14 小马过河 教案 10页

‎                  ‎ 课题 小马过河 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 知识与能力 ‎1.会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意”等8个生字，会写“愿意、麦子”等10词语。‎ ‎2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。‎ ‎3.能用提供的词语讲故事。‎ ‎4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。 ‎ 过程与方法 在分角色朗读课文中，了解小马思想的变化。懂得勇于实践，在实践中寻找问题的答案。‎ 情感态度与价值观 培养学生遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案的做事方法。‎ 教学 重点 ‎1.会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意”等8个生字，会写“愿意、麦子”等10词语。‎ ‎2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。‎ ‎3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。‎ 教学 难点 能根据课文内容，说出自己的简单看法。‎ 教学素材 生字卡片、课件 第一课时 教学 目标 ‎1.会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意”等8个生字，会写“愿意、麦子”等词语。‎ ‎2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。‎ 教具 准备 生字卡片、多媒体课件。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、激趣导入 ‎ 师：（出示课件2）同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？今天它要给我们讲一个故事，想听吗？‎ 问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。（板书：小马过河）‎ 看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）‎ ‎  ‎ 通过图片引起学生兴趣，又通过问题，引入课文，进一步提高学生学习的兴趣。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初读课文 ‎　　1.学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？ ‎ ‎ 2.自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生字。（会写的字、会认的字）（出示课件3）‎ ‎3.重点指导难写字的书写。（出示课件4）‎ ‎“愿”：上边的“原”第二笔要写得略长些。‎ ‎“麦”：第三笔竖与第五笔撇不要写成一笔。‎ ‎“突”：下边是个“犬”，不要写成“大”。‎ ‎“命”：不要丢掉第三笔横。‎ 三、理解课文 ‎1.教师范读，想课文写了一件什么事？‎ ‎ 过渡语：这篇课文是按照事情发展顺序记叙的，既然是事情发展为顺序，就有故事的起因、经过、和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。（出示课件5）‎ 第一部分（第1—3自然段）：写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。‎ 第二部分（第4—7自然段）：写小马不知河水的深浅，他不知道该怎么办。回家去问妈妈，这是经过。‎ 第三部分（第8自然段）：写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白了一个道理。‎ ‎2.学习第一部分。（出示课件6-7）‎ ‎ 检查了预习的内容，明确了学习目标，同时告诉学生在识字方面要善于总结。‎ 学习概括课文主要内容的方法，使学生从整体上把握课文内容。‎ ‎（1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河？他遇到了什么困难？（小马要去磨面，被小河拦住了去路。）（板书：小马为难）‎ ‎（2）小马愿意帮妈妈做事吗？（愿意）你从哪个词体会到的？‎ ‎（3）“怎么不能？”是一个反问句，表达了什么？说明了什么？‎ ‎“怎么不能？”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。‎ ‎（4）小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？‎ 过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。他该向谁求助呢？‎ ‎3.学习第二部分。指名读课文第4—7自然段。‎ ‎（1）（出示课件8）小马先问谁？是怎么说的？（老牛，说：“水很浅，刚没过小腿，能蹚过去。”）（板书：老牛 很浅）听了老牛的话小马是怎样做的？读一读。‎ ‎（2）小马正要过河的时候，谁告诉他水很深的？是怎么说的？（松鼠，说：“小马，别过河，别过河，你会淹死的！”）（板书：松鼠 水深）‎ 师：松鼠的伙伴就淹死在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备过河，这时候松鼠的心情这样？（紧张着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。‎ ‎（3）（出示课件9）听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？‎ ‎（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）‎ 为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？‎ ‎（因为老牛个头大，所以说小河的水很浅。松鼠小所以他说水很深。）‎ ‎（4）小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（没有，他跑回家问妈妈。）（出示课件9）‎ 让学生带着问题读课文，既能很好地了解课文内容，又可以锻炼学生思维能力，让学生明白读课文不能为了读而读，不能盲目地读。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 四、课堂总结 这节课我们先学到这里，课下请同学们继续阅读课文，看看小马从妈妈那里得到了什么答案。‎ 课堂作业新设计 ‎1.给加点字注音。‎ 磨坊（ ） 马蹄（ ） 既然（ ）‎ 伯伯（ ） 突然（ ） 呼唤（ ）‎ ‎2.在括号里填上适当的词。‎ 一（ ）老马 一（ ）麦子 一（ ）小河 ‎ 一（ ）老牛 一（ ）松鼠 一（ ）伙伴 ‎3.根据课文内容填空。‎ ‎（1）河水既不像老牛说的那样（ ），也不像松鼠说的那样（ ）。‎ ‎（2）小马驮着口袋，（ ）地往磨坊跑去。‎ ‎（3）小马听了松鼠的话，（ ）收住脚步。‎ ‎4.选词填空。‎ ‎ 突然 虽然 果然 ‎（1）天气预报说下午有雨，刚吃完午饭，大雨（ ）哗哗地下起来了。‎ ‎（2）弟弟（ ）才6岁，可他自己的事情自己做。‎ ‎（3）草丛中（ ）钻出一只野鸡，吓了妹妹一跳。‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ ‎1. mò fang tí jì bó tū huàn ‎2.匹 袋 条 头 只 个 ‎3.（1）浅 深 （2）飞快 （3）连忙 ‎4. 果然 虽然 突然 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.能用上提供的词语讲故事。‎ ‎2.能根据课文内容，说出自己的简单看法 教具 准备 ‎ 多媒体课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、复习导入。‎ 师：（出示课件11）同学们，谁能回忆一下上节课我们讲的什么内容？（小马帮妈妈去磨面，路过一条小河，老牛说水很浅，松鼠说河水很深。小马不知道怎么办回家去问妈妈） （板书：小马过河 小马不知道怎么办 问妈妈）‎ ‎ ‎ 复习导入，既复习了上节课的知识，又是和下一课有一个很好的衔接。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 ‎　　二、初读课文 ‎　　1.学生齐读课文第1-6自然段读准字音。‎ ‎ 2.小马回到家里妈妈对他说了些什么？（分角色朗读）‎ 三、理解课文 ‎1.小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读7自然段。（出示课件12）‎ 孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。‎ 理解妈妈的话：光，只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想想，还应该亲自去试一试，才能把事情做好。‎ ‎2.小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道原因是什么吗？读第8自然段。（出示课件13）‎ ‎（板书：高大 矮小）‎ ‎（出示课件14）因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。‎ 引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。‎ ‎3.展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？（出示课件15）‎ ‎（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。……）‎ ‎（板书：开动脑筋，敢于尝试）‎ ‎ 巩固上一节课所学的知识，又引发学生想象，培养学生具体形象思维。‎ 抓住重点段落进行阅读品味，理解课文深层次的含义。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 ‎ 四、拓展实践 师：你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？说一说自己会是怎么解决困难的。（出示课件16）‎ 我们在生活中遇到为难的事的时候，不能只听别人说得对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，事情做好。‎ ‎　‎ ‎　　‎ ‎ 由课内延伸到课外，让学生“理论”联系了“实际”，对学生个性健康发展有帮助。‎ 板书 内容 ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 课堂作业新设计 ‎1.看拼音写汉字。 ‎ yuàn yì yí kè xiǎo mài tū rán è ‎2.多音字注音组词。‎ ‎ _____（ ） _____（ ）‎ ‎ 难 没 ‎ _____（ ） _____（ ）‎ ‎3.选字填空。‎ 半 伴 ‎（1）我只做了一（ ）作业，下课铃就响了。‎ ‎（2）下课了，我和我的小伙（ ）一块玩游戏。‎ ‎4.用关联词填空，并用这个关联词造句。‎ 原来河水（ ）不像老牛说的那样浅，（ ）不像松鼠说的那样深。‎ ‎ ________________________________________________________________‎ ‎【答案】‎ ‎1. 愿意 一刻 小麦 突然 ‎2.nán 难题 nàn 困难 méi 没有 mó 淹没 ‎3.（1）半 （2）伴 ‎4. 既 也 原来星星既不是一闪一闪的眼睛，也不是一颗一颗的宝石，而是无数颗星球。‎ 教学反思 ‎《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。‎ 以下是我的教学反思：‎ 一、运用图片，激发兴趣。‎ 在进入本课的学习之前，我首先出示了一张“小马过河”的卡通图片。同学们看到图片后非常兴奋，他们纷纷评论图中的小马，气氛非常热烈。利用这个机会，我适时地引入了本课的学习：‎ 同学们，你们知道这匹小马要干什么去吗？这到底是一个怎样的故事呢？看着同学们充满期盼的亮晶晶的眼睛，我引导孩子们打开课本，进入了本课的学习。‎ 二、发挥自主性，解决生字词。‎ 生字词一直是一个教学重点。在教学过程中，我非常重视生字词的教学。我要求同学们在自读课文的基础上，自主解决生字词，并对生字词的书写加以指导，同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字，这样激发了学生学习的积极性，让他们积极主动地学习，思考。‎ 三、充分阅读，分段解析，获得感悟。‎ 获得感悟的最好办法就是阅读。我引导学生们运用多种方式阅读课文，同时通过老师的范读，给学生的朗读做一个榜样。同学们在反复朗读的过程中得到了体验。为了能让同学们理解课文，获得感悟，我把文章分成了几个部分，引导他们认真学习每一个部分，这样层层深入地理解课文内容，获得体验。‎ 四、课外延伸。‎ 我引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展实践，引导他们把所学运用到现实生活中，让他们明白如何解决困难，从而达到育人的目的。‎ 这节课的遗憾在于，对于拓展实践这个环节，我用的时间较少，同学们没有充分表达自己的观点，我没能完全把握孩子们的所得，希望在今后的教学中，我有所改进。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎ 这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。‎ ‎【作者介绍】‎ ‎《小马过河》是一篇语言优美，含有深刻哲理的童话，一直深受少年儿童的喜爱。《小马过河》发表于1955年，30多年来，多次被选入教材，并被译成英、法等十几种文字。1980年全国少年儿童文艺创作讲评奖时被评为一等奖。但《小马过河》的作者在哪里？评奖单位大费周折，反复寻找才在浙江瑞安农村找到他，当时他正在一所农村中学当代课老师，彭文席在中学时代就喜爱文学，高中毕业后到一所小学任教。他写过十多篇童话，《小马过河》是他在29岁时发表的。《小马过河》说明了实践的重要性。‎ 早在宋代诗人陆游就写下了一首诗《冬夜读书示子聿》说明了实践的重要性。‎ ‎ 古人学问无移力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、读拼音，写词语。‎ yuàn yì mài zi yīng gāi lì kè 二、给加点的字选择正确的读音。‎ ‎ mó mò ‎1.他正琢磨（ ）着去磨（ ）坊的路怎么走，就看见一位老人走来，于是，他赶紧走上前去问路。‎ ‎ jí jì ‎2.你既（ ）然不想留在这里，那就请你立即（ ）走吧。‎ 阅读能力大提升 三、阅读课文片段，完成练习。‎ 小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”‎ ‎1.为什么牛伯伯说河水很浅，松鼠却说河水很深？‎ ‎ ‎ ‎2.读“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”句子，你明白了什么？‎ ‎ ‎ 思维创新大拓展 四、你遇到难题了会怎样做？‎ ‎__________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ 参考答案 一、愿意 麦子 应该 立刻 二、1. mó mò 2. jì jí 三、1.因为老牛个子高，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得河水很深。‎ ‎2. 示例：做任何事情都要动脑筋，还要自己去试试。‎ 四、示例：遇到难题，我首先要想办法，不能退缩。实在不行，就去找人帮忙。‎