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- 2021-11-17 发布
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9的乘法口诀
课题: 9的乘法口诀
教学内容: 小学数学二年级上册51——53页
教学目标
1.在具体情境中,学习9的乘法口诀,进一步理解乘法的意义;
2.经历探索口诀编制规律的过程,发展合情推理能力;
3.在编口诀、找规律的过程中,培养对数学的兴趣,初步学会与同伴研究问题的本领。体验解决问题的愉悦。
教学重难点
教学重点:熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。
教具、学具
多媒体课件
教学过程
一、 创设情境,提出问题
小朋友们,今天老师要和大家一起去看凯蒂下课和小朋友们游戏的情况。你们高兴吗?瞧,你看到了什么?小组讨论根据图意编故事。
预收:
(1)凯蒂正在和小朋友做纸灯笼。
(2)他们想剪9串这样的灯笼,而且每串9个。
同学们看得真仔细,你能提出什么数学问题?
预收:
(1)一串幸运星的有9个,有5串,一共有多少个?
(2)每行剪纸有9幅,有4行,一共有多少剪纸?
(3)一共可以剪出多少个红灯笼?
二、 自主学习,小组探究。
小朋友们很善于动脑,提出了这么多有价值的问题,下面我们先来解决
一共可以剪出多少个红灯笼?
1. 要求一共剪了多少个灯笼?怎样列式?为什么用乘法计算?
让我们用学具摆一摆,说一说,在小组里摆一摆。
多媒体出示表格,让学生完成。
串数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
灯笼个数
9
学生完成表格,得出9×9的得数“81”
2.试编口诀
大家能不能像我们在学习8的乘法口诀的时候来编9的乘法口诀?(分组进行,合作完成,小组展示,对于优秀的小组和个人同学们鼓掌表扬。)
1串灯笼有9个,表示1个9;两串有2个9,就是18个……
学生独立完成。
师:请告诉大家你是怎样算出来的。
学生充分说一说自己独特的算法,如加法、用口诀、列算式等。并说一说每格所表示的意义。
师:根据刚才的观察与计算,你能编出9的乘法口诀吗?
比如:1个9是9应该编成:
生:一九得九
师:再往下呢?
生试着自己编写,把课本上的口诀填充完整。
让学生根据上面表格的得数来编制9的乘法口诀。
学生合作讨论,根据表格得数编制9的乘法口诀。
学生汇报,教师板书:
1串灯笼9个 1×9=9 一九得九
2串灯笼18个 2×9=18 二九十八
3串灯笼27个 3×9=27 三九二十七
4串灯笼36个 4×9=36 四九三十六
5串灯笼45个 5×9=45 五九四十五
6串灯笼54个 6×9=54 六九五十四
7串灯笼63个 7×9=63 七九六十三
8串灯笼72个 8×9=72 八九七十二
9串灯笼81个 9×9=81 九九八十一
三、 汇报交流,评价质疑
1.在编口诀时,你是怎样想的?谁能说一说“三九二十七”“六九五十四”这两句口诀表示什么意思,可以写出哪些乘法算式?
预设回答:
(1)“三九二十七”表示3个9相加是27,乘法算式是3×9=27,
9×3=27 。
(2)“六九五十四”表示6个9相加是54,乘法算式是6×9=54,
9×6=54 。
师:那“九九八十一”这句口诀可以写出两个乘法算式吗?为什么?
生:因为它的两个因数都是9,交换两个因数的位置,算式还是一样。
2. 探索9的口诀规律。
师:请大家仔细看看这些算式,你发现有什么特点?
①都有一个因数是9 。
②从上到下另一个因数是一个比一个多1 。
③从上到下积是一个比一个多9 。
师:为什么一个因数一个比一个多1,而积一个比一个多9呢?
预设生答:
因为因数多1表示多1个9,所以积一个比一个多9.
师:9的乘法口诀还有哪些规律呢?请看这张数目表。(课件出示)
先从表中找出9的乘法口诀的积,把它圈起来,你发现了什么规律?
预设回答:
生1:积的十位从1到8,个位从9到1 。
生2:从9×2开始,乘法算式的积的十位和个位的数字加起来结果是9,如1+8=9,2+7=9,3+6=9等等。
师:同学们的眼睛真厉害,观察得可仔细了!其实9的乘法口诀的规律除了以上这些,还有一个,这个规律藏在了游戏中,我们一边玩,一边把它找出来吧!
游戏规则:1.每人有10捆小棒,每捆10根。
2.比一比谁能既快又准地数出老师要求的小棒。
游戏开始,依次按要求数出1个9根,2个9根,3个9根等,请数得较快的学生介绍方法。
师:你是怎样数得那么快?
预设回答:
生1:1个9根是9,一捆小棒有10根,9比10少1,所以从一捆里取1就是9.
生2:2个9根是18,8比10少2,从一捆里取2再多一捆就是18.
师: 你们能发现什么规律?
预设生答:
1个9是9 ,比10少1,10—1=9
2个9是18,比20少2,20—2=18
………………………
9个9是81,比90少9,90—9=81
师小结:原来9的乘法口诀还可以利用几十减几的方法得到。
四、 抽象概括,总结提升
同学们,说一说这一节你有什么收获?学生自己口述9的乘法口诀。
四、 巩固应用,拓展提高
1、同桌搭配对口令。
三九( ) 九九( ) 二九( ) 一九( ) 八九( )
( )四十五 ( )六十三 ( )三十六 ( )五十
2.巧记9的乘法口诀
9×1=9 …………比10少1
9×2=18 …………比20少2
9×3=27 …………比30少3
9×4=36 …………比40少4
9×5=45 …………比50少5
9×6=54 …………比60少6
9×7=63 …………比70少7
3.出示课件
(1)看算式说口诀。
(2)看口诀说出两个乘法算式。
(3)火眼金睛辨对错。
(4)花儿后面藏着谁。
板书设计:
9的乘法口诀
1串灯笼9个 1×9=9 一九得九
2串灯笼18个 2×9=18 二九十八
3串灯笼27个 3×9=27 三九二十七
4串灯笼36个 4×9=36 四九三十六
5串灯笼45个 5×9=45 五九四十五
6串灯笼54个 6×9=54 六九五十四
7串灯笼63个 7×9=63 七九六十三
8串灯笼72个 8×9=72 八九七十二
9串灯笼81个 9×9=81 九九八十一
设计说明:
亮点:
1.这节课学生通过自主探究和合作交流的学习方法获取知识,不但提高了学生的学习积极性,而且体现了学生在学习中的主体地位。学生对找9的乘法口诀的规律非常感兴趣,开始时他们仔细观察,认真查找每个数的特点以及数与数之间的关系。中间插入游戏的环节使学生感受到数学的趣味性,也使课堂气氛充满生机。学生们通过认真地观察和思考,收获了很多关于9的乘法口诀的规律,这些规律可以更好地帮助他们记忆9的乘法口诀。
2.小组合作,推导口诀.要培养学生的学习能力,就要为他们的学习创造条件,教学中,我从学生实际出发,设计了让学生自编口诀这一教学环节.以小组为单位动手操作后自编口诀.同时,又不局限一种推导方法,允许学可以想其他更多的方法来编口诀.为学生开辟了更广阔的思考空间.
3.寻找规律,记忆口诀.由于9的乘法口诀有其特殊规律,因此,创设情景,放手让学生找规律,这样做,不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀,更重要的是培养学生掌握规律的教学思考方法,有利于提高数学能力.
困惑:如何放手让学生独立试编9的乘法口诀,让学生讨论、交流,寻找规律。