二年级数学上册第六单元 15页

六、表内乘法(二)‎ 第1课时　7的乘法口诀 ‎【教学内容】‎ 教材第72页 ‎【教材分析】‎ 本课是在学生已经掌握了“2～6的乘法口诀”的基础上进行的，这样的安排有助于学生利用迁移规律学习新知。乘法口诀是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算有重要作用。‎ 教材以用七巧板拼图的活动，引导学生动手参与活动，在活动中体会到每个拼图都用了7块板。由此引出用填表的方式呈现用7连加的结果。在学生初步知道连加结果的基础上按顺序呈现与7有关的乘法算式，引导学生把7的乘法口诀填完整。‎ ‎【学情分析】‎ 学生已熟练掌握了2～6的乘法口诀，并初步有了运用乘法口诀进行计算的能力。在本课的学习中，学生对于利用口诀的特征编制7的乘法口诀以及运用乘法口诀解决一些生活问题会有一定的困难。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1．经历编制7的乘法口诀的过程，学会用类推的方法学习新知识，渗透类比的思想方法。‎ ‎2．结合摆七巧板的活动，理解7的乘法口诀的来源和意义，掌握7的乘法口诀。‎ ‎【教学重难点】‎ 重点：理解7的乘法口诀的意义。‎ 难点：用7的乘法口诀计算乘法算式。‎ ‎【教学准备】‎ 课件、七巧板等 ‎【教学流程】‎ → ‎　 ↓　　　　　　　　↓‎ → ‎　 ↓　　　　　　　　↓‎ → ‎　 ↓　　　　　　　　↓‎ → ‎【情境导入】‎ ‎1．师：小朋友们，你们去过动物园吗？今天我们一起到动物园好玩吗？‎ 今天动物园里特别的热闹，原来小兔要过生日了，为庆贺小兔的生日，小动物们都送来了精心准备的小礼物，有的送水果，有的送玩具，而长颈鹿却送来了一份特别的礼物，你们想知道是什么吗？(出示七巧板)‎ ‎2．简介七巧板：七巧板是我们祖先的一项卓越创造，十九世纪初流传到西方，引起人们广泛的兴趣，并迅速传播，被称为“东方魔板”。七巧板是风靡世界的拼图，它是由七个小图形组成的，只要你开动脑筋，‎ 这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。现在请大家拿出自己的七巧板，四人小组合作，摆出你们最喜欢的图形。‎ ‎3．请每组挑选自己最满意最美的图案上台展示，并说说你拼得像什么？‎ ‎4．师：今天老师也摆出了许多美丽的图案，你们想看吗？(课件出示课本第72页例1的7种图案和统计表的放大图。)‎ ‎【探究新知】‎ ‎1．师：有这么多美丽的图案，老师很想知道拼摆这些图案一共用了多少块七巧板，同学们你们有什么好办法吗？‎ ‎(学生畅所欲言)‎ ‎2．师：真能干！你能根据刚才说的把下面的表格填完整吗？‎ 图案个数 ‎1‎ ‎2‎ ‎3‎ ‎4‎ ‎5‎ ‎6‎ ‎7‎ 块　数 ‎7‎ ‎3.四人合作，每一小组一张。‎ 指名学生上台把表格填完整。(投影仪)‎ ‎4．请仔细观察统计表中的数据，谁来说说你发现了什么？‎ ‎5．师：大家真会观察！请想一想，前面我们学过的“求几个几是多少”可以用什么方法来计算呢？‎ 那咱们就用乘法来写一写这是“几个几”吧。‎ ‎6．师：看看这些乘法算式，你们能编出它们各自的口诀吗？试试看，会编几句就编几句，编好后填在课本上。(同桌合作)‎ ‎7．教师检查学生的学习情况。‎ 拼两个图案用几副七巧板，是几个7？乘法口诀怎么编？‎ 说出哪个算式可以表示拼4个图案所用七巧板的块数。‎ 五七三十五这句口诀，它表示摆几个图案所需七巧板的块数？‎ ‎4×7＝28　　7×4＝28　　可用哪句口诀？‎ ‎8．师：小朋友，我们学习的都是几的乘法口诀？(板书课题：7的乘法口诀)‎ ‎9．师：经过大家的共同努力，咱们编写了7的全部乘法口诀，那我们就用读的方法来享受一下自己的劳动成果吧。‎ ‎10．探究口诀记忆的方法。‎ 师：7的乘法口诀有什么特点？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢？你认为7的乘法口诀，哪几句最难记，你有什么好办法把它记住？‎ 师：如果六七不知是多少？怎么办？谁能想个办法？‎ ‎11．熟记7的乘法口诀。‎ 同桌拍手背——四人小组轮流背——开火车背——师生对口令 ‎【巩固应用】‎ 抢答游戏(完成练习十七第1题)。‎ 一个星期有几天？你能说出2个星期有几天吗？你是怎么想的？3个星期呢？4个星期呢？‎ 玩卡片：同桌两人，每人手里有7张卡片，数字为1～7；另外准备一张数字为7的卡片放在桌子上，同桌互相比赛，用手中的卡片与7相乘，谁算得对，卡片就归谁。‎ ‎【课堂小结】‎ 通过这节课的学习，你有什么收获？‎ ‎【板书设计】‎ ‎7的乘法口诀 ‎　1×7＝7　　　一七得七　　　　7×1＝7‎ ‎　2×7＝14 二七(十四) 7×2＝14‎ ‎　3×7＝21 三七(二十一) 7×3＝21‎ ‎　4×7＝28 四七(二十八) 7×4＝28‎ ‎　5×7＝35 五七(三十五) 7×5＝35‎ ‎　6×7＝42 六七(四十二) 7×6＝42‎ ‎　7×7＝49 七七(四十九)‎ 第2课时　8的乘法口诀 ‎【教学内容】‎ 教材第75页 ‎【教材分析】‎ 本课内容是在学生初步了解了乘法的意义，学习了2～7的乘法口诀，并会用口诀进行2～7的乘法计算的基础上进行教学的。教材以学校军乐队训练的情境引出8连续相加的结果，并以小狗连跳的方式在数轴上呈现出要填的数据，引出8的乘法算式，要根据乘法算式编制出8的乘法口诀。‎ ‎【学情分析】‎ 学生在学习本课内容之前，已经学习了2～7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验。但8的口诀句数多，得数大，可能有的学生记忆起来有一定的难度。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1．理解并熟记8的乘法口诀，能够比较熟练地运用口诀进行简单的计算。‎ ‎2．通过经历、感悟、讨论、交流等活动，培养学生的观察推理能力和语言表达能力。‎ ‎【教学重难点】‎ 重点：利用7的乘法口诀，总结8的乘法口诀。‎ 难点：掌握8的乘法口诀并能熟练运用。‎ ‎【教学准备】‎ 课件 ‎【教学流程】‎ → ‎　 ↓　　　　　　　　↓‎ → ‎　 ↓　　　　　　　　↓‎ → ‎　 ↓　　　　　　　　↓‎ → ‎【情境导入】‎ 师：今天，有一位神秘的客人要来我们班做客，想知道它是谁吗？(课件显示动画机器猫)让我们用热烈的掌声欢迎机器猫的到来。‎ 课件出示机器猫：小朋友们好！我有几个问题想考考大家，谁回答得好，我就和他成为好朋友。请听题。‎ ‎1．口算下面各题，并说出用的是哪一句口诀。‎ ‎7×7　　　2×7　　　2×5‎ ‎5×6　　　6×3　　　7×4‎ 课件显示机器猫：你们真棒！我愿意和你们交朋友。‎ ‎2．课件显示机器猫连跳的动画图。‎ 提问：你发现了什么？填一填。‎ 先让学生独立将教科书第75页数轴上的数填写出来，再全班交流，‎ 说一说是怎样算出这些数的。‎ 根据低年级同学的思维特点，创设动画情境，出现旧知，引出新知，这样可激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。同时，通过机器猫连跳的游戏，呈现出教科书上的数轴，让学生独立观察、分析得出连加结果，为学生的大胆猜想提供素材。‎ 提问：你们填的这些数有什么规律？‎ 学生通过观察发现：机器猫第一次从0跳到了8，是一个8；第二次跳到了16，是2个8；跳了几次就是几个8相加的结果。‎ 提问：猜一猜，我们今天将要学习什么内容？‎ 学生说一说后教师板书课题：8的乘法口诀。‎ 提问：谁再猜一猜8的乘法口诀有几句？你能说出其中的几句？‎ 让学生想一想后，同桌间说一说。‎ 课件显示机器猫：你们真了不起！已经能说出8的一些乘法口诀了。现在让我们再来亲身体验一下这8句口诀是怎样编制出来的，好吗？‎ ‎【探究新知】‎ ‎1．观察图画，列式计算。‎ 师：同学们，机器猫初次来到我们学校，我们带它去参观学校鼓号队的表演，好吗？‎ 课件显示军乐队图。(教科书第75页的主题图)‎ 提问：你们发现了什么？‎ 让学生说一说，可能说出有大鼓、小鼓等，也可能说出鼓号队有8行，每行有8人。‎ 再提问：第一行有几人？是几个8？一个8是多少？怎样列式？‎ 学生回答后教师板书：1×8＝8　　8×1＝8‎ 教师引导：2行有多少人？3行有多少人？请你们自己看一看，写一写。将第75页的算式填完整。‎ 让学生做一做后，全班交流。‎ 提问：8×6＝48中的48是怎么得来的？8×8＝64中的64是怎么得来的？‎ 让学生说一说，教师注意与填写在数轴上的数的联系。‎ ‎2．分组讨论，试编口诀。‎ 提问：1×8＝8这道算式表示什么意思？乘法口诀是如何编写的？‎ 学生回答后板书：一八得八。‎ 教师引导：另外几句乘法口诀，请同学们根据乘法的意义和算式，自己试一试，编一编，并说给小组的同学听。‎ 留给学生足够的时间，让他们在教科书上写出乘法口诀。当学生做完后，指名汇报编写的乘法口诀，并板书这几句乘法口诀。‎ 提问：“三八二十四”这句口诀表示什么意思？“七八五十六”呢？‎ ‎3．讨论交流，寻找规律。‎ 全班学生齐读8的乘法口诀后，让学生观察8的乘法口诀。‎ 提问：想一想，我们用什么办法可以很快记住8的乘法口诀？‎ 让学生在小组内讨论后，再全班交流。‎ 学生可能会说出：口诀从上往下看，后一句比前一句都多8；从下往上看，前一句比后一句都少8；每相邻两句都相差8等等。‎ 提问：如果忘了其中一句，例如“六八四十八”，你有什么好办法想起这一句来？‎ 引导学生说出：在“五八四十”上加一个八或“七八五十六”上减去一个八，都可推导出“六八四十八”。‎ 小结：我们已经自己动手编出了8的乘法口诀，‎ 知道了这些口诀之间的联系。下面我们就根据这些联系来记忆口诀，看谁记得快。‎ ‎【巩固应用】‎ ‎1．多种形式熟记8的乘法口诀。‎ ‎(1)全班自由读口诀。‎ ‎(2)全班分组背诵口诀。‎ ‎(3)全班与机器猫对口令，同桌对口令。‎ ‎2．用口诀(练习十八的第1题)。‎ 让学生拿出口算圆盘，用8和外面的数相乘，很快说出得数，并说出所用的口诀。同桌相互练习。教师注意对个别学生的指导与帮助。‎ ‎【课堂小结】‎ 通过这节课的学习，你有什么收获？‎ ‎【板书设计】‎ ‎1×8＝8　一八得八　　2×8＝16　二八十六 ‎3×8＝24 三八二十四 4×8＝32 四八三十二 ‎5×8＝40 五八四十 6×8＝48 六八四十八 ‎7×8＝56 七八五十六 8×8＝64 八八六十四Ｋ 第3课时　解决问题 ‎【教学内容】‎ 教材第78页 ‎【教材分析】‎ 例3教学有多余条件的、稍复杂的用乘法的意义解决的实际问题。渗透了单价、数量、总价的数量关系。教材分3个层次进行编排：第一个层次包括情境图及完整的解决问题的过程，其中情境图中呈现了多种文具的价格，为学生学习新知提供了丰富的素材，也为解决问题增加了难度。第二个层次即“想一想”部分，借助第一层次的经验解决类似问题。第三个层次让学生自己发现，提出数学问题并解决，培养学生解决问题的能力，深化对乘法意义的理解。‎ ‎【学情分析】‎ 新课程强调让学生主动从事观察、实验、类比、归纳、猜测等活动，在自主探索过程中掌握知识、技能、学习数学的思想和方法。本节课教学，力求在问题解决过程中引导学生独立思考，合作交流，形成自己的学习方法。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1．结合具体情境，能根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。‎ ‎2．在解决问题过程中，能够发现解决问题所需要的信息。‎ ‎3．培养将所学知识加以应用的意识和能力，体会数学在生活中的作用。‎ ‎【教学重难点】‎ 重点：运用7、8的乘法口诀解决生活中的实际问题。‎ 难点：在解决问题时，学会分析数量关系。‎ ‎【教学准备】‎ 课件 ‎【教学流程】‎ → ‎　 ↓　　　　　　　　↓‎ → ‎　 ↓　　　　　　　　↓‎ → ‎　 ↓　　　　　　　　↓‎ → ‎【复习导入】‎ ‎1．集体背诵7、8的乘法口诀。‎ ‎2．对口令。‎ 一名学生出口令，如三八，另一名学生对口令：二十四，其他同学齐读：三八二十四。‎ ‎【探究新知】‎ 课件出示课本78页商店一角的情境图。‎ 从图中你能发现哪些信息？‎ 生：文具盒8元一个，橡皮2元一块，日记本4元一本，铅笔3元一支。‎ 根据这些信息，你能提出什么数学问题？‎ 生1：买3个文具盒一共要花多少钱？‎ 生2：买7块橡皮一共要花多少钱？‎ 生3：买5支铅笔需要多少钱？‎ 生4：买7本日记本一共要花多少钱？‎ 生5：买4个文具盒和1支铅笔一共多少钱？‎ ‎……‎ 学生尝试解决，在小组内交流自己的想法和算法。‎ 指名学生说说自己的算法、各算式所表示的意义和计算的乘法口诀。‎ ‎(1)8×3＝24(元)　　口诀：三八二十四 表示3个8元。‎ ‎(2)2×7＝14(元)　　口诀：二七十四 表示7个2元。‎ ‎(3)3×5＝15(元)　　口诀：三五十五 表示5个3元。‎ ‎(4)8×4＋3＝35(元)　　口诀：四八三十二 表示4个8元与3元合起来。‎ ‎……‎ 对学生的表现给予肯定。‎ 小结：求买同一种物品需要多少钱，可以用一件的价钱乘买的件数。‎ ‎【巩固应用】‎ ‎1．要拼出8组，需要(　　)个○。‎ ‎(让学生说出怎样进行计算的，算式所表示的意义是多少)‎ ‎2．一顶8元钱，买3顶需要(　　)元钱。‎ 学生回答后，应说出算式及算式的意义。‎ ‎3．看谁是生活中的有心人。‎ 在我们的生活中有很多用乘法来解决的问题，你们发现了吗？‎ 师：能够用7×4来计算的生活问题有哪些？‎ 生：超市里的签字笔一袋装4支，7袋有多少支？‎ 生：妈妈在桌子上摆了4盘苹果，每盘放7个，一共有多少个？‎ ‎……‎ 在学生明确规则后，改换要求。(如，用4×8来解决的问题，用8×3来解决的问题等)‎ ‎【课堂小结】‎ 在本节课中你有什么收获呢？‎ ‎【板书设计】‎ 解决问题 买3个文具盒一共多少钱？‎ ‎8×3＝24(元)‎ 口诀：三八二十四 表示：3个8元是24元 买7块橡皮一共要花多少钱？‎ ‎2×7＝14(元)‎ 口诀：二七十四 表示：7个2元是14元 第4课时　9的乘法口诀 ‎【教学内容】‎ 教材第80页 ‎【教材分析】‎ ‎“9的乘法口诀”教材选用龙舟赛这种喜庆的活动为背景教学9的乘法口诀，一方面使学生体会9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题而产生的，另一方面让学生体会在社会活动中需要有一种朝气勃发、齐心协力的团体合作精神。记忆口诀的难点是能否正确确定每一个积，教材让学生用加法计算出同数相加的和的练习。本例中的袋鼠跳格图就是通过袋鼠的均匀跳格(每格为9)，让学生逐一算出2个9相加、3个9相加……9个9相加的结果，使学生清楚知道9的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差9的关系，为学生正确总结出9的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础。‎ ‎【学情分析】‎ 学生已经学习了1～8的乘法口诀及应用乘法口诀解决问题，所以学习9的乘法口诀不会感到困难，但随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀是部分学生感到困难的事情。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1．结合情境图经历编制9的乘法口诀的过程，理解9的乘法口诀的来源和意义，掌握9的乘法口诀，并能应用口诀进行计算。‎ ‎2．能运用所学知识解决生活中的简单问题。‎ ‎【教学重难点】‎ 重点：编制9的乘法口诀的过程，并运用口诀进行有关的计算。‎ 难点：推导和编制9的乘法口诀。‎ ‎【教学准备】‎ 课件 ‎【教学流程】‎ → ‎　 ↓　　　　　　　　↓‎ → ‎　 ↓　　　　　　　　↓‎ → ‎　 ↓　　　　　　　　↓‎ → ‎【情境导入】‎ ‎1．师：同学们，你们喜欢参加比赛吗？参加过哪些比赛？现在老师想和你们一起进行一场比赛，可以吗？‎ 课件出示听说比赛。(8以内的乘法计算)‎ ‎(1)教师说算式，学生根据算式说口诀。‎ ‎(2)一个学生说算式，其他学生或教师根据算式说口诀。‎ ‎(3)比赛简评。对学生的表现给予恰当的肯定和鼓励。‎ ‎2．师：同学们在听说比赛中都表现得很棒，现在请你们观看一场更精彩的比赛。‎ 课件出示奋力拼搏的龙舟赛场面。(配音)‎ 要让学生通过争先恐后、奋力拼搏的龙舟赛场面，受到团结协作、勇往直前的气息感染。‎ 教师引导：通过观看比赛，你们看到了什么？得到了什么？‎ 学生可能说出：龙舟赛是我国的传统比赛项目；很多地方都举行这样的比赛；在比赛中要团结，要动作一致等。‎ ‎【探究新知】‎ 学习例4。‎ ‎1．师：从这场龙舟赛中能获得数学信息吗？能获得哪些数学信息呢？‎ 先让学生独立思考，再与小组同学交流，然后全班交流，学生自由地说一说。课件记录主要信息。‎ ‎(1)有9条龙舟参加比赛；‎ ‎(2)每条龙舟上有9个人；‎ ‎(3)能够算出一共有多少人参加龙舟比赛。‎ ‎2．师：从这些信息中你们能看出我们今天是学习几的乘法口诀吗？‎ 让学生猜一猜、说一说后，教师板书课题：9的乘法口诀。‎ 提问：9的乘法口诀有几句？应该从哪一句开始，到哪一句结束？‎ ‎3．教师用课件演示并说明：我们先看一个袋鼠跳格的游戏。(动态展示袋鼠跳格图，动态过程见教学参考书)‎ 根据游戏让学生独立完成下面的填空，并完成相应的乘法算式和口诀。‎ 课件出示教材第80页图和口诀。‎ 当学生做完后，小组内互相看一看，说一说。再全班进行展示、交流。让学生说一说：是怎样编制的，每句口诀表示的是什么意思。‎ 让学生说出如“二九十八”表示2个9的和是18等。‎ ‎4．引导学生观察乘法口诀，发现规律。‎ 提问：9的乘法口诀有什么规律？‎ 让学生从上往下看，因数、积的变化规律，从下往上看的变化规律等。教师和学生要注意倾听发现的其他一些规律，并给予肯定和鼓励。‎ ‎5．熟记口诀。‎ ‎(1)根据规律记口诀。让学生自己顺着乘法口诀读一读，记一记。‎ ‎(2)教师引导：你认为哪句口诀不好记？你想用什么方法记住它？‎ 让学生说一说，以帮助学生用自己的方式记忆乘法口诀。‎ ‎(3)教师与学生一起玩游戏：手指上的9的乘法口诀。‎ 教师先向学生示范，再让学生跟着老师做，然后让他们独立做一做。‎ ‎【巩固应用】‎ ‎1．说口诀和得数。‎ 教师用卡片出示有关9的乘法算式，指名说使用的口诀和得数。‎ ‎2．“数字盘求积”游戏。(练习二十第1题。本题也是应用9的乘法口诀进行口算的基本练习，只是呈现方式比较活泼，可以按顺序计算，也可以任选一组让学生说得数)‎ ‎【课堂小结】‎ 这节课你有什么收获？对自己的表现满意吗？‎ ‎【板书设计】‎ ‎9的乘法口诀 ‎1×9＝9　　　一九得九　　　9×1＝9‎ ‎2×9＝18 二九十八 9×2＝18‎ ‎3×9＝27 三九二十七 9×3＝27‎ ‎4×9＝36 四九三十六 9×4＝36‎ ‎5×9＝45 五九四十五 9×5＝45‎ ‎6×9＝54 六九五十四 9×6＝54‎ ‎7×9＝63 七九六十三 9×7＝63‎ ‎8×9＝72 八九七十二 9×8＝72‎ ‎9×9＝81 九九八十一 第5课时　解决问题 ‎【教学内容】‎ 教材第84页 ‎【教材分析】‎ 例5编排了解决实际问题的内容。例题中的数量关系比较简单，主要是让学生灵活运用所学过的加、减、乘法运算解决座位数够不够的问题。教材让学生继续体验解决问题的一般过程，并重在突出“阅读理解”与“分析解决”环节。‎ ‎【学情分析】‎ 本节课教学应关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考，主动与同伴合作，积极与他们交流，善于倾听他人的意见，初步获得一些数学活动的经验和积极学习数学的情感，同时意识到自己在集体中的作用。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1．结合具体情境，解决含有乘法和加法的两步计算的实际问题，并能计算出正确的结果。‎ ‎2．能够从不同的角度分析问题和解决问题。‎ ‎【教学重难点】‎ 重点：正确解答含有乘法和加法的两步计算的实际问题。‎ 难点：从不同的角度分析和解决问题。‎ ‎【教学准备】‎ 课件 ‎【教学流程】‎ → ‎　 ↓　　　　　　　　↓‎ → ‎　 ↓　　　　　　　　↓‎ → ‎　 ↓　　　　　　　　↓‎ → ‎【情境导入】‎ 在前面学习1～9的过程当中，小朋友表现得非常不错，作为奖励，老师要带小朋友们一起去参观科技馆。先让我们一起去租辆车吧！‎ 课件出示：2名教师带队，30名学生在停车场租车的画面，然后再出示一辆大客车座位示意图。‎ ‎【探究新知】‎ 学习例5。‎ ‎1．观察画面，收集信息。‎ 师：请同学们仔细观察画面，从中你能收集到哪些信息？‎ 生1：我发现三(1)班有30名同学，有2名带队老师。停车场里有大客车停在那里。‎ 生2：我发现大客车上的座位有8排，前面7排的座位数相同，每排都有4个座位，最后一排有5个座位。‎ ‎2．分析信息，提出问题。‎ 师：根据以上信息，你能提出什么数学问题？‎ 生1：一共有多少名师生？‎ 生2：大客车上一共有多少个座位？‎ 生3：租一辆大客车，老师和学生能坐得下吗？‎ 师：你们会用所学的知识解决上面提出的数学问题吗？‎ ‎3．独立思考，解决问题。‎ 学生独立解决第1个问题。30＋2＝32(名)‎ 小组合作交流，探求解决第2个问题的方法。‎ 学生汇报交流的结果。‎ 生1：我先算出前7排的座位数，再加上最后一排的座位数，前7排每排都有4个座位，也就是有7个4，根据乘法的意义可以列出算式：4×7＝28(个)，再加上最后一排的5个就是：28＋5＝33(个)‎ 生2：我会列综合算式：4×7＋5＝33(个)。‎ 师：这名同学列出的是乘加算式，在这样的算式中，要先算什么？再算什么？‎ 生3：先算乘法，再算加法。‎ 生4：我是把座位竖着数的，有4列，每列有8个，中间还有单独的1个，我列的算式是8×4＋1＝33(个)。‎ 生5：我先分别算出过道左边和右边分别有多少个座位，再加上最后一排的5个。过道左边有2×7＝14(个)，过道右边也有2×7＝14(个)，这样一共有14＋14＋5＝33(个)。‎ 师：一共有32名师生，大客车上一共有33个座位，租一辆大客车，坐得下吗？‎ 生：32＜33，所以能坐得下。‎ ‎【巩固应用】‎ 课件出示教材第84页做一做情境图。‎ 引导学生说一说，根据题意和情境图，知道了哪些信息？‎ 生1：有35个小朋友和一盘鸡蛋。‎ 生2：横着看，有6行鸡蛋，前面4行每行有6个，后面2行每行只有5个。‎ 生3：竖着看，有6列鸡蛋，前5列，每列都有6个，最后一列只有4个。‎ 师：“35个小朋友每人吃1个鸡蛋，这些蛋够吗？”这个问题怎样理解？如何把“鸡蛋”跟“小朋友”联系起来？‎ 生：35个小朋友每人吃1个鸡蛋，需要35个鸡蛋，问这些鸡蛋够不够，需要先求出盘中一共有多少个鸡蛋，再跟35比一比就知道了。‎ 学生小组交流解答方法。‎ 学生汇报交流结果。‎ ‎【课堂小结】‎ 这节课你学到了什么？有哪些收获？‎ ‎【板书设计】‎ 第6课时　整理和复习 ‎【教学内容】‎ 教材第86页 ‎【教材分析】‎ 乘法口诀表是对两个单元的表内乘法内容所做的归纳整理，它为学生系统掌握这部分知识提供了有力的帮助。本教科书出现的乘法口诀表是小九九(四十五句)，使用大九九的地区可以出大九九口诀表。用表格的形式将全部乘法口诀整理成一个阶梯型表，简明、清晰、逻辑性强。从左往右横着看，关于几的乘法，口诀就有几句。如，关于4的乘法，口诀就有4句，关于9的乘法，口诀就有9句，所以表中乘法口诀共有45句(1＋2＋3＋…＋9)。这样编排，一方面便于学生将全部乘法口诀有条理地储存在大脑中，另一方面也向学生揭示了系统整理知识的一种方法。‎ ‎【学情分析】‎ 学生已学习了1～9的乘法口诀，知道了几的口诀就有几句。由于2～6的乘法口诀已经整理过一次，所以这次让学生自己整理1～9的乘法口诀，不会有太大的难度。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1．能熟练地运用乘法口诀计算，用乘法口诀解决简单的实际问题。‎ ‎2．在整理乘法口诀的过程中，进一步加深对乘法口诀的理解和记忆，培养自主探索及总结概括的能力。‎ ‎【教学重难点】‎ 重点：掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。‎ 难点：能够熟练地用口诀计算试题。‎ ‎【教学准备】‎ 课件 ‎【教学流程】‎ → ‎　 ↓　　　　　　　　↓‎ → ‎　 ↓　　　　　　　　↓‎ → ‎　 ↓　　　　　　　　↓‎ → ‎【复习导入】‎ ‎1．提问：想一想，1～9的乘法口诀各有哪几句？‎ 指名说一说。‎ ‎2．把乘法口诀补充完整。‎ 五八(　　　　)　　　　七九(　　　　)‎ 三七(　　　　) 四六(　　　　)‎ ‎(　 )(　 )二十七 (　 )(　 )七十二 ‎(　 )(　 )五十四 (　 )(　 )二十四 三八(　　　　) 九九(　　　　)‎ 二六(　　　　) 六七(　　　　)‎ ‎(　 )(　 )三十五 三四(　　　　)‎ ‎(　 )(　 )四十二 ‎【复习整理】‎ ‎1．整理乘法口诀 ‎(1)方法迁移准备。‎ 教师引导：怎样整理45句乘法口诀，才能帮助我们更好地理解和记忆呢？‎ 让学生说一说。学生可能说出不同的整理方法：把乘法口诀分堆放；把有关各个数的乘法口诀按一定的顺序摆成一行等。教师要给予恰当的肯定和鼓励。‎ ‎(2)小组合作整理。‎ ‎①以小组为单位按自己的想法整理所学的乘法口诀。‎ 由于学生有了2～6的乘法口诀整理的经验，估计多数小组的学生会将45句口诀(卡片上)按一定顺序排列好，并贴在一个大纸板上，形成一个有结构、有系统的表格。‎ ‎②请各小组将自己整理的结果展示出来，对有结构、摆放整齐美观的小组给予奖励。‎ ‎③动态显示整理的过程和方法。‎ 教师引导：我们一起来看一看这种整理方法：先出示“一一得一”，接着出示“一二得二”，“二二得四”，整齐地排在“一一得一”的下面，再依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀，按这样的排列方式排列出来，就形成了一张乘法口诀表。‎ ‎④提问：请你们算一算，一共有多少句乘法口诀？‎ 让学生算一算后，全班交流，要求说出是怎样算出来的，并比较一下哪种方法简单一些。‎ ‎(3)探索乘法口诀规律。‎ ‎①教师引导：请你们观察这张表，说一说你们能发现些什么？把你们的发现在小组内说一说。‎ ‎②引导学生集中交流。指名说一说是怎样观察的，发现了什么规律(或特征)。‎ ‎③教师引导学生横看、竖看、斜看这张表，总结这张表的规律或特征。‎ ‎④让学生结合这张表的规律(或特征)，在小组内互相背诵乘法口诀。‎ ‎2．运用乘法口诀计算。‎ ‎(1)复习口诀的含义。‎ 课件显示水上芭蕾图，每幅图里有8个人，共有3幅这样的图。‎ 让学生列式计算一共有多少人，并说一说为什么这样列式，用的是哪一句乘法口诀。(8×3＝24或3×8＝24　口诀：三八二十四)‎ 提问：从这两道题的算式和口诀中，你发现了什么？‎ 让学生明白一句乘法口诀可以用来计算两道乘法试题。‎ ‎(2)教师任意挑一句乘法口诀(两个因数不同的)，让学生说一说它表示什么意思。‎ ‎【巩固应用】‎ ‎1．游戏。‎ 课件出示游戏规则。‎ 两人一组，一个学生任意说出一个两位数，另一个学生将这个两位数的个位数和十位数相乘，并算出结果，直到算出的结果是一位数或一个数位上是0为止。如一个学生说：“63”，另一个学生则口算6×3＝18→1×8＝8。一个学生说：“56”，另一个学生则口算5×6＝30。一个学生报了2个数以后，两个学生互换角色进行。‎ ‎2．送信。‎ 教师出示写有数字(24、32、72、56、48等)的邮箱，贴在黑板上。‎ 教师说明：我们来玩玩送信游戏，好吗？请你们将手中信封上的算式算出得数后，贴在相应的邮箱下面。‎ 组织学生活动，最后还剩几封“信”没有送到邮箱。‎ 提问：你们手中的信为什么没有送出去？‎ 让学生明白这几道算式的积信箱上没有。‎ ‎3．(　　)里最大的数能填几。‎ 教师出示下面的题：‎ ‎(　　)×4＜29　　　　　34＞5×(　　)‎ ‎7×(　　)＜30 (　　)×8＜55‎ ‎60＞(　　)×9 (　　)×6＜38‎ 教师分步引导学生：先思考在(　　)里能填哪几个数？再让学生思考：所填的这些数中，谁最大就写在(　　)里。‎ 让学生独立做一做后，再在小组内说一说，然后全班交流。‎ ‎【课堂小结】‎ 这节课大家有什么收获？对自己的表现满意吗？‎ ‎【板书设计】‎ 整理和复习 ‎1．写出乘法口诀并整理。‎ ‎2．乘法口诀表的规律。‎ ‎3．乘法口诀的应用。‎