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  • 2021-11-17 发布

统编版小学一年级下册语文(教学反思参考2)13 荷叶圆圆

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《荷叶圆圆》教学反思 荷叶圆圆的,绿绿的,它是夏天里清凉的小诗,小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼 儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗,所以,课堂上我尽量 给学生创设一个轻松、活泼的氛围,让学生愉悦地学习课文。 教学前,我先让学生欣赏一幅幅在风中摇曳的荷叶图,由于画面唯美,一开始就 吸引住了孩子们的眼球,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围。教学中,我又 充分利用配乐图文,让孩子们发挥想象,体验情感,通过自由读、分角色读、小组读 等多种形式的读,使孩子们感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的快乐心情, 并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读,感受到朗读的乐趣,在读中获得思想启 迪和美的享受。课堂上,发生了一个小插曲,在我拿出头饰,准备让学生背诵表演自 己喜欢的一段课文时,学生的情绪竟兴奋的难以控制,“我!”“我”……的叫声络绎 不绝,课堂一时混乱不堪。怎么办?不知是不是急中生智,我作了一个停止的动作, 说:“老师听谁背的好,就把头饰戴在谁的头上!”并做了一个俯身倾听的动作,教 室里顿时变成一片读书声!实际上此环节正是学生的情绪感染了老师,老师才会“急中 求智”!这让我想到教学过程的确是师生交往共同发展的互动过程,体现着师生间动 态的信息交流。在课的收尾时,我依然从学生的兴趣点出发,在板书上作了一点创新: 画一片大大的荷叶,把小伙伴们(小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿)的形象罩在这 片大荷叶上,并给学生留了两个“?”——荷叶会是小朋友的什么?荷叶还是什么? 一石激起千层浪,学生答出了一些连我都没想到的答案。如:“荷叶是我的小船,我 可以划船去玩!”;“荷叶,它是我的小雨伞!”;“荷叶是我的帽子”……下课了, 竟真的有许多学生迫不及待地亲手制作着美丽的荷叶! 如果说以上是这节课的收获,那么,我在上完课以后的遗憾也很多:第一,整节 课的阅读教学没有立体性。我指导学生朗读的过程不够深入,忽略了阅读教学的层次 性,导致部分学生没有发挥出最高朗读水平!第二,识字教学不扎实。识字教学在低 年级语文教学里,一直是重点也是难点,这节课的识字环节仍没有把握好,原因是我 一直不敢放手,生怕孩子们耽误太多的时间,对于识字方法的指导很不到位,孩子识 字显得不够扎实。我想,今后我应该在识字教学和写字教学上下工夫,多磨练,多学 习。第三,收尾有些仓促,致使“荷叶还是谁的什么?”这个问题交代不清楚,孩子 的思维没有完全打开就结束了,有些遗憾。 总之,这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文,感受着真正的童趣,触 摸着生机勃勃的荷叶,开心的学了这一课。虽然有些遗憾,但当我看到课堂上学生举 起的那一只只小手,一双双满怀期待的眼睛,我被他们深深的感动着。学生是语文学 习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,也正是因为有了兴趣这个动力,学生才 会有如此期待的表现。