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  • 2021-11-17 发布

部编版小学一年级下册语文第2单元教案附教学反思

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1 吃水不忘挖井人 教案设计 设计说明 “读”是语文学习的根本途径,它应该成为语文课堂的主体活动。因此,这篇课文围绕“以 读悟情”设计教学,始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学,给予学 生读的时间和空间,并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣,进而让学生体会到毛主 席的美好品质。如揭示课文题目后,让学生充分地朗读课文题目,从读得正确到读出一定的 语感;初次接触课文时,让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”,从整体上把握课文大 意;在多次朗读后,让学生选择自己读得最好的一段话,开展竞赛,读出自己的理解;学完 课文后,补充一定的阅读材料等。这些多角度、多形式的“读”使学生和文本展开了较有深 度和广度的对话,有利于学生语文素养的形成和发展。 教学目标: 1.知识目标:正确认读本课“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面 ”等 十三个生字,会写田字格里的“ 吃、主、住、以、叫、江、没”等七个生字。 2.能力目标:有感情的朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。 3.情感目标:理解课文内容,初步懂得饮水思源的道理。 教学重点:识字,写字,有感情地朗读课文。 教学难点:感悟饮水思源的道理。 课前准备 1.制作多媒体课件,下载歌曲《我爱北京天安门》,准备生字词卡片。(教师) 2.给课文后面的生字组词;将这篇课文大声地朗读 3 遍,想想写了什么;读读课文,通过读 课文知道毛主席是谁。(学生) 课时安排 ht 2 课时。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣,谈话导入 1.听歌曲《我爱北京天安门》。 2.教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片,介绍毛主席的革命历程。) 这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像) 人物简介:毛主席是一位杰出的领袖,他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹 数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。 3.总结:是呀,毛主席是中国人民的伟大领袖,他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红 的太阳,让人感到温暖,让人感到亲切。 4.导入:今天,我们一起去瑞金城外的沙洲坝,看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的,好 吗?(板书课文题目) 设计意图:音乐是极具感染力的,以歌颂毛主席的歌曲直接导入,渲染情境,迁移情感。让 学生充分感受毛主席的丰功伟绩,不仅有利于学生了解课文的思想内容,也有利于情感目标 的达成。 二、初读课文,自主学习 1.读题质疑:读了课文的题目,你有什么问题吗? (设想:部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者 自己先来猜一猜,鼓励学生自己想办法弄明白。) 预设:(1)“挖井人”是谁?“吃水人”是谁? (2)为什么“吃水不忘挖井人”? 2.认识生字“忘、井”。 3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗?“不忘挖井人”的人又是谁?说说自己的理由。 4.出示自读要求。 (1)借助拼音,自由、大声地朗读课文,读准字音。 (2)边读边画出不认识的字词,想办法认读它们。比一比,看谁读得又正确又响亮,而且能记 住它们。 5.以小组为单位进行自学。 设计意图:用自学提示法进行引领,首先让学生自己阅读课文,然后同桌讨论,紧抓课文题 目,理清课文脉络,体现学生学习的主体性,使学生体会自主学习的快乐,符合“先学后教” 的核心理念。 三、检查自学情况 1.小组内抽读生字。 要认识的生字:吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 主 江 住 没 以 2.找到难理解的词语:瑞金、领导、革命、解放。 3.汇报交流,分享记字方法。 (1)认识新偏旁“心”“广”。 (2)教师课件出示含有生字拼音的词,学生运用开火车法认读。 (3)出示没有拼音和词语的生字,学生认读。 (4)交流识字方法,学生自由汇报,使学生加强对生字的识记。 4.读课文解疑。 初次接触课文时,让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”,从整体上把握课文大意,在 语言环境中继续识字。 (1)采用多种形式读课文,指导学生通顺、流利地读课文,并进行评价。 (2)同桌互助理解词语。 (3)自由读文,思考提出的问题哪些是可以回答的。 谁“不忘挖井人”?(沙洲坝的村民们。) 你是从哪里知道的?(第 1 自然段。)指名读,男女生齐读。 (4)概括文章的主要内容。 设计意图:词语会读了,再去读课文,这在认知结构上,是个“反刍”的现象。在读通课文 这个环节,教师要始终注意发挥学生的主体作用,让学生成为学习的主人,采用个人读、同 桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式,让学生人人参与,以便学生在语言 环境中继续识字。 四、指导书写 1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”,并组词。 2.重点指导:吃、没、以。 (1)观察字在田字格中的位置、结构特点。 (2)观察教师范写,讲解笔顺,学习新笔画“横折弯”。 3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。 4.学生展示、评议。 设计意图:在学生描红临写的过程中,教师播放音乐。教师不要忘记学生是初学写字,在教 学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察,随时提醒学生注意写字 姿势,使语文的工具性与人文性得到有效结合。 五、布置作业 搜集更多的关于毛主席的资料。 第二课时 一、复习字词 1.上节课我们学习了 17 个生字,让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼,你们愿意吗? 2.认读生字:吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 江 住 没 以 3.认读词语:挖井、战士、不忘。 4.用“不忘”练习说话。 5.过渡:同学们太棒了,希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大的,人们世 世代代歌颂他,赞美他,因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课,让我们继续走 进瑞金城外的沙洲坝,去寻找毛主席昔日的身影。 设计意图:复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握 已学的生字。 二、回顾课文,质疑问难 1.浏览课文,说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说,再指名说。) 2.还有什么问题需要进一步解答? 预设:(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井? (2)这口井和一般的井有什么不同? 设计意图:鼓励学生在质疑中探索,质疑是发挥学生主体作用的重要措施,是培养学生自主 探究的起点,为更好地理解课文做了铺垫。 三、体会缺水困难和有了井后的好处 1.出示水井图片:老师今天给小朋友们带来一幅图,这是什么?(这是一口井。)这就是毛主 席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢?谁从课文中找出了答案?读给大家 听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话?看看你能不能读得比他好。 2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣:“沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,没水洗 手帕。”连洗手帕的水都没有,可见,那里是多么干旱啊! 3.引导学生想象:当时沙洲坝没有水,会遇到哪些困难? 4.学生想象,自由汇报。 5.指导学生有感情地朗读课文:现在让你再来读读这句话,你想怎样读? 课件出示句子:村子里没有水井,乡亲们吃水要到很远的地方去挑。 指名朗读,其他学生思考:从这句话中,你明白了什么? (1)“很远”说明了什么? (2)启发学生用“因为……所以……”说话。 6.毛主席见到人们面临着缺水的困难,他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后, 人们的生活会发生什么变化呢? 7.过渡:今天,老师把这又清又甜的井水带来了,谁想喝?喝了这口水,你想说什么?(这水 真甜呀!)喝了这口水,你想到了谁?(毛主席。)喝了这口水,你感受到了什么?(毛主席真 是个大好人呀!)喝了这口水,你想对毛主席说什么?(谢谢您为我们带来了幸福的生活。) 喝了这口水,你觉得毛主席是个怎样的人?(毛主席是一个伟大的,能处处关心人民群众的 人。) 8.指导朗读:让我们带着对毛主席的感激之情读一读第 1、2 自然段。 设计意图:把学生对生活的感受带进课堂,实现情感的迁移,能帮助学生更好地理解课文内 容,把握课文的基调,训练表达,培养语感。“读”是语文学习的根本途径,它应该成为语 文课堂的主体活动。在这几个自然段的教学中,先通过想象练说,充分引导学生体会缺水会 遇到哪些困难,再读好课文。 四、体会人民对毛主席的怀念之情 1.过渡:毛主席这样关心人民,那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢?(指名读第 3 自然段, 根据课文内容回答问题。) (1)乡亲们做了一件什么事? (2)看课文插图,石碑上刻着什么? 2.引导:谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁?(沙洲坝的乡亲们。) 3.出示:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。 指导学生理解“时刻”这个词:新中国成立以后,沙洲坝的人民过上了幸福的生活,他们饮 水思源,忘不了是毛主席为他们带来了新生活,于是就在井旁边立了一块石碑,上面刻着: “吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。” 4.引读:当他们看到这口井时,毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人, 时刻想念毛主席。 当乡亲们喝着那新鲜的井水时,毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人,时刻想念 毛主席。 人们想念毛主席,尊敬毛主席,一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人,时刻 想念毛主席。 5.小结:如今,我们的祖国变得富强而美好,人们过上了幸福的生活,每年都会有许许多多 游客到瑞金参观,而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗?(因为有了毛主席,才有 今天的幸福生活,大家都想念毛主席。)是的,不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席,全国人民 也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆,更为中国人民的解放事业 呕心沥血,他的光辉事迹数不胜数。 6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。 设计意图:这是文中的重点段,为突破这一重点,教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、 表演、表达,给学生提供充分的学习空间,使学生积极参与到学习中去。要让学生们勤于思 考、自主探究、交流学习,充分展示自己的才能。 板书设计 教学反思 1.在教学时,为了让学生体会到水的来之不易,我让学生先了解沙洲坝的地理环境,出示童 谣“沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,没水洗手帕”。让学生大声朗读,想象沙洲坝人民缺水 的生活是多么不方便,再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼,使孩子们切实体 会到沙洲坝人民生活的不容易。 2.在教学时我始终以读为主,让学生带着问题读通、读顺,抓住重点词句想象读,让学生充 分朗读,静心品味,感受到字里行间的真情实感,让他们感悟毛主席为人民着想,为人民服 务的好品质,从而理解乡亲们饮水思源的行为。 2 我多想去看看 教案设计 设计说明 《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而本 课的教学意在通过有感情的朗读等手段,让学生走进文本,引导学生从读入手,感知课文内 容,在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟,激发学生热爱祖国、热爱 北京的思想感情。在教学时,从课文题目“我多想去看看”导入,再让学生反复诵读,读出 这种“我多想去看看”的急切强烈的感情,最后用多媒体创设情境,强化学生的这种感受, 从而突破教学重、难点。 教学目标 1、能认识 12 个生字,会写 6 个字。 2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3、知道北京是我国的首都,五星红旗是我们的国旗,懂得热爱北京、热爱祖国。 教学重、难点 指导学生有感情地朗读课文,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.制作带有生字的卡片。(学生) 3.查找关于北京天安门升旗仪式的资料;查找关于新疆的资料。(师生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、媒体导入,整体感知 1.师生谈话,揭示题目。 预设: 师:同学们,你们去过北京和新疆吗? 生 1:去过。 生 2:没去过。 师:北京是什么样的呢?一首歌中是这样告诉我们的。(播放课件《我爱北京天安门》,同时 老师用优美的动作打节奏) 师:天安门是首都北京的象征,它既雄伟,又壮丽,在首都北京的天安门广场上,国旗每天 都同太阳一同升起,那场面非常壮观。你们想去看看吗?(多媒体课件出示天安门广场升旗仪 式视频) 生:想。 师:你们想知道新疆是什么样的吗?美丽的天山上都生长着什么呢? 2.导语:有一个孩子,他住在天山,他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子,他家住在 北京城,他想去天山看看。今天,我们就来学习《我多想去看看》。 3.看,题目中有一个生字是要求会认的,(“想”课件演示红色)谁来拼读? 设计意图:新课伊始创设情境,在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新 课,意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景,学生产生了 浓厚的探索兴趣,形成了强烈的求知欲望,为进一步学习课文做好了铺垫。 二、初读课文,读准字音 1.教师导学:请同学们朗读课文,注意读准每个字的字音,遇到难读的字或容易读错的字圈 起来。遇到不认识的字,用你喜欢的方法认读它们。 2.学生把生字画出来,小组内多读几遍,想出好办法记住它们。 3.小组汇报。 4.多种方式检查字音。 广场 北京 告诉 天安门 非常 壮观 广场 走路 (1)你会读哪个词语?(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。) (2)同学们真棒,这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音,把词语读出来吗?(出示去掉拼音 的词语,请同桌互读。) h (3)游戏:摘星星。(沿着弯弯的小路,把这些词都读准了,摘下星星,你就到达北京城了。) 设计意图:以学生为主体,突出学生的主体地位,尊重学生的意愿,让学生自主选择学习方 式,在识字、学词、读文感知内容的过程中,培养学生的自学能力。 三、指导写字 1.教师导学:今天,我们认识了许多生字,其中一些是要求会写的,大家有信心掌握它们吗? 2.课件演示书写,教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字 格中的位置。 (1)教师逐笔范写,学生跟笔书空。 (2)教师整齐范写,学生仔细观察,然后在田字格中独立书写,教师巡查指导。 (3)师生共同评价书写,学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。 (4)学生再次练习书写生字,同桌相互评价,推荐优秀书写作品。集体展示,共同评价。 投影展示学生书写的生字,教师评价。表扬书写有进步的学生。 设计意图:写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时,遵循写字规律。引导学生观 察生字在田字格中的占位,以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构,提升学生的汉字审 美能力。再通过书空、描红、临帖,美观地书写生字。 四、初读课文 1.教师导学:生字宝宝回到课文里啦,你能读准字音,数数课文有多少个句子吗?(学生自由 读文,标句子序号。) 2.教师设疑:你喜欢读哪一句?(我喜欢读第二句。) (出示第二句:遥远的北京城,有一座雄伟的天安门,广场上的升旗仪式非常壮观。) 3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思,让学生知道最吸引孩子的就是北京的天 安门。 学生练读,指名读,齐读。 设计意图:在整体感知课文的基础上,通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体 会的层次,在读中感悟语言,从而读出诗歌的意境,培养语感,受到美的熏陶。 五、布置作业 1.朗读课文,背诵课文。 2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。 第二课时 一、复习检查 1.小朋友们,你们还记得上一节课学习了什么吗?(学生回答)你们学得真好。 2.开火车,读生字。小朋友们,你们还记得这些朋友的名字吗?它们叫什么?呜……小火车 开啦! 小朋友们,你们把这些朋友的名字牢牢地记住了,真了不起! 3.读词语游戏:水果大卖场。 今天,老师给你们带来了许多好吃的水果,如果谁叫出了词语朋友的名字,我就把水果送给 他,谁愿意来当小老师? 课件出示:告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。 4.教师小结:刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品,没有得到的小朋友别着急,等一会儿 还有更大的收获呢! 设计意图:低年级学生对生字的学习是感性的,识记很快,但不是很扎实。通过课前几分钟 的交流汇报,可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、义,感受语文与生活的紧密联系, 体会汉字在日常生活中的重要作用。 二、了解首都北京 1.教师边讲解边出示北京的风景图片:今天,老师想给你们当一回导游,小朋友们,一起来 吧! (1)我们先来到了八达岭长城,它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。 (2)接着我们来到了北京的天坛公园。 (3)然后我们来到了天安门城楼,它是中国的象征。 (4)最后,我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。 2.教师导学:小朋友,北京城历史悠久,风景迷人,看到这么美丽的景色,你有什么想说的 吗?(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。) 3.有一位小朋友和你们一样,也想到北京城去看看,请大家打开书本,仔细读,想想你读懂 了什么。(出示多媒体课件,听课文朗读录音。) 4.刚才大家读得可认真了,那么,你读懂了什么? 5.刚才有一位小朋友说得很好,他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看,来,请你说 说你是从课文的哪句话中看出来的,把它读出来。(句子:我对妈妈说,我多想去看看,我多 想去看看!) 绿 o (多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。 6.教师导学:对呀,他为什么这么想去看看呢?答案就藏在这里(课件出示妈妈的话),请你 仔细读读课文,找到答案。 设计意图:让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游,意在让学生在视觉的刺激中激发情 感。面对天安门广场升旗的情景,让他们感受这种庄严的气氛,产生求知欲望,为下文的学 习做好铺垫。 三、了解天山 1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片:今天,老师想再给你们当一回导游,小朋友们, 一起来吧! (1)我们先来到了博格达峰,看到了“雪海”。 (2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。 (3)然后我们来到了汗腾格里峰。 (4)最后,我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。 2.教师导学:小朋友们,天山这么美丽,你们有什么感受?(引导学生用不同的句式来谈自己 的感受。) 3.有一位小朋友和你们一样,也想到天山去看看,请大家打开书本,仔细读,想想你读懂了 什么。(出示多媒体课件,听课文朗读录音。) 4.刚才大家读得可认真啦,那么,你听懂了什么? 5.刚才有一位小朋友说得很好,他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看,来,请你说说 你是从课文的哪句话中看出来的,把它读出来。(句子:我对爸爸说,我多想去看看,我多想 去看看!) 6.教师导学:对呀,他为什么这么想去看看呢?答案就藏在这里(课件出示爸爸的话),请你 仔细读读课文,找到答案。 设计意图:《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为;阅读教学是学生、教师、文 本之间对话的过程。因此,只有让学生读懂了课文,才能与文本进行对话,才能领悟其中的 感情。 四、说话训练 1.过渡:同学们,我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方,现在,我还想当一次导游,和 你们一起再去游览游览。(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片) 我们到了这么多地方,欣赏了这么多美景,现在,你想说些什么吗? 2.多媒体课件出示句子:__________,我想对你说__________。 小朋友,老师把你的话录下来,你可要说得好一点哟! 小结:是呀,我们的祖国多美呀,我们爱我们的祖国! 3.请你把心里话说一说。(可以加上动作) 4.我想小朋友的愿望一定会实现的,现在让我们的男孩子们大声地说一声——我多想去看看。 让我们的女孩子甜甜地说一声——我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限热爱,齐 声呼喊——我多想去看看。 设计意图:学生在自由、民主的氛围中自由地读、说;在自读自悟中感受到祖国的伟大,产 生热爱祖国的思想感情。 五、拓展延伸 1.读了本课,你读懂了什么? 2.课外阅读补充:《国旗歌》。 3.你还了解北京的什么?出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料,介绍北京美丽的风光。 设计意图:拓展延伸,补充材料,使课堂的容量、密度增大。通过“你读懂了什么”,了解 学生的学习情况,并适当地补充课外阅读、北京风光介绍等,不但能让学生更多地了解北京, 更能使学生的情感得以延续,达到“课已尽而意未了”的境界。 板书设计 教学反思 我利用了多媒体的优势,在学生面前展现了祖国的风貌,让学生置身其中,让他们有身临其 境的感觉,从而激起他们热爱祖国的情感。 3 一个接一个 教案设计 设计说明 本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天,表现了孩 子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂,学生只需要多读几遍就能了解内容。在教 学中要引导学生走入课文所描述的情境当中,尊重学生的主体地位,以读为主,理解课文内 容,知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态,让快乐一个接一个的,并从中感受孩子幸福 的童年。 教学目标: 1.知识目标:正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等 十三个生字,会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。 2.能力目标:有感情的朗读课文,理解课文内容。 3.情感目标:体会孩子做事积极、乐观的心态。 教学重点:识字,写字,有感情地朗读课文。 教学难点:体会孩子做事积极、乐观的心态。 课前准备 1.(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子游戏的相关视频。(3)教学辅助课件。(教师) 2.了解踩影子、跳房子游戏。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、谈话引入,激发兴趣 1.谈话导入: (1)孩子们,你们一定很喜欢玩游戏吧,能说说你们爱玩的游戏吗? (2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗?你们知道怎么玩吗?(学 生自由说) 2.结合图片,教师简介游戏玩法,并播放“踩影子”游戏视频。 3.玩游戏很快乐,快乐的事就这一件吗?(不是。)对,在我们身边,快乐的事是《一个接一 个》。(板书课题) 4.齐读课题,认读“接”这个生字,理解“接”在这里是继续,连续的意思。 设计意图:课堂伊始,从孩子们喜欢的游戏导入,学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏,然 后通过观看图片和视频,让学生了解“踩影子”游戏的有趣,揭示课文题目。这样导入激发 了学生的学习兴趣,为接下来的学习做好了铺垫。 二、识记生字,初读课文 1.自由读课文。 (1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。看读几遍能把这个故事读 下来。(生自由读课文,教师巡视。) (2)用自己喜欢的方法识记生字。 2.检查生字。 出示生字词: 睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却 (1)指导读,注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”;翘舌音“各种各样”的“种”和“这 么”的“这”。 (2)指名当小老师,带领同学读。 (3)开火车读。 (4)指名读。 3.趣味识字。 (1)用熟字加偏旁的方法:梦、种、样、趣。 ①旧字加偏旁游戏读生字: 林+( )=梦 羊+( )=样 中+( )=种 取+( )=趣 ②结合“却”认识新部首“卩”。Ht ③“趣”是半包围结构的字,注意“走”的最后一笔要长,托住“取”字。 (2)说说自己识记其他字有什么好办法。 预设: ①“伙伴”这两个字都是左右结构,用“加一加”的方法识记字形:亻+火=伙,亻+半= 伴。 ②“接”用部件组合法记字形,左边“扌”,右边“立”下一个“女”字,组成“接”。 ③生字巧记: “过”——走寸了,就“过”。 “这”——斯斯文文走到“这”。 (3)指导书写: ①“种”和“样”都是左右结构的字,书写的时候要注意,这两个字左窄右宽,“禾”和“木” 作部首时,最后一笔要变成点。 ②“过”和“这”都是半包围结构的字,书写时注意“辶”是三笔写成的,第二笔的笔画名 称叫“横折折撇”。书写要点:要先内后外,“辶”的第二笔从横中线起笔,第一个折要短 小一点,捺要舒展。 (4)教师范写,学生仿写。 设计意图:让学生圈点,主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时,让学生在语言环 境中识字,通过多读多问,增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查,了解学生自学生字、 阅读课文的情况,灵活地教学,以至于有针对性地及时指导。同时,发挥学习主体的潜能, 让同学间互相交流识字方法,能较好地使学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。 三、再读课文,了解大意 1.带着生字词再读课文,要求:字音读准,句子读通顺。 2.指名分小节读课文,其他学生边听边思考:“我”有哪些经历? 3.出示填空。 月夜,正玩着____________,就听大人叫着:“__________________!” 正做着____________,又听见大人在叫:“__________________!” 正和小伙伴们玩着____________,操场上却__________________________。 设计意图:小学第一学段的阅读教学,尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课 文的基础上,通过这一环节,训练学生带问题听读课文的能力,进一步将学生的读引向感受、 理解、体会的层次,在读中感悟语言,从而读出诗歌的意境,培养语感,受到美的熏陶。 四、布置作业 1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。 2.流利地朗读课文。 第二课时 一、复习旧知 1.谈话:小朋友们,还记得上节课我们认识的那个小朋友吗?(记得。)这个小朋友经历了哪 三件事?(玩踩影子时,大人让回家睡觉;做好梦时,被大人叫起床上学;和小伙伴玩跳房子 时,上课铃响了。)哦!这可真是——《一个接一个》(板书课题)。这节课,我们继续学习, 看看这个孩子经历了这些后,他是怎么想的。 2.开火车读课文、词语。 3.指名按小节朗读课文。 设计意图:低年级学生对生字的学习是感性的,识记很快,但不是很扎实。通过课前几分钟 的交流汇报,可以帮助学生回顾上节课所学的内容,同时,通过复习词语与朗读课文,巩固 了对课文的了解,为下面的学习打好了基础。 二、精读内容 1.指导学习第一小节。 (1)老师范读第一小节,学生跟读,指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。 (2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的?(月夜。)他们玩得怎么样?从哪儿看出来的?(第 三句话。) (3)指导朗读第二和第三行诗。 师引读:是呀,正玩得高兴,大人却叫——“快回家睡觉!”(学生接)【指导读出大人焦急 的语气,声音要洪亮,语气要上扬,读出“叫”的感觉。】 师引读:听到大人的叫声,孩子是怎么想的?(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气, 重读“好想”和“再”,读出孩子的惋惜之情。】 (4)孩子不高兴了吗?(没有。)他又是怎么想的?“不过”在这里是什么意思?(表示转折, 说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。 【教育学生遇事从不同的角度去思考。】 (5)带着感情指名读第一小节。 2.学习第二小节。 (1)自由读一读,回答问题。 出示学习小提示:①正做着好梦的孩子又听见了什么? ②他先是怎么想的?然后又是怎么想的? (2)指名读第二小节。 3.自学第三小节。 (1)自由读一读,说一说你不明白的地方。 预设:跳房子怎么玩?(教师配合视频讲解跳房子游戏。) (2)说一说你读懂了什么。 (3)再读第三小节。 4.齐读最后一个小节,注意读出疑问的语气。 设计意图:课文前三个小节结构基本相同,第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模 子”,因此,第一、二小节的教学是关键所在,必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几 个环节就体现了这一思想,目的是使学生自主学习第三小节时学有所依,让学生初步学会自 学。 三、总结全文 1.小朋友们,读了这个故事,你们懂得了什么?(要点:①遇事要学会从多个角度去思考;② 我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。) 2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历,先跟同桌说一说,再讲给同学们听。 设计意图:读后要有所收获,因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示,获得初步 的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事,让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获 得的快乐。引领学生走进生活,走向社会。把课内与课外,学习与生活联系起来,体会到拥 有积极、乐观的生活态度的重要意义。 板书设计 教学反思 《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗,内容很符合一年级学生的年龄特点,孩子们学起 来特别感兴趣。在本次教学实践中,我根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读 课文上。识字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再根据学生的实际情况进行指导,让 学生有主动学习的意识。另外,通过多种方法指导朗读,以读促讲,让学生在读中感知,在 读中领悟,感受到一件事从不同的角度去思考,就会得到不同的结果。由扶到放,让学生模 仿课文进行语言迁移运用,从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。 4 四个太阳 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实 践,要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上,把识字 的主动权交给学生,通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教 学指导中,针对生字的不同类型,不同特征,引导学生重视识字方法的总结与运用,帮助学 生养成“举一反三”的能力。 本文语言优美,充满童真。因此,本设计着重对学生进行读的训练,让学生在读中感悟、在 激情中创新。让学生意识到:任何问题都有解决的办法,别人认为做不到的事,我做到了就 是一种创新。 教学目标 1、认识 13 个生字。会写 6 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点: 1、认识 13 个生字,会写 6 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 课前准备 1.制作相关课件;制作学生活动卡;准备四幅画。(教师) 绿 色 2.制作本课的生字卡片;彩笔。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、欣赏歌曲,导入新课 1.播放歌曲《种太阳》,引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。 2.过渡:歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳,让世界处处充满温暖。今天,我们将要学习的 课文中,有一个可爱的小男孩,你们看他在干什么?(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏 小男孩的画,想想自己有什么话要对小男孩说。 3.小结:小男孩为什么这样画?让我们一起来读课文,看看小男孩给出了怎样的答案。 设计意图:通过动听、明快的歌曲导入,激发学生热情表达的同时,使学生对将要学习的内 容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画,让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问,激发学生学习 课文的兴趣。 二、初读课文,集中识字 1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同 学请教,也可以用自己的办法解决。 2.教师示范读文,学生听读识字。认真倾听老师的读音,同时给自己不会读的字注上拼音。 3.分段读课文,请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。 4.出示学习要求,学生按要求小组合作,学习生字。 (1)依据各组学习能力情况,用自己喜欢的方式读生字。 ①把自己认读困难的字圈画出来,在小组内重点学习。 ②自学生字,对生字的音、形进行分析。 ③指名读生字,并说一说你是用什么方法识记生字的。 (2)交流会认的字,按照先音、形,再组词的顺序进行介绍。 (3)认识两个新偏旁“舌”“页”。 5.全班汇报交流识字方法。 (1)各组先说一说学习收获。 (2)认读字卡,检查小组合作学习情况。 (3)组织学生交流生字识记情况。 设计意图:把识字的主动权交给学生,通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生 的识字经验。在学生进行识字学习的过程中,教师首先以自学要求规范学生的学习行为,然 后在交流中引导学生把生字分类,对学生归纳总结不完善的方面进行补充,对学生识记生字 的方法进行更为理性的指导。 三、再读课文,理清脉络 1.自由读课文,想一想:课文一共有几个自然段?用笔在段落前标出序号。 2.分段指读课文,用自己的话说一说每段写了什么。 3.齐读课文。注意读得流畅准确。 设计意图:通过多种形式读文,让学生一边读一边理清思路,初步感受课文内容,用自己的 话说一说每个自然段写了什么,丰富学生的认知和体验,锻炼学生的表达能力。 四、指导观察,书写生字 1.出示“因”,引导学生进行观察。强调书写规则:先进入,后关门。 2.强调书写要领:“囗”的书写不能顶格,要在四边留有余地,“囗”要写得方正。“因” 里面的“大”的捺要变成点。 3.指导书写。 (1)教师范写,强调书写姿势。 (2)学生练习写,同桌交流评价。 (3)评价之后,学生再练习写 3~5 个。 (4)进行组词练习。 4.出示“阳”字并指导书写。 (1)观察“阳”字,请同学们说一说“阳”字的偏旁。 (2)强调书写规则:从左到右。 (3)教师范写,要求学生书空练习笔顺。 (4)学生练习书写,同桌之间交流评价。 (5)组词练习。 5.指导书写“太、为、片、金、秋”。 (1)教师范写,要求学生书空练习笔顺。 (2)学生练习书写,同桌之间交流评价。 (3)组词练习。 设计意图:教学中引导学生观察生字的字形结构特点,了解书写规则,并按照书写规则正确 写字,提高学生的写字能力。 第二课时 一、回顾旧知,导入新课 1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词,最好和前一个同学组的词不一样。有能 力的同学也可以一个字组多个词。 2.导入:今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文,回忆课文讲了谁 做了什么事。 3.过渡:你们有什么问题要问小男孩吗?让我们带着问题走进课文,在课文中寻找答案。 4.齐读课文题目。 设计意图:通过复习生字,巩固对生字的认识和掌握;依据学生学习能力的不同提出不同层 次的要求,利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯;引导学生带着问题来读课文,培 养学生的阅读兴趣。 二、细读课文,感悟意境 1.学习第 1 自然段。 (1)指名读第 1 自然段,其他同学一边听一边数第 1 自然段有几句话,并思考每句话说了什么。 (2)学习第一句话。 ①比较句子:这样换行不行?为什么? 我画了个绿绿的太阳。 我画了个绿的太阳。 ②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词,这样的词给人可爱、活泼的感觉,你们能说出类似的 叠词吗? (3)学习第二句话。 ①介绍顿号。 ②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内,你们知道是哪个词吗?(到 处。) ③你们能用“到处”说一句话吗? (4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗? (5)教师引读:我画了个( ),挂在( )。高山、( )、 ( )、( ),到处( )。 (6)全班背诵第 1 自然段。 2.学习第 2 自然段。 (1)找一名同学读第 2 自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都 说了什么。 (2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美:秋天到了,天 那么高,那么远。树上的叶子变黄了,随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的,葡萄 紫紫的,梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的 农贸市场。哇,田野里的稻子成熟了,像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。 (3)学习第二句话。果园里都有什么水果,这个时候应该是怎样的景象?你能像我这样举例子 说一说吗? ①教师举例:A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。 ②学生模仿范例,用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。 (4)学习第三句话。 ①“邀请”是什么意思? ②落叶是怎样邀请小伙伴的? (5)齐读第 2 自然段,说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。 (6)指导背诵第 2 自然段。 3.学习第 3 自然段。 (1)指名读第 3 自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说了什 么。 (2)学习第一句话。 ①这一句话我们应该用什么样的语气来读?为什么这样读? ②读一读,比一比,看谁读得好。 (3)学习第二句话。 ①你们有过“冻僵”的体验吗?为什么会有这样的感受?这个词我们该怎么读? ②冬天还有什么特点?播放课件,与同学们一起欣赏冬天,同学们用自己的话说一说印象里 的冬天。绿 ③自由读第二句话。比一比,看谁读得好。 (4)齐读第 3 自然段,想想为什么画红红的太阳送给冬天。 (5)按照老师教你们的方法试着背一背第 3 自然段。 (6)指名背诵第 3 自然段。 4.学习第 4 自然段。 (1)指名读第 4 自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说了什 么。 (2)学习第一句话。 ①出示“?”。提问:带问号的句子我们要怎么读?试着读一读。 ②通过读这句话你懂得了什么? (3)学习第二句话。 ①说一说从这句话中你读懂了什么。 ②教师播放与春天有关的图片,与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。 ③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗?为什么? (4)用自己喜欢的方式背诵第 4 自然段。 (5)指名读,背诵第 4 自然段。 5.出示四幅画,看着画,完成填空。 这是一个( )的小男孩。 设计意图:在此环节中我注重了以下几个方面:1.合理地运用多媒体课件,引导学生感悟季 节的特点,有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法,充分尊重学生,让学生用 自己喜欢的方式进行背诵。3.课文第 2 自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法,我立足于 文本,出示范例,引导学生感悟句子的特点,进行语言训练。 三、拓展练习,勇于创新 1.按照四幅图画的提示,进行全文背诵。 2.学了这篇课文,你想对小男孩说些什么? 3.受到小男孩的启发,你能不能画出第五个太阳?自己试着画一画,并模仿书上的段落为你 的画配上一段文字,不会写的字可以用拼音代替。 设计意图:给学生创造自由发挥的空间,引导学生学以致用,享受学语文、用语文的快乐。 板书设计 教学反思 本节课的教学设计有以下几点: 1.巧妙地运用多媒体课件,帮助孩子创设意境,激发学生的感悟,引导学生从直观感受中提 炼自己的体验,为学生的表达提供了素材。 2.关注写字教学,对学生的书写姿势、按笔顺规则书写等方面提出严格要求,培养学生良好 的书写习惯。 语文园地二指导方案 教学目标 1.通过各种方式识记生字,并初步了解什么是量词,积累词语。(重点) 2.进一步熟记字母表中的大小写字母,并能一一对应。(重点) 3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。 4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。 5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事,明白文章主要写的是什么内容,并知道阳光的无私 和珍贵。(难点) 课前准备 1.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些插图的课件。(教师) 2.了解阳光的作用。(教师) 教学过程 第一课时 一、谈话引入,激发兴趣 师:今天,老师要和小朋友们一起去语文园地二学习,这个园地里有好多漂亮的图画,你们 想看吗?(想)我们不能只看,还要能用一句话说一说图片上画的是什么,你们有信心吗? 设计意图:上课伊始,教师从图画入手,用充满诱惑力的语言,针对小学生具有强烈的好奇 心和好胜心的特点,激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性,使学生迫不及待地想去 看一看,使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。 二、图文结合,识记生字 1.识字加油站。 (1)指名让学生说一句话,教师相机纠正。 (课件出示:一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。) (2)出示量词词组,学生认读。 导学:句子大家说得不错,老师这还有几组词语,你们能读准吗? ①根据拼音读准字音,重点指导读准“匹”“册”“支”。 ②说一说怎样识记这些字。 (3)知道什么是量词,并能自己说几组量词词组。 预设:一朵花、一块橡皮、一根跳绳…… 2.展示台。 (1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字,还在什么地方认识了生字。 预设:电视上、商店里、大街上、课外书上…… (2)识记新词语。 导学:今天,老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们认 识他们吗?他们的本领可不小,他们不仅能教给你们本领,还能教你们识字呢!你们看: ①出示词语,借助拼音读一读。 指名领读。 ②说一说这些词语你在哪本书上见过。 预设:数学书、美术书…… ③自由读词,要求读准字音。 “算”“姿”“尊”这几个字是平舌音;“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。 ④选择自己喜欢的词语说一句话。 ⑤交流各自识记生字的好方法。 设计意图:识字写字是低年级教学的重点,这一环节的设计通过图画引发学生自主、合作、 探究的学习欲望,变被动接受为主动认知。通过教师的引领,不仅把读词与认知事物结合起 来,而且能激发学生识字的热情。 三、细心观察,巩固识记 1.找一找,连一连。 (1)复习背诵字母表。 ①指名按顺序背诵。 ②全班按顺序背诵。 (2)出示大小写字母,学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。) (3)动手连一连,师生评价。 (4)找朋友游戏。 2.读一读,想一想。 (1)出示“日”“寸”,读字组词,简单说一说每个字的意思。 (2)给这两个字加偏旁,组字并组词。 (3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。 设计意图:音序查字法是一年级的一个重要内容,要求学生熟记字母表的顺序,记住字母的 大小写形式。学生以后查字典时就能更快地在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置,为 下面学习音序查字法打下基础。 四、诵读古诗,日积月累 1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音,会读的同学可以跟着一起诵读。 2.学生借助拼音自由练读古诗,圈出不认识的字多读几遍。 3.小组互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。 4.教师范读,学生模仿老师进行朗读,读出节奏,读出韵律。 5.结合插图,想象交流。 导学:这首古诗的作者李白从听觉的角度,描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗,你仿 佛听到了什么?看到了什么? 预设 1:听到窗外悦耳动听的鸟鸣。 预设 2:听到夜里沙沙的风雨声。 预设 3:看到了满地的花瓣。 ………… 6.齐声诵读,把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。 7.背诵古诗。 设计意图:通过录音以及教师的示范朗读,指导学生进行朗读,感受古诗的语言美;通过观 察课文插图,想象画面,指导学生理解古诗,获得初步的情感体验。 第二课时 一、谜语导入,激发兴趣 1.孩子们,今天老师给你们带来了一个谜语,比一比,看哪位同学最先猜出谜底。 (幻灯片出示谜语,教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红,天一亮来就出工。从东到西忙不 停,直到傍晚才收工。”(提示:谜底——太阳) 你们真聪明,这么快就猜中了老师出的谜语,对了,谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太 阳到底有什么用呢?这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章——《阳光》,学完 这篇文章你就明白了。(板书课题,齐读课题。) 设计意图:谜语的语言生动、明快,富有韵律感,不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣,整 个过程也会让学生充分体会到快乐。上课伊始,通过猜谜语这种有趣的活动,很好地吸引了 学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。 二、朗读感悟,理解短文 (一)扫清障碍,初读短文。 1.教师范读,学生注意生字的读音和停顿。 2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文,圈出不认识的字,多读几遍。 3.扫读全文,标出自然段序号。 4.指名按自然段读短文,师生正音。 (二)逐段学习,指导朗读。 1.指名读第 1 自然段,想一想:这段话中把阳光比作了什么? (1)作者把阳光比作金子,这说明阳光怎么样?指导重读“金子”。(学生练读,教师指导。) (2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里?(田野、高山、小河) 2.自由读第 2 自然段,想一想:因为有了阳光的照耀,禾苗、小树和小河有了什么变化? (1)你觉得该重读哪些字词?(更、长长的) (2)学生练读、指名读、男女生读。 (3)读了这一段,你觉得阳光有什么作用?(学生交流)m 教师小结:有阳光植物才能进行光合作用,才能开花、结果;动物、人类都需要阳光;阳光 会使水蒸发,形成雨,滋润大地,孕育生命;适量的日光浴,对人体的健康有很大的帮助。 3.齐读第 3 自然段,说说阳光还到了哪里。 (1)(出示图片)学生结合图画想象一下,清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何? (2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。 4.指名读最后两个自然段。 (1)交流:这两个自然段作者要告诉我们什么? (2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”) 设计意图:语文课堂要以读为本,以读代讲,让学生在读中感悟,在读中培养语感。学生反 复朗读,注于目,出于口,闻于耳,记于心,就能深入体会文章的思想感情。教师让学生通 过读,感受语言文字里的内容,再通过想象把学生带入到文章的情境中。 三、总结全篇,感悟内涵 1.读了这篇文章,你知道阳光的作用了吧!谁来说一说?(指名说) 2.是呀,阳光不但能让禾苗更绿,小树更高,小河像锦缎,它的作用还有很多很多,回家后 可以和爸爸妈妈一起找一找。 3.阳光不仅作用大,而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍 惜,我们该怎样做呢?可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境,从我做起”的手抄报,我 们将举办一次展览,看看谁制作的最好! 设计意图:将课外阅读活动进行拓展延伸,完成亲子阅读活动,通过找阳光给人类社会带来 的好处,以及制作手抄报,帮助学生更深地理解文章的内涵,让文章的思想得到升华。 教学反思 进行语文园地教学,即让学生在创设的情境中学习语文,注意引导学生发现规律、进行拓展 延伸。“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以 外,更注重在学生心中培养学习语文的兴趣和自信。教学时根据学生年龄和心理特点创设情 境,激起了学生学习语文的兴趣和热情,轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。