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  • 2021-11-17 发布

二年级数学上册第六单元

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六、表内乘法(二)‎ 第1课时 7的乘法口诀 ‎【教学内容】‎ 教材第72页 ‎【教材分析】‎ 本课是在学生已经掌握了“2~6的乘法口诀”的基础上进行的,这样的安排有助于学生利用迁移规律学习新知。乘法口诀是小学数学中最基础的知识之一,对今后的计算有重要作用。‎ 教材以用七巧板拼图的活动,引导学生动手参与活动,在活动中体会到每个拼图都用了7块板。由此引出用填表的方式呈现用7连加的结果。在学生初步知道连加结果的基础上按顺序呈现与7有关的乘法算式,引导学生把7的乘法口诀填完整。‎ ‎【学情分析】‎ 学生已熟练掌握了2~6的乘法口诀,并初步有了运用乘法口诀进行计算的能力。在本课的学习中,学生对于利用口诀的特征编制7的乘法口诀以及运用乘法口诀解决一些生活问题会有一定的困难。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.经历编制7的乘法口诀的过程,学会用类推的方法学习新知识,渗透类比的思想方法。‎ ‎2.结合摆七巧板的活动,理解7的乘法口诀的来源和意义,掌握7的乘法口诀。‎ ‎【教学重难点】‎ 重点:理解7的乘法口诀的意义。‎ 难点:用7的乘法口诀计算乘法算式。‎ ‎【教学准备】‎ 课件、七巧板等 ‎【教学流程】‎ → ‎  ↓        ↓‎ → ‎  ↓        ↓‎ → ‎  ↓        ↓‎ → ‎【情境导入】‎ ‎1.师:小朋友们,你们去过动物园吗?今天我们一起到动物园好玩吗?‎ 今天动物园里特别的热闹,原来小兔要过生日了,为庆贺小兔的生日,小动物们都送来了精心准备的小礼物,有的送水果,有的送玩具,而长颈鹿却送来了一份特别的礼物,你们想知道是什么吗?(出示七巧板)‎ ‎2.简介七巧板:七巧板是我们祖先的一项卓越创造,十九世纪初流传到西方,引起人们广泛的兴趣,并迅速传播,被称为“东方魔板”。七巧板是风靡世界的拼图,它是由七个小图形组成的,只要你开动脑筋,‎ 这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。现在请大家拿出自己的七巧板,四人小组合作,摆出你们最喜欢的图形。‎ ‎3.请每组挑选自己最满意最美的图案上台展示,并说说你拼得像什么?‎ ‎4.师:今天老师也摆出了许多美丽的图案,你们想看吗?(课件出示课本第72页例1的7种图案和统计表的放大图。)‎ ‎【探究新知】‎ ‎1.师:有这么多美丽的图案,老师很想知道拼摆这些图案一共用了多少块七巧板,同学们你们有什么好办法吗?‎ ‎(学生畅所欲言)‎ ‎2.师:真能干!你能根据刚才说的把下面的表格填完整吗?‎ 图案个数 ‎1‎ ‎2‎ ‎3‎ ‎4‎ ‎5‎ ‎6‎ ‎7‎ 块 数 ‎7‎ ‎3.四人合作,每一小组一张。‎ 指名学生上台把表格填完整。(投影仪)‎ ‎4.请仔细观察统计表中的数据,谁来说说你发现了什么?‎ ‎5.师:大家真会观察!请想一想,前面我们学过的“求几个几是多少”可以用什么方法来计算呢?‎ 那咱们就用乘法来写一写这是“几个几”吧。‎ ‎6.师:看看这些乘法算式,你们能编出它们各自的口诀吗?试试看,会编几句就编几句,编好后填在课本上。(同桌合作)‎ ‎7.教师检查学生的学习情况。‎ 拼两个图案用几副七巧板,是几个7?乘法口诀怎么编?‎ 说出哪个算式可以表示拼4个图案所用七巧板的块数。‎ 五七三十五这句口诀,它表示摆几个图案所需七巧板的块数?‎ ‎4×7=28  7×4=28  可用哪句口诀?‎ ‎8.师:小朋友,我们学习的都是几的乘法口诀?(板书课题:7的乘法口诀)‎ ‎9.师:经过大家的共同努力,咱们编写了7的全部乘法口诀,那我们就用读的方法来享受一下自己的劳动成果吧。‎ ‎10.探究口诀记忆的方法。‎ 师:7的乘法口诀有什么特点?为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢?你认为7的乘法口诀,哪几句最难记,你有什么好办法把它记住?‎ 师:如果六七不知是多少?怎么办?谁能想个办法?‎ ‎11.熟记7的乘法口诀。‎ 同桌拍手背——四人小组轮流背——开火车背——师生对口令 ‎【巩固应用】‎ 抢答游戏(完成练习十七第1题)。‎ 一个星期有几天?你能说出2个星期有几天吗?你是怎么想的?3个星期呢?4个星期呢?‎ 玩卡片:同桌两人,每人手里有7张卡片,数字为1~7;另外准备一张数字为7的卡片放在桌子上,同桌互相比赛,用手中的卡片与7相乘,谁算得对,卡片就归谁。‎ ‎【课堂小结】‎ 通过这节课的学习,你有什么收获?‎ ‎【板书设计】‎ ‎7的乘法口诀 ‎ 1×7=7   一七得七    7×1=7‎ ‎ 2×7=14 二七(十四) 7×2=14‎ ‎ 3×7=21 三七(二十一) 7×3=21‎ ‎ 4×7=28 四七(二十八) 7×4=28‎ ‎ 5×7=35 五七(三十五) 7×5=35‎ ‎ 6×7=42 六七(四十二) 7×6=42‎ ‎ 7×7=49 七七(四十九)‎ 第2课时 8的乘法口诀 ‎【教学内容】‎ 教材第75页 ‎【教材分析】‎ 本课内容是在学生初步了解了乘法的意义,学习了2~7的乘法口诀,并会用口诀进行2~7的乘法计算的基础上进行教学的。教材以学校军乐队训练的情境引出8连续相加的结果,并以小狗连跳的方式在数轴上呈现出要填的数据,引出8的乘法算式,要根据乘法算式编制出8的乘法口诀。‎ ‎【学情分析】‎ 学生在学习本课内容之前,已经学习了2~7的乘法口诀,已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验。但8的口诀句数多,得数大,可能有的学生记忆起来有一定的难度。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.理解并熟记8的乘法口诀,能够比较熟练地运用口诀进行简单的计算。‎ ‎2.通过经历、感悟、讨论、交流等活动,培养学生的观察推理能力和语言表达能力。‎ ‎【教学重难点】‎ 重点:利用7的乘法口诀,总结8的乘法口诀。‎ 难点:掌握8的乘法口诀并能熟练运用。‎ ‎【教学准备】‎ 课件 ‎【教学流程】‎ → ‎  ↓        ↓‎ → ‎  ↓        ↓‎ → ‎  ↓        ↓‎ → ‎【情境导入】‎ 师:今天,有一位神秘的客人要来我们班做客,想知道它是谁吗?(课件显示动画机器猫)让我们用热烈的掌声欢迎机器猫的到来。‎ 课件出示机器猫:小朋友们好!我有几个问题想考考大家,谁回答得好,我就和他成为好朋友。请听题。‎ ‎1.口算下面各题,并说出用的是哪一句口诀。‎ ‎7×7   2×7   2×5‎ ‎5×6   6×3   7×4‎ 课件显示机器猫:你们真棒!我愿意和你们交朋友。‎ ‎2.课件显示机器猫连跳的动画图。‎ 提问:你发现了什么?填一填。‎ 先让学生独立将教科书第75页数轴上的数填写出来,再全班交流,‎ 说一说是怎样算出这些数的。‎ 根据低年级同学的思维特点,创设动画情境,出现旧知,引出新知,这样可激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性。同时,通过机器猫连跳的游戏,呈现出教科书上的数轴,让学生独立观察、分析得出连加结果,为学生的大胆猜想提供素材。‎ 提问:你们填的这些数有什么规律?‎ 学生通过观察发现:机器猫第一次从0跳到了8,是一个8;第二次跳到了16,是2个8;跳了几次就是几个8相加的结果。‎ 提问:猜一猜,我们今天将要学习什么内容?‎ 学生说一说后教师板书课题:8的乘法口诀。‎ 提问:谁再猜一猜8的乘法口诀有几句?你能说出其中的几句?‎ 让学生想一想后,同桌间说一说。‎ 课件显示机器猫:你们真了不起!已经能说出8的一些乘法口诀了。现在让我们再来亲身体验一下这8句口诀是怎样编制出来的,好吗?‎ ‎【探究新知】‎ ‎1.观察图画,列式计算。‎ 师:同学们,机器猫初次来到我们学校,我们带它去参观学校鼓号队的表演,好吗?‎ 课件显示军乐队图。(教科书第75页的主题图)‎ 提问:你们发现了什么?‎ 让学生说一说,可能说出有大鼓、小鼓等,也可能说出鼓号队有8行,每行有8人。‎ 再提问:第一行有几人?是几个8?一个8是多少?怎样列式?‎ 学生回答后教师板书:1×8=8  8×1=8‎ 教师引导:2行有多少人?3行有多少人?请你们自己看一看,写一写。将第75页的算式填完整。‎ 让学生做一做后,全班交流。‎ 提问:8×6=48中的48是怎么得来的?8×8=64中的64是怎么得来的?‎ 让学生说一说,教师注意与填写在数轴上的数的联系。‎ ‎2.分组讨论,试编口诀。‎ 提问:1×8=8这道算式表示什么意思?乘法口诀是如何编写的?‎ 学生回答后板书:一八得八。‎ 教师引导:另外几句乘法口诀,请同学们根据乘法的意义和算式,自己试一试,编一编,并说给小组的同学听。‎ 留给学生足够的时间,让他们在教科书上写出乘法口诀。当学生做完后,指名汇报编写的乘法口诀,并板书这几句乘法口诀。‎ 提问:“三八二十四”这句口诀表示什么意思?“七八五十六”呢?‎ ‎3.讨论交流,寻找规律。‎ 全班学生齐读8的乘法口诀后,让学生观察8的乘法口诀。‎ 提问:想一想,我们用什么办法可以很快记住8的乘法口诀?‎ 让学生在小组内讨论后,再全班交流。‎ 学生可能会说出:口诀从上往下看,后一句比前一句都多8;从下往上看,前一句比后一句都少8;每相邻两句都相差8等等。‎ 提问:如果忘了其中一句,例如“六八四十八”,你有什么好办法想起这一句来?‎ 引导学生说出:在“五八四十”上加一个八或“七八五十六”上减去一个八,都可推导出“六八四十八”。‎ 小结:我们已经自己动手编出了8的乘法口诀,‎ 知道了这些口诀之间的联系。下面我们就根据这些联系来记忆口诀,看谁记得快。‎ ‎【巩固应用】‎ ‎1.多种形式熟记8的乘法口诀。‎ ‎(1)全班自由读口诀。‎ ‎(2)全班分组背诵口诀。‎ ‎(3)全班与机器猫对口令,同桌对口令。‎ ‎2.用口诀(练习十八的第1题)。‎ 让学生拿出口算圆盘,用8和外面的数相乘,很快说出得数,并说出所用的口诀。同桌相互练习。教师注意对个别学生的指导与帮助。‎ ‎【课堂小结】‎ 通过这节课的学习,你有什么收获?‎ ‎【板书设计】‎ ‎1×8=8 一八得八  2×8=16 二八十六 ‎3×8=24 三八二十四 4×8=32 四八三十二 ‎5×8=40 五八四十 6×8=48 六八四十八 ‎7×8=56 七八五十六 8×8=64 八八六十四K 第3课时 解决问题 ‎【教学内容】‎ 教材第78页 ‎【教材分析】‎ 例3教学有多余条件的、稍复杂的用乘法的意义解决的实际问题。渗透了单价、数量、总价的数量关系。教材分3个层次进行编排:第一个层次包括情境图及完整的解决问题的过程,其中情境图中呈现了多种文具的价格,为学生学习新知提供了丰富的素材,也为解决问题增加了难度。第二个层次即“想一想”部分,借助第一层次的经验解决类似问题。第三个层次让学生自己发现,提出数学问题并解决,培养学生解决问题的能力,深化对乘法意义的理解。‎ ‎【学情分析】‎ 新课程强调让学生主动从事观察、实验、类比、归纳、猜测等活动,在自主探索过程中掌握知识、技能、学习数学的思想和方法。本节课教学,力求在问题解决过程中引导学生独立思考,合作交流,形成自己的学习方法。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.结合具体情境,能根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。‎ ‎2.在解决问题过程中,能够发现解决问题所需要的信息。‎ ‎3.培养将所学知识加以应用的意识和能力,体会数学在生活中的作用。‎ ‎【教学重难点】‎ 重点:运用7、8的乘法口诀解决生活中的实际问题。‎ 难点:在解决问题时,学会分析数量关系。‎ ‎【教学准备】‎ 课件 ‎【教学流程】‎ → ‎  ↓        ↓‎ → ‎  ↓        ↓‎ → ‎  ↓        ↓‎ → ‎【复习导入】‎ ‎1.集体背诵7、8的乘法口诀。‎ ‎2.对口令。‎ 一名学生出口令,如三八,另一名学生对口令:二十四,其他同学齐读:三八二十四。‎ ‎【探究新知】‎ 课件出示课本78页商店一角的情境图。‎ 从图中你能发现哪些信息?‎ 生:文具盒8元一个,橡皮2元一块,日记本4元一本,铅笔3元一支。‎ 根据这些信息,你能提出什么数学问题?‎ 生1:买3个文具盒一共要花多少钱?‎ 生2:买7块橡皮一共要花多少钱?‎ 生3:买5支铅笔需要多少钱?‎ 生4:买7本日记本一共要花多少钱?‎ 生5:买4个文具盒和1支铅笔一共多少钱?‎ ‎……‎ 学生尝试解决,在小组内交流自己的想法和算法。‎ 指名学生说说自己的算法、各算式所表示的意义和计算的乘法口诀。‎ ‎(1)8×3=24(元)  口诀:三八二十四 表示3个8元。‎ ‎(2)2×7=14(元)  口诀:二七十四 表示7个2元。‎ ‎(3)3×5=15(元)  口诀:三五十五 表示5个3元。‎ ‎(4)8×4+3=35(元)  口诀:四八三十二 表示4个8元与3元合起来。‎ ‎……‎ 对学生的表现给予肯定。‎ 小结:求买同一种物品需要多少钱,可以用一件的价钱乘买的件数。‎ ‎【巩固应用】‎ ‎1.要拼出8组,需要(  )个○。‎ ‎(让学生说出怎样进行计算的,算式所表示的意义是多少)‎ ‎2.一顶8元钱,买3顶需要(  )元钱。‎ 学生回答后,应说出算式及算式的意义。‎ ‎3.看谁是生活中的有心人。‎ 在我们的生活中有很多用乘法来解决的问题,你们发现了吗?‎ 师:能够用7×4来计算的生活问题有哪些?‎ 生:超市里的签字笔一袋装4支,7袋有多少支?‎ 生:妈妈在桌子上摆了4盘苹果,每盘放7个,一共有多少个?‎ ‎……‎ 在学生明确规则后,改换要求。(如,用4×8来解决的问题,用8×3来解决的问题等)‎ ‎【课堂小结】‎ 在本节课中你有什么收获呢?‎ ‎【板书设计】‎ 解决问题 买3个文具盒一共多少钱?‎ ‎8×3=24(元)‎ 口诀:三八二十四 表示:3个8元是24元 买7块橡皮一共要花多少钱?‎ ‎2×7=14(元)‎ 口诀:二七十四 表示:7个2元是14元 第4课时 9的乘法口诀 ‎【教学内容】‎ 教材第80页 ‎【教材分析】‎ ‎“9的乘法口诀”教材选用龙舟赛这种喜庆的活动为背景教学9的乘法口诀,一方面使学生体会9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题而产生的,另一方面让学生体会在社会活动中需要有一种朝气勃发、齐心协力的团体合作精神。记忆口诀的难点是能否正确确定每一个积,教材让学生用加法计算出同数相加的和的练习。本例中的袋鼠跳格图就是通过袋鼠的均匀跳格(每格为9),让学生逐一算出2个9相加、3个9相加……9个9相加的结果,使学生清楚知道9的乘法口诀中每一个积的来源,理解相邻两个积之间是一种相差9的关系,为学生正确总结出9的乘法口诀,正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础。‎ ‎【学情分析】‎ 学生已经学习了1~8的乘法口诀及应用乘法口诀解决问题,所以学习9的乘法口诀不会感到困难,但随着口诀句数增多和数目的增大,记忆口诀是部分学生感到困难的事情。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.结合情境图经历编制9的乘法口诀的过程,理解9的乘法口诀的来源和意义,掌握9的乘法口诀,并能应用口诀进行计算。‎ ‎2.能运用所学知识解决生活中的简单问题。‎ ‎【教学重难点】‎ 重点:编制9的乘法口诀的过程,并运用口诀进行有关的计算。‎ 难点:推导和编制9的乘法口诀。‎ ‎【教学准备】‎ 课件 ‎【教学流程】‎ → ‎  ↓        ↓‎ → ‎  ↓        ↓‎ → ‎  ↓        ↓‎ → ‎【情境导入】‎ ‎1.师:同学们,你们喜欢参加比赛吗?参加过哪些比赛?现在老师想和你们一起进行一场比赛,可以吗?‎ 课件出示听说比赛。(8以内的乘法计算)‎ ‎(1)教师说算式,学生根据算式说口诀。‎ ‎(2)一个学生说算式,其他学生或教师根据算式说口诀。‎ ‎(3)比赛简评。对学生的表现给予恰当的肯定和鼓励。‎ ‎2.师:同学们在听说比赛中都表现得很棒,现在请你们观看一场更精彩的比赛。‎ 课件出示奋力拼搏的龙舟赛场面。(配音)‎ 要让学生通过争先恐后、奋力拼搏的龙舟赛场面,受到团结协作、勇往直前的气息感染。‎ 教师引导:通过观看比赛,你们看到了什么?得到了什么?‎ 学生可能说出:龙舟赛是我国的传统比赛项目;很多地方都举行这样的比赛;在比赛中要团结,要动作一致等。‎ ‎【探究新知】‎ 学习例4。‎ ‎1.师:从这场龙舟赛中能获得数学信息吗?能获得哪些数学信息呢?‎ 先让学生独立思考,再与小组同学交流,然后全班交流,学生自由地说一说。课件记录主要信息。‎ ‎(1)有9条龙舟参加比赛;‎ ‎(2)每条龙舟上有9个人;‎ ‎(3)能够算出一共有多少人参加龙舟比赛。‎ ‎2.师:从这些信息中你们能看出我们今天是学习几的乘法口诀吗?‎ 让学生猜一猜、说一说后,教师板书课题:9的乘法口诀。‎ 提问:9的乘法口诀有几句?应该从哪一句开始,到哪一句结束?‎ ‎3.教师用课件演示并说明:我们先看一个袋鼠跳格的游戏。(动态展示袋鼠跳格图,动态过程见教学参考书)‎ 根据游戏让学生独立完成下面的填空,并完成相应的乘法算式和口诀。‎ 课件出示教材第80页图和口诀。‎ 当学生做完后,小组内互相看一看,说一说。再全班进行展示、交流。让学生说一说:是怎样编制的,每句口诀表示的是什么意思。‎ 让学生说出如“二九十八”表示2个9的和是18等。‎ ‎4.引导学生观察乘法口诀,发现规律。‎ 提问:9的乘法口诀有什么规律?‎ 让学生从上往下看,因数、积的变化规律,从下往上看的变化规律等。教师和学生要注意倾听发现的其他一些规律,并给予肯定和鼓励。‎ ‎5.熟记口诀。‎ ‎(1)根据规律记口诀。让学生自己顺着乘法口诀读一读,记一记。‎ ‎(2)教师引导:你认为哪句口诀不好记?你想用什么方法记住它?‎ 让学生说一说,以帮助学生用自己的方式记忆乘法口诀。‎ ‎(3)教师与学生一起玩游戏:手指上的9的乘法口诀。‎ 教师先向学生示范,再让学生跟着老师做,然后让他们独立做一做。‎ ‎【巩固应用】‎ ‎1.说口诀和得数。‎ 教师用卡片出示有关9的乘法算式,指名说使用的口诀和得数。‎ ‎2.“数字盘求积”游戏。(练习二十第1题。本题也是应用9的乘法口诀进行口算的基本练习,只是呈现方式比较活泼,可以按顺序计算,也可以任选一组让学生说得数)‎ ‎【课堂小结】‎ 这节课你有什么收获?对自己的表现满意吗?‎ ‎【板书设计】‎ ‎9的乘法口诀 ‎1×9=9   一九得九   9×1=9‎ ‎2×9=18 二九十八 9×2=18‎ ‎3×9=27 三九二十七 9×3=27‎ ‎4×9=36 四九三十六 9×4=36‎ ‎5×9=45 五九四十五 9×5=45‎ ‎6×9=54 六九五十四 9×6=54‎ ‎7×9=63 七九六十三 9×7=63‎ ‎8×9=72 八九七十二 9×8=72‎ ‎9×9=81 九九八十一 第5课时 解决问题 ‎【教学内容】‎ 教材第84页 ‎【教材分析】‎ 例5编排了解决实际问题的内容。例题中的数量关系比较简单,主要是让学生灵活运用所学过的加、减、乘法运算解决座位数够不够的问题。教材让学生继续体验解决问题的一般过程,并重在突出“阅读理解”与“分析解决”环节。‎ ‎【学情分析】‎ 本节课教学应关注学生参与活动的情况,引导学生积极思考,主动与同伴合作,积极与他们交流,善于倾听他人的意见,初步获得一些数学活动的经验和积极学习数学的情感,同时意识到自己在集体中的作用。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.结合具体情境,解决含有乘法和加法的两步计算的实际问题,并能计算出正确的结果。‎ ‎2.能够从不同的角度分析问题和解决问题。‎ ‎【教学重难点】‎ 重点:正确解答含有乘法和加法的两步计算的实际问题。‎ 难点:从不同的角度分析和解决问题。‎ ‎【教学准备】‎ 课件 ‎【教学流程】‎ → ‎  ↓        ↓‎ → ‎  ↓        ↓‎ → ‎  ↓        ↓‎ → ‎【情境导入】‎ 在前面学习1~9的过程当中,小朋友表现得非常不错,作为奖励,老师要带小朋友们一起去参观科技馆。先让我们一起去租辆车吧!‎ 课件出示:2名教师带队,30名学生在停车场租车的画面,然后再出示一辆大客车座位示意图。‎ ‎【探究新知】‎ 学习例5。‎ ‎1.观察画面,收集信息。‎ 师:请同学们仔细观察画面,从中你能收集到哪些信息?‎ 生1:我发现三(1)班有30名同学,有2名带队老师。停车场里有大客车停在那里。‎ 生2:我发现大客车上的座位有8排,前面7排的座位数相同,每排都有4个座位,最后一排有5个座位。‎ ‎2.分析信息,提出问题。‎ 师:根据以上信息,你能提出什么数学问题?‎ 生1:一共有多少名师生?‎ 生2:大客车上一共有多少个座位?‎ 生3:租一辆大客车,老师和学生能坐得下吗?‎ 师:你们会用所学的知识解决上面提出的数学问题吗?‎ ‎3.独立思考,解决问题。‎ 学生独立解决第1个问题。30+2=32(名)‎ 小组合作交流,探求解决第2个问题的方法。‎ 学生汇报交流的结果。‎ 生1:我先算出前7排的座位数,再加上最后一排的座位数,前7排每排都有4个座位,也就是有7个4,根据乘法的意义可以列出算式:4×7=28(个),再加上最后一排的5个就是:28+5=33(个)‎ 生2:我会列综合算式:4×7+5=33(个)。‎ 师:这名同学列出的是乘加算式,在这样的算式中,要先算什么?再算什么?‎ 生3:先算乘法,再算加法。‎ 生4:我是把座位竖着数的,有4列,每列有8个,中间还有单独的1个,我列的算式是8×4+1=33(个)。‎ 生5:我先分别算出过道左边和右边分别有多少个座位,再加上最后一排的5个。过道左边有2×7=14(个),过道右边也有2×7=14(个),这样一共有14+14+5=33(个)。‎ 师:一共有32名师生,大客车上一共有33个座位,租一辆大客车,坐得下吗?‎ 生:32<33,所以能坐得下。‎ ‎【巩固应用】‎ 课件出示教材第84页做一做情境图。‎ 引导学生说一说,根据题意和情境图,知道了哪些信息?‎ 生1:有35个小朋友和一盘鸡蛋。‎ 生2:横着看,有6行鸡蛋,前面4行每行有6个,后面2行每行只有5个。‎ 生3:竖着看,有6列鸡蛋,前5列,每列都有6个,最后一列只有4个。‎ 师:“35个小朋友每人吃1个鸡蛋,这些蛋够吗?”这个问题怎样理解?如何把“鸡蛋”跟“小朋友”联系起来?‎ 生:35个小朋友每人吃1个鸡蛋,需要35个鸡蛋,问这些鸡蛋够不够,需要先求出盘中一共有多少个鸡蛋,再跟35比一比就知道了。‎ 学生小组交流解答方法。‎ 学生汇报交流结果。‎ ‎【课堂小结】‎ 这节课你学到了什么?有哪些收获?‎ ‎【板书设计】‎ 第6课时 整理和复习 ‎【教学内容】‎ 教材第86页 ‎【教材分析】‎ 乘法口诀表是对两个单元的表内乘法内容所做的归纳整理,它为学生系统掌握这部分知识提供了有力的帮助。本教科书出现的乘法口诀表是小九九(四十五句),使用大九九的地区可以出大九九口诀表。用表格的形式将全部乘法口诀整理成一个阶梯型表,简明、清晰、逻辑性强。从左往右横着看,关于几的乘法,口诀就有几句。如,关于4的乘法,口诀就有4句,关于9的乘法,口诀就有9句,所以表中乘法口诀共有45句(1+2+3+…+9)。这样编排,一方面便于学生将全部乘法口诀有条理地储存在大脑中,另一方面也向学生揭示了系统整理知识的一种方法。‎ ‎【学情分析】‎ 学生已学习了1~9的乘法口诀,知道了几的口诀就有几句。由于2~6的乘法口诀已经整理过一次,所以这次让学生自己整理1~9的乘法口诀,不会有太大的难度。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.能熟练地运用乘法口诀计算,用乘法口诀解决简单的实际问题。‎ ‎2.在整理乘法口诀的过程中,进一步加深对乘法口诀的理解和记忆,培养自主探索及总结概括的能力。‎ ‎【教学重难点】‎ 重点:掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。‎ 难点:能够熟练地用口诀计算试题。‎ ‎【教学准备】‎ 课件 ‎【教学流程】‎ → ‎  ↓        ↓‎ → ‎  ↓        ↓‎ → ‎  ↓        ↓‎ → ‎【复习导入】‎ ‎1.提问:想一想,1~9的乘法口诀各有哪几句?‎ 指名说一说。‎ ‎2.把乘法口诀补充完整。‎ 五八(    )    七九(    )‎ 三七(    ) 四六(    )‎ ‎(  )(  )二十七 (  )(  )七十二 ‎(  )(  )五十四 (  )(  )二十四 三八(    ) 九九(    )‎ 二六(    ) 六七(    )‎ ‎(  )(  )三十五 三四(    )‎ ‎(  )(  )四十二 ‎【复习整理】‎ ‎1.整理乘法口诀 ‎(1)方法迁移准备。‎ 教师引导:怎样整理45句乘法口诀,才能帮助我们更好地理解和记忆呢?‎ 让学生说一说。学生可能说出不同的整理方法:把乘法口诀分堆放;把有关各个数的乘法口诀按一定的顺序摆成一行等。教师要给予恰当的肯定和鼓励。‎ ‎(2)小组合作整理。‎ ‎①以小组为单位按自己的想法整理所学的乘法口诀。‎ 由于学生有了2~6的乘法口诀整理的经验,估计多数小组的学生会将45句口诀(卡片上)按一定顺序排列好,并贴在一个大纸板上,形成一个有结构、有系统的表格。‎ ‎②请各小组将自己整理的结果展示出来,对有结构、摆放整齐美观的小组给予奖励。‎ ‎③动态显示整理的过程和方法。‎ 教师引导:我们一起来看一看这种整理方法:先出示“一一得一”,接着出示“一二得二”,“二二得四”,整齐地排在“一一得一”的下面,再依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀,按这样的排列方式排列出来,就形成了一张乘法口诀表。‎ ‎④提问:请你们算一算,一共有多少句乘法口诀?‎ 让学生算一算后,全班交流,要求说出是怎样算出来的,并比较一下哪种方法简单一些。‎ ‎(3)探索乘法口诀规律。‎ ‎①教师引导:请你们观察这张表,说一说你们能发现些什么?把你们的发现在小组内说一说。‎ ‎②引导学生集中交流。指名说一说是怎样观察的,发现了什么规律(或特征)。‎ ‎③教师引导学生横看、竖看、斜看这张表,总结这张表的规律或特征。‎ ‎④让学生结合这张表的规律(或特征),在小组内互相背诵乘法口诀。‎ ‎2.运用乘法口诀计算。‎ ‎(1)复习口诀的含义。‎ 课件显示水上芭蕾图,每幅图里有8个人,共有3幅这样的图。‎ 让学生列式计算一共有多少人,并说一说为什么这样列式,用的是哪一句乘法口诀。(8×3=24或3×8=24 口诀:三八二十四)‎ 提问:从这两道题的算式和口诀中,你发现了什么?‎ 让学生明白一句乘法口诀可以用来计算两道乘法试题。‎ ‎(2)教师任意挑一句乘法口诀(两个因数不同的),让学生说一说它表示什么意思。‎ ‎【巩固应用】‎ ‎1.游戏。‎ 课件出示游戏规则。‎ 两人一组,一个学生任意说出一个两位数,另一个学生将这个两位数的个位数和十位数相乘,并算出结果,直到算出的结果是一位数或一个数位上是0为止。如一个学生说:“63”,另一个学生则口算6×3=18→1×8=8。一个学生说:“56”,另一个学生则口算5×6=30。一个学生报了2个数以后,两个学生互换角色进行。‎ ‎2.送信。‎ 教师出示写有数字(24、32、72、56、48等)的邮箱,贴在黑板上。‎ 教师说明:我们来玩玩送信游戏,好吗?请你们将手中信封上的算式算出得数后,贴在相应的邮箱下面。‎ 组织学生活动,最后还剩几封“信”没有送到邮箱。‎ 提问:你们手中的信为什么没有送出去?‎ 让学生明白这几道算式的积信箱上没有。‎ ‎3.(  )里最大的数能填几。‎ 教师出示下面的题:‎ ‎(  )×4<29     34>5×(  )‎ ‎7×(  )<30 (  )×8<55‎ ‎60>(  )×9 (  )×6<38‎ 教师分步引导学生:先思考在(  )里能填哪几个数?再让学生思考:所填的这些数中,谁最大就写在(  )里。‎ 让学生独立做一做后,再在小组内说一说,然后全班交流。‎ ‎【课堂小结】‎ 这节课大家有什么收获?对自己的表现满意吗?‎ ‎【板书设计】‎ 整理和复习 ‎1.写出乘法口诀并整理。‎ ‎2.乘法口诀表的规律。‎ ‎3.乘法口诀的应用。‎