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- 2021-11-17 发布
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8 雨点儿
1.认识 “彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。
重点
分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
难点
读准多音字“数、长”的字音;会写“有”“从”。
1.识字写字。
识字教学环节,鼓励学生利用多种识字方法识字,在学生自主的基础上加以引导,多种形式认读,反复巩固。
2.阅读理解。
有效利用课件和课本上精美的插图,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,培养学生的观察能力,引领学生自读自悟。让学生有自己的独立思考,充分发挥学生在教学中的主动性和创造性。在理解的基础上,指导学生把小雨点、大雨点乐于奉献的精神读出来。
3.表达运用。
启发学生在文本带给的想象空间里,说一说花花草草对雨点的告白,鼓励学生大胆勇敢的想象,敢想并且敢说,激发学生进行口语的表达,通过创设情境,引导学生走进角色,明白雨点儿滋润了万物。
教学准备
1.准备生字卡片。
2.图片资料。
3.多媒体课件。
教学课时
2课时
第1课时
8
1.认识 “彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.整体感知课文内容。
一、歌曲导入。
1.播放歌曲,欣赏《小雨沙沙沙》:同学们,教师给大家带来了一首非常好听的歌,会唱的同学请跟着唱。
2.导入课题:同学们,听了这首歌曲,你们想到了谁?今天我们就一起来学习第8课《雨点儿》。
板书课题:雨点儿
现在请大家一起读题目!
指导读好儿化音,同时读出雨点儿的可爱。
课前我提前准备好歌曲《小雨沙沙沙》,这首歌很多孩子会唱,伴随着优美的旋律,欣赏着优美的动画,孩子们的激情一下子上来了,精气神也提上来了,很快就参与到课堂中来。
二、识字教学。
1.初读课文,圈出生字。
2.检查交流字词学习情况。
数 彩 半 空 问 到 方 没
更 绿 出 长
(1)指名认读生字,开火车,引导学生个别读。
(2)交流识字的方法:
每个生字都有自己的特点,谁来说说自己是怎么一下子记住那么多生字宝宝的?
学生汇报,指名说说。
预设:熟字加偏旁:万——方 工——空
熟字换偏旁:菜——彩 闪——问
熟字换部件:穿——空
8
熟字(加一加):
数:米+女+攵(字音:数不清,数学);点(四点底)、落(草字头)、答(竹字头)
(3)认读词语
同学们可真厉害,都是识字的小英雄,现在我们把这些生字放到词语中,再来读读看。
数不清 云彩 半空 问答 到来
地方 没有 更红 绿色 长大
指名认读生字,开火车,引导学生个别读。
识字环节遵循低年级孩子的特点以及需求,要多下功夫,反复认读,当然,读的方式可以多样化,如:开火车读,同桌比赛读,领读等多种形式。另外,我善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法,并会运用多种方法识记生字,真正做到举一反三。
三、指导书写。
1.引导学生观察“问”字,看看这个字是由几笔写成的?和“间”做比较,想想有什么不同?
8
指名回答。
2.“有”字右下方是“月”字,“月”字的第一笔变成了“竖”,“在”字比“左”字多一笔竖,写的时候一定要注意。
3.“半”字与“羊”字很像,但区别很大,书写时一定不要写成了别字。请学生仔细观察每一笔的占格位置。学生边观察边书写。
4.“从”字由两个“人”组成,第一个“人”字的“捺”变成了“、”。
5.“你”字是左右结构,左右两边上下平齐。
6.练习书写,展示评价。
书写前先指导学生进行对比观察,让学生通过自主观察,发现形近字的区别,强调了书写时的易错地方,结构特点,再学习写字。练习书写先学会观察、分析字的间架结构以及它的笔画笔顺,可以帮学生养成认真观察的习惯。整个小学阶段,语文的教学重点仍然要放在“听、说、读、写”这个训练点上,这对于一年级学生来说,尤为重要。
四、整体感知。
1.师范读课文。
同学们,今天我们认识了那么多的生字宝宝,大家是不是非常高兴呢?现在就让我们把这些生字宝宝送回课文吧!教师先把课文读一遍,大家认真听,听听教师是怎么读课文的,还要注意生字的读音。
2.自由读课文。
请同学们自由读课文,遇到不认识的字,可以用笔圈上,借助拼音帮忙,还可以查字典解决。
3.汇报交流。
读了课文,你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事吗?(板书:大雨点儿小雨点儿)
初读环节的设计是在识字环节的基础上进行的,在前面识字的基础上,自由读课文,一是做到生字回文;二是对课文内容做到整体感知。
五、布置作业。
和家长一起做本课的生字卡片,和同学互相检查识字情况。
第2课时
8
1.分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
2.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。
一、复习生字、生词。
1.同学们,上节课我们认识了那么多字宝宝,不知道今天大家是否还认得它们?
数 彩 半 空 问 到 方 没
更 绿 出 长 数不清 云彩
半空 问答 到来 地方 没有 更红 绿色 开出 长大
2.指名读,再指名领读。
通过读字词,教师知道现在大家都已经读得很棒了,扫除了字词的障碍,相信同学们学习课文会更加顺利!
通过多种形式让生字多次复现,渗透识字知识和识字方法。本环节的设计既是对上一课时的复习,又是对第二课时的引领,承上启下,必不可少。
二、朗读课文。
1.学习第1自然段。
数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
(1)同学们,读了第1自然段,谁能说说雨点多吗?你从哪个词语看出来的?
“数不清”就是很多的意思,多的无法计算。大家想一想,除了雨点儿“数不清”,你见过什么东西也是数不清的?你能用“数不清”说句话吗?
8
数不清的( ) 数不清的( )
数不清的( )
造句:______________________
(2)“飘落”什么意思?你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词?
预设:树叶、雪花、羽毛可以用上“飘落”。因为这些东西很轻,从空中飘落下来,都是慢慢地。
(3)指导朗读。
谁来试着读一读?要注意读出雨点儿很多,而且落的速度慢。
还有谁想再来读一读?
2.学习第2~4自然段。
(1)大家快看!大雨点和小雨点见面了,它们聊起了天!(课件出示课文插图)
(2)半空中,大雨点儿和小雨点儿见面了,听!它们在聊什么呢?
请大家自由读2~4自然段。
1.大雨点儿问了小雨点儿什么问题呀?
2.小雨点儿是怎么回答的?
3.大雨点儿想到哪里去?
(3)创设情境,感悟朗读。
认识对话:大雨点儿和小雨点儿之间的一问一答就是对话。
练读对话:出示3组对话,同桌合作朗读(想想如果你是大(小)雨点儿,你会怎么读呢?)
抽生朗读,情境感悟:假如大雨点儿和小雨点儿离得远(或着急离开),它们之间会有怎样的对话?
师生分角色朗读:男生(大雨点儿),女生(小雨点儿),教师(讲故事的人)。
3.学习第5自然段。
(1)小雨点儿要去哪里?大雨点儿要去哪里?它们要去的是什么样的地方?
(2)看,小雨点儿和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方,谁来猜猜那里有了怎样的变化?
指名回答。
大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久,那里发生了什么变化呢?
8
不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。
指名读。
(3)是不是真的是这样呢?让我们一起去看一看吧!(课件出示花草满地的图片)
同学们,看:大雨过后,彩虹出来了,有花有草的地方,花儿更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。在这美丽的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了,它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。
谁愿意美美地朗读第5自然段?
他读得怎样?指名评价,比赛读。
(4)为什么花更红了,草更绿了?为什么没有花没有草的地方会有红的花和绿的草?这一切都是谁的功劳?(雨点儿)
预设:虽然小雨点儿和大雨点儿去的地方不同,但他们都滋润了花草,给大地带来了变化。
(5)你喜欢雨点儿吗?让我们带着对雨点儿的喜爱之情去齐读全文。
指导学生理解课文,读好角色对话。运用分角色朗读的方法,增添学生学习语文的兴趣,使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多媒体课件,再现雨前雨后的情景,有效调动学生的学习的积极性,充分尊重学生在阅读中产生的独特感受和体验。
三、拓展延伸。
如果你是小花、小草,你会对雨点儿说什么?
指名回答,畅所欲言。
拓展延伸环节,通过创设情境,引导学生走进角色,明白雨点儿滋润了万物。通过总结延伸,回顾、整合本节课所学内容,促进学生积累、表达等多方面能力的提高。
四、作业布置。
续编故事:花花草草对雨点儿的告白。
8
整节课,我鼓励学生利用识字方法识字,在学生自主学习的基础上我再加以引导,带领学生进行多种形式的认读,及时进行鼓励,反复巩固,本着识字是低年级语文教学的重要任务这一宗旨,把字词这一根基抓好。学生在长时间的学习中,已经掌握了基本的识字认字的方法。
课上,我利用自己制作的课件,还有课本上精美的插图,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,培养学生的观察能力,引领学生自读自悟。通过一系列提问,如:为什么花更红了,草更绿了?为什么没有花没有草的地方会有红的花和绿的草?这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗……让学生独立思考,发散思维,充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。在理解的基础上,指导他们把小雨点儿、大雨点儿乐于奉献的精神读出来。
总之,在学习《雨点儿》这课的过程中,孩子们无论是读生字,还是记生字、朗读方面都体现出自主精神,学生也学到了多种多样识记生字的方法。在课堂上,我将给予学生鼓励,学生也学得很愉快。
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