统编版小学一年级下册语文（教学反思参考2）13 荷叶圆圆 2页

《荷叶圆圆》教学反思 荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼 儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗,所以，课堂上我尽量 给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。 教学前，我先让学生欣赏一幅幅在风中摇曳的荷叶图，由于画面唯美，一开始就 吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围。教学中，我又 充分利用配乐图文，让孩子们发挥想象，体验情感，通过自由读、分角色读、小组读 等多种形式的读，使孩子们感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的快乐心情， 并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启 迪和美的享受。课堂上，发生了一个小插曲，在我拿出头饰，准备让学生背诵表演自 己喜欢的一段课文时，学生的情绪竟兴奋的难以控制，“我!”“我”……的叫声络绎 不绝，课堂一时混乱不堪。怎么办？不知是不是急中生智，我作了一个停止的动作， 说：“老师听谁背的好，就把头饰戴在谁的头上！”并做了一个俯身倾听的动作，教 室里顿时变成一片读书声!实际上此环节正是学生的情绪感染了老师，老师才会“急中 求智”！这让我想到教学过程的确是师生交往共同发展的互动过程，体现着师生间动 态的信息交流。在课的收尾时，我依然从学生的兴趣点出发，在板书上作了一点创新： 画一片大大的荷叶，把小伙伴们（小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿）的形象罩在这 片大荷叶上，并给学生留了两个“？”——荷叶会是小朋友的什么？荷叶还是什么？ 一石激起千层浪，学生答出了一些连我都没想到的答案。如：“荷叶是我的小船，我 可以划船去玩！”；“荷叶，它是我的小雨伞！”；“荷叶是我的帽子”……下课了， 竟真的有许多学生迫不及待地亲手制作着美丽的荷叶！ 如果说以上是这节课的收获，那么，我在上完课以后的遗憾也很多：第一，整节 课的阅读教学没有立体性。我指导学生朗读的过程不够深入，忽略了阅读教学的层次 性，导致部分学生没有发挥出最高朗读水平！第二，识字教学不扎实。识字教学在低 年级语文教学里，一直是重点也是难点，这节课的识字环节仍没有把握好，原因是我 一直不敢放手，生怕孩子们耽误太多的时间，对于识字方法的指导很不到位，孩子识 字显得不够扎实。我想，今后我应该在识字教学和写字教学上下工夫，多磨练，多学 习。第三，收尾有些仓促，致使“荷叶还是谁的什么？”这个问题交代不清楚，孩子 的思维没有完全打开就结束了，有些遗憾。 总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，触 摸着生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举 起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学 习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才 会有如此期待的表现。