。(重点)‎ ‎2.正确、流利地朗读课文,知道日月潭名字的来由,感受日月潭的优美景色。‎ 一、出示图片,导入课题 今天老师要带大家去一个群山环绕,树木茂盛的地方。在其中的一座高山上,有一个风光秀丽、景色宜人的湖,叫作日月潭。(板书课题:日月潭)‎ 那么,你们想知道它为什么叫日月潭吗?今天,我们就一起学习《日月潭》这篇课文,看看能不能找到答案。‎ 二、初读课文,整体感知 师:今天,我们就走进日月潭,细细地游览一番。同学们一定要做一个有心人,等会儿,老师还要请大家当小导游呢!‎ ‎1.学生自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。‎ ‎2.同桌互相检查读课文,没读好的句子多读几遍,再听听其他伙伴是怎么读的。‎ ‎3.合作识字,交流方法。‎ ‎(1)换偏旁识记:烧—绕镜—境波—披观—现 ‎(2)同偏旁的字:绕、纱 ‎4.教师检查字词:‎ 群山环绕 名胜古迹 蒙蒙细雨 轻纱 仙境 吸引 山清水秀 风光秀丽 树木茂盛 三、入境悟情 ‎1.现在你们是小导游,我来扮演想去日月潭旅游的游客,有几个问题想问你们,你们有信心回答正确吗?‎ ‎(1)日月潭在哪里?‎ ‎(2)日月潭的名字是怎么来的?‎ ‎2.同学们,日月潭真是你们所介绍的那样吗?(出示课件)‎ ‎3.师介绍:这就是日月潭的湖中央,一座小小的岛,却长满树,绿绿的,就像是水中的一颗绿珠,把湖水分成两半。下面我们看着图一起来介绍。‎ ‎4.学生介绍。(有感情地朗读第1、2自然段)‎ ‎5.小结:大自然真是太神奇了,山中有水,水中有山,真是“青山拥碧水,明潭抱绿珠”。‎ 第二课时 ‎[课时目标]‎ ‎1.会写9个生字。‎ ‎2.理解“群山环绕 、隐隐约约、好像披上轻纱”等词句的意思,感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。(难点)‎ ‎3.背诵第2~4自然段。‎ 一、复习导入 ‎1.上一节课我们一起领略了日月潭的秀丽风光,这节课让我们再一次开启“日月潭之旅”吧。‎ ‎2.师出示生字卡片,检查学生认读生字的情况。‎ ‎3.出示中国地图:你们能在地图上找到台湾省吗?‎ 二、细读品味 过渡:日月潭是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天气会换上不同的漂亮衣裳。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?‎ ‎1.清晨的日月潭(课件出示图片)。‎ ‎(1)现在,我们就来看看清晨的日月潭。(有感情地朗读第3自然段,教师相机指导,第一句要突出雾的特点,“薄薄”“隐隐约约”读得轻柔一点。)‎ ‎(2)看到薄雾笼罩中的日月潭,你有什么感受?(学生汇报交流)‎ ‎2.中午的日月潭(课件出示图片)。‎ 过渡:中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨蒙蒙,你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。‎ ‎(1)想象晴天的日月潭,感受一种明亮、清晰的美。‎ ‎(2)想象雨天的日月潭,感受一种朦胧、仙境般的美。‎ ‎3.男女生分读晴天、雨天的日月潭,感受不同的美。‎ 三、总结朗读 ‎1.课文从哪几个方面介绍了日月潭?‎ 总结:从日月潭的地理位置、周围环境、形状、名字的由来,以及日月潭不同时间段、不同天气下的景色展开介绍。‎ 2. 同学们,日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人的骄傲,更是咱们所有中国人的骄傲。让我们再次走进日月潭的美景中,饱含深情地朗读全文。‎ 四、指导写字 ‎1.出示生字课件,让学生观察9个生字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。‎ ‎2.学生临写,教师巡视,重点指导难写字。‎ 迹:半包围结构,“辶”要后写,“辶”是三画,不是两画。‎ 展:半包围结构,注意下半部分“”,不要多写一撇,与“衣”字下半部区分开。‎ ‎3.学生再写,体会字的结构和书写规律。‎ ‎4.班级展示学生作品,评选“小小书法家”。‎ ‎[教学板书]‎ ‎10日月潭 日月潭地理位置:台湾省中部的山区 名称由来日潭——像太阳 月潭——像月亮形状美 景色宜人清晨——隐隐约约 中午晴天——清晰 下雨——朦胧景色美 吸引许多中外游客 日月相依 风光美 淡妆浓抹总相宜 ‎[教学反思]‎ 本文作者以清晨与中午两个特写镜头,来展示日月潭的迷人风姿,令人陶醉其间,流连忘返。在教学过程中,我先引导学生自主识字,并让学生合作探究识字的技巧和方法。教学课文时,我创设情境,让学生认识日月潭,领略日月潭的秀美风光。同时,借助图片让学生品味日月潭的美好,激发学生对日月潭的热爱。日月潭的美景远不止书上所描绘的两个时间段,教师还可以搜集更多时候的美景图,傍晚的、春天的等等。让学生模仿书上的写法用一两句话去描绘其他时候的日月潭美景,以此逐渐提高学生的写作水平。‎